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Laboratorios Virtuales Fisica Mecanica
Laboratorios Virtuales Fisica Mecanica
Guías de
LABORATORIO VIRTUAL DE
FISICA MECANICA
Cúcuta, 2020
1
DEPARTAMENTO DE FISICA
LABORATORIO VIRTUAL FISICA MECANICA
INCERTIDUMBRE EN MEDICIONES
Objetivo General:
Analizar los factores, a tener en cuenta, para determinar el valor experimental de una magnitud
física.
Objetivos específicos
Teoría
A. Incertidumbre en mediciones
Una magnitud física es un atributo de un cuerpo, un fenómeno o una sustancia, susceptible de ser
medido. Ejemplos de magnitudes son la longitud, la masa, la potencia, la velocidad, etc.…Para
establecer el valor de una magnitud tenemos que usar instrumentos de medición y un método de
medición. Así mismo, es necesario definir unidades de medición.
En ciencias e ingeniería el error de una medición está asociado con el concepto de incertidumbre
en la determinación del resultado del mismo. Se busca establecer un intervalo:
𝑥̅ − ∆𝑥 ≤ 𝑥̅ ≤ 𝑥̅ + ∆𝑥
Donde con cierta probabilidad podamos decir que se encuentra el mejor valor de la magnitud X.
Gráficamente tendríamos:
𝑥̅ − ∆𝑥 𝑥̅ 𝑥̅ + ∆𝑥
Para cada uno de los datos xi podemos obtener el error absoluto mediante la expresión:
∆𝑥𝑖 = |𝑥𝑖 − 𝑥̅ |
El error absoluto promedio se determina del promedio de los errores así:
∑ ∆𝑥𝑖
∆𝑥̅ =
𝑛
Las limitaciones al tomar una medida derivan que no podamos obtener con “certeza” el valor de
una magnitud, y que solo podamos establecer un rango posible de valores donde puede estar
razonablemente contenido el mejor valor de la magnitud.
Error relativo (ε): Es el cociente entre el error absoluto y el valor verdadero o probable. Si se
multiplica por 100 se obtiene el tanto por ciento (%) de error o error porcentual. No tiene unidades.
∆𝑥̅
Incertidumbre relativa o error relativo : 𝜀𝑥 =
𝑥̅
B. Cifras significativas.
Las cifras significativas de un número son aquellas que tienen un significado real y, por tanto,
aportan alguna información. Toda medición experimental es inexacta y se debe expresar con sus
cifras significativas. Veamos un ejemplo sencillo: supongamos que medimos la longitud de una
mesa con una regla graduada en milímetros. El resultado se puede expresar, por ejemplo, como:
L = 0,852 m
L = 8,52 dm
L = 852 mm
Se exprese como se exprese el resultado tiene tres cifras significativas, que son los dígitos
considerados como ciertos en la medida. Cumplen con la definición pues tienen un significado real
y aportan información. Así, un resultado como
L = 0,8520 m
no tiene sentido ya que el instrumento que hemos utilizado para medir no es capaz de resolver
las diezmilésimas de metro.
Por tanto, y siguiendo con el ejemplo, el número que expresa la cantidad en la medida tiene tres
cifras significativas. Pero, de esas tres cifras sabemos que dos son verdaderas y una es incierta,
la que aparece subrayada a continuación:
L = 0,852 m
Esto es debido a que el instrumento utilizado para medir no es perfecto y la última cifra que puede
apreciar es incierta. ¿Cómo es de incierta? Pues en general se suele considerar que la
incertidumbre es la cantidad más pequeña que se puede medir con el instrumento, aunque no
tiene por qué ser así pues puede ser superior a dicha cantidad. La incertidumbre de la última cifra
también se puede poner de manifiesto si realizamos una misma medida con dos instrumentos
diferentes, en nuestro caso dos reglas milimetradas. Por extraño que pueda parecer no hay dos
reglas iguales y, por tanto, cada instrumento puede aportar una medida diferente.
Quedando claro que la última cifra de la medida de nuestro ejemplo es significativa pero incierta,
la forma más correcta de indicarlo (asumiendo por ahora que la incertidumbre es de ±1 mm), es
L = 0,852 ± 0,001 m
No obstante, lo más normal es omitir el término ± 0,001 y asumir que la última cifra de un número
siempre es incierta si éste está expresado con todas sus cifras significativas. Este es el
llamado convenio de cifras significativas que asume que
“cuando un número se expresa con sus cifras significativas, la última cifra es siempre
incierta”.
Asumiendo que cualquier problema de física o química de un libro de texto nos muestra las
cantidades con sus cifras significativas, debemos saber expresar el resultado de las operaciones
que hagamos con dichos números con sus cifras significativas correspondientes. Es lo que veremos
más adelante pues antes es necesario ampliar conceptos y establecer procedimientos.
Las cifras significativas de una cantidad, vienen dadas por todos los dígitos medidos con certeza,
más la primera cifra estimada o dígito dudoso. El número de cifras significativas de una cantidad
expresa su precisión. No es lo mismo 3,70 m que 3,7 m. En el primer caso queremos decir que se
ha precisado hasta la centésima mientras que en el segundo caso sólo hasta la décima, es decir
la primera medición es más precisa.
Regla 1. En números que no contienen ceros, todos los dígitos son significativos.
Por ejemplo:
Por ejemplo:
Regla 3. Los ceros a la izquierda del primer dígito que no es cero sirven solamente para fijar la
posición del punto decimal y no son significativos.
Por ejemplo:
Regla 4. En un número con dígitos decimales, los ceros finales a la derecha del punto decimal son
significativos.
Por ejemplo:
Regla 5. Si un número no tiene punto decimal y termina con uno o más ceros, dichos ceros
pueden ser o no significativos. Para poder especificar el número de cifras significativas, se requiere
información adicional. Para evitar confusiones es conveniente expresar el número en notación
científica, no obstante, también se suele indicar que dichos ceros son significativos escribiendo el
punto decimal solamente. Si el signo decimal no se escribiera, dichos ceros no son significativos.
Por ejemplo:
Los números exactos son aquellos que se obtienen por definición o que resultan de contar un
número pequeño de elementos. Ejemplos:
- Por definición el número de metros que hay en un kilómetro es un número exacto: 1000.
- Por definición el número de grados que hay en una circunferencia es un número exacto: 360.
Ejemplos:
No es lo mismo 3,70 m que 3,7 m. En el primer caso queremos decir que se ha precisado hasta
la centésima mientras que en el segundo caso sólo hasta la décima, es decir la primera medición
es más precisa
C. Combinación de incertidumbres.
Muchas veces no resulta posible medir directamente una variable, teniendo que obtenerse ésta
mediante la combinación de otras variables conocidas. En estos casos es necesario determinar la
incertidumbre en la variable desconocida a partir de las incertidumbres en las variables conocidas.
A este proceso de cálculo se le conoce como propagación de errores.
x ± Δ x = (a ± Δ a) + (b ± Δ b)
Para sumar dos o más magnitudes afectadas de error, se suman las magnitudes y como error
absoluto se toma la suma de los errores absolutos de las magnitudes.
x ± Δx = (a + b) ± (Δa + Δb)
Diferencia de magnitudes afectadas de error. Sean a y b dos magnitudes afectadas
de error. Se pide calcular x = a – b, es decir:
x ± Δ x = (a ± Δ a) – (b ± Δ b)
Para restar dos magnitudes afectadas de error, se restan las magnitudes y como error absoluto
se toma la suma de los errores absolutos de las magnitudes.
x ± Δx = (a − b) ± (Δa + Δb)
Si se restaran las incertidumbres y se diera el caso Δ a = Δ b, se tendría Δ x = 0. Esto supondría
un resultado absurdo, ya que de dos medidas inciertas obtendríamos un valor preciso.
x ± Δx = a (b ± Δb)
Para multiplicar una magnitud afectada de error por un número exacto, se multiplica el
valor y el error absoluto de la magnitud por el número exacto.
x ± Δx = ab ± aΔb
Cociente de una magnitud afectada de error por un número exacto. Sea b una
𝑏
magnitud afectada de error y m un número exacto. Se pide calcular 𝑥 = , es decir,
𝑚
𝑏 ± ∆𝑏
𝑥 ± ∆𝑥 =
𝑚
Para dividir una magnitud afectada de error por un número exacto, se divide el valor y el
error absoluto de la magnitud por el número exacto.es decir:
𝑏 ∆𝑏
𝑥 ± ∆𝑥 = ±
𝑚 𝑚
x ± Δ x = (a ± Δ a) (b ± Δ b)
Para multiplicar dos magnitudes afectadas de error, se multiplican las magnitudes entre
sí, y como error relativo se toma la suma de los errores relativos de las magnitudes.
∆𝑥 ∆𝑎 ∆𝑏
= +
𝑥 𝑎 𝑏
Por lo tanto:
∆𝑎 ∆𝑏
𝑥 ± ∆𝑥 = 𝑎𝑏 ± ( + ) 𝑎𝑏
𝑎 𝑏
𝑎
Sean a y b dos magnitudes afectadas de error. Se pide calcular 𝑥= , es decir:
𝑏
𝑎 + ∆𝑎
𝑥 ± ∆𝑥 =
𝑏 + ∆𝑏
Para dividir dos magnitudes afectadas de error, se dividen las magnitudes entre sí, y como
error relativo se toma la suma de los errores relativos de las magnitudes.
∆𝑥 ∆𝑎 ∆𝑏
= +
𝑥 𝑎 𝑏
Por lo tanto:
𝑎 ∆𝑎 ∆𝑏 𝑎
𝑥 ± ∆𝑥 = ±( + )
𝑏 𝑎 𝑏 𝑏
Ejercicios.
1. Cuatro estudiantes, midieron el tiempo que tardaba un carrito en recorrer cierta distancia,
obteniendo los siguientes valores: 3,01 s; 3,18 s; 3,22 s; 3,11 s. Determine:
a) El valor más probable
b) Errores absoluto y relativo de cada medida.
h = 5,90 m ± 0,02 m
t = 1,18s ± 0,04 s
a) Incertidumbre relativa.
b) Incertidumbre porcentual.
c) Indicar qué medición es más precisa.
a) m = 276 ± 2
b) t= 2,47 ± 0, 05
c) h= 3,32 ± 0,12
5. Se miden los lados de un rectángulo con la intención de medir su área, obteniéndose los
siguientes resultados:
A= 18,4 cm ± 0,3cm
B= 9,2 cm ± 0,2 cm
Calcular:
a) Su perímetro b) Su área
10. Una galleta, tiene la forma de un disco, con un diámetro de 14.50 ±0.02cm y espesor de
0.04 ±0.01 cm. Calcule el volumen promedio de la galleta y la incertidumbre del volumen.
11. Determine cuántas cifras significativas tiene cada una de las siguientes medidas:
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LABORATORIO VIRTUAL FISICA MECANICA
INTERPRETACION DE GRAFICAS
Objetivo General:
Objetivos específicos
3. Utilizar las gráficas para la obtención de las relaciones funcionales entre dos magnitudes
físicas.
Materiales
Papel milimetrado
Regla
Curvígrafo
Teoría
1. Los datos experimentales se pueden tabular en columnas o filas, de tal manera que, en la
parte superior de las columnas, o a la izquierda de las filas, se escribe el símbolo o nombre
de las cantidades físicas medidas con sus unidades correspondientes, como se ilustra más
adelante en las tablas para distribución de datos en filas. Toda tabla debe llevar un título
que explique el significado de los datos y la forma como estos fueron tomados.
2. Para graficar los datos obtenidos en un experimento, se trazan dos líneas perpendiculares
entre sí, llamadas eje de abscisas (horizontal) y eje de ordenadas (vertical), las cuales
definen el origen de coordenadas en el punto donde se cortan.
3. En cada eje se debe indicar explícitamente, o con un símbolo, la cantidad que se va a
representar y las unidades correspondientes. Por ejemplo, el eje vertical puede
representar la velocidad de un auto (m/s) y el eje horizontal el tiempo (s).
4. La escala de los ejes, cuando se usa papel milimetrado, debe escogerse de acuerdo a los
valores máximos y mínimos de la tabla de datos de tal manera que la gráfica ocupe el
máximo espacio de la hoja.
5. En papel milimetrado se deben elegir, sin embargo, escalas que puedan subdividirse
fácilmente. Valores recomendables son 1, 2, 5 y 10 unidades de división. No se
recomiendan valores tales como 3, 7, 6 y 9 debido a que hacen difícil la localización y
lectura de los valores en la gráfica. No es necesario que la escala sea la misma en ambos
ejes, ni que comiencen en cero.
6. Luego se localiza cada punto en su lugar aproximado y se dibuja en el papel. Si varias
curvas se van a trazar en el papel y los puntos pueden interferir, se utilizan círculos,
cuadrados y triángulos para encerrar los puntos correspondientes a cada curva. A
continuación, se traza una línea suave a través de los puntos. No es necesario que la curva
pase por cada uno de ellos, pero debe dejarse, en lo posible, igual número de puntos por
encima y por debajo de la gráfica a trazar de la forma que queden igualmente espaciados
de la curva.
7. Toda gráfica debe llevar un título explicativo que se coloca una vez que esta sea elaborada
para darle significado a los resultados que muestra. Por ejemplo: Velocidad de un
deslizador en un riel de aire como función del tiempo, en lugar de colocar velocidad vs
tiempo.
Tabulación de datos.
Para mayor información, las tablas de datos deben poseer un título y deben aparecer las
magnitudes con sus unidades de medida.
Resulta difícil observando los datos que aparecen en la tabla obtener una idea clara de la relación
que existe entre ambas variables. Esta dificultad puede quedar superada con la construcción de la
gráfica velocidad – tiempo. Para ello, el tiempo como variable independiente se representará en
el eje de las abscisas, y la posición como variable dependiente, en el eje de las ordenadas.
Figura 1.
Representación gráfica.
Una vez tabulados los datos, así como los valores de las magnitudes calculadas, es conveniente
representar los resultados en un gráfico. La representación gráfica viene a ser lo más
representativo del fenómeno que se está estudiando y en su interpretación se reflejará el
comportamiento límite del fenómeno bajo las condiciones en que se realizó y además algunas
informaciones matemáticas como por ejemplo la función matemática que mejor lo representen.
La curva debe ser trazada de forma que la misma pase por la zona equidistante a todos los puntos,
es decir, procurando dibujar la mejor curva suave a través de los puntos obtenidos
experimentalmente. Dicho proceso se llama interpolación. ´
Además, la representación gráfica permite obtener valores que aún no han sido obtenidos
experimentalmente, es decir, valores entre puntos. El proceso para obtener valores fuera del
intervalo experimental recibe el nombre de extrapolación.
Figura 2.
Para calcular la pendiente, en caso de que la curva resulte una recta (la curva en un gráfico puede
ser una recta, una parábola, una hipérbola, etc.), no deben ser utilizados valores correspondientes
a los puntos obtenidos experimentalmente, sino valores que correspondan a puntos situados sobre
la recta ajustada teórica o manualmente.
Para la figura 2. Tenemos una recta L no paralela al eje y, y tomamos sobre ella los puntos
P1(x1,y1) y P2(x2,y2). Considerando que Δy = y2 - y1 es el incremento según el eje y, y Δx
= x2 - x1 el incremento según el eje x, cuando vamos sobre la recta L desde P1 hasta P2. Se define
matemáticamente a la pendiente de la recta L como el cociente:
𝑦2 − 𝑦1
𝑚=
𝑥2 − 𝑥1
Representación gráfica de funciones no lineales
En ocasiones, al representar gráficamente los valores obtenidos al medir una magnitud en función
de otra, se observa que no existe una relación lineal entre ambas variables.
Supongamos que, en una experiencia de laboratorio, se recogen en una tabla de datos las
diferentes posiciones de un móvil a medida que transcurre el tiempo. Si a partir de los datos
obtenidos se quiere encontrar la relación existente entre x e y, podemos proceder en primer lugar
a construir la gráfica posición–tiempo. Si a partir de la misma, observamos que la relación entre
ambas variables no es lineal, podemos plantearnos la posibilidad de que la posición del móvil sea
proporcional al cuadrado del tiempo. Una forma de comprobarlo es construyendo la gráfica de x–
t2. Para ello, en primer lugar, elevamos al cuadrado los tiempos obtenidos en la tabla anterior.
Esto se llama linealizar una gráfica
Análisis.
DEPARTAMENTO DE FISICA
LABORATORIO VIRTUAL FISICA MECANICA
MEDIDAS EXPERIMENTALES
Objetivo General:
Objetivos específicos
Materiales:
Regla graduada
Link para el péndulo simple
https://phet.colorado.edu/sims/html/pendulum-lab/latest/pendulum-lab_es.html
Cinta métrica
Cronómetro
Tres objetos circulares de diferente diámetro
Teoría
Los instrumentos de medición tienen una precisión finita. La precisión de un instrumento está
asociada a la variación mínima de la magnitud que el mismo puede detectar. Por ejemplo, con
una regla graduada en milímetros no podemos detectar variaciones menores que una fracción
del milímetro. La interacción del método de medición con la característica a medir también
puede introducir errores. Todas estas limitaciones derivan en que no podamos obtener con
certeza “el” valor de una medida, sino que solo podamos establecer un rango posible de valores
donde pueda estar razonablemente contenido, lo que hacemos evaluando e informando la
incertidumbre de la medición.
Procedimiento
El tiempo de reacción es la demora más breve entre una respuesta simple que presenta los
caracteres de una respuesta habitualmente voluntaria y una incitación inicial que, casi siempre,
adquiere la forma de un estímulo, estando ambas determinadas y fijadas por el operador y sin
que existan entre ellas relaciones naturales algunas.
Cuando una persona tiene que realizar alguna acción en respuesta a un dado estímulo (visual,
auditivo, táctil), transcurre un cierto tiempo entre la recepción del estímulo y la ejecución de
la acción. Este intervalo de tiempo se conoce como tiempo de reacción de una persona. Esto
sucede, por ejemplo, cuando una persona que conduce un vehículo tiene que frenarlo luego
de visualizar un obstáculo en el camino, o cuando un atleta en la línea de partida debe decidir
que empieza la carrera después de que escucha la señal de largada dada por el juez de la
competencia. Estas demoras en la reacción están reguladas por dos efectos. El primero es el
tiempo de tránsito del estímulo en los órganos sensible correspondientes (ojo, oído, etc.). El
segundo tiene que ver con el tiempo que pasa entre los impulsos nerviosos y el movimiento
de los músculos. Vamos a averiguar cuánto es el tiempo de reacción de una persona utilizando
las ecuaciones del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado y una regla de una longitud
aproximada de 50 cm con la colaboración de otra persona.
Procedimiento:
1. Mida la distancia d que la regla cayó desde la marca de referencia. Lleve estos valores a la
tabla 1.
2. Repita el experimento tres veces por cada participante.
π = 3.14159265358979323846 …
Procedimiento:
C Péndulo Simple
𝑳
𝑇 = 2𝝅√
𝒈
Donde L representa la longitud medida desde el punto de suspensión hasta la masa puntual y
g es la aceleración de la gravedad en el lugar donde se ha instalado el péndulo.
Procedimiento:
Active el link:
https://phet.colorado.edu/sims/html/pendulum-lab/latest/pendulum-lab_es.html
Pulse a continuación el icono Laboratorio para visualizar la imagen de la Figura 1
Figura 1
Análisis
1. ¿El tiempo de reacción de una persona para agarrar un objeto (regla) de que factores
depende?
2. Con los datos de la Tabla 1, para cada participante, calcule el valor medio de este
tiempo de reacción y su error absoluto. Suponiendo que la regla cae desde el reposo,
1 1
𝑑 = 𝑉0 𝑡 + 2 𝑔𝑡 2 ; como 𝑉0 = 0 , entonces 𝑑 = 2 𝑔𝑡 2
4. ¿El tiempo de reacción es muy importante para los conductores de autos? ¿Por qué?
1. Determine los valores promedio para el perímetro (Pprom) y el diámetro (Dprom)de cada
una de las circunferencias con los datos de la Tabla 2.
2. Realice una gráfica en papel milimetrado de Pprom vs Dprom con los valores de la Tabla
2.
3. Halle el valor de la pendiente. ¿Qué información puede obtener de ella?
4. Calcule la incertidumbre de la pendiente.
5. Escriba el valor experimental obtenido para 𝝅 con su incertidumbre
6. Determine el error absoluto y el porcentual del valor obtenido experimentalmente
respecto al valor universal de 𝝅.
C. Péndulo Simple
1. Calcule el período promedio del péndulo para cada longitud. (tabla 3).
2. Con los datos de la tabla 3 realice una gráfica de Período vs Longitud.
3. Linealice la gráfica anterior. ( Realice un gráfico de T2 vs L )
4. Encuentre la pendiente de la gráfica linealizada.
5. Que representa ésta pendiente? A partir de esta información calcule el valor de g.
6. ¿Qué fuentes de error aparecen en la determinación de la gravedad realizada en esta
práctica?
7. ¿Disminuiría la precisión en la determinación de g al utilizar un cronómetro que sólo
apreciase décimas de segundo en lugar de centésimas?
8. ¿Sería una buena idea aumentar el valor del número de oscilaciones hasta varios
millares para minimizar el error cometido al medir el periodo del péndulo? ¿Porqué?
Bibliografia
DEPARTAMENTO DE FISICA
LABORATORIO VIRTUAL FISICA MECANICA
MEDIDAS EXPERIMENTALES
DATOS OBTENIDOS
Tabla 1. Tiempo de reacción de una persona
Estudiante d1 d2 d3 dprom t
1
2
3
4
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LABORATORIO VIRTUAL DE FISICA MECANICA
MOVIMIENTO RECTILINEO
Objetivo General:
Analizar el movimiento de un móvil que se desliza en una trayectoria rectilínea, sin rozamiento, a
lo largo de un riel.
Objetivos específicos
Teoría
V = Vo + a t
V2 = Vo2 + 2aX
X = Vo t + ½ a t 2
Procedimiento
Figura 1
A TENER EN CUENTA:
Mediante las flechas selecciona las condiciones iniciales del movimiento, posición inicial,
velocidad inicial y aceleración.
Para iniciar pulsa el botón "INICIAR"
Pulsar el botón "ANOTAR" para anotar los datos en ese instante en la tabla. Procura que
los datos que anotes abarquen todo el recorrido del móvil.
1. Estudio de la velocidad
Realiza tres experiencias diferentes con los siguientes valores (tome 5 valores en cada
experiencia):
a. Xo=0 m; Vo=1 m/s; a=0 m/s2. Lleve estos valores a la Tabla 1
b. Xo=0 m; Vo=3 m/s; a=0 m/s2. Lleve estos valores a la Tabla 2
c. Xo=0 m; Vo=5 m/s; a=0 m/s2. Lleve estos valores a la Tabla 3
d. Representa la gráfica x(t) para cada una de las experiencias. Utiliza los mismos ejes,
puedes dibujar cada gráfica de distinto color. ¿Qué conclusión obtienes?
e. Calcula la pendiente de cada recta y comprueba que coincide con la velocidad.
f. Dibuja las gráficas v(t) para cada una de las experiencias (utiliza los mismos ejes).
¿Qué conclusión obtienes?
Realiza tres experiencias diferentes con los siguientes valores (tome 5 valores en cada
experiencia):
d. Representa la gráfica x(t) para cada una de las experiencias. Utiliza los mismos
ejes, puedes dibujar cada gráfica de distinto color. ¿Qué conclusión obtienes?
e. Calcula la pendiente de cada recta y comprueba que coincide con la velocidad.
f. Dibuja las gráficas v(t) para cada una de las experiencias (utiliza los mismos ejes).
¿Qué conclusión obtienes?
Realiza dos experiencias diferentes con los siguientes valores (tome 4 valores en cada
experiencia):
a. Xo=4 m; Vo=3 m/s; a=0 m/s2. Lleve estos valores a la Tabla 7
b. Xo=4 m; Vo=-3 m/s; a=0 m/s2. Lleve estos valores a la Tabla 8
Tabla 7 Tabla 8
t X V t X V
c. Representa la gráfica x(t) para cada una de las experiencias. Utiliza los mismos ejes,
puedes dibujar cada gráfica de distinto color. ¿Qué conclusión obtienes?
d. Calcula la pendiente de cada recta y comprueba que coincide con la velocidad.
Realiza dos experiencias diferentes con los siguientes valores (tome 4 valores en cada
experiencia):
a. Xo=0 m; Vo=1 m/s; a=0 m/s2. Lleve estos valores a la Tabla 9
b. Xo=10 m; Vo=-3 m/s; a=0 m/s2. Lleve estos valores a la Tabla 10
Tabla 9 Tabla 10
t X V t X V
d. Representa la gráfica x(t) para cada una de las experiencias. Utiliza los mismos
ejes, puedes dibujar cada gráfica de distinto color. ¿Qué conclusión obtienes?
e. Las gráficas representan el movimiento de dos móviles que parten al mismo
tiempo de dos posiciones diferentes y con velocidades con sentidos opuestos.
¿Cuánto tiempo tardan en encontrarse? ¿En dónde se encuentran?
5. Estudio de la aceleración
Realiza tres experiencias diferentes con los siguientes valores (tome 5 valores en cada
experiencia):
a. Xo=0 m; Vo=0 m/s; a=1 m/s2. Lleve estos valores a la Tabla 11
b. Xo=0 m; Vo=0 m/s; a=2 m/s2. Lleve estos valores a la Tabla 12
c. Xo=0 m; Vo=0 m/s; a=4 m/s2. Lleve estos valores a la Tabla 13
t X V t X V t X V
d. Representa la gráfica V(t) para cada una de las experiencias. Utiliza los mismos
ejes, puedes dibujar cada gráfica de distinto color. ¿Qué conclusión obtienes?
e. ¿Qué diferencia encuentras entre estás gráficas y las obtenidas en el numeral1?
f. Determina la pendiente de cada recta y comprueba que se corresponde con la
aceleración.
Realiza tres experiencias diferentes con los siguientes valores (tome 5 valores en cada
experiencia):
a. Xo=-4 m; Vo=0 m/s; a=1 m/s2. Lleve estos valores a la Tabla 14
b. Xo=0 m; Vo=0 m/s; a=1 m/s2. Lleve estos valores a la Tabla 15
c. Xo=4 m; Vo=0 m/s; a=1 m/s2. Lleve estos valores a la Tabla 16
t X V t X V t X V
d. Representa la gráfica V(t) para cada una de las experiencias. Utiliza los mismos
ejes, puedes dibujar cada gráfica de distinto color. ¿Qué conclusión obtienes?
e. ¿Qué representa la ordenada en el origen de las rectas obtenidas?
Realiza dos experiencias diferentes con los siguientes valores (tome 4 valores en cada
experiencia):
a. Xo=4 m; Vo=0 m/s; a=2 m/s2. Lleve estos valores a la Tabla 17
b. Xo=4 m; Vo=0 m/s; a=-2 m/s2. Lleve estos valores a la Tabla 18
Tabla 17 Tabla 18
t X V t X V
c. Representa la gráfica V(t) para cada una de las experiencias. Utiliza los mismos
ejes, puedes dibujar cada gráfica de distinto color. ¿Qué conclusión obtienes?
d. Calcula la pendiente de cada recta y comprueba que coincide con la aceleración.
Realiza tres experiencias diferentes con los siguientes valores (tome 5 valores en cada
experiencia):
t X V t X V t X V
5. Estudio general
Realiza tres experiencias diferentes con los siguientes valores (tome 5 valores en cada
experiencia):
g. Xo=-4 m; Vo=0 m/s; a=1 m/s2. Lleve estos valores a la Tabla 22
h. Xo=0 m; Vo=0 m/s; a=1 m/s2. Lleve estos valores a la Tabla 23
i. Xo=4 m; Vo=0 m/s; a=1 m/s2. Lleve estos valores a la Tabla 24
t X V t X V t X V
j. Representa la gráfica X(t) para cada una de las experiencias. Utiliza los mismos
ejes, puedes dibujar cada gráfica de distinto color. ¿Qué conclusión obtienes?
k. Representa la gráfica v(t) para cada una de las experiencias. ¿Qué conclusiones
obtienes?
Análisis
Bibliografia
DEPARTAMENTO DE FISICA
LABORATORIO VIRTUAL FISICA MECANICA
CAIDA LIBRE
Objetivo General:
Objetivos específicos
Materiales:
- Cinta métrica
- Cronómetro
- Tacómetro
- Torre (de Pisa)
- Bolas de diferente masa
Teoría
Cualquier objeto que cae libremente tiene una aceleración dirigida hacia abajo,
independientemente del movimiento inicial del objeto. La magnitud de esta aceleración
de caída libre se denota con el símbolo g, cuyo valor varía ligeramente con la altura y con la
latitud. En la cercanía de la superficie de la Tierra el valor de g es aproximadamente 9,8 m/s2.
Ahora, la causa de esta aceleración fue encontrada por Newton, quien estableció en su ley de
Gravitación Universal que las masas se atraen en proporción directa al producto de sus masas e
inversamente a su separación al cuadrado. Es la masa de la Tierra la que origina esta aceleración
de 9,8 m/s2 en su superficie. La caída libre es un ejemplo común de movimiento uniformemente
acelerado, con una aceleración a = 9,8 m/s 2. Las ecuaciones cinemáticas para el movimiento en
una línea recta bajo la aceleración de gravedad son las mismas que para cualquier movimiento
con aceleración constante:
V = VO ± gt
V 2 = Vo 2 ± 2gy
Y = Vot ± ½ gt2
Procedimiento
1. Ingrese al link:
http://labovirtual.blogspot.com/search/label/Movimiento%20en%20la%20vertical
Para visualizar la Figura 1.
Figura 1
PRIMERA PARTE:
1. Con una altura inicial de 50 m y una velocidad inicial de 0 m/s deja caer las distintas
masas mostradas en el laboratorio virtual y escriba en la tabla 1 el tiempo final y la
velocidad final para cada una de ellas.
Tabla 1
Masa (kg) 1 2 3 4
Tiempo final (s)
Velocidad final (m/s)
SEGUNDA PARTE
Tabla 2
h0 = 50 m h0 = 40 m h0 = 30 m h0 = 20 m
t(s) h(m) v(m/s) t(s) h(m) v(m/s) t(s) h(m) v(m/s) t(s) h(m) v(m/s)
Bibliografia
DEPARTAMENTO DE FISICA
LABORATORIO VIRTUAL FISICA MECANICA
MOVIMIENTO DE PROYECTILES
Objetivo General:
Analizar las relaciones entre el alcance, el ángulo de tiro y la velocidad de disparo de un proyectil.
Objetivos específicos
Teoría
Cuando un objeto es lanzado con cierta inclinación respecto a la horizontal y bajo la acción
solamente de la fuerza gravitatoria su trayectoria se mantiene en el plano vertical y es parabólica.
Considere un proyectil lanzado desde un cañón (Figura 1.). Si elegimos un sistema de referencia
de modo que la dirección Y sea vertical y positiva hacia arriba, tenemos: a y = - g y a x = 0.
Además, suponga que el instante t = 0, el proyectil parte del origen (X i = Y i = 0) con una
velocidad Vi.
Vxi = Vi Cos 𝜃
Vyi = Vi Sen 𝜃
X = Vixt = Vi Cos θ x t
y = Viy t + ½ gt2
Vfy = Viy + gt
Vfy2 = Viy2 + 2gy
Combinando las ecuaciones arriba explicadas para el movimiento parabólico podemos obtener
algunas ecuaciones útiles:
𝑑𝑥 𝑔
- Alcance del proyectil : dx = (Vi2 Sen 2θ) / g Entonces : 𝑉𝑖 = √ (1)
sin 2𝜃
Procedimiento
Utilice el linK:
https://phet.colorado.edu/sims/html/projectile-motion/latest/projectile-motion_en.html
Figura 2
Figura 3
2. El dispositivo de disparo permite variar la velocidad de salida del proyectil. Utilizar en esta
parte de la práctica la velocidad de 18 m/s. Se tomarán medidas del alcance del proyectil,
la altura máxima alcanzada y el tiempo que tarda en alcanzar estas posiciones, cuando la
superficie de impacto está al mismo nivel (altura) del punto de lanzamiento. Tabla 1.
3. Observe que la superficie de impacto esté al mismo nivel que el punto de lanzamiento.
Figura 4
7. Repita el proceso anterior para ángulos de tiro de 25°,300, 450, 600 y 650. (Tabla 1)
8. Varíe ahora la velocidad de lanzamiento del proyectil a 15 m/s y repita el proceso anterior
y lleve los datos a la tabla 1
B. Movimiento semiparabólico.
Utilice el linK:
https://phet.colorado.edu/sims/html/projectile-motion/latest/projectile-motion_en.html
1. Seleccione la opción
Figura 5
2. La altura de la base del dispositivo de disparo se puede variar. (Arrastrando el + del cañón
hacia arriba).
3. Coloque el dispositivo de disparo en dirección horizontal realice el disparo con una
velocidad de 10 m/s desde una altura de 10 m. Ubique el instrumento de medición en el
punto en que el impacto golpee el piso (height=0). Mida el tiempo y el alcance (Rango).
Reporte sus resultados en la tabla 2.
4. Repita el proceso anterior, sin variar la altura, utilizando una velocidad diferente cada vez
(15 m/s y 20m/s). Para cada disparo y utilizando el INSTRUMENTO DE MEDICION, mida
su alcance y el tiempo que tarda el llegar al piso y lleve estos datos a la tabla 2.
Análisis.
1. En el mismo sistema de coordenadas elabore los gráficos de, grados de disparo del
proyectil vs alcance (Xm), para cada una de las velocidades del proyectil. ¿Qué puede
concluir?
2. Teniendo en cuenta solamente los datos de ángulo y alcance de la tabla 1, calcule
utilizando la ecuación (1) la velocidad de salida del proyectil, para cada uno de los ángulos
de tiro. ¿Qué concluye?
3. Calcule el tiempo de caída del proyectil para cada lanzamiento del tiro semiparabólico,
teniendo en cuenta solamente los datos de altura y alcance de la tabla 2. ¿Qué se puede
concluir?
4. ¿A qué ángulo se debe lanzar un proyectil para que tenga su máximo alcance?
5. En el tiro parabólico, ¿cómo es la velocidad de lanzamiento con respecto a la velocidad de
llegada al mismo nivel, posición o altura de lanzamiento?
Bibliografia
1. Phet.colorado.edu.
https://phet.colorado.edu/sims/html/projectile-motion/latest/projectile-motion_en.html
2. Cecilio Mendoza, “Guías de Laboratorio de Física Macánica,” 2018.
DEPARTAMENTO DE FISICA
LABORATORIO DE FISICA MECANICA
MOVIMIENTO DE PROYECTILES
_________________________________________________ _____________
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DATOS OBTENIDOS
Velocidad Alcance d t
10 m/s
15 m/s
20 m/s
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LABORATORIO VIRTUAL FISICA MECANICA
MOVIMIENTO CIRCULAR
OBJETIVOS
Objetivo General:
Describir experimentalmente el movimiento circular uniformemente variado.
Objetivos específicos
1. Analizar gráficos de ángulo, velocidad angular con respecto al tiempo para un movimiento de
rotación y determinar sus características.
MATERIALES:
TEORÍA
α = cte (4)
ω(t) = ω0 + αt (5)
θ(t) = ω0 t + 1⁄2 αt 2 (6)
PROCEDIMIENTO
La interfaz gráfica de simulación para el estudio del movimiento circular uniformemente variado
(MCUV), utiliza las unidades del sistema internacional MKS. permite asignar valores de aceleración
angular α y del radio R, permite visualizar el tiempo t y la posición angular φ, el software calcula
las componentes Vx y Vy de la velocidad total V del sistema, de igual forma calcula la aceleración
tangencial a t y aceleración normal a n para luego calcular la aceleración total del sistema a.
5. Una vez establecidos estos parámetros y reiniciado el sistema, dar clic en el botón de
avance de la simulación:
Figura 5
7. Realizar el mismo procedimiento para los otros 7 tiempos restantes, las ocho muestras se
deben tomar antes de dar una vuelta ya que la simulación está diseñada para una vuelta.
Tabla 1. Posición angular 𝜑, velocidad 𝑣, y aceleración en función del tiempo para el MCUV
𝐭(𝐬) 𝐭𝟐 (𝐬𝟐 ) 𝛗(𝐫𝐚𝐝) 𝐯(𝐦/𝐬) 𝐚(𝐦/𝐬𝟐 )
ANALISIS
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Objetivo General:
Comprobar con la ley segunda de Newton, la relación entre la masa, la aceleración y la fuerza de
una masa en movimiento.
Objetivos específicos
Teoría
La segunda Ley de Newton establece que cuando una fuerza neta actúa sobre un objeto, la
aceleración resultante varía directamente con la fuerza neta e inversamente con la masa del
objeto, es decir:
Fneta
a Por lo tanto, F ma
m
𝑚1𝑔
𝑎= (1)
(𝑚1+𝑚2)
Donde m1 es la masa total del porta pesas y m2 la masa total del deslizador.
La velocidad de la masa m2 como una función del tiempo para una velocidad inicial 0 es:
V = at
y la posición de la masa como una función del tiempo es:
x = ½ at2
Para el caso estudiado en esta práctica la Fuerza neta es igual al peso de la masa
colgante, ya que se considera que no hay rozamiento.
F = m1g
Procedimiento
1. Ingrese al link
http://labovirtual.blogspot.com/search/label/2%C2%BA%20Principio%20de%20la%20Din
%C3%A1mica
3. Manteniendo constante la masa del porta pesas (masa que cuelga) 𝑚1 = 200𝑔𝑟,
varíe la masa del taco (masa que está sobre la mesa = 𝑚2 ) con valores 200 gr, 400gr,
600 gr, 800gr, para obtener el valor de la aceleración que indica el acelerómetro en
cada caso y lleve los valores a la Tabla 2. (Realice el análisis 5 a 9)
1. ANÁLISIS:
1 1
6. Elabore un gráfico de vs. 𝑎 con los datos de la Tabla 2. (Donde es
𝑚1 +𝑚2 𝑚1 +𝑚2
la variable independiente).
7. ¿Qué tipo de gráfica se obtiene?
8. Encuentre la pendiente ¿Qué significado tiene ésta?
9. Explique la relación de proporcionalidad entre aceleración y masa.
10. Si usted empujara una pesada caja que está en reposo, necesitaría cierta fuerza F
para que inicie su movimiento. Sin embargo, una vez en movimiento, sólo se
necesita una fuerza muy pequeña para mantener ese movimiento. ¿Por qué?
Bibliografia
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LEY DE HOOKE
Objetivo General:
Verificar la relación existente entre la fuerza que se aplica a un resorte y el alargamiento de éste.
Objetivos específicos
Teoría
La ley de Hooke describe fenómenos elásticos como los que presentan los resortes. Esta ley afirma
que la deformación elástica que sufre un cuerpo es proporcional a la fuerza que produce tal
deformación, siempre y cuando no se sobrepase el límite de elasticidad. Si la fuerza deformadora
sobrepasa un cierto valor máximo, el cuerpo no volverá a su tamaño (o forma) original después
de suprimir esa fuerza. Entonces se dice que el cuerpo ha adquirido una deformación permanente.
La tensión, o compresión, más pequeña que produce una deformación permanente se llama límite
de elasticidad. La ley de Hooke no es aplicable para fuerzas deformadoras que rebasan el límite
de elasticidad.
Figura 1
La fuerza recuperadora del resorte es proporcional a la elongación y de signo contrario (la fuerza de
deformación se ejerce hacia la derecha y la recuperadora hacia la izquierda). La expresión
matemática para la ley de Hooke es:
F=-KX
Procedimiento:
Figura 1
2. De clic en el botón “añadir pesas” para ir colgando las masas en el primer muelle y registre
los datos de deformación de resorte 𝑥 (𝑚) que aparece en el simulador en la Tabla 1. Repita
el procedimiento para el segundo y tercer muelle. (Tenga en cuenta que en el simulador la
masa está dada en gr y la deformación en centímetros y los cálculos se deben realizar en
unidades del S.I.).
Análisis:
2. Grafique en el mismo sistema de coordenadas los valores de 𝐹 vs. 𝑥 para cada muelle. (𝐹 en el
eje vertical).
3. Calcule las pendientes correspondientes a cada resorte. ¿A qué corresponde cada una de ellas?
4. Explique porqué las pendientes tienen diferente valor.
5. Escriba la ecuación de cada recta y compárela con el valor absoluto de la ecuación (1).
6. ¿A qué se debe el signo negativo de la ecuación (1)?
7. ¿La fuerza aplicada sobre el resorte y la longitud del alargamiento, son proporcionales?
8. ¿En qué condiciones se puede deteriorar un resorte?
9. ¿Qué indica un valor de constante de elasticidad grande en un resorte?
10. ¿Cuándo se puede considerar que un cuerpo es elástico?
11. ¿Los resortes se deterioran cuando se alargan?
12. ¿Qué es la constante elástica de los resortes?
13. ¿Bajo qué condiciones se cumple la ley de Hooke?
Bibliografia
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Objetivo General:
Objetivos específicos
Teoría
La energía se conserva, es decir, ni se crea ni se destruye. Para sistemas abiertos formados por
partículas que interactúan mediante fuerzas puramente mecánicas o campos conservativos la
energía se mantiene constante con el tiempo:
Emec = Ec + Ep + Epe
Donde:
Ec es la energía cinética del sistema. Ec = ½ m V2
Ep es la energía potencial del sistema. Ep = m g h
Epe es la energía potencial elástica. Epe = ½ K x2
Es importante notar que la energía mecánica así definida permanece constante si únicamente actúan
fuerzas conservativas sobre las partículas.
Procedimiento
1. Ingrese al link:
http://labovirtual.blogspot.com/search/label/Energ%C3%ADa%20mec%C3%A1nica
Figura 1
Instrucciones de manejo
Desarrollo de la práctica.
1. Con una altura inicial de 50 m y una velocidad inicial de 0 m/s deja caer una masa de 1
kg y completa la tabla 1.
Tabla 1
Bibliografia