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TAREA 2 - CLASIFICACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LAS ESCUELAS Y EL

PROCESO ADMINISTRATIVO

SINDY LORENA VARGAS BALANTA

Código: 1062287839

ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS, TECNOLOGÍA E INGENIERIA – ECBTI

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
PENSAMIENTO ADMINISTRATIVO
GRUPO: 112001A_955
SANTANDER DE QUILICHAO
2021
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Contenido

Introducción...............................................................................................2
Objetivos...................................................................................................4
Objetivo General.......................................................................................4
Objetivo Específicos....................................................................................4
Justificación................................................................................................5
Clasificación y caracterización de las escuelas del pensamiento administrativo y el proceso
administrativo.............................................................................................6
Conclusiones...............................................................................................9
Bibliografía...............................................................................................10
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Introducción

El presente documento contiene el desarrollo de la tarea No 2, correspondiente al

curso Pensamiento Administrativo, cuya información permite reconocer sus características

generales, temáticas centrales y así como adquirir mayor conocimiento para el manejo

apropiado de los dispuesto en la plataforma para el desarrollo efectivo del curso.

En dicha actividad se realiza un análisis, clasificación y caracterización De acuerdo

con lo anterior, se presenta evidencia de la actualización de las escuelas y el proceso

administrativo, así como su importancia, relevancia y aplicabilidad en las empresas

actualmente.

Se comparan dichas escuelas desde el punto de su función, tareas, estructura y

personas, se visualiza su origen, autores y su importancia dentro de la administración.

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Objetivos

Objetivo General

Apropiar y optimizar los recursos del curso orientados a la aprehensión de

conocimientos en mi proceso de formación integral en la UNAD.

Objetivo Específicos

Conocer de manera autónoma las características generales del curso Pensamiento

Administrativo.

Apropiarme de los conocimientos básicos sobre las escuelas y el proceso

administrativo en las empresas.

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Justificación

El presente documento se desarrolla con el fin de reconocer la clasificación y

caracterización de las escuelas y el proceso administrativo, lo cual se realiza a través del

desarrollo de diferentes actividades encaminadas a la aprehensión de conocimientos básicos

en el curso Pensamiento Administrativo, pero principalmente a la apropiación y optimización

de los recursos del curso básico para el proceso de formación.

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Clasificación y caracterización de las escuelas del pensamiento administrativo y el proceso administrativo

Clasificación y caracterización de las escuelas del pensamiento administrativo y el proceso administrativo

AUTORES
ESCUELAS DEL PENSAMIENTO ENFASIS
ADMINISTRATIVO
Esta escuela se desarrolló de la observación sistemática de los (1903)
hechos de producción tipo industrial, basados también en el Taylor,
Administración Científica estudio e investigación de los rendimientos y metodologías que se Gantt,
desarrollaban en los talleres industriales. Motivo por el cual se Emerson
analizó a fondo no solamente la distribución de los equipos 11 en , Ford
planta, sino también variables como la planeación y control de la
producción, tiempos y movimientos, la administración del personal
y los incentivos salariales.
Es una escuela que se fundamenta en los principios racionales.
Esto, adecuando los medios a los fines que se espera alcanzar,
garantizando de esa forma la eficiencia en la administración.
Teoría Burocrática
Asimismo, los antecedentes de esta escuela surgen en el siglo XVII
al final del Renacimiento europeo. Formalmente aparece durante la
década de 1940, y se oponía a la forma mecánica como operaba la
escuela clásica de administración y a la subjetividad de la escuela
de las relaciones humanas. Así, aparece como una nueva propuesta
para administrar de forma eficiente las organizaciones modernas.

Los orígenes del enfoque clásico de la administración son generadas

básicamente por la revolución industrial. Con este fenómeno, se
produjo en esa época un crecimiento acelerado y desordenado de la
industria, dominado en un principio por técnicas empíricas,
Teoría Clásica desordenadas y hasta improvisadas de la Administración. Sin embargo
se desarrolló también la necesidad de aumentar la eficiencia, y
competencia entre las organizaciones de manera más ordenada, por lo
que surge el sentido de la división del trabajo.

Teoría Relaciones Humanas. A partir de esta escuela se puede afirmar que
disminuye un poco el concepto fuerte de
autoridad forma y nace el concepto de liderazgo
relacionado también con las relaciones
humanas. Posiblemente el resultado
más importante de sus estudios con los
trabajadores es que los factores psicosociales
como el reconocimiento y la conciencia de
pertenecer a un grupo, son más
importantes para el rendimiento y nivel de
producción que las condiciones físicas de
trabajo, incluyendo los incentivos salariales.
es una escuela de pensamiento
Teoría Estructuralista
económico, formada por psicólogos
y sociólogos en 1950. Esta es
conocida por el estudio de los
problemas que sufren las
empresas, así como el origen de los
mismos. Y todo ello, basándose en
pilares como la comunicación y la
autoridad.
La teoría de sistemas o teoría general
Teoría de Sistemas
de sistemas (TGS) es el estudio
interdisciplinario de los sistemas en
general. Su propósito es estudiar los
principios aplicables a los sistemas en
cualquier nivel en todos los campos de
la investigación.
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-Necesidad de humanizar y
democratizar.
-Desarrollo de las llamadas
ciencias humanas.
-idea de la filosofía
pragmática y de psicología
dinámica.
-las conclusiones del
experimento.
-Se analizan los grupos formales e
informales de la organización.
-Las posiciones más bajas y altas del
organigrama.
-Recompensas sociales y materiales y
sus motivaciones en los empleados.
- La interacción entre la empresa y el
ambiente. Se estudian los diferentes tipos
de empresas y se clasifican.
-Entradas, insumos o inputs.
-Salidas, productos o outputs.
-Transformadores, procesadores o
throughputas.
-Retroalimentación.
-Medio ambiente.
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-Énfasis en la práctica.
-Se fundamenta en los postulados de
la escuela clásica.
-Se enfoca en los principios generales de la
administración.
-Busca resultados concretos.
-Es ecléctica.
-Unidad de mando.
-Especialización.
La autoridad y responsabilidad.

-Definir el comportamiento organizacional

y las relaciones existentes entre las
personas y organizaciones y sus
diferencias, conflictos e interacciones, el
énfasis permanece en las personas pero
dentro del contexto organizacional.

Es la esencia de un programa de acción -El individuo, el grupo y la

basado en una información válida acerca organización deben ser sistemas
de status quo, de los problemas y las dinámicos y vivos de adaptación,
oportunidades actuales y de los efectos ajuste y reorganización, si
de las acciones en lo concerniente al quieren sobrevivir en un
logro de objetivos. ambiente de cambios.
-El cambio organizacional no
Se refiere a funcionamiento efectivo de
debe dejarse al azar, debe
las relaciones humanas que existen
ser planeado.
dentro de la empresa. Se le da
importancia al recurso humano a través
de procesos, técnicas y enfoque de
objetivos.
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Conclusiones

A partir de la realización de las diferentes actividades de la tarea No 1 del curso

Fundamentos de la Gestión Integral, se puede concluir que, desde mi profesión, es relevante

la información y aprendizajes adquiridos desde el curso, toda vez que se convierte en una

herramienta para la realización de procesos efectivos, organizados.

Tras el análisis podemos decir que los Fundamentos en Gestión Integral, nos

permite conocer y saber cómo realizar un proceso, según la actividad requerida en una

empresa; facilita la toma sesiones según el enfoque en determinada función, y sirve

como guía para alcanzar mejoras en la calidad de los servicios prestados según la

actividad productivas de cada empresa.

Es indispensable el ingreso y revisión consientes de los contenidos de los

cursos abordados, toda vez que genera mayores conocimientos, y fortalecimiento de

habilidades para la comprensión de cada uno de los contenidos.

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Bibliografía