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Actividad Socioemocional 1 A 3 Basico Ventana Cierre
Actividad Socioemocional 1 A 3 Basico Ventana Cierre
línea de tiempo
Actividad Socioemocional
1.°a 3.°
básico
diagnosticointegral.agenciaeducacion.cl
Noviembre 2021
Nuestra línea de tiempo
Actividad Socioemocional
Contenidos
PRESENTACIÓN 3
Resumen de la actividad 5
1. PREPARANDO LA ACTIVIDAD 7
ACTIVIDAD DE DESARROLLO 12
ANEXOS 18
REFERENCIAS 22
2
Introducción
Presentación
La Actividad Socioemocional de Cierre, denominada Nuestra línea de tiempo, permite recoger
información sobre el desarrollo en niños y niñas en cuatro aprendizajes socioemocionales
(Tabla 1). Dos de ellos se asocian a la Conciencia de sí mismo y la Conciencia de otros(as),
habilidades que se encuentran definidas en la matriz de Habilidades socioemocionales clave
del Anexo 1. Los otros dos aprendizajes se relacionan con el Bienestar emocional, aspecto
muy relevante de fortalecer considerando lo que les ha tocado vivir a los niños y niñas de 1.º a
3.º básico durante el 2020 y 2021.
La actividad central es la construcción de una línea de tiempo por estudiante (usando una
copia de Mi línea de tiempo del Anexo 2), que luego se transforma en Nuestra línea de tiempo,
cuando niños y niñas comparten recursos, desde la imaginación y el juego, para enfrentar
juntos el futuro.
Aspecto del
desarrollo socioemocional Aprendizaje socioemocional observado
Conciencia
1. Diferenciar, validar y expresar las emociones propias
de sí mismo(a)
Habilidad
socioemocional
Conciencia de
2. Identificar y validar las emociones de otros y otras
otros(as)
Para esta evaluación, se entregan una Hoja de registro (Anexo 3), donde se puede ir
ingresando lo observado a nivel grupal, y una Guía para el análisis y reporte (Anexo 4), donde
es posible sintetizar el análisis por dimensión, identificando las fortalezas y los focos prioritarios
a trabajar a nivel de curso.
El propósito de la actividad es que la información levantada sirva a los establecimientos
para el mejoramiento de su gestión del aprendizaje socioemocional en los grupos cursos. Una
vez que se haya llevado a cabo la actividad y revisado sus resultados, es importante revisar las
Orientaciones para el desarrollo socioemocional1 que entregan sugerencias relevantes para
trabajar con los niños y niñas.
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Recomendaciones para el desarrollo de la actividad
Resumen de la actividad
La Actividad Socioemocional Nuestra línea de tiempo se estructura en tres momentos: inicio,
desarrollo y cierre.
• INICIO. La sesión comienza con una actividad lúdica llamada Ser un árbol, que permite
acoger a los niños y niñas, con un clima de seguridad y confianza que favorece su apertura
emocional, corporal y mental, facilitando su participación en las actividades posteriores.
• DESARROLLO. Luego se invita a los estudiantes al hito central de esta Actividad
Socioemocional, que es la construcción de Mi línea de tiempo. Esta es una actividad
lúdico-gráfica, en la que se busca favorecer la expresión socioemocional a través de la
identificación de los principales eventos experimentados durante este año escolar. Con
la construcción de esta línea de tiempo se abre un diálogo en torno a estas experiencias,
las emociones asociadas y las habilidades puestas en ejercicio, lo que se plasma en una
segunda parte llamada Imaginando juntos el futuro, donde la línea de tiempo se completa
de manera colectiva, transformándose en Nuestra línea de tiempo. Esta segunda parte
facilita la observación de la perspectiva de futuro que emerge desde los niños y niñas.
También da la posibilidad, si fuese necesario, de entregar información y generarles calma.
• CIERRE. Finalmente, se invita a niños y niñas a construir Nuestro baúl de tesoros para
el futuro, un baúl de recursos para el grupo que libremente llenarán de fortalezas,
superpoderes y/o habilidades que requieren para el periodo que viene.
La Tabla 2 entrega información más detallada sobre los aprendizajes socioemocionales que se
pueden observar llevando a cabo esta actividad. También señala las preguntas para evaluarlos
en el grupo curso.
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Nuestra línea de tiempo
Actividad Socioemocional
Tabla 2. Actividad Socioemocional Nuestra línea de tiempo y los aprendizajes socioemocionales evaluados
Total 55 min
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Preparando la actividad
1. Preparando la actividad
En esta sección les presentamos información relevante para revisar antes de llevar a cabo
la Actividad Socioemocional de Cierre. Es importante crear un espacio significativo para los
niños y niñas y el adulto que los acompaña.
Se sugiere que el facilitador sea el profesor o profesora jefe, por su relación cercana con
los niños y niñas del curso. Además, de ser posible, contar con la figura de un cofacilitador
que pueda observar y registrar el desarrollo de la actividad, y las conductas, expresiones y
pensamientos de niños y niñas. Los ejercicios de la sección 1.1 pueden servir a ambos.
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Nuestra línea de tiempo
Actividad Socioemocional
Adecuando el lenguaje, ambos ejercicios también pueden ser realizados con los niños
y niñas al inicio de cualquier actividad, para aportarles autoconexión y calma, lo que les
ayudará en sus aprendizajes e interacciones.
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Preparando la actividad
– Esta es una buena oportunidad para clarificar la información con la que cuentan los
niños(as). Facilite un cierre que permita entregar información simple y concreta a los niños
y niñas acerca del momento que se vivió y que se está viviendo en relación a la pandemia.
– Esté atento(a) a la detección de situaciones complejas. Existe la posibilidad de que
durante la actividad emerja alguna situación que amerite una intervención posterior,
para resguardar la salud mental de los niños y niñas. De ser necesario, se recomienda
una derivación a los equipos especialistas del establecimiento (orientación, psicosocial,
psicológico u otro).
– Tener visible información que aporte vocabulario emocional. Para ir enriqueciendo el
lenguaje emocional, pueden ser útiles algunos listados de emociones que puede encontrar
en la red, como el “termómetro de las emociones” 4.
4 Puede consultar también La rueda de emociones que se encuentra en la página 16 Cuadernillo de actividades de
Aprendizaje Socioemocional para estudiantes, del Ministerio de Educación (2021). Puede descargar este cuadernillo
en la sección Material de apoyo de la plataforma de la Actividad Socioemocional, o en Convivenciaescolar.mineduc.
cl/wp-content/uploads/2021/02/Cuadernillo-actividades-Web.pdf .
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Nuestra línea de tiempo
Actividad Socioemocional
Los textos que se encuentran en los recuadros representan un discurso o guion sugerido,
que usted puede adaptar según su contexto, lenguaje y vínculo con los niños(as).
Intrucciones:
1. Reciba a los niños y niñas. Cree un clima de acogida, invitándolos a sentarse en un
círculo y dé inicio a este espacio. Puede compartir lo siguiente:
– Este ha sido un año con muchos cambios y situaciones inesperadas. Esta experiencia
ha sido nueva y extraña para todos y cambió lo que estábamos acostumbrados a hacer
todos los días.
– Imaginamos que ustedes han sentido muchas cosas y que sus familias también han
tenido muchas emociones y han vivido momentos juntos que no esperaban vivir.
– Hoy día hemos preparado un taller para que podamos conversar acerca de este tiempo
y de cómo nos hemos sentido.
2. Explique los objetivos del taller. Esta es una manera sugerida de hacerlo:
– Durante esta actividad podremos expresar nuestra visión de lo que hemos vivido y lo
que hemos sentido.
– Esto nos servirá para reconocer cómo lo han pasado durante este tiempo y también nos
servirá para conocernos más entre todos y todas y acompañarnos.
– También, podremos reconocer lo que hemos aprendido y lo que hemos hecho para
sentirnos mejor y ver en conjunto cómo nos imaginamos lo que viene para adelante.
– Y lo mejor será que todo esto ¡lo haremos jugando, dibujando y conversando!
5 Esta actividad es una adaptación de los ejercicios presentados en Alvarado y Navarro (2020).
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Actividad socioemocional Nuestra línea de tiempo
Antes de comenzar a guiar la imaginería, anime a los niños y niñas a jugar y pídales que
se pongan de pie. Comience con:
– Imaginen que cada uno de ustedes es un árbol. Quienes quieran pueden cerrar los ojos
e imaginarse cómo son.
– ¿Cómo son sus ramas?
– ¿Cómo es su tronco?
Dé un tiempo.
– Sientan las plantas de los pies firmes sobre el suelo.
– Imaginen que de ahí salen raíces, que se afirman fuerte en la tierra, que los sostienen y
los nutren.
– Doblen un poco las rodillas y sientan la firmeza.
– ¿Qué se siente ser tan fuerte como los magníficos robles, con raíces en tus pies y tus
hojas agitándose libres?
También puede mencionar álamos, sauces o cualquier otro árbol grande y fuerte que sus
estudiantes conozcan.
Dé una pausa y vaya acogiéndolos, devolviendo observaciones que los animen a jugar y
siga:
– Ahora, suban los brazos e imaginen que son ramas que crecen hacia el sol y que le pue-
den hacer cosquillas.
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Nuestra línea de tiempo
Actividad Socioemocional
– ¿Cómo eran sus árboles? ¿Se los imaginaron en invierno, primavera, verano u otoño?
– ¿Cómo se sintieron?
– ¿Qué emociones les produjo?
Considere que todas las respuestas son válidas si corresponden a emociones o sensacio-
nes efectivamente reconocidas y nombradas de alguna manera: alegría, fuerza, curiosi-
dad, felicidad, sorpresa, poder, paz, entre muchas otras.
– ¿Te imaginabas que tus compañeros y compañeras se sentían así?
Materiales: Una hoja Mi línea de tiempo (Anexo 2) y lápiz mina y/o lápices de colores (según si
van a escribir y/o dibujar), por estudiante. También es posible usar una hoja en blanco donde
su estudiante haga el dibujo de la línea. En el caso de realizar la actividad de manera virtual,
también puede usarse un tablero virtual (sugerencia: www.padlet.com).
Intrucciones:
1. Explique la primera parte de la actividad de desarrollo: Mi línea de tiempo
Como en la actividad anterior, se propone un guion base para realizar la interacción con
sus estudiantes. Primero invite a cada uno de los niños y niñas a construir su propia línea
de tiempo de este periodo. Guíe la conversación preguntando:
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Actividad socioemocional Nuestra línea de tiempo
Solicite a sus estudiantes que en la hoja que recibieron dibujen o escriban cronológica-
mente los principales hechos vividos durante este año.
Comente:
– En esta hoja podrán hacer su propia línea de tiempo de las experiencias que han vivido
durante este año. En ella les pido que pongan los hechos más importantes para ustedes,
pueden dibujar o escribir, como prefieran.
Dé ejemplos de hitos importantes que usted conozca, sin nombrar al niño o niña que
tiene en mente:
– Por ejemplo, qué pasaba en sus casas en marzo, cuando comenzaron las clases. ¿Sa-
bían si iban a venir al colegio? ¿Nació un hermanito o hermanita? ¿Tuvieron una masco-
ta? ¿Fueron a visitar a sus abuelos tal vez? ¿Salieron a la plaza o algún lugar especial?
¿Aprendieron a hacer algo que antes no sabían?
Puede dar sus propios ejemplos de lo que para usted han sido hitos importantes durante
este año. También es posible incorporar algunos ejemplos que sepa del curso, por ejem-
plo, el retorno a clases a mitad de año, algún hito especial que han tenido como escuela,
entre otros.
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Nuestra línea de tiempo
Actividad Socioemocional
– ¿Qué les pareció hacer su línea de tiempo? ¿Les costó? ¿Fue sencillo?
– ¿Qué ha sido lo más alegre, lo más feliz de estas líneas de tiempo, de estos momentos
vividos?
– ¿Qué ha sido lo más triste, lo más difícil de estas líneas de tiempos, de estos momentos
vividos?
– ¿Qué otras emociones han sentido?
– ¿Qué aprendizajes han tenido?
– ¿Qué habilidades/herramientas/fortalezas han tenido que usar/han desarrollado durante
este año? Por ejemplo: “He sido muy paciente con mi hermano chico”, “he compartido
con mis hermanos”, “aprendí a hacer galletas”, “he ayudado en las cosas de la casa”, “he
hecho las tareas con compañeros”, etc.
Puede dar sus propios ejemplos de lo que usted ha desarrollado durante este año
y qué habilidades y fortalezas ha tenido que usar. También puede incorporar algunas
experiencias que conozca del curso, por ejemplo, que han aprendido el cuidado de los
demás, ya que han respetado todas las normas que tienen en la escuela para cuidarse
entre todos.
Cada niño y niña tiene su línea del tiempo lista hasta el día de hoy. Invítelos a visualizar
juntos el futuro.
Puede comentar:
– Ahora que hemos visto lo que ha pasado desde inicios de año hasta ahora en nuestra lí-
nea de tiempo, vamos a pensar que nos han dado un poder mágico para estirar esta línea
de tiempo e imaginarnos el futuro.
Los niños y niñas pueden dibujar una continuación de su propia línea de tiempo.
– Ahora entre todos cuéntenme, después de lo que hemos vivido este año, ¿cómo sería el
futuro?
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Actividad socioemocional Nuestra línea de tiempo
Instrucciones:
1. Explique y facilite la actividad de cierre: Nuestro baúl de tesoros para el futuro.
Finalmente, para cerrar esta actividad, se les invita a construir, como curso, un baúl
de recursos para el futuro, el que libremente llenarán de fortalezas, superpoderes y
habilidades que requieren para vivir el siguiente periodo. La actividad será más atractiva
si presenta una caja que los niños y niñas puedan decorar posteriormente y transformarla
en un objeto valioso para el curso, que los acompañará para el tiempo que viene.
Puede comentar:
Todos y todas han aprendido mucho durante este periodo y además, han desarrollado
muchas herramientas que les han servido para pasar por todo este tiempo de cambios
y movimiento. Ahora los y las quiero invitar a crear Nuestro baúl de tesoros para el
futuro, lo podremos llenar con todo lo que crean que necesitan para los meses que
vienen.
2. Los tesoros
Pídale a cada estudiante que en un papel hagan una lista de fortalezas, superpoderes
o cosas que necesiten poner dentro de este baúl para que sea un buen futuro. Una
vez que hayan terminado su lista, indíqueles que escojan las tres propuestas/ideas
más imprescindibles. Entrégueles un papel lustre u otro similar y lápices, y pídales que
anoten las tres que escogieron. Luego, pídales que las compartan con el grupo, ya sea
leyéndolas, describiéndolas o dándolas a conocer de alguna manera, para luego dejarlas
dentro del baúl.
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Nuestra línea de tiempo
Actividad Socioemocional
Para guiar esta actividad, puede utilizar las siguientes preguntas, que están en primera
persona para que todos se sientan identificados y llamados a responder:
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3. Registro, análisis y reporte
En los Anexos 3 y 4 encontrará la Hoja de registro y la Guía para el análisis y reporte del grupo
curso, respectivamente.
La Hoja de registro (Anexo 3), será llenada en base a la observación de los niños y niñas y su
participación en cada una de las actividades. Se estructura como una tabla donde se pueden
anotar las observaciones hechas por el (la) facilitador(a) a nivel del grupo curso. En las filas se
encuentran las tres actividades propuestas; en las columnas las distintas preguntas para guiar
la observación de las conductas, pensamientos y actitudes de los niños y niñas. También se
espera que permita registrar otros aspectos como la dificultad o facilidad que tuvieron para
realizar cada actividad o cualquier otro que se considere relevante.
Para obtener una síntesis por dimensión de lo observado en las actividades, es necesario
emplear la Guía para el análisis y reporte (Anexo 4), que será llenada en base a la información
recogida en la Hoja de registro. Al igual que en esta, se proponen preguntas guía y un espacio
para anotar la síntesis del análisis por dimensión. Al final de la tabla, aparece una Síntesis del
reporte con la identificación de focos prioritarios a trabajar y las fortalezas a nivel del curso.
Finalmente, recomendamos descargar el documento Orientaciones para el desarrollo
socioemocional, que se encuentra en la plataforma DIA, en la sección Área Socioemocional,
para 1.º a 3.º básico. Este documento contiene recomendaciones sobre cómo trabajar y ayudar
a desarrollar en sus estudiantes los distintos aprendizajes evaluados en esta actividad.
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Nuestra línea de tiempo
Actividad Socioemocional
Anexos
Anexo 1
Aprendizaje socioemocional
Personal Comunitario Ciudadano
Habilidades Habilidades Habilidades
Definición Definición Definición
intrapersonales interpersonales colectivas
Capacidad de
Capacidad de Capacidad de
identificar, regis-
identificar, regis- identificar, respetar y
trar y conocer los
trar y conocer las valorar las diferencias
estados internos,
Conciencia de sí Conciencia de emociones y la y particularidades
emociones, re- Inclusividad
mismo(a) otros(as) perspectiva de de cada persona, de
cursos y valores,
otros(as), identifi- manera individual o
y cómo estos
cando diferencias como parte de un
inciden en la pro-
y similitudes. grupo.
pia conducta.
Capacidad de
gestionar la Capacidad de
Capacidad de com-
expresión de los comprender las
prender los valores a
propios estados emociones y los
la base de una convi-
internos, emocio- sentimientos de
vencia ciudadana de
Autorregulación nes, recursos y Empatía otros(as), actuan- Prosocialidad
respeto, solidaridad
valores, a diferen- do de manera
y buen trato, y actuar
tes situaciones complementaria
de manera cohe-
y contextos de con la experien-
rente.
manera respe- cia del otro.
tuosa.
Nota: Existe variedad de taxonomías de habilidades socioemocionales. Las habilidades presentadas en esta matriz
incluyen las empleadas en la Actividad Socioemocional Nuestra línea de tiempo y otras que se pueden ir desarrollan-
do en distintos niveles.
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Mi línea de tiempo
NOVIEMBRE
MARZO
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Anexo 2
OBSERVACIONES SOBRE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
Anexo 3
Fortalecer una
Identificar y valorar perspectiva de futuro
Diferenciar, validar y Identificar y validar las
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los aprendizajes y las desde el bienestar,
Registre todas sus expresar las emociones emociones de otros y
fortalezas propios y del apreciando los recur-
propias otras
observaciones acerca grupo curso sos que se tienen para
Nombre facilitador:
de las conductas, enfrentarlo
pensamientos y ac- Nombre establecimiento:
titudes de los niños/ Otras observaciones
as que le parezcan
relevantes. ¿Cuáles son las emo-
¿Escucharon aten- ¿Qué fortalezas apa-
Nuestra línea de tiempo
INICIO:
Ser un árbol
No aplica No aplica No aplica
DESARROLLO
1.ª parte:
Mi línea de
No aplica
tiempo
ACTIVIDAD
Curso:
DESARROLLO
2.ª parte:
Imaginando
juntos el
futuro
Hoja de registro Actividad Socioemocional de Cierre Nuestra línea de tiempo
CIERRE:
Nuestro baúl
de tesoros
No aplica
para el futuro
Anexo 4
Guía para el análisis y reporte
Preguntas guía
Aprendizaje socioemocional Síntesis del análsis por dimensión
para el análisis de cada dimensión
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Nuestra línea de tiempo
Actividad Socioemocional
Referencias
Alvarado, S. y Navarro, J. (2020). Acompañando una crisis: Guía de herramientas prácticas en
tiempos difíciles, Universidad Alberto Hurtado.
https://www.dropbox.com/s/e8p5ayzp2hrewlf/ACOMPA%C3%91ANDO%20UNA%20
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Bisquerra, R. y Pérez, N. (2007). Las competencias emocionales. Educación XXI, 10, 61-82.
http://www.ub.edu/grop/wp-content/uploads/2014/03/Las-competencias-emocionales.pdf
Milicic, N., y Arón, A. M. (2000). Climas Sociales Tóxicos y Climas Sociales Nutritivos para el
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Oaklander, V. (2001). Ventanas a nuestros niños. Terapia Gestáltica para niños y adolescentes.
Editorial cuatro vientos.
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