PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA

CONVIVENCIA ESCOLAR – 2021; DURANTE EL

AISLAMIENTO SOCIAL OBLIGATORIO
(CUARENTENA)
EN EL CONTEXTO DEL COVID-19-SEGUDA OLA
 PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR 2021

DATOS GENERALES:
DENOMINACION OFICIAL:
I.E.I. : N°083
Código Modular : 0631697
Ciclo : I y II
Modalidad : A2
Turno : Mañana y Tarde
DOCUMENTO LEGAL DE CREACION Y FECHA:
R.D.Z. N° 003878 del 17 de Noviembre de 1982
UBICACIÓN GEOGRAFICA:
Departamento : Lima
Provincia : Lima
Distrito : San Juan de Lurigancho
Lugar : Urbanización A.P.T.L. – Mangomarca Alta
Dirección : Av. El Santuario Cdra. 23 s/n Parque “D
Dependencia : UGEL 05 San Juan de Lurigancho
Red Educativa : N°01
Email : iei083inicial@hotmail.com
DIRECTORA:
 Elva Bautista Rodríguez.

RESPONSABLES:

Nº NOMBRES Y APELLIDOS CARGO

1 ELVA BAUTISTA RODRIGUEZ Presidente (Director)
2 YENY MALDONADO ZORRILLA Coordinador(a) TOE
3 ALIDA MARIN GAMARRA Responsable de Convivencia escolar
4 YNES OLIVA PALMA Responsable de Inclusión
5 DORIS DIAZ BALLONA Representante de Auxiliares de educación
6 --------------------------------------------------------- Psicólogo escolar *si hubiera en la I.E.
7 LOURDES ICHUOCAN Un representante de los padres de familia
Elegido en asamblea general (*)
8 ------------------------------------------------------------- Representante del municipio escolar (*)
(*) Este Comité debe contar con un número impar de integrantes, hasta un máximo de cinco personas y ser
presidida por el Director de la I.E. o por quien él delegue. Cabe precisar que, para la elección de los integrantes,
se debe asegurar la participación del representante de los estudiantes y del representante de los padres de
familia. (RSG Nº 014-2019-MINEDU)

II. BASES LEGALES

 D.S. Nº 004-
 2018-MINEDU, “Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar
 Aprueban los “Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la
Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes” decreto supremo N° 004-2018-minedu.
 D.S. N° 044-2020-PCM.- Decreto Supremo que declara Estado de Emergencia Nacional por las graves
circunstancias que afectan la vida de la Nación a consecuencia del brote del COVID-19.
 D.U. N° 026-2020.- Decreto de Urgencia que establece diversas medidas excepcionales y temporales para
prevenir la propagación del Coronavirus (COVID-19) en el territorio nacional.

 RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 160-2020-MINEDU, Disponen el inicio del año escolar a través de la

implementación de la estrategia denominada “Aprendo en casa”, a partir del 6 de abril de 2020 y aprueban
otras disposiciones.

 RD Nº 0343-2010-ED, Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y Orientación Educativa.

 RVM Nº 093-2020-MINEDU, Orientaciones pedagógicas para el servicio educativo de educación básica

durante el año 2020 en el marco de la emergencia sanitaria por el Coronavirus COVID-19

 RVM Nº 273-2020-MINEDU, Orientaciones pedagógicas para el servicio educativo de educación básica

durante el año 2021 en el marco de la emergencia sanitaria por el Coronavirus COVID-19

 DECRETO DE URGENCIA Nº 021-2021 DECRETO DE URGENCIA que dicta medidas extraordinarias para
el reinicio progresivo del servicio educativo presencial y semipresencial en el año 2021, de manera segura,
gradual y flexible en las instituciones educativas públicas.

 Constitución Política del Perú.

 Decretos Supremos Nº 044-2020-PCM y 051-2020-PCM

 Resolución Ministerial N° 160-2020-MINEDU-RVMN°133-REESTRUCTURACIÓN DOCUMENTOS DE GESTIÓN
 Ley Nº 28044. Ley General de Educación.
 Ley Nº 29994. Ley de Reforma Magisterial.
 Ley Nº 27337. Ley que aprueba el nuevo Código de los niños y adolescentes.
 Ley Nº 28628. Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia.
 Ley Nº 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.
 Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas
 Ley Nº 29260. Ley de la política de Estado y sociedad frente a la violencia escolar.
 Ley Nº 28705. Ley general para la prevención y control de los riesgos del consumo de tabaco.
 Ley Nº 29600. Ley que fomenta la reinserción escolar por embarazo.
 Ley Nº 28950. Ley contra la trata de personas y el tráfico ilícito de migrantes.
 Ley Nº 29973. Ley General de la Persona con Discapacidad.
 Ley Nº 29988. Ley que establece medidas extraordinarias para el personal docente y administrativo de instituciones educativas.
 Ley N° 30364 Ley para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres y los integrantes del grupo familiar.
 Ley Nº 30772 Ley que promueve la atención educativa integral de los estudiantes en condiciones de hospitalización o con
tratamiento ambulatorio de la Educación Básica.
 DS Nº 004-2006-ED. Reglamento de la Ley Nº 28628, Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia en las
instituciones educativas públicas.
 DS Nº 002-2014-MIMP. Reglamento de la Ley Nº 29973, Ley General de la persona con discapacidad.
 DS Nº 010-2012-ED. Reglamento de la Ley 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.
 DS Nº 011-2012-ED. Que aprueba el reglamento de la Ley General de Educación.
 DS Nº 004-2013-ED. Que aprueba el reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
 DS Nº 004-2017-MINEDU. Reglamento de la Ley N° 29988, Ley que establece medidas extraordinarias para el personal docente y
administrativo de instituciones educativas públicas y privadas, implicado en delitos de terrorismo, apología del terrorismo, delitos
de violación de la libertad sexual y delitos de tráfico ilícito de drogas.
 D.S. N° 004-2018-MINEDU. Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia
Contra Niñas, Niños y Adolescentes.
 RS Nº 001-2017-ED. Proyecto Educativo Nacional al 2021, la educación que queremos para el Perú.
 RM Nº 519-2013-ED. Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por el
personal de las Instituciones Educativas.
 RM Nº 281-2016-MINEDU Norma que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica.
 R.M. Nº 321-2018-MINEDU "Escritorio Limpio 2017".
 RM Nº 353-2018-MINEDU “Normas para la implementación del modelo de servicio educativo JEC para las II.EE. de educación
secundaria”.
 R.M. Nº 396-2018-MINEDU "Escritorio Limpio 2018".
 R.M. Nº 600-2018-MINEDU, que aprueba las disposiciones para la implementación de las semanas de lucha contra la anemia en las
II.EE. y programas educativos de la Educación Básica.
 RM Nº 712-2018-MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2019 en Instituciones Educativas y Programas
Educativos de la Educación Básica.
 RVM Nº 004-2007-ED. Directiva que norma la campaña educativa nacional permanente de sensibilización y promoción para una
vida sin drogas.
 RVM Nº 0067-2011-ED. Normas y orientaciones para la organización, implementación y funcionamiento de los Municipios
Escolares.
 RVM Nº 030-2019-MINEDU “Normas para la contratación administrativa de servicios del personal de las intervenciones y acciones
pedagógicas, en el marco de los programas presupuestales 0090, 0091, 0106 y 0107 para el año 2019”.
 RD Nº 2896-2009-ED, que aprueba las “Orientaciones para la conformación del Consejo de Participación Estudiantil – COPAE”.
 RD Nº 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las DRE, UGEL e II.EE.
 RSG Nº 2079-2014-MINEDU. Normas para la contratación de Promotores de Tutoría y Orientación Educativa en las Instituciones
Educativas de Educación Básica Regular.
 DIRECTIVA Nº 002-2006-VMGP/DITOE. “Normas para el desarrollo de las acciones y funcionamiento de las defensorías escolares
del niño y del adolescente (DESNA) en las instituciones educativas”.
 RSG Nº 014-2019-MINEDU.

III. FUNDAMENTACIÓN:
El necesario aislamiento social obligatorio (cuarentena) dispuesto por el gobierno, ha propiciado
que los estudiantes continúen su ciclo escolar desde sus hogares, al lado de sus familiares.

Teniendo en cuenta que la tutoría y orientación educativa constituye una estrategia transversal y
permanente, es necesario que los niños y adolescentes estudiantes, conducidos por sus padres y
familiares adultos, en casa, y conducidos por sus tutores desde la escuela, realicen
permanentemente acciones basadas en valores morales, que contribuyan en el proceso de su
formación integral.

Las actividades propuestas en el presente plan de TOECE responden a las distintas situaciones
problemáticas priorizadas .Por consiguiente Nuestra Institución Educativa desarrolla la estrategia
de educación virtual en el marco del cumplimiento de los Decretos Supremos Nº 201-2021-PCM
que declara el estado emergencia nacional y su prórroga; así, como la Resolución Ministerial N°
473-2020-MINEDU donde enfatiza la convivencia escolar con énfasis en la pandemia mundial
segunda ola. Por tal motivo se comunicó a los padres de familia sobre el inicio del año escolar
virtual a partir del 15 de marzo del 2021, donde se aplicara la estrategia denominada “Aprendo en
casa”, esto como medida para garantizar el servicio educativo de nuestros estudiantes; donde se
desarrollará los módulos educativos sobre la contención emocional y prevención de la salud ante el
COVID 19.En estos meses de marzo a agosto del 2021; tenemos la intención pedagógica de como
tutoras virtuales sensibilizar ,motivar y fortalecer la salud emocional de cada una de las familias
de la comunidad educativa de la I.E.I 0083.Debido a las secuelas económicas de la pandemia
mundial .Con el eje transdisciplinario resistiré y me reinventaré por mi familia.

Considerando que “la tutoría se define como la interacción entre el docente tutor y el estudiante
que se sustenta en un vínculo afectivo, que busca promover el bienestar y fortalecer las
competencias socio afectivas y cognitivas de las y los estudiantes. Esto se logra acompañándolos
y orientándolos en sus diferentes necesidades personales y sociales en un clima de confianza y
 respeto. Por otro lado, la tutoría busca también prevenir situaciones de riesgo que vulneren los
derechos del estudiante y que podrían afectar su desarrollo personal y social”. Por lo tanto es
necesario fortalecer la práctica pedagógica con los enfoques transversales: de derecho, inclusivo o
de atención a la diversidad, intercultural, igualdad de género, ambiental, orientación al bien común
y búsqueda de la excelencia. (CNEB).En el contexto de la pandemia mundial covid-19 SEGUNDA
OLA.

El presente plan de TOECE se desarrollará en tres dimensiones, siendo la primera: Gestión de la

Tutoría, que considera actividades de planificación de las acciones de TOECE desde los
instrumentos de gestión de las II.EE. hasta los Planes de TOE institucional y de aula. La segunda
dimensión es la Orientación Educativa, que considera acciones de capacitación, acompañamiento y
monitoreo dirigido a los Directivos, Docentes, Tutores y Auxiliares de Educación. Asimismo,
promoverá el desarrollo de actividades dirigidas a las y los estudiantes para la promoción de estilos
de vida saludable, el ejercicio pleno y responsable de la sexualidad, la prevención de situaciones y
conductas de riesgo como el embarazo adolescente y el consumo de drogas, en el marco de una
convivencia armoniosa. (R.M. Nº 0343-2010 y D.S. Nº 004-2018) Considerando así la tercera
dimensión, Gestión de la Convivencia Escolar ejecutada a través de la promoción de la convivencia
escolar, prevención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes y atención de la violencia
contra niños , niñas y adolescentes (RM N° 712-2018-MINEDU)

IV.- RESPONSABILIDADES: (para el periodo de cuarentena, sin perjuicio de las que les corresponde según
las diversas normativas vigentes, y que son pertinentes a desarrollar en la modalidad de educación a
distancia)
Comité de TOE.-
1) El comité de TOE de la institución educativa, presentarán la propuesta y la socializarán con las docentes
ellos, a su vez, compartirán el material con todos los miembros de la comunidad educativa.
2) La directora y los miembros del comité de TOE y el responsable de convivencia realizarán el monitoreo
permanente de la atención virtual a los estudiantes y a sus familiares, en caso la escuela haya dispuesto abrir
un canal de comunicación directa para ese propósito con la finalidad de asegurar la adecuada comunicación
entre la escuela, padres de familia y los estudiantes.
3) Organizarán reuniones virtuales con sus tutores de aula, a efectos de conocer oportunamente cualquier
incidencia y para brindar las orientaciones necesarias.
4) Formularán un padrón con los nombres de los padres de familia y de los estudiantes atendidos.
5) Informarán al director, sobre los estudiantes y familias con necesidad de atención por otros profesionales.
6) Se harán cargo de aplicar la Escuela Virtual de Padres
7) Coordinar con las instituciones aliadas.
Los tutores de aula.-
1) Enviarán a las familias de sus estudiantes, las actividades propuestas en este Plan y otras similares que
sean pertinentes, según la necesidad identificada. Pueden hacer uso de cualquier actividad, al margen de la
numeración.
2) Indagarán permanentemente el estado de salud mental (estabilidad emocional y bienestar en general).
3) Contabilizarán el número de asistencias realizadas a estudiantes y padres de familia.
 V. CRITERIOS DE INTERVENCIÓN:
• Oportunidad
• Confidencialidad
• Respeto
• Prudencia
N • Servicio
• Dosificación
IÓ
CC
A
E
INSTRUMENTOS DE GESTIÓN:
D -DIMENSIÓN
GESTIÓN DE LA TUTORÍA PEI, PCI, PAT, RI.
PERSONAL
PLANES DE TOE: PTI, PTA.
S -DIMENSIÓN SOCIAL
TUTORÍA GRUPAL -DIMENSIÓN
EA TUTORÍA INDIVIDUAL APRENDIZAJES
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
N
PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA
LÍ GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA
ESCOLAR ATENCIÓN DE LA VIOLENCIA

IV. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL

DIAGNOSTICO
A través de los padres de familia, se ha recogido los datos estadísticos del consolidado de las fichas integrales y
encuestas que los niños y niñas presentan signos de agresividad, sobreprotección y especialmente al factor de
inseguridad emocional que influyen directamente del contexto actual sobre el tema de pandemia mundial del
corona virus SEGUNDA OLA , donde ellos están asumiendo el aislamiento domiciliario llamado “mi salud es mi
prioridad ” sin saber o ser consciente de la magnitud de la problemática de salud que afecta a la población mundial.
Familias mono parentales, conformada por madres solteras, niños criados por terceras personas; familias
que viven en casas alquilados contando con un sólo cuarto para varias personas asimismo con índice de
ausencia de práctica de valores reflejada en el comportamiento de sus hijos. Este diagnóstico nos motiva a
replantear nuestra mirada en priorizar motivación de los padres sobre la razón de ser humano las cuales
son sus hijos y lograr que ellos nos acompañen en fortalecer las capacidades resilientes en un contexto
 tan agobiante pero que debemos de aprovechar como una oportunidad de aprendizaje para toda la
familia.

V. OBJETIVOS:
5.1.- Objetivo General.-
Contribuir a fortalecer la formación integral de los estudiantes en sus hogares, promoviendo los valores institucionales
propuestos, durante el periodo de cuarentena dispuesta por el gobierno.

5. 2.- Objetivos Específicos.-

1. Fortalecer los lazos de comunicación entre los integrantes de las familias.
2. Fortalecer el buen uso del tiempo libre en casa.
3. Fortalecer las relaciones de afecto entre los integrantes de la familia.
4. Fortalecer la convivencia familiar.
“Yo estoy
Aquí
Para ti”
 El tiempo libre dedicado a
nuestros hijos es una inversión.
Que lo convertirá en un ser
humano exitoso e integral.
 Tú estás en nuestras oraciones
Sé que nunca me dejaras de
proteger y siempre estarás en mi
corazón.
Los valores que sembramos desde
la infancia aseguraran el éxito de tu
hijo en toda su vida.
No dejes que el celular rompa
nuestros lazos de familiares.
VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR

ESPACIO VIRTUAL INTERACTIVO, PARA FAVORECER LAS RELACIONES FAMILIARES EN

TIEMPO DE COVID.

  “Yo estoy
Aquí
para ti”
- Búsqueda de TEMA 1
apoyo social (2 ¿Qué es la pandemia SEGUNDA OLA y cómo afecta a los niños de 3 a
sesiones) 6 años?
TEMA 2
¿Cómo apoyar a niño de 3 a 6 años en sus actividades escolares
Afrontamiento
durante la pandemia?
de problemas
 
- Búsqueda de TEMA 3
apoyo profesional ¿Qué emociones se manifiestan durante la pandemia SEGUNDA OLA
(2 sesiones) en niños de 3 a 6 años?
 
TEMA 4
¿Cómo puedo apoyar emocionalmente a mi niño de 3 a 6 años
durante el confinamiento SEGUNDA OLA?

- Síntomas y TEMA 5
problemas de los Me siento agotado ¿Qué sucede con los padres de familia durante el
padres de familia. confinamiento SEGUNDA OLA?
(2sesiones)  
TEMA 6
Problemas de No logro controlar la conducta de mi niño durante el confinamiento
salud y SEGUNDA OLA. ¿Cuáles podrían ser las causas?
comportamiento - Síntomas y TEMA 7
problemas con el Mi niño tiene mucha energía. ¿El confinamiento SEGUNDA OLA lo
hijo (3 a 6 años) (2 está ocasionando?
sesiones)  
TEMA 8
Llanto, pataletas y ansiedad. ¿Cómo trabajar conductas inapropiadas
durante el confinamiento SEGUNDA OLA?
 - Padre / madre e TEMA 9
hijo (2 sesiones) ¿Cómo puedo tener una mejor comunicación con mi niño de 3 a 6
  años durante el confinamiento SEGUNDA OLA ?
 
TEMA 10
Dinámicas y juegos. Transformando espacios durante el
Relaciones confinamiento SEGUNDA OLA.
familiares - Comunicación TEMA 11
conyugal y Aprendiendo a organizarnos en el confinamiento SEGUNDA OLA;
Rutinas familias (2 fortaleciendo nuestros lazos como pareja.
sesiones)  
  TEMA 12
Total = 12 sesiones Estrategias y recursos para la sana convivencia con mi familia durante
el confinamiento SEGUNDA OLA.

VII ACTIVIDADES DE SOPORTE EMOCIONAL:

(Elaboradas con la participación de los psicólogos escolares de la Ugel.0….)
A continuación, se presenta un conjunto de actividades ordenadas por tipo de beneficiario: estudiant es, padres y
familia, para usarlas según criterio del tutor y las necesidades identificadas, durante el tiempo que dure la
cuarentena.

ACTIVIDAD OBJETIVO
SUGERIDA
Los días en que todo se detuvo Cuento en PDF https://bit.ly/Px17-20 Ayudar a que
Nuestros niños entiendan que
es lo que ocurre en el mundo
Video: https://www.youtube.com/watch?v=vVgJZpTextg actual ante una SEGUNDA
OLA de una manera amable
y sencilla. Y además fomentar
Misión quedarse en casa un bonito hábito como la
https://www.dalmaus.com/mision- lectura en estos días
quedarse-en-casa
de cuarentena.
Contar con un espacio
“Juegos de casas para niños, con golosinas” https://youtu.be/2thishNxj-g
recreativo y de participación,
Alternativo a la TV dentro de
sus hogares.
Video sobre la “Higiene personal”. Identificar de manera
https://www.youtube.com/watch? divertida los hábitos de
v=TnHZwILk04Y higiene y
 Dibuja en tu cuaderno los hábitos diarios de la higiene personal. Ponerlos en práctica dentro de
 Dibújate y decora el marco de tu dibujo. sus hogares.
Video “Las normas del aula”. Conocer, y aplicar las
normas de
https://www.youtube.com/watch?
v=tiBTJdmiWAE&list=TLPQMDMwNDIwMjDo0ImArSPuUg&index=1 convivencia en el

 Elabora en una hoja las normas del aula que te gustaría compartir con sus Aula virtual y dentro de sus
compañeros al regresar al colegio. hogares..
Dibujos de pintado de mándalas para niños, usando diversos colores. Tiene como objetivo afianzar
la atención y
Primaria: https://www.mundoprimaria.com/dibujos-para-colorear/mandalas-para-
ninos Concentración en los menores
dentro de sus hogares.
Secundaria: http://es.hellokids.com/r_281/dibujos-para-
colorear/mandalas/mandalas-para- jóvenes
Video https://www.youtube.com/watch?v=uZGHRb9Sm-o (Autoconocimiento) Reforzar el trabajo
de autoconocimiento dentro de
sus hogares.
Elaboración de un horario de actividades diarias Incentivar la práctica del valor
de la responsabilidad.
Dentro de sus hogares.
Videos de ejercicios de relajación, Gimnasia Cerebral, yoga para niños. Mantenerse activos
(YouTube) reforzando la actitud
Positiva dentro de sus
hogares.
Lecturas de cuentos, libros Incentiva el hábito de la
lectura.
45 libros de Julio Verne para descargar gratis
https://elplacerdelalectura.com/2020/02/45-libros-de-julio-verne-para- Favorece el
descargar- gratis.html desarrollo afectivo y
psicológico.
Oportunidad de
experimentar sensaciones
y
Sentimientos.
CREAR UN DICCIONARIO DE EMOCIONES
- Coger varias fotografías, de niños, adolescentes e incluso personas mayores
expresando una emoción que los niños deben identificar la emoción y clasificar
Reconocimiento de las
las imágenes.
emociones básicas en
Para los más pequeños pueden empezar con un par o tres emociones básicas, figuras.
como la alegría, enojo, tristeza entre otras e ir ampliando progresivamente a
otras emociones más complejas.
Luego pegar las fichas en una libreta y aprovechar para hablar de cada una de
las emociones trabajadas.
Video : https://youtu.be/-43WKTzWL64 Reforzar las medidas de
 prevención frente al
coronavirus.

VARITA DE LAS EMOCIONES

Duración : 40 minutos
Materiales: La varita mágica queda a creatividad de cada acompañante. Para la
confección, cartulina, stikers, colores, escarcha entre otras.

Pasos para seguir:

Facilitar la expresión de
El grupo se acomoda en un circo, sentado en el suelo. emociones.
La persona facilitadora hará uso de la “Varita Mágica”, y se la dará a un niño,
cada estudiante que tenga la varita expresa mediante gestos la mayor emoción
que haya experimentado durante la semana.
El resto de los niños deberá adivinar de qué emoción se trata.
De la misma forma hasta que la varita haya pasado por todos los
participantes. Finalmente se conversar de lo que sintieron y se
resolverán todas las interrogantes.
Gestionando las emociones a través Fomentar en los estudiantes
de la respiración la
https://youtu.be/ibJFHBTWBDA
Importancia de conocer y
practicar la correcta forma
de respiración
BAILAR
Realizar pequeñas actividades de, al menos, 30 minutos, 2-3 veces al día. Reconocer nuestro cuerpo a
Tienen que ser propuestas a modo de juego y que supongan algún desafío través del movimiento
cognitivo o similar. Un ejemplo, aprender coreografías de los vídeos que corporal
circulan por la red con sus canciones favoritas.
Jugar a periodista: ¿A quién entrevistamos? Armar maquetas.
Jugar veo veo.
Imitar a los animales ( sonidos , siluetas https://www.mundopriaria.com
Fomentar y
VIDEO Concientizar en nuestras y
nuestros estudiantes sobre el
Ante el COVID-19, debemos adoptar medidas de prevención como el lavado de correcto procedimiento del
manos. Mira el video y reconoce la correcta manera de realizarlo, y sé un héroe
desde casa. lavado de manos.

Ministerio de Educación del Perú

_Enseñar continuamente a tus estudiantes que al toser o estornudar no deben Conocer los
cubrirse la nariz y boca con la mano, sino con el antebrazo o utilizando papel Protocolos de protección
desechable. personal.
_Para el lavado de manos, se debe garantizar la disponibilidad de agua potable,
jabón líquido (2 centímetros cúbicos por uso) y papel toalla (2 hojas por uso). En
zonas que no cuentan con agua potable, se usará agua tratada con dos gotas
de lejía por litro
Establecer horarios, y hábitos antes y después de las comidas, se pueden Aprender a asumir
realizar, por ejemplo: arreglar mi cuarto antes de desayunar, lecturas de libros responsabilidades
de, historia de nuestra cultura, adivinanzas, analogías, cuentos o fabulas con domésticas y
mensajes positivos. académicas.
Después de almorzar, conversar con los padres sobre sus historias Mejora los procesos de
genealógicas, anécdotas, gustos o vocación por sus labores etc... comunicación y empatía.

ACTIVIDADES PARA LAS FAMILIAS

Actividad sugerida Objetivo

Película: “Los cuentos en vivo de Lu”.
Compartir con la
Link: https://www.facebook.com/carolina.lu.37/videos/10156762959501400/? familia de manera
sfnsn=mo&d=n&vh=i divertida los
aprendizajes
 Crear un horario dos veces por semana para escuchar juntos un cuento. interactivos con sus
 Realizar preguntas sobre los cuentos, ejemplo: ¿Qué le gusto más?, ¿Cuál es el
hijos.
personaje más divertido?, etc.
 Puede imitar al personaje que más le gusto.
 Qué enseñanza les deja el cuento.
Dinámica: EL Teléfono sin palabras  Experimentar la
Duración: aproximadamente 20 min comunicación no
Materiales necesarios: Verbal.
Dos hojas de papel donde conste el mismo mensaje:  Reflexionar sobre la
comunicación entre
“En un barrio de los suburbios, un viejo cantaba con un micro mientras su guapa la familia y sus
compañera tocaba con la guitarra bellas melodías” dificultades.
Descripción:
1. Se dividen en dos grupos
2. Dentro de cada grupo se colocan en fila
3. Se le entrega al último de cada grupo el papel donde está escrito el mensaje. Está
prohibido mostrar el papel a los demás. Lo leerá en silencio y lo devolverá al
coordinador de la actividad.
4. El ultimo de cada grupo expresa gestualmente el mensaje al penúltimo, este se lo
trasmite de forma no verbal al siguiente y así sucesivamente hasta llegar al
primero, que lo deberá traducir a palabras.
5. Gana el grupo cuya traducción del mensaje se parezca más al original
¿Qué se necesita para una adecuada comunicación?
¿Qué factores dificultan la comunicación?
“Cine familiar” con las mejores películas con mensajes sobre los valores (y antivalores)
como el respeto, el abuso de los bandoleros y la codicia.
Listados de películas propicias para la reflexión, y solidaridad que deben desarrollar niños
y adolescentes frente a este momento de crisis y cuaresma sanitaria :
Fortalecer los lazos
 “Coco”
de unidad familiar,
 “EL Rey León”
 “Babe, el cerdito valiente” compartiendo una
 “Star Wars” actividad recreativa
 “El gran chaparral” que promueve la
 “A los trece” reflexión de valores y
 “Punto y Aparte” antivalores.
 Milagro en la celda 7”
Realizar las tareas domésticas en familia con un horario. Continuar las
actividades en casa
pero más
independiente.
Realizar juegos de origami en familia Ayuda a interactuar y tomarse tiempo en la Juego y competencia
realización del origami. entre los miembros de
la familia.
Trabajar este video de aprestamiento del ritmo Contribuir a
https://www.youtube.com/watch?v=iFBen0EkZRw
fortalecer la
integración familiar a
parir de un recurso
lúdico (juego).
Realizar actividades compartidas: Realizar actividades
variadas en el
 Hacer un bizcocho juntos (o algo similar)
 Juegos de mesa: ajedrez, domino, tangram, juegos de memoria transcurso de la
 Jugar a las sombras semana para que su
 Pintar día del niño o niña sea
 Leer variado, con la
 Escribir una historia finalidad de valorar a
 Hacer un retrato la familia.
Ver una serie con un piqueo (puede ser limonada, agua de manzana, agua de maracuyá, Buscar un momento
chicha acompañado de canchita, para que sea un momento especial). que sea especial en
estar todos reunidos
realizando una misma
actividad.
Realizar de manera consensuada, un cronograma de actividades para la semana, a Todos los integrantes
desarrollarse de manera individual y grupal incluyendo el tiempo de ocio o recreación. de la familia se
concientizan para
 apoyar en las labores
de casa respetando
su momento de ocio.
Contribuir a
fortalecer la actitud
“Consideraciones para la salud mental en tiempos de emergencia por coronavirus”
positiva durante la
(Anexo 3)
cuarentena
“Orientaciones para las familias”
LA CUARENTENA PUEDE SER TERRIBLE SI NO HAY UNA BUENA RELACION : Por
eso para
no perder la armonía las familias deben dialogar con respeto, aquí es cuando más se
mide la buena comunicación, como vivimos estas semanas es el reflejo de cómo estamos
como familia y pareja, somos seres sociales y al dejar de socializar se empieza a
manifestar la soledad mental, el solo hecho del aislamiento puede generar aburrimiento ,
estrés y en alguno casos llegar a depresión , pero recuerde que no estamos totalmente Practicar consejos
aislados, estamos en familia y podemos conectar también con otros mediante la para mejorar las
tecnología, dependerá mucho del estado de salud mental y emocional y de la capacidad relaciones con los
de resiliencia. familiares durante el
aislamiento, obligando
COMO AFRONTAR: a las
familias a pasar más
Habrá momentos en que una persona puede llegar sentirse frustrada, con ganas de tirar
tiemposjuntos, lo
la toalla y necesitara otros aires. Es cuando será más importante gestionar las
que pone en prueba la
emociones, con tiempos de familia y espacios para cada uno, a si no sentirán que ya no
comprensión y el
puede más
respeto entre sus
CONSEJOS: integrantes.
 Levantarse con energía. No quedarse todo el día en pijama.
 Delegar funciones en casa. Apoyarse entre todos.
 Respeto y diálogo.
 Revisar material de estudio .Lectura, audiolibros.
 Cine en casa, juegos.
 Inteligencia financiera. Hablar de planes personales, de familia y de pareja.
Videos educativos para la familia Fortalecer la crianza
https://www.youtube.com/watch?v=1uhtQ293dq4 positiva

Película: CLICK (comedia con Adam Sadler) Dialogo sobre el

Conversatorio sobre la película y sobre aprendizajes que podemos sacar de la misma. empleo y el valor del
tiempo en familia.
Afianzar y Fortalecer
la integración,
Juegos de mesa: Ludo, Rompecabezas, Charada, entre otros.
confianza, cercanía y
 afecto.
Facilitar juegos grupales que favorezcan las buenas relaciones entre los miembros del Consolidar los lazos
hogar. familiares de unión.

Generar momentos
de alegría y
compartir.
Ver juntos, documentales acerca de la biografía de personajes que pudieran representar Fortificar los valores
un buen ejemplo de valores y propósitos, como por ejemplo: “O todo o nada: Hna. Clare que las familias ponen
Crockett”. (YouTube) en práctica.
https://youtu.be/sQv8db9xsks

Compartir entre los

miembros de la familia
contenido
saludable y de
entretenimiento.
Armar juntos (toda la familia ) un horario en el cual se incluya cada obligación de cada
Obligaciones en el
miembro de la familia y que no sea repetitivo y variable en las actividades
hogar en tiempo de
cuarentena
Noche de juegos de mesa en familia en la cual los celulares están prohibidos Pasar Tiempo en
(Monopolio, ludo, Jenka, charadas , etc. ) familia y crear
estrategias

Video: Riesgos en Internet Que los estudiantes y

sus padres conozcan
https://www.youtube.com/watch?v=NoJvP06sDr4
cuales son los riesgos
Luego de ver el video en familia, padres e hijos deben dialogar sobre: a los que se exponen
cuando no hacen un
- Ciberdependencia buen uso de internet y
- Efectos sobre la salud
sepan cómo
- Efectos sobre las relaciones interpersonales (familia y amigos)
prevenirlos.
- Sexting
- Grooming
- Ciberacoso (Ciberbullying)
Y cuáles son sus consecuencias.
Además es importante conversar sobre qué medidas se deben tener en cuenta para
evitar cada uno de estos riesgos. Los padres pueden realizar una lista de lo que ellos
pueden hacer desde su rol, y los hijos desde el suyo.
Se recomienda que los padres puedan revisar la siguiente página web y buscar
información sobre el tema
https://www.enticconfio.gov.co/

Reunió para organizar la colaboración en casa, como tarea de todos Fomentar la unión
familiar a través de la
Pasos a seguir:
colaboración.
 En familia, anotamos las tareas que hay que realizar en casa en un papelógrafo.
 Luego, al costado de cada actividad anotamos quien o quienes podrían realizarla.
 Finalmente organizamos las actividades en un horario.
 A continuación se presenta un modelo de horario semanal.

Cocina en familia: preparación de un postre Favorece la

autonomía y
relaciones familiares.
Juegos de mesa: ajedrez, damas, ludo, monopolio Fortalece la
convivencia familiar,
incentiva la paciencia
y el respeto.
Escuchar Música, Ver películas, Realizar manualidades Fortalece la
convivencia familiar,
incentiva la paciencia
y el respeto.
BUEN PLAN FAMILIAR Contribuir a fortalecer
la organización
. Establecer horarios para padres e hijos
familiar
. El objetivo de esto es respete lo más posible, el horario escolar de los niños, en
asignaturas, descansos y otras actividades, ayudar con las dudas y teletrabajar.
. Proponer horarios para tareas domésticas para todos
. Es importante designar una tarea a cada miembro de la familia, teniendo en cuenta su
grado de autonomía. De esta forma todos se sentirán participes e importantes de la
organización familiar.
. Establecer un espacio para el ocio o el entretenimiento
. Tener un tiempo y espacio para el ocio y relajo, tiempo para la exposición a pantallas de
cualquier tipo, es válido que cada quien pueda usar su tiempo como le plazca incluso
 haciendo nada, pero, sin perder la oportunidad de tiempo de juego e interacción en grupo,
para fortalecer los lazos con los recursos disponibles. Una muy buena opción en
la repostería.
Gestionando las emociones a través de la respiración Lograr que las
familias conozcan y
1. Toma el aire contando mentalmente hasta 5
2. Mantén el aire contando mentalmente hasta 2.
practiquen diversas
3. Exhala el aire contando mentalmente hasta 5. técnicas de relajación
ante diversas
situaciones
Repetir varias veces hasta sentir que dominas la técnica. Poco a poco podría estresantes.
incrementar el tiempo, de 5 a 6, 7, dependiendo de tu capacidad respiratoria.
1.“TENEMOS QUE APRENDER A REGULAR NUESTROS RECURSOS PSICOLÓGICOS PARA NO Promover la
DESGASTARNOS” importancia de
reconocer lo que
Ver un video en familia, entrando a YouTube
sucede con nuestra
El link https://youtu.be/grNazWbm9xo
psiquis
Analizarla en familia y sacar conclusiones
socioemocional y
“Cómo afecta la cuarentena en la salud mental – psicología del confinamiento” cómo manejarla de la
mejor manera.
2.- Pasos para seguir el aislamiento ver anexo

Reflexionando y
reconociendo
nuestras emociones y
sentimientos.

Charlar sin distracciones sobre temas personales, intrascendentes, tal vez: Reflexión sobre la
(Apague la tv y el celular. Este es un tiempo de conversación y para estar juntos) mejora de relación y
comunicación familiar

Haga una lista de las cosas que te hacen sentir bien: escoja una actividad diferente para Comunicación
cada día. positiva

-Establecer desafíos de aprendizaje y reforzar la sensación de logro

Círculo de control:
Consiste en dibujar en una hoja de papel un círculo. Adentro vamos a poner ¨Cosas que
puedo controlar y afuera del círculo «Cosas que no puedo controlar»
Caja para encontrarnos
En esta caja vamos a guardar fotos y anotaciones de las cosas que nos hacen feliz. Las
pequeñas chispas de felicidad. Puede ser una carta, una canción, una película, una frase,
un encuentro, un aroma, etc. Esta será una caja para esos días que nos sentimos
perdidos, poder abrirla y volvernos a encontrar.
Realizar multitud de
Meditación actividades en las que
Me llevo a los niños a su cama, un sillón o algún lugar cómodo los niños están
Cierro las cortina (no todas las veces) enfocando su atención
en su respiración
empezamos a hacer este ejercicio, tomaban a su peluche favorito y una cobija
Les pido que cierren los ojos
Busco música para de melodías o sonidos de animales.
Les digo que se pongan en la posición que sientan más cómoda
Ahora les pido que suelten su cuerpo y lo dejen como si estuviera flotando
Les pido que imaginen un lugar fantástico. (Al principio querían compartir lo que iban
imaginando, les pedía que guardaran silencio para dejar que todos los que
participamos imagináramos nuestro propio lugar)
En este lugar , el clima es perfecto, huele a un olor que te gusta, puedes estar
acompañado o sólo
Después les pido que se vean a sí mismos y que agradezcan a cada parte de su cuerpo
por funcionar perfectamente (aquí iba parte por parte agradeciendo: a las manos, los pies,
el corazón, etc.) mientras agradecen, van moviendo cada parte de su cuerpo para
sentirlo.
Les pido que respiren haciendo consciencia del aire que está entrando por su nariz y va
recorriendo cada parte de su cuerpo hasta llegar a la punta de los pies, llenándolos de
amor y luz y luego sale el aire barriendo todo aquello que les preocupa
Ahora sí: “cuando se sientan listos pueden abrir los ojos y cuando quieran, pueden
levantarse”. De verdad amarán estas actividades para reforzar la relación con tus hijos
durante la cuarentena.
Que los padres de
familia y familiares de
Dinámica
los estudiantes
Cuando el peruano baila liberen los niveles de
estrés a través de las
Los padres y familiares se forman en círculo y cantando la canción “cuando el peruano baila canciones, música y
baila baila, pies pies pies, pies y pies y pies… (Se va mencionando cada parte del cuerpo movimientos físicos
como cabeza, hombros, cintura, rodillas y siempre terminando con el coro pies pies pies, focalizados, así como
pies y pies y pies.)
del baile.
Pautas sobre crianza: 0bjetivo general
La FAMILIA.- la importancia de vivir en armonía y en equilibrio. Ser respetuosos de cada -Generar la sana
opinión de los miembros del hogar implica una forma de comunicación asertiva y convivencia en la
democrática para el bienestar familiar. familia.
-Identificar qué
2020 PAUTAS DE factores negativos
influyen en la
CRIANZA.pptx convivencia familiar.
Objetivo especifico
 -Planear estrategias
para un buen clima
familiar.
Establecer normas de
convivencia
democráticas en el
hogar.
Video sobre crianza positiva 0bjetivo general

https://youtu.be/1uhtQ293dq4 - Brindar pautas sobre

los estilos de crianza
adecuados con la
finalidad de que sus
hijos
obtengan una
formación óptima.
Objetivo especifico
-Lograr orientar a los
padres de familia
conociendo sus
Hacer ejercicios o deportes dependiendo del área que se pueden realizar. Integra a la familia.

Analizar y dar conceptos de películas vista por la familia. Genera respeto de

mis ideas o lo que yo
creo a partir de lo
que veo.
Después de almorzar, Juegos como monopolio, ajedrez, nombrar cosas, objetos, países, Permite integrar a la
animales a partir de una letra. familia
afectivamente.

La comunicación asertiva entre todos los miembros de la familia. Para mejorar la

convivencia en el
hogar.

Revisar un video alusivo al valor del respeto en familia: Promover el valor del
https://www.youtube.com/watch?v=LzEq7_GFD4Y respeto en la familia
Actividades para la familia: Promover la
integración familiar.
Objetivos:
 Fortalecer la dinámica interna de las familias en situaciones de vulnerabilidad y
riesgo social.
 Desarrollo de actitudes y acciones para fortalecer las relaciones personales, de
protección y cooperación en la familia.
  Es importante conocer cómo se sienten ante esta situación.

Actividades propuestas:

 Planificar una tarde para ver una película con mensajes positivos.
 Elaborar un árbol familiar.
 Juegos de mesa: Casinos, Dominó, Monopolio y otros.
 Sopa de letras
 Ordenar y cambiar la ambientación de la casa.
 Elaborar toda una frase motivadora y colocarlas en los rincones de la casa.

 Regar las plantas.

 Organizar actividades diarias. Por ejemplo: lunes: Barrer ambientes Martes:
Sacudir muebles, adornos.
Miércoles: Sacudir ventanas.
Jueves: Leer
Viernes: Ordenar la ropa
 Hacer postres sencillos
VIDEO: Cuento: “LA MEJOR FAMILIA DEL MUNDO”
Talleres de integración: contar experiencias y acciones Sensibilizar al padre
de familia que el
lavado de manos y
aislamiento social son
medidas preventivas
para no contraer
corona virus
Uso de internet, plataforma para fortalecer la familia en su autoestima, toma de Informar y explicar
decisiones, desarrollo del liderazgo, etc. características de
virus y su prevención

Taller 1 Taller 2
 Taller 1: Busco soluciones y trasformo mi realidad

Situación Problemática Causa Propuestas de solución

3 estadios

1. Padres inestabilidad emocional  Pandemia Mundial Abril 2021

por problemas de despido y
SEGUNA OLA Primer hito Planificación
familias con contagio de covid-19.

2. Reesquebramiento de la  Pandemia Mundial Mayo 2021

economía de los padres de familia
SEGUNA OLA Segundo hito Ejecución
para poder garantizar derecho
modalidad virtual
alimentación a sus hijos.

3. Falta de claridad y conciencia  Escasa cultura sanitaria Junio 2021

Tercer hito
sanitaria de protocolos para poder contexto covid-19.
Evaluación primera semana de
prevenir el contagio de covid19 y octubre
SEGUNA OLA
además que acciones se pueden
realizar frente a un contagio de
Covid 19 de un miembro de la
familia.
Tercer Taller : Implementación del D.S. N° 004-2018-MINEDU. “Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la
Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes”.

Taller 2 :Volvemos a descubrirnos y dar lo mejor que tenemos

A nuestro hijos

Causa :Contexto mundial del covid 19

PROBLEMÁTICA PROPUESTAS DE SOLUCIÓN

 Padres que ahora están en casa sin Momento en casa y vivencio ser parte del
poder ir a laborar crecimiento de mi hijos

 Padres sin proyectos de Soy el mejor aliado de la maestra para lograr

reconstrucción y resiliencia frente al aprendizajes en mi hijos desde mi hogar
covid-19

 Padres desconectados con el propósito Yo soy el ejemplo para mi hijo frente a las
de rol orientador y de dar equilibrio adversidades me reinventado y luchado por
emocional en sus hogares. ellos.
 IV.- CONTENIDOS TEMATICOS:

4.1Practica de los Valores respeto, tolerancia, solidaridad y empatía.

4.2Como deben aprenden los niños a lavarse bien las manos.
4.3Que alimentos nutritivos deben consumir los niños frente a la pandemia COVID 19-SEGUNDA OLA.

V. OBJETIVOS:

3.1. Elevar el nivel de autoestima dentro del desarrollo socio afectivo, cognitivo y motor de los niños y
niñas.

3.2. Promocionar una cultura de práctica de valores de responsabilidad, tolerancia, empatía y colaboración
frente a la problemática mundial de salud frente al COVID 19-SEGUNDA OLA.

3.3. Promover y establecer actitudes positivas dentro y fuera de la institución, que ayuden a potenciar la
eficacia de su desempeño de todo el personal de la I.E.I.

VI. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

  Brindar a los padres de familia y niños información acerca de la importancia de una buena alimentación
balanceada para evitar el contagio del COVID 19-SEGUNDA OLA.

 Orientar a los Padres de Familia a practicar estilos de vida limpios y saludables.

 Fomentar en los niños y niñas la practicar de hábitos de higiene, de consumir alimentos saludables, de
tener una buena salud, de prevención y conservación del medio ambiente.

 Asesorar e informar a los padres de familia acerca de los problemas de salud que puedan afectar a sus
hijos para que tomen de inmediato las medidas necesarias de prevención y cuidado frente a los riesgos
del COVIC 19.

 Establecer como herramienta y mecanismo oportuno la interrelación directa con los padres de familia
para dialogar y resolver de forma inmediata sobre si su hijo(a) presenta síntomas del COVID 19-
SEGUNDA OLA.

 Desarrollar acciones de Tutoría Individual como un espacio de interacción y reflexión continua

entre docentes y estudiantes para prevenir situaciones de riesgo en el aula.

 Implementar los lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la

Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes en el aula. (D.S. N° 0042018-MINEDU)

VII. FORMAS DE INTERVENCIÓN:

a) A nivel grupal e individual.

VIII. TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS:

a) De participación
b) De comunicación

IX. AMBITO.

1. Educación, Salud y alimentación.

 .2. Participación y organización comunidad educativa.

3. Conservación y protección del medio ambiente.

4. Prevención de enfermedades emocionales.

X METAS DE ATENCION

- 270 niños del aula. (tutoría)

- 230 padres de familia del aula.

XI MEDIOS Y RECURSOS

- Recursos humanos : - Personal Directivo

- Personal Docente
- Personal Auxiliares
- Personal Administrativo
- Personal Psicólogo
- Padres de Familia

- Recursos Materiales : - Infraestructura de la I.E.I

- Equipo de sonido - Audiovisuales
- Pizarra acrílica
- Equipo Multimedia

- Recursos Económicos : - Financiado por APAFA

XII CARACTERISTICAS DEL PROBLEMA

 ASPECTOS SITUACIÓN CAUSA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
PROBLEMÁTICA

1. Establecer democráticamente las

normas de convivencia en el aula.
Niños sensibles a los
problemas económicos y
de salud de sus familias.
2. Transversar en cada una de las
competencias de las áreas curriculares
la prevención ,acciones solución frente
al virus COVID 19-SEGUNDA OLA .

3.Sensibilizar a los niños y niñas frente a

los cuidados de su salud física y
emocional .
Contexto con problemas
Niños y niñas con de salud mundial COVID
hogares 19-SEGUNDA OLA.
resquebrajados en
su aspecto 4. Sensibilizar a padres de familia y
Tutoría y
Escuela de emocional Escasa tolerancia en la niños sobre los valores de la familia y la
Padres convivencia de las familia salud mental de los hijos en un contexto
por afrontar el contexto de pandemia mundial del COVID 19.
económico luego de
estar aislados por 60
días COVID 19-SEGUNDA 5. Promover y desarrollar
OLA .(VACACIONES)
actividades de integración y
socialización con las familias en la
modalidad distancia, en tiempos de
Niños con problemas cuarentena domiciliaria.
ansiedad por el
aislamiento, sin poder
socializar y jugar con
amigos de su misma
edad pasan en su casa.

XIII.- PROGRAMACION DE ACTIVIDADES- COVID 19-SEGUNDA OLA .

ACTIVIDADES CRONOGRAMA
N° TAREAS RESPONSABLES D E F M A M J J A S O N D
01 Elaboración del plan de Docente x
tutoría del aula.
02 Entrega de Dípticos de temas Tutoras de aula x
por COVID 19-SEGUNDA OLA.

03 Registrar un cuaderno Tutoras de aula. x X

incidencias algunas
situaciones atípicas en el
acompañamiento y
retroalimentación
04 Reuniones fortalecimiento a Comisión X
las familias a través de zoom
Reconociendo labor en esta Docente de aula. X X X
era educación distancia

05 Diagnosticando situaciones Comunidad X X X X

salud mental contexto
pandemia y socializadas en la Educativa
reuniones colegiadas.
06 Reprogramación plan de Comunidad X X
convivencia según
reglamentación RVMN°273 Educativa

07 Taller 1:Busco soluciones y Comunidad X X x x x x x x x

trasformo mi realidad
Educativa

08 Taller 2 :Volvemos a Comunidad X x x x x x

descubrirnos y dar lo mejor Educativa
que tenemos

A nuestro hijos

09 Evaluación del Plan de Comunidad X X X

convivencia contexto
pandemia mundial 2021. Educativa

Acciones pedagógicas, coordinación de nuestras buenas prácticas pedagógicas y de prevención con nuestros padres de familia
 PLAN DE TUTORÍA,
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA Y
CONVIVENCIA
ESCOLAR DE AULA
2021

ENFOQUES FORTALEZAS DEBILIDADES

TRANSVERSALES
1. DE DERECHO Todos los actores educativos conocen de sus derechos y lo promueven a nivel de  El no cumplimiento de los
aula para sus estudiantes y padres de familia. Cumpliendo con el fin del padres de los derechos de
Enfoque que promueve la consolidación de la democracia que vive el país, los demás.
contribuyendo a la promoción de las libertades individuales, los derechos colectivos
de los pueblos y la participación en asuntos públicos; a fortalecer la convivencia y
 No respetar la democracia
transparencia en las IEI N° 083 estudiantil e Institucional.
2. INCLUSIVO O DE Todos tienen derecho no solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a  No Respetar la diversidad
ATENCIÓN A LA obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus de los estudiantes por
DIVERSIDAD múltiples diferencias y condición de discapacidad o estilos de aprendizaje. En ese parte de los padres de
sentido los docentes tomen la iniciativa de atender a la diversidad que significa
familia.
erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.

3. INTERCULTURAL Esta concepción de interculturalidad forma parte de una política educativa  No se aprovecha la
Institucional de la IEI N° 083 parte de entender que en cualquier sociedad existe interculturalidad de los
una interrelación entre las personas y esto va generando cambios que contribuyen padres para el quehacer
de manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni
educativo.
exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de ninguna.

4. IGUALDAD DE En nuestra IEI N° 083 existe una situación de igualdad real, conocemos los  Todavía existe tabúes
GÉNERO derechos, deberes y oportunidades de las personas que no dependen de su
sobre este tema y
identidad de género y, por lo tanto, todos tienen las mismas condiciones y
posibilidades para ejercer sus derechos, así como para ampliar sus capacidades y diferencias entre los
oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al desarrollo social y padres que no entiende
beneficiándose de sus resultados. dicho enfoque.

5. AMBIENTAL Nuestra IEI N° 083 desarrolla prácticas relacionadas con la conservación de la  Existe poca conciencia
biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la
ambiente y hace falta la
valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres
y marinos, la promoción de patrones de producción y consumo responsables y el sensibilización de los
manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la padres para apoyar en el
adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, cuidado del agua, en el
desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles, adecuando actividades que reciclaje, en el uso
promuevan dicho fin. adecuado de las energías,
etc. participando
activamente en las
actividades propuestas por
las maestras.
6. ORIENTACIÓN AL A partir de este enfoque, la comunidad educativa busca desarrollar entre los  Poca conciencia solidaria
BIEN COMÚN padres, niños, docentes la conciencia solidaria de personas, cuyo bien son las
por parte de los padres
relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las cuales las
personas consiguen su bienestar. Este enfoque considera a la educación y el que inculcan a sus hijos
conocimiento como bienes comunes Esto significa que la generación de patrones de no compartir.
conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización son comunes a
todos los pueblos como a las escuelas que buscan el bienestar del educando y el
logro de sus aprendizajes.
7. BÚSQUEDA DE LA La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el  Poca disponibilidad de los
EXCELENCIA éxito de las propias metas a nivel personal y social. La excelencia comprende el padres, maestros, niños
desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación, que garantiza el éxito por mejorar su estatus
personal y social, es decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora de la
social y personal.
persona: desde las habilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la
interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras personas. De esta
manera nos vemos comprometido con nuestra comunidad educativa para que
cada individuo construya su realidad y busque ser cada vez mejor para contribuir
también con su comunidad educativa.

V. OBJETIVOS:

5.1. Objetivo General

Implementar la Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar en las
Instituciones Educativas mediante la planificación, ejecución y evaluación de
actividades de Gestión de la Tutoría, Orientación Educativa y Gestión de la Convivencia
 Escolar, para contribuir a la calidad del servicio educativo y fortalecer la formación
integral de las y los estudiantes.

5.2. Objetivos Específicos

 Desarrollar acciones de planificación, ejecución y evaluación en gestión de la

Tutoría para garantizar la convivencia escolar democrática, participativa,
inclusiva e intercultural en la Institución Educativa.

 Desarrollar acciones de Orientación Educativa mediante el fortalecimiento de la

tutoría grupal e individual como un espacio de interacción y reflexión continua
entre docentes y estudiantes para prevenir situaciones de riesgo en la
institución educativa.

 Implementar los lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la

Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes en
la institución educativa. (D.S. N° 004-2018-MINEDU)

VI. ACTIVIDADES:
Cronograma
6.1. GESTIÓN DE TUTORIA Responsable
M A M J J A S O N D
1. Inserción de la Tutoría en los instrumentos de Gestión. PEI, Dirección X
PCI, PAT, y RI. Comité de TOE
2. Elaboración del Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Comité de TOE y
Convivencia Escolar Institucional. CONEI X
3. Elaboración del Plan Tutorial del Aula Coordinador de TOE X
y Tutores
4. Conformación del Comité de TOE 2019 y formalización con Director
su R.D. X
6.2. ORIENTACIÓN EDUCATIVA Responsable M A M J J A S O N D
1. Elaboración de carpeta tutorial y sesiones de TOE por Coordinador TOE y X X X X X X X X X X
sección. Tutores
2. Tutoría Grupal: Planificación y ejecución de Talleres y X X X X X X X X X X
campañas relacionadas al buen trato, vida sin drogas,
Comité TOE y
Educación Sexual Integral, trata de persona, violencia
docentes Tutores
familiar, trabajo infantil, derechos humanos entre otros.
(RM Nº 712-2018-MINEDU)
3. Tutoría Individual: Elaboración de un cronograma de X X X X X X X X X X
Docentes tutores
atención semanal a estudiantes de educación secundaria.
4. Fortalecimiento de competencias a tutores (Reunión de X X X X X
Aliados estratégicos
Intercambio de Experiencias, GIA, Jornada de reflexión,
y Comité de TOE
Trabajo colegiado en TOE, talleres, capacitación, etc.)
5. Reconocimiento, difusión y estimulo de las buenas Director y Comité X X X X X X X X X X
prácticas de TOE. TOE

6. Acompañamiento y Monitoreo a docentes tutores. Director, X X X X X X X X X X

Coordinador de TOE
y Promotor de TOE
6.3. GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Responsable M A M J J A S O N D
1. Elaboración articulada, concertada y difusión de las
Comité de TOE X X X X X X X X X X
normas de convivencia. (**)
2. Atención oportuna de situaciones de violencia contra
niñas, niños y adolescentes de acuerdo a los protocolos Comité de TOE X X X X X X X X X X
vigentes. (****)
 3. Implementación del D.S. N° 004-2018-MINEDU. X X X X X X X X X X
“Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Director y Comité
Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, de TOE
Niños y Adolescentes”.
4. Ejecución de al menos dos reuniones con familias (talleres, X X X X X X
encuentros familiares, asambleas comunales, escuela de Comité de TOE
familia, entre otros). RM Nº 712-2018-MINEDU.
5. Elaboración de un cronograma de atención semanal a X X X X X X X X X X
Comité de TOE
madres y padres de familia de educación secundaria. RM
Docente Tutor
Nº 712-2018-MINEDU.
6. Registro de casos de violencia escolar en el Cuaderno de Director y
Incidencias y la Plataforma del SISEVE. (Ley Nº 29719) responsable de
convivencia escolar.
7. Establecimiento de una red de protección para la Director y comité de X X X X X
prevención y atención de la violencia escolar. (*****) TOE
8. Organización y ejecución de actividades de participación Director y comité de
estudiantil (Ideas en Acción, Municipios Escolares, TOE
COMETE)
9. Sistematización de las acciones de TOE. (Informes y Dirección
X X X
anexos) Comité de TOE
10. Fortalecer los espacios de participación democrática y X X X X X X X X X X
organización de la I.E. o programa, promoviendo Director y comité de
relaciones interpersonales positivas entre los miembros de TOE
la comunidad educativa. (*)
11. Implementación de acciones de prevención de la violencia X X X X X
Director y comité de
con estudiantes, familias y personal de la I.E. o programa. TOE
(***)

6.4. DESCRIPCIÓN DEL LOGRO Y PRÁCTICA DEL COMPROMISO DE GESTIÓN Nº 5: “GESTIÓN DE LA

CONVIVENCIA ESCOLAR”. (RM Nº 712-2018-MINEDU)

Nº PRÁCTICAS CLAVE DE LAS II.EE. ACTIVIDADES PROPUESTAS A LAS II.EE.

1 Fortalecer los espacios de
participación democrática y
organización de la I.E. o programa,
promoviendo relaciones
interpersonales positivas entre los
miembros de la comunidad
educativa. (*)
1. Asistencia a las capacitaciones para directivos y docentes en normatividad vigente y
estrategias de prevención, detección, atención y derivación de casos de violencia escolar
convocadas por la UGEL 05.
2. Conformación del Comité de TOE en las II.EE.
3. Proceso de Participación Estudiantil. Ideas en Acción.
4. Ejecución de 2 Jornadas de reflexión como mínimo.
5. Semanas de la lucha contra la anemia. Primera semana de abril y en la primera semana de
diciembre. R.M. Nº 600-2018-MINEDU.
6. Elección de municipios escolares. Entre octubre y noviembre.

2 Elaboración articulada, concertada y 7. Reformulación de los Reglamentos Internos de las II.EE.

difusión de las normas de 8. Monitoreo y seguimiento del cumplimiento de las normas de convivencia en las II.EE.
convivencia. (**) 9. Elaboración de material informativo de las normas de convivencia en las II.EE. (Ley Nº
29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas)
3 Implementación de acciones de
prevención de la violencia con
estudiantes, familias y personal de la
I.E. o programa. (***)
10. Buen inicio del año escolar (diciembre del 2018 a marzo del 2019) Planificación de TOECE.
11. Talleres vivenciales, charlas, capacitaciones, foros, conversatorios, etc. con estudiantes,
familias y personal de la I. E. para la promoción de la convivencia, la prevención y atención
de la violencia escolar.
12. Elaboración del Plan TOECE en las II.EE. y el cronograma de actividades de la Mesa de
TOECE a las II.EE.
13. Desarrollo de GIA a directivos y docentes sobre gestión de la Tutoría y Orientación
Educativa en las II.EE.
14. Monitoreo y acompañamiento a los docentes tutores durante la hora de Tutoría. CGE Nº
4.
15. Práctica de gestión Nº 3: “promoción del acompañamiento al estudiante y familias en el
marco de la TOE”. Seguimiento a las acciones de Tutoría individual.

4 Atención oportuna de situaciones de
violencia contra niñas, niños y
adolescentes de acuerdo a los
protocolos vigentes. (****)
16. Capacitación, seguimiento y acompañamiento a docentes sobre implementación de los
protocolos vigentes para la atención oportuna en situaciones de violencia escolar.
Orientaciones para la protección de los estudiantes. D.S. N° 004-2018-MINEDU
“Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la
Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes”.

5 Establecimiento de una red de
protección para la prevención y
atención de la violencia escolar.
(*****)
17. Articulación de acciones con la Mesa de TOECE UGEL 05.
18. Difusión de las acciones de la Mesa de TOECE a las II.EE.
19. Establecimiento de alianzas con las instituciones integrantes de la Mesa de TOECE a las
II.EE.
20. Ejecución de al menos 2 reuniones con las familias en las II.EE.

VII. RECURSOS:

HUMANOS MATERIALES ECONÓMICOS

 Directivos  PC  Donaciones
 Coordinador de tutoría  Laptop  Aportes
 Psicólogo o trabajador social  Proyector  Ingresos Propios
 Integrantes del comité de tutoría  Carpetas
 Tutores  Fichas
 Docentes de áreas curriculares  Útiles de escritorio
 Personal administrativo
 Auxiliares de Educación
 Promotor de TOE
 Aliados estratégicos

VIII. EVALUACIÓN:

La evaluación permite descubrir si los objetivos planteados se han cumplido o no, lo que reforzará
los logros y ayudará a superar las dificultades. Es un proceso de reflexión que implica hacer un
análisis del desarrollo de las actividades ejecutadas por trimestre y culmina en la elaboración de un
informe que será socializado en la jornada de reflexión y en la rendición de cuentas al final del año.
 ACTIVIDADES
Planificación

COMPROMISOS LOGROS
Retroalimentación Resultados

MEDIDAS
DIFICULTADES
ADOPTADAS
Evaluación
Solución

IX. ANEXOS:

8.1. Planes Tutoriales de Aula.

8.2. Ficha de monitoreo de la sesión de TOE.

NECESIDADES DE ORIENTACIÓN CAUSAS ALTERNATIVAS DE

DIFICULTADES SOLUCIÓN
4.1. GESTIÓN DE LA TUTORÍA

A nivel de instrumentos de No se anexaron en su totalidad los temas a tratar en las

gestión. diferentes a tutorías en los documentos de gestión.
Covid-19 Hubo poca participación de los padres en los simulacros y otras
actividades referentes a las tutorías dadas por la IE.

A nivel de planificación en TOE.

4.2. ORIENTACIÓN EDUCATIVA

A nivel de Tutoría grupal en aulas. La asistencia al llamado de las docentes eran minoritario y no Taller a Padres de Familia
se podían lograr acuerdos que van en beneficio de los sobre cómo ayudar a
estudiantes. mejorar el autoestima de
Los padres no asistían a las tutorías individuales propuestas mi hijo.
por las maestras por motivos de trabajo.
A nivel de Tutoría individual en
atención a estudiantes.

4.3. CONVIVENCIA ESCOLAR

A nivel de promoción de la
convivencia.
A nivel de prevención de la
violencia.
Existió entre los padres la falta de respeto en reuniones de Campañas de buen trato
APAFA y de aula. con los niños y padres de
No existió violencia alguna entre los actores educativos. familia.
No se presentó ninguna violencia que tuvimos que atender por
medio del SISEVE.

A nivel de atención a la violencia.

IV. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL

PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR DE AULA 2021

I. DATOS GENERALES:
I.1. UGEL :
I.2. Institución educativa : IEI N°
I.3. Director (a) : ELVA LUZ BAUTISTA RODRIGUEZ
I.4. Coordinador de Tutoría :
I.5. Promotor (a) TOECE : -------------------
I.6. Red : 01

Grado y N° de estudiantes Horario: Turno:……………….

Nivel Tutor (a)
sección
H M Día Hora
3, 4 Y 5
YENY MALDONADO ZORRILLA VIERNES 12:00 M TURNO MAÑANA
AÑOS INICIAL 127 129
5:00 PM TURNO TARDE

II. METAS DE ATENCIÓN:

III. MARCO LEGAL: (Marco del Plan de TOECE)

 RD Nº 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las DRE, UGEL e II.EE.
 RM Nº 712-2018-MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2019 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de
la Educación Básica.

IV. FUNDAMENTACIÓN: (Marco del Plan de TOECE)

Las actividades propuestas en el presente plan de TOECE responden a las distintas situaciones problemáticas priorizadas en nuestra aula,
considerando que la tutoría se define como la interacción entre el docente tutor y el estudiante que se sustenta en un vínculo afectivo,
que busca promover el bienestar y fortalecer las competencias socio afectivas y cognitivas de las y los estudiantes. Esto se logra
acompañándolos y orientándolos en sus diferentes necesidades personales y sociales en un clima de confianza y respeto. Por otro lado,
la tutoría busca también prevenir situaciones de riesgo que vulneren los derechos del estudiante y que podrían afectar su desarrollo
personal y social. Por lo tanto es necesario fortalecer la práctica pedagógica con los enfoques transversales: de derecho, inclusivo o de
atención a la diversidad, intercultural, igualdad de género, ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia. (CNEB)

El presente plan de TOECE se desarrollará en tres dimensiones, siendo la primera: Tutoría Grupal, que considera actividades de
planificación de las acciones de TOECE como sesiones, talleres vivenciales y jornadas de integración a nivel de aula. La segunda
dimensión es la Tutoría Individual, que promoverá el desarrollo de actividades dirigidas a las y los estudiantes para la promoción de
estilos de vida saludable, el ejercicio pleno y responsable de la sexualidad, la prevención de situaciones y conductas de riesgo como el
embarazo adolescente y el consumo de drogas, en el marco de una convivencia armoniosa. (R.M. Nº 0343-2010 y D.S. Nº 004-2018)
Considerando así la tercera dimensión, Gestión de la Convivencia Escolar ejecutada a través de la promoción de la convivencia escolar,
prevención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes y atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes . (RM Nº 712-
2018-MINEDU)
 V. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DEL AULA:

(Considerar el consolidado de la aplicación de la ficha diagnóstica.)

NECESIDADES DE ORIENTACIÓN CAUSAS ALTERNATIVAS DE

DIFICULTADES SOLUCIÓN
5.1. TUTORÍA GRUPAL
Poca participación de los Sensibilización a los padres
Padres en las actividades de familia sobre la
A nivel del trabajo en aulas. de auto aprendizaje. importancia de Educar y
No envían completo los participar en las actividades
materiales para los y talleres vivenciales
aprendizajes de los niños.
La asistencia al llamado de
las docentes eran
minoritario y no se podían
lograr acuerdos que van en
beneficio de los
estudiantes.
5.2. TUTORÍA INDIVIDUAL
A nivel de atención individualizada a Los padres no asistían a las Realizar actividades con
estudiantes. tutorías individuales padres de familia los días
propuestas por las no laborables por ellos
maestras por motivos de como son los sábados o
trabajo. domingos
5.3. ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS
A nivel de actividades formativas. Poca disponibilidad de Asistencia de apoderados o
tiempo al llamado de familiares para las
participación para las actividades formativas.
actividades formativas Buscar horarios que puedan
tutoriales. ser accesibles para
actividades formativas con
padres.
A nivel de actividades de participación. Poca disponibilidad de Buscar horarios que puedan
tiempo al llamado de ser accesibles para
participación para las actividades grupales con
actividades grupales padres
programadas por la IEI N°
083
 FORTALEZAS DEBILIDADES

Todos los actores educativos conocen de sus derechos y lo promueven a nivel de  El no cumplimiento de los padres
aula para sus estudiantes y padres de familia. Cumpliendo con el fin de que de los derechos de los demás.
promueve la consolidación de la democracia que vive el país, contribuyendo a la  No respetar la democracia
promoción de las libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos y estudiantil e Institucional.
la participación en asuntos públicos; a fortalecer la convivencia y transparencia
en las IEI N° 083

Todos tienen derecho no solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a  No Respetar la diversidad de los
obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus estudiantes por parte de los
múltiples diferencias y condición de discapacidad o estilos de aprendizaje. En ese padres de familia.
sentido los docentes tomen la iniciativa de atender a la diversidad que significa
erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.

Esta concepción de interculturalidad forma parte de una política educativa  No se aprovecha la

Institucional de la IEI N° 083 parte de entender que en cualquier sociedad existe interculturalidad de los padres
una interrelación entre las personas y esto va generando cambios que para el quehacer educativo.
contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su
identidad ni exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de ninguna.

En nuestra IEI N° 083 existe una situación de igualdad real, conocemos los Todavía existe tabúes sobre este tema y
derechos, deberes y oportunidades de las personas que no dependen de su diferencias entre los padres que no
identidad de género y, por lo tanto, todos tienen las mismas condiciones y entiende dicho enfoque.
posibilidades para ejercer sus derechos, así como para ampliar sus capacidades y
oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al desarrollo social y
beneficiándose de sus resultados.

Nuestra IEI N° 083 desarrolla prácticas relacionadas con la conservación de la Existe poca conciencia ambiente y hace
biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la falta la sensibilización de los padres
valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas para apoyar en el cuidado del agua, en
terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y consumo el reciclaje, en el uso adecuado de las
responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción de la energías, etc. participando activamente
salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de en las actividades propuestas por las
desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles, maestras.
adecuando actividades que promuevan dicho fin.

A partir de este enfoque, la comunidad educativa busca desarrollar entre los Poca conciencia solidaria por parte de
padres, niños, docentes la conciencia solidaria de personas, cuyo bien son las los padres que inculcan a sus hijos
relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las cuales patrones de no compartir.
las personas consiguen su bienestar. Este enfoque considera a la educación y el
conocimiento como bienes comunes Esto significa que la generación de
conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización son comunes a
todos los pueblos como a las escuelas que buscan el bienestar del educando y el
logro de sus aprendizajes

La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para Poca disponibilidad de los padres,
el éxito de las propias metas a nivel personal y social. La excelencia comprende el maestros, niños por mejorar su estatus
desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación, que garantiza el éxito social y personal
personal y social, es decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora de la
persona: desde las habilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la
interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras personas. De esta
manera nos vemos comprometido con nuestra comunidad educativa para que
cada individuo construya su realidad y busque ser cada vez mejor para contribuir
también con su comunidad educativa.
VI. OBJETIVO GENERAL:

6.1. Objetivo General

 Implementar la Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar en las aulas,
mediante la planificación, ejecución y evaluación de actividades de Tutoría Grupal,
Tutoría Individual y Orientación a las familias, para contribuir a la formación integral de
las y los estudiantes.

6.2. Objetivos Específicos

 Desarrollar acciones de planificación, ejecución y evaluación en Tutoría Grupal

para garantizar la convivencia escolar democrática, participativa, inclusiva e
intercultural en el aula. Enfatizando cada momento pedagógico para lograr la
maduración del desarrollo ético moral del estudiante, que le permite una
óptima convivencia escolar.

 Desarrollar acciones de Tutoría Individual como un espacio de interacción y

reflexión continua entre docentes y estudiantes para prevenir situaciones de
riesgo en el aula.

 Implementar los lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la

Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes en
el aula. (D.S. N° 004-2018-MINEDU)

HUMANOS MATERIALES ECONÓMICOS

 Directivos  PC  Donaciones
 Coordinador de tutoría  Laptop  Aportes
 Psicólogo o trabajador social  Proyector  Ingresos Propios
 Integrantes del comité de tutoría  Carpetas
 Tutores  Fichas
 Docentes de áreas curriculares  Útiles de escritorio
 Personal administrativo
 Auxiliares de Educación
 Promotor de TOE
 Aliados estratégicos

VII. RECURSOS:

VIII. EVALUACIÓN:

DIAGNÓSTICO
DIAGNÓSTICO

INFORMES
PLANIFICACIÓN
PLANIFICACIÓN

COMPROMISOS IMPLEMENTACIÓN
 IX. ACTIVIDADES PROGRAMADAS: (Propuesta para que elaboren sus actividades y cronograma de acuerdo al diagnóstico del aula.)
9.1. Modalidad de Tutoría Grupal: Trabajo en aula. (Considerar las características y contexto de los estudiantes por ciclos y por grados)
DIMENSIONES DE LA ÁREAS DE LA TOE ACTIVIDADES/TEMAS CRONOGRAMA
TOE (RM N° 0343-2010-ED)
(CNEB) Instrumento M A M J J A S O N D
SOCIAL

1. Prevención de las enfermedades Virales. Acta x x x x x x x x x x

2. Lavándome las manitos prevengo del covid-19
3. Me alimento para vencer al covid-19
4. En esta cuarentena aprendemos amar a mi familia
5. Asamblea de aula: Elaboración de las normas de convivencia de aula
6. Sesión diagnóstica: Conociéndome. Ficha Diagnóstica x x
Convivencia y Disciplina
Escolar 7. Asamblea de aula: Elección de representantes estudiantiles y Análisis del Acta x x
Reglamento Interno.

8. Taller: Elaboración del material de difusión de las normas de convivencia. Periódico mural - x
boletín

9. Sesión: Fortaleciendo la convivencia escolar. Campaña: “Tengo derecho al Plan de Campaña. x

Buen Trato” MÓDULO 01
10. Sesión: Aprendemos a valorarnos en nuestra diversidad. Sesión x
MÓDULO.CUENTO 02
PERSONAL

11. Sesión: Creo en la existencia de un Dios que me ama y comparte. Sesión x

MÓDULO: CUENTO 04

Salud Corporal y Mental

12. Sesión: Yo puedo expresar mis ideas y sentimientos. Sesión x

MÓDULO: CUENTO 05
13. Sesión: Sesión x
PERSON

SOCIAL

14. Sesión: Mitos sobre el cuidado y la limpieza corporal Actividad de x

AL

Personal Social aprendizaje

 15. Sesión: Tipos de Violencia y ciclo de violencia. Sesión x

16. Asamblea de aula: Aprendiendo a manejar discusiones. Actividad de x

aprendizaje
PERSONAL

17. Sesión: Conociendo más mis emociones. (Campañas o jornadas.) Plan de Campaña x

18. Sesión: Fortalezas y debilidades en el aprendizaje Sesión x

Salud Corporal y Mental
19. Sesión: Factores de riesgo sobre enfermedades contagiosas. Sesión x

20. Sesión: Espacios libres para el ejercicio corporal. Sesión x

21. Sesión: Reconociendo mis estilos de aprendizaje. Sesión x

22. Vivenciando el enfoque búsqueda de la excelencia en el nivel inicial. Sesión x

SOCIAL

23. Sesión: Prevención del Maltrato y abuso sexual. Sesión x

Ayuda Social 24. Sesión: Trata de niños. (Campañas y jornadas.) Plan de Campaña. x

25. Sesión: Prevención del trabajo Infantil. (Campañas y jornadas.) Sesión x

PERSONAL SOCIAL

Personal Social 26. Sesión: Autoestima, Importancia y como desarrollar la Autoestima. Sesión x

27. Asamblea de aula: La Comunicación Asertiva y la Empatía. Sesión x

28. Sesión: Toma de decisiones, Aprendo a decidir por mi mismo. Sesión x

29. Sesión: Los Valores. Sesión x

SOCIAL

30. Sesión: Ventajas y desventajas de internet. Sesión x

Cultura y Actualidad
31. Sesión: Identificando los peligros en las redes sociales. Sesión x
 32. Orgulloso de ser Mangomarquino Sesión x

SOCIAL 33. Sesión: Basta de discriminación. Sesión x

34. Asamblea de aula: Convivencia y Participación. Sesión x

Convivencia y Disciplina
Escolar
35. Sesión: Equidad de Género. (Campaña a la no violencia hacia la mujer) Plan de Campaña x

36. Asamblea de aula: Los derechos y deberes del niño. Sesión x

37. Sesión: Control de Emociones. Sesión x

38. Sesión: Alimentación saludable y Nutrición (campañas y jornadas de Plan de Campaña x

prevención contra la anemia.)

9.2. Modalidad de Tutoría individual: (Considerar los siguientes elementos: intención orientadora, observación, espacio y tiempo significativos de
orientación; y presencia del tutor.) Programa Curricular de Educación Secundaria – CNEB)

ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES

M A M J J A S O N D
1. Entrevistas personalizadas con las y los Tutor de aula x x x x x x x x x X
estudiantes.

9.3. Modalidad de Orientación a las Familias: (Involucrar a las familias en el proceso formativo de sus hijos y brindar pautas para mejorar su función
educativa fortaleciendo su dinámica interna.)
 ACTIVIDADES ACCIONES RESPONSABLES MESES
(CNEB) M A M J J A S O N D
DE FORMACIÓN 2. Reflexión del logro de aprendizaje de los estudiantes y entrega de libretas. Tutor. x x x

3. Escuelas de familia. (Temas: sexualidad del niño, prevención de enfermedades, Docentes, docentes x x x x
convivencia democrática en el hogar, etc.) tutores y auxiliares.

4. Atención individualizada a padres de familia. Tutor. x x x x x x x x x x

DE PARTICIPACIÓN 5. Reuniones con APAFA. Tutor. x x x x x x x x x x

6. Reuniones con CONEI. Tutor. x x x x x x x x x x

7. Reuniones con el Comité de aula. Tutor. x x x x x x x x x x

X. ANEXOS:

10.1. Carpeta del tutor:

a) Ficha diagnóstica de TOE.

b) Consolidado de la aplicación de la ficha diagnóstica de TOE.
c) Ficha de atención individualizada a los estudiantes.
d) Ficha de atención a padres de familia.
e) Sesiones de TOE.
f) Horario de atención individualizada a estudiantes.
g) Horario de atención a padres de familia.
h) Directorio de padres de familia del aula.
i) Directorio de aliados estratégicos.
PLAN DE AULA DE TUTORIA Y CONVIVENCIA ESCOLAR 2021

I. DATOS GENERALES

1.1 Institución Educativa : I.E.I. 0083

1.2. Dirección : Cuadra 23 Av. Santuario S/N
1.3. UGEL : 05
1.4 Directora : Elva Luz Bautista Rodriguez
1.5. Tutora : Yeny Maldonado Zorrilla
1.6. Teléfono : 985917678
1.7. Correo : yeveny@hotmail.com

NUMERO DE NUMERO DE TOTAL ESTUDIANTES TOTAL NUMERO DE

ESTUDIANTES ESTUDIANTES PADRES
NIVEL
MUJERES
VARONES

INICIAL 14 12 26 24

II. BASE LEGAL

 RM Nº 657-2017-MINEDU Aprueba la Norma Técnica denominada “Normas y Orientaciones para el Año

Escolar 2018 en las Instituciones Educativas y Programas de la Educación Básica”.
COMPROMISO 5: Gestión de la convivencia escolar en las Instituciones Educativas.

 Directiva N° 001-2006-VMGP/DITOE, normas para el desarrollo de la Campaña de sensibilización y

promoción “Tengo Derecho al Buen Trato” que incluye a la Convivencia Escolar Democrática.
 Resolución Ministerial N°519-2012-ED. Lineamientos para la prevención y protección de las y los
estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las Instituciones Educativas”
 R.D.N°0343-2010-ED. Aprueba las Normas para el desarrollo de las Acciones de Tutoría y Orientación
Educativa en las instituciones educativas.

III. DIAGNÓSTICO

PROBLEMÁTICA PROPUESTAS

 Niños con baja Autoestima Taller a Padres de Familia, sobre cómo ayudar a
mejorar el Autoestima de mi hijo.

 Padres y niños con escasa practica de Taller sobre educación en Valores

valores

 Padres requieren educación emocional Campañas de buen trato con los niños y PP.FF
para poder brindar calidez a sus hijos.

I. ACTIVIDADES DE ESCUELA DE PADRES

Fecha Nivel Nº de
Tipo de Actividad Tema Programada Educativo Responsables participantes
beneficiarios

Charla taller Convivencia y el abril inicial Comisión

buen trato. responsable y
Virtual 24 pp.ff.
comunidad
educativa

Charla y Taller y ¿Por qué y para Docentes Y

campaña qué asisten Comisión
Mayo Inicial 24 pp.ff.
informativa nuestros hijos al Responsable
jardín de infancia?
Virtual

“Creciendo sanos y
felices nuestros
Charla Virtual Junio Inicial Docentes y 24 pp.ff.
hijos, tendrán un
futuro mejor”

Conociendo y
reforzando
Charla informativa positivamente las
comisión
emociones de Agosto Inicial 24 pp.ff.
Virtual responsable
nuestros hijos para
mejorar su
autoestima.
Taller interactivo “Familia unida, Docentes y
familia Feliz” comisión
Virtual Noviembre Inicial 24 pp.ff.
responsables
Tipos de familia

II. ACTIVIDADES DEL PROYECTO “TENGO DERECHO AL BUEN TRATO”

Tipo de Tema Fecha Nivel Responsables Nº de

Actividad Programada Educativo participantes
beneficiarios
 Campaña Buen inicio del año Inicial Docentes y
informativa escolar 2021 comisión
Marzo 24 pp.ff.
responsable
Virtual

Pedagógica Elaboración de los Inicial Docentes

acuerdos de
Taller Marzo- Abril 26 niños
convivencia
Virtual
Campaña Aulas limpias y Marzo- Inicial Docentes 24 pp.ff.
informativa saludables Diciembre

Virtual

Taller Aprendiendo de Mayo – junio Inicial Docentes 24 pp.ff.

nuestras experiencias
Virtual
para ser mejores padres

Pedagógica Buen aprendizaje a Mayo - Inicial Docentes 26 niños

partir de un buen trato Diciembre
Taller

Virtual

III. ACTIVIDAD DE LA CAMPAÑA CAMINANDO JUNTOS

Tipo de Actividad Tema Fecha Nivel Responsables Nº de

Programada Educativo participantes
beneficiarios

Pedagógica y Juguemos con Mayo Inicial Docentes de aula 24 pp.ff.

Recreativa nuestros hijos
26 niños
Taller

Virtual

Lectura en familia Reforzando lazos Octubre Inicial Docentes de aula 24 pp.ff.

de amor y y comisión
virtual 26 niños
compañerismo responsable
Murales La familia es Mayo – Inicial Docentes de aula 24 pp.ff.
importante Junio
Taller 26 niños Y
Noviembre
comunidad
Virtual
ANEXOS
Acción de educación virtual y luego presencial ante contexto coronavirus

Población dirigida: Estudiantes y sus familias

Objetivo:
Nuestra Institución Educativa desarrolla la estrategia de educación virtual en el marco del cumplimiento de los Decretos

Supremos Nº 044-2020-PCM y 051-2020-PCM que declara el estado emergencia nacional y su prórroga; así, como la

Resolución Ministerial N° 160-2020-MINEDU. Por tal motivo se comunicará a los padres de familia sobre el inicio del
 año escolar virtual a partir del 6 de abril del 2020, donde se aplicara la estrategia denominada “Aprendo en casa”,

esto como medida para garantizar el servicio educativo de nuestros niños; donde se desarrollará los módulos educativos

sobre la contención emocional y prevención de la salud ante el COVID 19.

Área Competencia Desempeño Evidencia de

aprendizaje

planificada

Personal social CONSTRUYE SU Expresa por propia iniciativa Valora e identifica a

IDENTIDAD, COMO el amor y cuidado que recibe
dios jehová como el
PERSONA HUMANA, de su entorno, como un

AMADA POR DIOS, DIGNA, indicio del amor de Dios. Lo único que puede
LIBRE Y hace a través de la ayudarnos ante el
TRASCENDENTE, interacción con los otros, al
covid-19.
COMPRENDIENDO LA realizar acciones como

DOCTRINA DE SU PROPIA compartir, ayudar y

RELIGIÓN, colaborar.

ABIERTO AL DIÁLOGO

CON LAS QUE LE

SON CERCANAS

Pautas metodológicas:

1.- Contacto y me comunico con mis padres de familia pido apoyo a sumarnos en este reto.

2. Desarrollo mi clase virtual por zoom o celular

a. Canto una canción de saludo en el contexto covid-19

b. Presento títere del personaje del cuento en el contexto covid-19

c. Narro el cuento integrado al contexto covid-19

Procedo a contarles el cuento a los padres y niños vía virtual sobre los padres de Tadeo que

pelaban mucho porque no podían salir a trabajar a las calles; pues tenían que estar en su casa

para no ser contagiados por el covid-19.Entonces Tadeo oro a dios y la calma, la paz vino a su

hogar y tomaron esta cuarentena como una oportunidad de aprender otras maneras de ser

felices al estar en familia.

d. Realizo preguntas inferenciales y críticas sobre lo narrado.

e. Motivo a una reflexión sobre lo importante que es unirse en familia frente a una pandemia

mundial.
 Acciones de educación virtual y luego presencial ante el contexto coronavirus

Población dirigida: Estudiantes y sus familias

Título: Porque las burbujas de jabón son sanadoras

Objetivo:
Nuestra Institución Educativa desarrolla la estrategia de educación virtual en el marco del cumplimiento de los Decretos

Supremos Nº 044-2020-PCM y 051-2020-PCM que declara el estado emergencia nacional y su prórroga; así, como la

Resolución Ministerial N° 160-2020-MINEDU. Por tal motivo se comunicará a los padres de familia sobre el inicio del

año escolar virtual a partir del 6 de abril del 2020, donde se aplicará la estrategia denominada “Aprendo en casa”,

esto como medida para garantizar el servicio educativo de nuestros niños; donde se desarrollará los módulos educativos

sobre la contención emocional y prevención de la salud ante el COVID 19.

Área Competencia Desempeño Evidencia de

aprendizaje

planificada
CIENCIA Y INDAGA MEDIANTE • Propone acciones, y el Diseña estrategias
MÉTODOS CIENTÍFICOS uso de materiales e
TECNOLOGÍA instrumentos para buscar
para hacer
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS información del objeto, indagación causas y
ser vivo o hecho de
consecuencias de
interés que genera
interrogantes, o para adquirir el virus
resolver un problema
covid-19.
planteado.
Pautas metodológicas:

1.- Contacto y me comunico con mis padres de familia pido apoyo a sumarnos en este reto.

2. Desarrollo mi clase virtual por zoom o celular

a. Canto una canción de saludo en el contexto covid-19

b. Presento títere del personaje del cuento en el contexto covid-19

c. Narro el cuento integrado al contexto covid-19

Procedo a contarles el cuento a los padres y niños vía virtual sobre los padres de Tadeo que

pelaban mucho porque no podían salir a trabajar a las calles; pues tenían que estar en su casa

para no ser contagiados por el covid-19.Entonces Tadeo oro a dios y la calma, la paz vino a su

hogar y tomaron esta cuarentena como una oportunidad de aprender otras maneras de ser

felices al estar en familia.

d. Realizo preguntas inferenciales y críticas sobre lo narrado.

1. ¿Cuál fue el motivo por el que peleaban los padres de Tadeo?

2. ¿Crees que la decisión de Tadeo fue buena o mala?

3. ¿Por qué los padres de Tadeo no podían salir a trabajar?

e. Motivo a una reflexión sobre lo importante que es unirse en familia frente a una pandemia

mundial.

Que estos momentos sirvan para unirnos más en familia

y con una buena higiene combatir esta pandemia
mundial que nos afecta a todos.
Acción de educación virtual y luego presencial ante contexto coronavirus

Población dirigida: Estudiantes y sus familias

Título: Tadeo aprendió que no necesita ir solo al Jardín para aprender también en casa con

sus padres y la tecnología lo puede hacer.

Objetivo:

Nuestra Institución Educativa desarrolla la estrategia de educación virtual en el marco

del cumplimiento de los Decretos Supremos Nº 044-2020-PCM y 051-2020-PCM que

declara el estado emergencia nacional y su prórroga; así, como la Resolución Ministerial

N° 160-2020-MINEDU. Por tal motivo se comunicará a los padres de familia sobre el

inicio del año escolar virtual a partir del 6 de abril del 2020, donde se aplicara la

estrategia denominada “Aprendo en casa”, esto como medida para garantizar el servicio

educativo de nuestros niños; donde se desarrollará los módulos educativos sobre la

contención emocional y prevención de la salud ante el COVID 19.

 Área Competencia Desempeño Evidencia de

aprendizaje

planificada

PERSONAL SOCIAL ● Delibera sobre asuntos de Propone alternativas y

Competencia “convive y
participa democráticamente
en la búsqueda del bien
común” ● Participa en la elaboración
● Interactúa con todas las
personas que le rodean
sobre el COVID-19.
● Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
● Maneja conflictos de
manera constructiva.
● Delibera sobre asuntos
públicos.
● Participa en acciones
que promueven el
bienestar común sobre
la Salud.
interés público (problemas
de salud pública,
incumplimiento de sus
derechos, etc.)
de acuerdos y normas de
convivencia en dentro de
su casa, teniendo en
cuenta los deberes y
derechos del niño, y
considera las propuestas
de sus compañeros. Evalúa
el cumplimiento de dichos
acuerdos y normas, y
propone cómo mejorarlo.
conductas que eviten el
contagio con el COVID-
19 durante su
permanencia tanto en
su casa.
Elabora normas de
convivencia orientadas
a prever el contagio con
el COVID-19, poniendo
reglas de entrada y
salida a las personas
que salen a hacer las
compras o a trabajar.

COMUNICACIÓN Escribe diversos tipos de Elabora un cuento de

textos en su lengua recomendación
materna.
● Adecúa el texto que será parte del
● Adecúa el texto a la instructivo a la situación manual, considerando la
situación comunicativa. comunicativa situación, propósito,
● Organiza y desarrolla las considerando el destinatario y
ideas de forma propósito características del texto
coherente y comunicativo, el sobre cómo actuar
cohesionada. destinatario y las frente a la amenaza del
● Reflexiona y evalúa la características más CORONAVIRUS.
forma, el contenido y comunes del tipo Asimismo, usa
contexto del texto textual. conectores para
escrito ● Escribe textos de forma relacionar ideas y usa
coherente y un vocabulario que
cohesionada. Ordena incluye sinónimos
sus ideas en torno a un apropiado al tema
tema y las desarrolla tratado
para ampliar la
información.
● Establece relaciones
entre las ideas, como
adición, causa-efecto y
consecuencia, a través
de algunos referentes y
conectores.
● Revisa el texto para
determinar si se ajusta
a la situación
comunicativa, si existen
Pautas metodológicas:

1.- Contacto y me comunico con mis padres de familia pido apoyo a sumarnos en este reto.

2. Desarrollo mi clase virtual por zoom o celular

a. Canto una canción de saludo en el contexto covid-19 no al saludo con beso.

b. Presento títere del personaje del cuento en el contexto covid-19, Sofía Triste y la tierra que

está feliz

c. Narro el cuento integrado al contexto covid-19 Sofía en contra del COVID-19

Procedo a contarles el cuento a los padres y niños vía virtual sobre los padres de Tadeo que

pelaban mucho porque no podían salir a trabajar a las calles; pues tenían que estar en su casa

para no ser contagiados por el covid-19. Entonces Tadeo oro a dios y la calma, la paz vino a su

hogar y tomaron esta cuarentena como una oportunidad de aprender otras maneras de ser

felices al estar en familia.

d. Realizo preguntas inferenciales y críticas sobre lo narrado.

e. Motivo a una reflexión sobre lo importante que es unirse en familia frente a una pandemia

mundial.

SOFIA EN CONTRA DEL VIRUS

Había una vez una niña llamada Sofía, ella vivía en un país muy cercano junto a sus padres y abuelos

ella era hija única, un día al encender la televisión vio una noticia sobre un virus al que se le conocía

con el nombre de Coronavirus COVID-19, el cual ya estaba en casi todos los países menos en el de

ella, entonces Sofía muy asustada por la noticia fue a la sala y les dijo papá, mamá y abuelos vi una

noticia y hablan mucho sobre el Coronavirus y a veces me preocupo mucho por que dice que están

muriendo muchas personas será verdad papito le pregunto y su papá trató de tranquilizarla
explicándole que el virus aún no estaba en su país que no se preocupara, Pero al Pasar el tiempo

después de

dos semanas el virus logró llegar a su país y ella se puso muy triste con mucha preocupación empezó

a indagar mas dentro de casa sobre cómo prevenir el contagio del virus y de esta manera poder

cuidar a sus padres y abuelos, ella empezó a emplear las recomendaciones buscando de como prevenir

haciendo unos panfletos de prevención para poder cuidar de esta manera a toda su familia, les

recordaba que debían sacarse los zapatos, la ropa, lavarse bien las manos por 20 segundos con jabón,

al estornudar o toser deben cubrirse la boca con el antebrazo y utilizar las mascarillas ella hizo con

mucha paciencia su trabajo con dibujos para que su familia esté a salvo, mientras cantaban la canción

“como están familia como están ellos respondían muy bien" era su canción favorita y también que

debemos cuidar de nuestro prójimo evitando salir de casa para no contagiarnos ni contagiar a las

demás personas. La familia de Sofía rezaba mucho por que estában en semana santa para que ese

virus ya no siga causando más muertes en su país de un momento a otro despareció y pudo ser

combatido por los médicos y Sofía se sintió muy feliz y agradeció a Dios y así vivieron muy felices

toda su familia.

Acción de educación virtual y luego presencial ante contexto coronavirus

Población dirigida: Estudiantes y sus familias

Título: En esta cuarentena he aprendido a valorar la vida de mi hija

Objetivo:

Nuestra Institución Educativa desarrolla la estrategia de educación virtual en el marco

del cumplimiento de los Decretos Supremos Nº 044-2020-PCM y 051-2020-PCM que

declara el estado emergencia nacional y su prórroga; así, como la Resolución Ministerial

 N° 160-2020-MINEDU. Por tal motivo se comunicará a los padres de familia sobre el

inicio del año escolar virtual a partir del 6 de abril del 2020, donde se aplicara la

estrategia denominada “Aprendo en casa”, esto como medida para garantizar el servicio

educativo de nuestros niños; donde se desarrollará los módulos educativos sobre la

contención emocional y prevención de la salud ante el COVID 19.

Área Competencia Desempeño Evidencia de aprendizaje

planificada

Personal social CONSTRUYE SU Expresa por propia iniciativa Valora e identifica a

el amor y cuidado que recibe
IDENTIDAD, COMO PERSONA dios jehová como el único
de su entorno, como un
HUMANA, que puede ayudarnos
indicio del amor de Dios. Lo

hace a través de la ante el covid-19.

AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
interacción con los otros, al
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA realizar acciones como

compartir, ayudar y
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN,
colaborar.

ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE

LE

SON CERCANAS

Pautas metodológicas:

1.- Contacto y me comunico con mis padres de familia pido apoyo a sumarnos en este reto.

2. Desarrollo mi clase virtual por zoom o celular

a. Canto una canción de saludo en el contexto covid-19

b. Presento títere del personaje del cuento en el contexto covid-19

c. Narro el cuento integrado al contexto covid-19

Procedo a contarles el cuento a los padres y niños vía virtual sobre los padres de Tadeo que

pelaban mucho porque no podían salir a trabajar a las calles; pues tenían que estar en su casa

para no ser contagiados por el covid-19.Entonces Tadeo oro a dios y la calma, la paz vino a su

hogar y tomaron esta cuarentena como una oportunidad de aprender otras maneras de ser

felices al estar en familia.

d. Realizo preguntas inferenciales y críticas sobre lo narrado.

e. Motivo a una reflexión sobre lo importante que es unirse en familia frente a una pandemia

mundial.
Acción de educación virtual y luego presencial ante contexto coronavirus

Población dirigida: Estudiantes y sus familias

DIOS NUESTRO CREADOR NOS GUIA Y NOS PROTEGE DEL COVID 19

Objetivo:

Desarrollar la estrategia educación virtual en el marco del cumplimiento del Decreto

Supremo N°051-2020-PCM de emergencia nacional y Resolución Ministerial N°160-

2020-MINEDU.Por tal comunico y motivo a los padres de familia sobre el inicio del año

escolar virtual a través de la implementación de la estrategia denominada “Aprendo en

casa”, a partir del 6 de abril del 2020, como medida para garantizar el servicio

educativo mediante su prestación a distancia virtual en las instituciones educativas para

la prevención y control del COVID-19 Y así asegurar las condiciones básicas de

calidad.
 Área Competencia Desempeño Evidencia de

aprendizaje

planificada

Personal social CONSTRUYE SU Expresa por propia iniciativa Valora e identifica a

el amor y cuidado que recibe
IDENTIDAD, COMO PERSONA dios jehová como el
de su entorno, como un
HUMANA, único que puede
indicio del amor de Dios. Lo

hace a través de la ayudarnos ante el

AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
interacción con los otros, al
covid-19.
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO realizar acciones como
LA compartir, ayudar y

colaborar.
DOCTRINA DE SU PROPIA

RELIGIÓN,

ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS

QUE LE

SON CERCANAS

Pautas metodológicas:

1.- Contacto y me comunico con mis padres de familia pido apoyo a sumarnos en este reto.

2. Desarrollo mi clase virtual por zoom o celular

Canto una canción de saludo en el contexto covid-19

Presento títere del personaje del cuento en el contexto covid-19

Narro el cuento integrado al contexto covid-19

Procedo a contarles el cuento a los padres y niños vía virtual sobre los padres de Tadeo que

pelaban mucho porque no podían salir a trabajar a las calles; pues tenían que estar en su casa

para no ser contagiados por el covid-19.Entonces Tadeo oro a dios y la calma, la paz vino a su

hogar y tomaron esta cuarentena como una oportunidad de aprender otras maneras de ser

felices al estar en familia.

Realizo preguntas inferenciales y críticas sobre lo narrado.

Motivo a una reflexión sobre lo importante que es unirse en familia frente a una pandemia mundial.

Acción de educación virtual y luego presencial ante contexto coronavirus

Población dirigida: Estudiantes y sus familias

Título: ¿Que hemos aprendido en estos días trabajar en equipo o no compartir tareas?

Objetivo:

Nuestra Institución Educativa desarrolla la estrategia de educación virtual en el marco

del cumplimiento de los Decretos Supremos Nº 044-2020-PCM y 051-2020-PCM que

declara el estado emergencia nacional y su prórroga; así, como la Resolución Ministerial

N° 160-2020-MINEDU. Por tal motivo se comunicará a los padres de familia sobre el

inicio del año escolar virtual a partir del 6 de abril del 2020, donde se aplicara la

estrategia denominada “Aprendo en casa”, esto como medida para garantizar el servicio

educativo de nuestros niños; donde se desarrollará los módulos educativos sobre la

contención emocional y prevención de la salud ante el COVID 19.

 Área Competencia Desempeño Evidencia de aprendizaje

planificada

PERSONAL CONSTRUYE SU IDENTIDAD Toma la iniciativa para realizar El niño avisa que después
SOCIAL actividades cotidianas y juegos
de realizar cualquier
desde sus intereses realiza acciones

de cuidado personal, hábitos de actividad debemos

alimentación e higiene. lavarnos las manos.

También reconoce que

evitando llevarse las

manos o cualquier objeto

la boca evitamos

contagiarnos del

coronavirus y así

mantenernos sanos.

Pautas metodológicas:

1.- Contacto y me comunico con mis padres de familia pido apoyo a sumarnos en este reto.

2. Desarrollo mi clase virtual por zoom o celular

a. Canto una canción de saludo en el contexto covid-19

b. Presento títere del personaje del cuento en el contexto covid-19

c. Narro el cuento integrado al contexto covid-19

Procedo a contarles el cuento de Tadeo que su papa solo recargaba a la mama a cocinar, lavar

y salir al mercado todo los días pero cuando por la televisión el presidente expreso que solo

los días lunes ,miércoles y viernes salen los hombres y las mujeres martes, jueves y

sábado .Su padre de Tadeo aprendido asumir su tareas de ayuda a su mama ,juntos formaron

equipos de trabajo para lavar, cocinar, limpiar y también proponer diversos juegos en casa

para aprovechar esa pandemia mundial de aislamiento ante la previsión del covid-19.

d. Realizo preguntas inferenciales y críticas sobre lo narrado.

e. Motivo a una reflexión sobre lo importante que es unirse en familia frente a una pandemia

mundial.
¿Qué es CORONAVIRUS
el ?
Covi-19
d

Síntomas

PREVENCIÓN
Se recibe a los niños y niñas empleando términos: ¡Hola, Cómo estas!, ¡Bienvenido”,
Colocándose a la altura de los niños y estableciendo contacto visual con ellos!

➢ Se presenta el títere “Súper héroe”, el cual conversara con los niños y le

enseñara canciones de movimiento corporal:
“Batalla del movimiento”.

➢ Se invita a utilizar los materiales de los sectores en forma libre,

realizando un acompañamiento permanente.

➢ Se realiza un desplazamiento a los diversos ambientes de la I.E.,

entablando dialogo sobre los nombres y la utilidad de cada ambiente
presentado.

➢ El títere “Súper héroe”, indicará que hay un mural con indicaciones de

como lavarse las manos correctamente (organizador visual de la secuencia del
lavado de las manos), la docente inicia el lavado de manos, continuaran los
niños, dialogando sobre la importancia de hacerlos correctamente y las
consecuencias de no hacerlo.

➢ Durante los momentos alimenticios se promueve la práctica de hábitos

alimenticios y de higiene.

➢ Se realiza el juego “Alto, alto pelotita”, los niños lanzan pelotas lo más
alto que puedan.

➢ Se preparan para irse a sus casas, previo lavado de manos.

ACTIVIDAD N°02 ¿Qué HICIMOS EN CASA?

➢ En asamblea se propicia el diálogo con los niños y niñas sobre la situación
de habernos quedado en casa, sin poder salir, los niños responden las
siguientes preguntas, la maestra registra sus respuestas en un papelote u otro
material de soporte.

¿Por qué nos hemos quedado en casa?

¿Qué hicimos en casa, todo este tiempo que no salimos?

¿Con quién estuvimos en casa?

¿Cómo ayudamos en casa en los días que no salimos?

¿Los niños y niñas comparten sus experiencias y juegos realizados en
la calle?

¿Por qué crees que era importante lavarse las manos?

 o Invitamos a los niños y niñas a representar lo que más le gusto hacer
en casa y sobre las experiencias vividas en familia.

ACTIVIDAD N°03 ¿Qué es el coronavirus?

➢ Se recuerda lo realizado el día anterior ¿De qué hablamos el día de ayer?

➢ Con la técnica del museo los niños observan y dialogan sobre sus dibujos
realizados.
➢ En asamblea conversan sobre las acciones de prevención más resaltantes
compartidas en la familia, luego se cuenta la historia del virus CORONAVIRUS.
➢ El títere:
•Hola, yo soy el virus primo de la gripe y del resfriado, me gusta mucho viajar
por todo el mundo. ¡Me llaman CORONAVIRUS!
•Me gusta estar en las manos de las personas, para enfermarlas y se contagien
al saludarse, también viajo cuando alguien tose o estornuda cerca de ti, también
si tocas algo donde yo estoy y luego te tocas los ojos, nariz o boca también te
puedes enfermar.
•Ustedes ¿Han escuchado hablar sobre mí?, y si yo el Coronavirus te enferma
¿Cómo te sentirías?

➢ Se escucha con atención las respuestas de los niños.

➢ La maestra pregunta: ¿Qué debemos hacer para no enfermarnos del
Coronavirus?, maestra registra sus respuestas en un papelote.
➢ Se profundiza sobre la importancia de lavarnos las manos, que usamos
para lavarnos las manos, cada que tiempo, al estornudar o toser ¿Cómo
debemos hacerlo?

➢ Los niños proponen acuerdos y elaboran medidas de protección para no

ser contagiados por el Coronavirus.

➢ Se recibe a los niños y niñas empleando términos: ¡Hola, Cómo estas!,

¡Bienvenido”, colocándose a la altura de los niños y estableciendo contacto
visual con ellos!

➢ Se presenta el títere “Súper héroe”, el cual conversara con los niños y le

enseñara canciones de movimiento corporal: “Batalla del movimiento”.

➢ Se invita a utilizar los materiales de los sectores en forma libre,

realizando un acompañamiento permanente.

➢ Se realiza un desplazamiento a los diversos ambientes de la I.E.,

entablando dialogo sobre los nombres y la utilidad de cada ambiente
presentado.

➢ El títere “Súper héroe”, indicará que hay un mural con indicaciones de

como lavarse las manos correctamente (organizador visual de la secuencia del
lavado de las manos), la docente inicia el lavado de manos, continuaran los
niños, dialogando sobre la importancia de hacerlos correctamente y las
consecuencias de no hacerlo.

➢ Durante los momentos alimenticios se promueve la práctica de hábitos

alimenticios y de higiene.

➢ Se realiza el juego “Alto, alto pelotita”, los niños lanzan pelotas lo más
alto que puedan.

➢ Se preparan para irse a sus casas, previo lavado de manos.

 Proteger las emociones de
los niños y niñas
Los niños y niñas muy pequeños aún no han adquirido la madurez suficiente

Para poder entender algunos aspectos biológicos, sociales y económicos de las

enfermedades. La prioridad en esta etapa debe ser, precisamente, proteger a niños

y niñas de toda aquella información que aún no pueden procesar y que los puede
llevar a desarrollar ansiedad y miedos debido a la incertidumbre. Debemos
considerar lo siguiente:

➢ Evitar que vean o escuchen noticias y reportajes con un enfoque

sensacionalista o morboso de la situación
➢ Evitar que se expongan mucho tiempo a noticias sobre el
problema, aunque el tratamiento sea adecuado: el tiempo que

dedicamos a un tema también puede transmitir inquietud, aunque el

tono no sea alarmista.

➢ Dedicar tiempo a resolver sus dudas e inquietudes, en un lenguaje

adaptado a su capacidad de comprensión, pero no engañoso. Si

sientes que te faltan recursos para transmitir información, puedes

recurrir a algunos de los cuentos, afiches, imágenes, títeres, canciones,

etc.
 Actividades para trabajar
Padres
con padres de familia

De vuelta al jardín,
los niños podrán traer
sus producciones
( dibujos, escritos, etc.)
realizadas durante la
cuarentena.

Podrán demostrar
ante sus compañeros
la forma correcta del
lavado de manos

Los niños expresarán

verbalmente qué
actividades han
compartido en familia
❖ Orientar a los padres de familia importancia del desarrollo de la creatividad a partir
de la expresión en lenguajes artísticos, como a través del dibujo (dibujos realizados por
los propios niños), también moviéndose para aprender (psicomotricidad), creando
música, etc.

❖ La lectura en familia para desarrollar en los niños competencias de comprensión,

como desarrollar el proceso lector.

❖ Orientar a la familia a ser referentes para la formación de habito de aseo: Correcto

lavado de manos y que los niños comprendan la importancia de la higiene.

❖ Fomentar el trabajo en equipo sobre los quehaceres en la casa para que los niños
asuman responsabilidades de acuerdo con su edad y a sus posibilidades,
contribuyendo a la construcción de la convivencia democrática y el desarrollo de
nociones básicas de matemática.

❖ Creando espacios de juego, brindar materiales del contexto para que los niños
desarrollen diferentes formas de representación.

❖ El valor del juego como una actividad necesaria para el aprendizaje del niño y la
niña, de tal manera que se brinde las condiciones y oportunidades de juego, como
generar las condiciones para que se desarrolle.

❖ Que la familia reconozca que las emociones y sentimientos influyen en el

aprendizaje de los niños, sepan cómo actuar para la autorregulación de las emocione y
comportamientos.

❖ Que los padres de familia comprendan que la escritura es una necesidad de

transmitir mensajes, por lo que debe haber espacio en la casa con materiales para que
los niños escriban de acuerdo con sus niveles de escritura.

❖ Desarrollar actividades donde los niños tengan la oportunidad de indagar, explorar,

descubrir, formular Hipótesis con recursos del hogar.
❖ Como crear en el hogar situaciones provocadoras, que despierten la necesidad en el
niño o niña de indagar, de crear, de representar, etc.