Pixel-Bit.

Revista de Medios y Educación

ISSN: 1133-8482
revistapixelbit@us.es
Universidad de Sevilla
España

Pinto Santos, Alba Ruth; Cortés Peña, Omar; Alfaro Camargo, Carlos
Hacia la transformación de la práctica docente: modelo espiral de competencias
TICTACTEP
Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, núm. 51, julio, 2017, pp. 37-51
Universidad de Sevilla
Sevilla, España

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36853361004

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Pinto, A.R., Cortés, O. & Alfaro, C. Páginas 37 a 51

ILTIELPTIETE
ELEPILEPETEITITTEP
TTETTITEIPTIE
PILELPETEETITTEP

Alba Ruth it Sats 1

apituiuaia.eu.
Oa Cts ea 2
tesu.eu.
Cals Ala Caa 1
alsalauiuaia.eu.

1
Uivesia e la uaia Clbia
2
Uivesia e La Csta Clbia

Resumen: Este trabajo presenta la formulación del Modelo de Desarrollo Espiral de Competencias
TICTACTEP implantado por los autores como un nuevo horizonte para la promoción de escenarios
educativos mediados por la tecnología digital. La base teórica del modelo se sustenta desde los postulados
del Pentágono de Competencias TIC (MEN, 2013) y la diferenciación conceptual que hace Reig (2011) de
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), Tecnologías para el Aprendizaje y Conocimiento
(TAC), Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación (TEP). El método de investigación se
referencia dentro del paradigma de la investigación holística, a partir del desarrollo de un estudio meta-
analítico, el cual contó con la revisión de 10 modelos de uso, integración y apropiación de tecnologías
digitales en educación. En síntesis, el Modelo TICTACTEP posibilita la resignificación de las prácticas
docentes desde el uso flexible y genuino de la tecnología digital, más allá de su uso instrumental y su
articulación pedagógica, orientado a la innovación educativa.
Palabras claves: Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), Tecnologías para el Aprendizaje y
Conocimiento (TAC), Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación (TEP), Modelo Espiral de
competencias TICTACTEP.

Abstract: This paper presents the formulation of the TICTACTEP Competence Spiral Development Model
implemented by the authors as a new horizon for the promotion of educational scenarios mediated by
digital technology. The theoretical basis of the model is based on the postulates of the Pentagon of ICT
Competencies (MEN, 2013) and the conceptual differentiation that Reig (2011) makes of Information and
Communication Technologies (TIC), Technologies for Learning and Knowledge (TAC), and Technologies
for Empowerment and Participation (TEP). The research method is referenced within the holistic research
paradigm, based on the development of a meta-analytical study, which included the revision of 10 models
of use, integration and appropriation of digital technologies in education. In summary, the TICTACTEP
Model makes possible the re-signification of teaching practices from the flexible and genuine use of digital
technology, beyond its instrumental use and its pedagogical articulation, oriented to educational innovation.
Keywords: Information and Communication Technologies (ICT - TIC), Learning and Knowledge
Technologies (LKT - TAC), Empowerment and Participation Technologies (EPT - TEP), Spiral Model of
Skills TICTACTEP

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Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. Nº 51 Julio 2017. ISSN: 1133-8482.
e-ISSN: 2171-7966. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2017.i51.03
Pinto, A.R., Cortés, O. & Alfaro, C.
I
Ls eseais atuales  utus e eu-
ai s abiates  la ai e ls
aests es lave paa aatia el apve-
haiet e las heaietas ispibles e
la ea iital. Es p ell ue ieetes aut-
es siea uaetal apaita al -
ete paa ue sea petete e el us 
appiai e las TIC  seti pea-
i eei  De Napli 200 Mahesi
200 Caei Tsa  Da 200 Aea
utie  Vial 2012 Cabe-Aleaa 
Ma 201 Aea i  Sla. 201.
Si eba pese a las iiiativas paa -
a a ls aests  las ppuestas paa e-
ea espais ivaes e el aula e la
ea iital se bseva ue tia las
etlas taiiales e eseaa 
la utiliai e las TIC ue p ipata e
las as e esea  apee.
E este seti el Mel e Desall
Espial e Cpeteias TICTACTE es ua
ppuesta el up e ivestiai
IeTIC e la Uivesia e La uaia 
Clbia ebi a ue la ipai e
la tela iital a la euai al 
ha espi a las expetativas e
eaiet e ls pess e eseaa
apeiae. Sie ua e las iiultaes la
ai e ls aests e peteia
iital  la eesia e ealia
tasaies e las etlas ue
peita uevas as e ebi
plaiia  esalla pess e eseaa
apeiae Aea i  Sla. 201.
A ivel iteaial se ha isea
ieetes pltias paa la ilusi e las
TIC al uul esla tepla la
ai tiua el pesa
Chuhes 2007 MEN  la Uivesia e
Ls Aes 200 UNESCO 200 2011
-  -
Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. Nº 51 Julio 2017. ISSN: 1133-8482.
e-ISSN: 2171-7966. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2017.i51.03
Páginas 37 a 51
UNESCO Miistei e Euai Chile 
Elaes 200 ISTE 200 ueteua 200
TIM 2011 ID 2011 MEN 201. Es ei
se ee ue el ete ebe esta
pepaa paa asui la espsabilia e
isea ptuiaes e apeiae e
ets eias p TIC Ceas Nav 
as 201. Si eba e la
tiiaia las ptias est les e las
pltias iseaas  e alus ass se
uea uaaas e ls isuss 
ilsa e la istitui euativa.
Cabe-Aleaa  Ma siea ue
ebeas ieta esues e iveta
els e eseaa paa btee las
xias vetaas e las telas ue
atualete se ispe 201 p. 1. E
tal seti este atul ppe u el
e esall e peteias iitales e
ls etes a pati e u pes e
ai e espial ue va ese la
utiliai e la tela iital e aea
istuetal  TIC avaa a uss
peais TAC  puee eea
tasaies textuales ese la
utiliai TE.
TIC: El punto de partida en el desarrollo
de competencias digitales
Existe vaias eiiies e TIC et
e las ue se estaa las pesetaas p
Cabe 2007 ue expesa ue estas
telas s heaietas ue ls
iivius  ups siales utilia e
ui e sus ppis paets ultuales.
Cb 200 ie ue s ispsitivs
telis ue psibilita la uiai
 labai itepesal e la eeai
iteabi iusi esti  aes al
iiet. aa Aea  ua 2012 las
TIC s ue heaietas s u espai
paa la uiai e iteai  ts
iivius  ups siales. E Clbia
Pinto, A.R., Cortés, O. & Alfaro, C.
el atul  e la le 11 el 200 las eie
 el ut e euss heaietas
euips paas itis
apliaies ees  eis ue peite la
pilai pesaiet
alaeaiet  tasisi e
iai.
Las TIC se itue e ls pess
euativs e la aa e ls 0 Dussel 
ueve 2010 evluia las as
e uiai  ae e iai
eiate ispsitivs eletis
UNESCO 2011. Estas telas ha
tasa ls aspets e la via huaa
sie eeaas e abis siales
ultuales  eis altea las
peepies el tiep  el espai 
iia el   las pesas
iteata a esala uial Caei
Tsa  Da 200. La tela iital
se viete e eis ailitaes 
ptiiaes el esepe pesial
stituse e el put e patia e el
esall e peteias iitales.
N bstate pese a las iiiativas a ivel
aial e iteaial e utilia la
tela iital e la ptia euativa
existe pa alabetiai iital e ls
aests. Es ei ls sisteas euativs
ea a ipa las TIC e sus
pess aais  la itei e
abia la a e auii iiets
e el estuiate  el us e ateats
 el puta e iteet puiea llea
a vetise e aties e su ppi
pes e apeiae Cabe  Llete
2015. Si eba la iusi e las TIC e
alus ass se eite al us istuetal
e eteias paas putaiales
e iteet sie eesai la ai
ete paa el esall e peteias
iitales e se pteie la utiliai
-  -
Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. Nº 51 Julio 2017. ISSN: 1133-8482.
e-ISSN: 2171-7966. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2017.i51.03
Páginas 37 a 51
itia e la tela pesaa ese ls
betivs e apeiae e aa asiatua.
TAC: El eje estratégico del aprendizaje y
la apropiación social del conocimiento
Las telas paa apee  e
TAC s put e ls uss euis 
 seti e las TIC estableie
iias  ptias ativas ue
ipliue explai e ls vaias uss
itis e la tela iital busa
la auisii e iiets Eue
2012. TAC euiee tee pesete ue se
puee isea ipleeta  evalua
ativiaes  taeas ue va uh s all
el us istuetal e ateats sisteas
 pess paa appia u eseai ue
avea el ites  la esti e apee
eeita ilusta ppe iteatua 
eepliia.
La 2011 platea ue las TAC tata
e ieta las TIC haia us uss s
ativs tat paa el estuiate  paa
el pes  el betiv e apee s 
e. Es ei se ebe iii e la
etla l ue iplia e  expla
ls psibles uss itis ue las TIC
tiee paa el apeiae  la eia. Las
TAC le apuesta a utilia las heaietas
telias al sevii el apeiae  e
la auisii e iiet. Dese el aula
tabi se esea a usa las TIC  TAC
ua existe ua iteialia
peaia el us e la tela.
Si eba pese a las expeieias ete
al us e las TAC pesiste la iiulta e
veti las TIC e u alia el pes e
eseaa apeiae.  ell es u et paa
ls sisteas euativs ue ls estuiates
apvehe la tela iital e aea
psitiva ue  sl se ivieta e
euipaiet  etivia si e
ipa pess e apaitai ete
Pinto, A.R., Cortés, O. & Alfaro, C.
e ieetes iesies ue va ese l
istuetal peai  atituial el
us e las TIC Cabe 201. Es ei es
eesai hae u salt e la utiliai e
las TIC a las TAC a ue TAC espe s
a las eesiaes el pesete La 2011.
TEP: Una propuesta de empoderamiento
y participación
El ept e epeaiet 
patiipai basa e ls uss aeuas
 petetes e las TIC ha esta pesete
e el isus e Dls Rei 2010 2011
2012 Rei  etes 2011. Si eba es e
el 2011 ua establee ua ieeia ete
las Telas paa Epeaiet 
atiipai TE e Telas e
Iai  Cuiai TIC 
Telas paa el Apeiae  el
Ciiet TAC. aa ell susteta 
eepls  iaas tias ls tips e
appiai ue ha vei expeieta
el iiviu  ls uss eetivs e la E
2.0  las ees siales.
Se habla e TIC Telas e la
Iai  la Cuiai e
euai sue el ti e TAC
Telas el Apeiae  el
Ciiet  pp aha ese las
ieias siales el e TE Telas el
epeaiet  la patiipai Rei
2011 p.1.
Dls Rei es ua psila sial
eiaa a la ivestiai sulta
eia ue ese su siti eb El
Capaa http://www.ei.eu/apaa/
 ieetes publiaies pueve el us
e las telas paa epea 
patiipa. TE s las iias ue se
peseta e vaias eseais e pii
peaete e las pesas ausa
iias  viiets siales alee
el u paa eii iteis  eee
- 0 -
Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. Nº 51 Julio 2017. ISSN: 1133-8482.
e-ISSN: 2171-7966. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2017.i51.03
Páginas 37 a 51
liea Rei 2012. La iaa tia ue
Rei 2010 2011 2012 hae el us e las
TIC   iteet psibilita el apeiae
labativ  la patiipai s eleets
ue explia la eesia e talee e las
esuelas ua ultua TE.
C la lleaa  avaes e las ees
siales  apliaies e la E sial
 aeb Twitte ls YuTube se
est evieia ua teeia e stitui
espais e labai taba ut
 e patiipai letiva She-
le.  Als 2012. Aes se eea
ua seie e iias e se itea ua
vaiea e heaietas ue ea
esteas auisii e iiets 
atitues. TE es ua petesi haia el
taleiiet e ls apeiaes
peteias  patiipai e e
aputa al esall e la ietia iital
ue euiee la siea e la iai.
La biai e tel elula iteet
 ees siales est la e aiiest
u iuaa ue est apeie e a
ieete ue el iiet l est
auiie p ei e psibiliaes e
taseeia isitelli 200. Ls eis e
uiai tiias veeia
ultual patiipai s eeaas e
abietes e patiipai  labai
paa l ual se euiee iuaas
as tis e el ae e la
iai. Es eesai ue ls iivius
esalle peteias siales  iitales
ese la utiliai TE e la tela l
ue iplia ue la esuela esee a pasa el
iiviualis a pesa e el bieesta e
ts.
La esencia Construccionista del Modelo
Espiral de Competencias TICTACTEP
El stuiis es ua tea
euativa stutivista ppuesta p el
Pinto, A.R., Cortés, O. & Alfaro, C.
ateti Seu apet a iales el sil
 ue ee el pteial e la
tela e euai  
espeiaete la putaa aeta la
aea e apee e ls iivius ailla
 Cha 200 Uea ailla Miaa 
aates. 2012.
Se estaa el stuiis el
pis sial e la taea el apee e
la expeieia isuta  ls ees 
pati las stuies  ts
Obaa 200 ailla  Cha 200.
Cua el estuiate stue bets
iitales tiee la psibilia e pati 
ea sus puts uatas vees l
euiea apeie el esa e  a
tavs e la iteai  ls paes
 el ete. La visi peaia el
stuiis iita a la ivai e
abietes e apeiae Assi. Aua 
Lpe 2000 Viai 200 a la stui
e puts ue paa el estuiate tea
siiia Calix  Alvaa 200  a
ppe texts e iteai ue
avea la ietia Rue 200.
Llaa la atei el stuiis ls
epts objetos para pensar  entidades
públicas. El pie hae eeeia a
ateats itivs ue s utilias p
el apei paa el eteiiet paa pesa
sbe ta sa  paa la expeietai
sie eseiales e la stui e
iiet. El seu esalta ue el
apeiae es s eetiv ua el
iiviu patiipa e la stui e
bets ue puee se patis
isutis valas  eas ailla
 Cha 200 Viai 200 Ala ailla
 Miaa 2012 Uea ailla Miaa 
aates. 2012.
E eseais stuiistas se
iiia la istui  se avee u
- 1 -
Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. Nº 51 Julio 2017. ISSN: 1133-8482.
e-ISSN: 2171-7966. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2017.i51.03
Páginas 37 a 51
et uev eativ aut e
iteesate ue estiule pess e
pesaiet  slui e pbleas
Obaa 200. El eua stuiista
esea a apee es ti e ivestiativ
pueve la eaia  el taba
labativ e el aula es espetus 
ee ls estils e apeiae e sus
estuiates Viai 200.  ta pate
ls estuiates asue u l ativ al se
iseaes e sus ppis pets 
stutes e su apeiae Uea
ailla Miaa  aates 2012.
El stuiis ba vieia e este
tiep ate ls iteates ue sue e
euai sbe  se esea a pesa
ules s ls texts e apeiae 
se pueve el apeiae ativ ete tas
ailla  Cha 200. E ls eseais
atuales e las telas e iai
 uiai TIC hae pate e la via
tiiaa se hae eesai ipalas al
pes euativ  pve
tasaies e las as e esea 
apee. U et stuiista
pteia la eativia la auta 
estiula al apeiae e la eia ue el
estuiate asue uevs les  se viete
e espsable e su pes.
Seu apet hae s e 0 as
est  el ise e ipleetai el
leuae L ue el us aeua e la
tela avee el apeiae  ue ls
paas putaiales et e ls
texts euativs hae pate e las
heaietas paa ue ls estuiates
apea e aea eetiva. E el sil I
ls eseais e apeiae ha abia
 la apaii e iteet web 2.0 ees
siales ete ts teie a
apliabilia la tea stuiista e
tat ue existe ua a atia e
Pinto, A.R., Cortés, O. & Alfaro, C.
heaietas e el et el iiviu ue
avee la stui e puts paa
pesa pati  ea.
Se Viai 200 el stuiis
es ua tea abiisa ue puee se
utiliaa atualete p ls euaes paa
pee  tasa la ealia
spta ese la euai vitual vil
 a istaia hasta pess e
eseslaiai. La eseia
stuiista el el e esall
espial e peteias TICTACTE se basa
e auta ue tiee el iiviu paa
avaa e el esall e habiliaes
telias peaias uiativa e
esti e ivestiativas. La eta el el
es a a u ete iva ue utilie
las TIC e euai paa pve pess
e apeiae etas e el estuiate.

El abae etli el pesete
estui se ea ese el paaia e la
ivestiai hlstia auetaa e ls
plateaiets e uta 1 uie
esalta su atualea e iteai ulti-
etlia as  ls aptes e
L  Ma 2002 p22 uiees
platea ue: Ua e las laves e la
ivestiai hlstia est e ue se eta
e ls betivs  ls suesivs e
u pes tiu s ue  u
esulta ial. Ests aptes el Mel
e Ivestiai lstia se elaia 
sus apliaies espeias e el a e
la ivai euativa  el esall e las
peteias iitales a pati e ls aptes
e Cts 2015 e Iua Rivaeeia
Vaeas  Cts-ea 201.
A pati el a e la ivestiai
hlstia se esall u estui e te
- 2 -
Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. Nº 51 Julio 2017. ISSN: 1133-8482.
e-ISSN: 2171-7966. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2017.i51.03
Páginas 37 a 51
eta-aalti ue itea siulteaete
ls lieaiets el et e
Cpeteias TIC MEN 201 la
ieeiai eptual ete TIC TAC 
TE ppuesta p Rei 2011  el el
peai stuiista ese ls
aptes e apet 12 15  Viai 200.
La uesta estuv aa p el
alisis sisteti e 10 els e us
iteai  appiai e telas
iitales e euai ls uales s
eeetes a ivel iteaial  espe
a ls siuietes iteis e ilusi/
exlusi:
 eea apliaies espeias e
pess e eseaa apeiae 
euss TIC. El el ebe a
ietaies sbe as e utilia la
tela iital e aea ativa  
eiai peaia.
 ueve ivai euativa e
ieetes texts. Susita
tasaies e las as e esea 
ppee eas e euai ese el
alisis situa.
 S eeetes a ivel iteaial.
Respe a pltias  ptias
iteaiales e us eetiv e las TIC e
euai.
 Evieia atualea ietia. S
esultas e pess elexivs
sistetis  epis e expets e
euai  tela.
 a eea ipat psitiv e la
apliai. Se ha eea iiiativas paa
la ipleetai el el  ha si
valia e ptias euativas.
El estui tepl la apliai e 2
estateias paa eaba iai las
uales se euia a tiuai:
1- iha Aaltia e Mels e Us 
Appiai Telia. El alisis e ls
Pinto, A.R., Cortés, O. & Alfaro, C. Páginas 37 a 51

Mel eealiaes
1.Diital Taxa e l  Es la atualiai e la Taxa e l austaa a ls abis ue
Chuhes 2007 sue e la as e apee e el sil I  la aua e la
tela iital.
2.Lieaiets paa la ulai e Es u pet e letiv ue espe a ls ees: Visi estatia
plaes estatis e ipai e plaiiai ipleetai evaluai  seuiiet. Iplia
TIC e Istituies e Euai pets euativs ue visibilie pess e alia e ivai p
Supei - Miistei e Euai ei el apvehaiet e las TIC e Euai Supei.
Naial  Uivesia e Ls Aes
200
.Nas e peteias TIC paa Es eeete paa la ta e eisies al stui pltias euativas
peses: ieties e apliai  eie habiliaes  esteas etes e la iteai e TIC.
UNESCO 200. Csta e ls petes: pltia  visi pla e estuis  evaluai
peaa TIC aiai  aiistai esall pesial.
.Estaes TIC paa la ai pe ue ls peses ebe sabe e  utilia u ut e
iiial ete - UNESCO Miistei eleets elaias  las TIC  ap a su uehae iai a
e Euai Chile  Elaes 200 sabe: Mae putaial Aspets tis  leales esti esla 
Desall pesial.
5.Estaes e Telas e Ls estaes NETS ppuest p Iteatial Siet  Tehl
Iai  Cuiai TIC paa i Euati evieia ua seie e pautas ue se puee tee e ueta
Detes NETS - ISTE 200 al isea ipleeta  evalua pets euativs paa talee
apeiaes  us e TIC. eseta uat iveles e esepe:
piipiate ei expet  tasa.
.Mel SAMR - Rub R. ueteua eseta ua seie e iteialiaes elaiaas  el ise
200 esall e iteai e ativiaes  eiaies e tela
iital. Este el tiee uat iveles: sustitui auet
iiai  eeiii.
7.Telas paa la Euai Te - eseta iiaes elaias  iaestutua teis euss
a Iteaeia e Desall huas esti pltias e ls iveles eeeia apliai
2011 iteai  tasai
.Mati e Iteai e Tela Oieta el us e la tela iital paa aua a ea apeiaes
e Aia - TIM. 2011 eiate iveles e iteai al uul a sabe: etaa api
aaptai iusi  tasai.
.Ma e peteias TIC paa Se ppe u pesial petete e alabetiai telia
aests - UNESCO 2011 puiai e iiet  eai e iiet.
10.Cpeteias TIC paa el esall Es ua ppuesta el Miistei e Euai Naial e Clbia 
pesial ete - MEN 201. el ppsit es talee al ete e las peteias peaias e
esti ivestiai telia  uiativa  el us e las TIC e
tes iveles e avae a sabe: explai
Tabla 1. Análisis cualitativo a modelos de Apropiación TIC
Fuente: Elaboración propia basada en Pinto, Díaz & Alfaro (2016).
els se eali a tavs e la iha aaltia La ivestiai se esall e  etapas.
ue st e: Nbe el el ie se eali la eiii e
eealiaes ieeias  seeaas e espeiiaies  selei e ls 10
ipat e la apliai. Mels e us  appiai e TIC
2- Mati e Alisis Multiiesial ateie a ls iteis estableis
el Mel TICTACTE. Se estableie ls seuiaete se pei a esalla la
subiveles e alisis e aa pete apxiai eta-aaltia eivaa e ls
el el a sabe: Iiiai Explai 10 els seleias e la ase atei
Appiai e Ivai e ls iveles TIC e t a estutua ieeias 
TAC  TE. seeaas e ipat. steiete se
eali la ulai el Mel

-  -
Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. Nº 51 Julio 2017. ISSN: 1133-8482.
e-ISSN: 2171-7966. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2017.i51.03
Pinto, A.R., Cortés, O. & Alfaro, C. Páginas 37 a 51

- T P   I


Ree aluas Ree aies Utilia las TIC paa Utilia las TIC paa Aplia las TIC
heaietas TIC   iias uiase e aia   ua
las utilia e ls ativas paa aea ial  peseta heaieta e sus
 pess euativs ea pess etes  estuiates. iai. pess bsis
e apeiaes. e sulta
Iaa aea e las Utilia ieetes Utilia las TIC paa Utilia las TIC paa Usa las TIC paa
pies ue ee heaietas uiase  la aia hae eist 
las TIC paa telias e ls uia euativa ativiaes ppias seuiiet e sus
 espe a sus pess e aea siia  e su uehae ptias
T eesiaes euativs asiia. euativ ivestiativas
peaias
Utilia ivesas laea ativiaes Utilia las TIC Ipa el us e Liea pets e
heaietas  e apeiae eiieteete  las TIC paa ivestiai
I apliaies utilia las TIC su eseai tiia esalla ppia   sus
telis e ls e uiai e pess e esti estuiates
 pess euativs a textualiaa. aaia. utilia las TIC
Aplia el Disea u Desalla esaes Disea pess Disea eseais
  iiet e ua eseai e pesalias  plaeai ue pueve el
vaiea e estateias taba eativ vess paa aiai us iva e
eiaas p TIC iteativ  talee la aiistai  las TIC e el
paa el ise e peativ  el uiai  ls evaluai basas pes e
uevs abietes e us e abietes ieetes aetes el e el us eiiete eeai el
apeiae eiueis p la pes euativ. e las TIC iiet.
E 2.0

Tabla 2. Análisis de Componente TIC del Modelo TICTACTEP

Fuente: Pinto, Díaz, Rodríguez, Atrio, Alfaro & Cortes (2014).
TICTACTE ese ls pstulas teis
estableis eiie aa iia paa
aa u e ls iveles  subiveles.

A tiuai se peseta ls piipales
hallas eivas eta-alisis e ls
els seleias  se ula el
Mel stuiista e esall espial
e peteias TICTACTE.
E la tabla 1 se peseta 10 els e
us iteai  appiai e telas
iitales e euai.
Ls 10 els pesetas e la tabla 1
s ppuestas ivaas paa itea las
TIC a ls pess e eseaa apeiae
 busa ualiia al ete ese el
esall e peteias iitales. Ests
els se viete e eleets
uaetales a tee e ueta e la
ulai el Mel TICTACTEP
E la tabla 2    se esibe el Modelo
construccionista de desarrollo espiral de
competencias TICTACTEP ietiia ls
iiaes ue a aa ua e las
pates. Al iual ue el et e
Cpeteias TIC MEN 201 se peseta
5 peteias ue ebe esalla el
aest e ls iveles e TIC TAC  TE A
sabe: Cpeteia Telia
eaia Cuiativa esti e
Ivestiativa.
E la tabla atei se puee ietiia ls
iiaes ue a aa espial el
el e esall e peteias
TICTACTE paa el componente TIC el ual
es el et el el  el iii el espial
aseete. Es ei se pate e ua base
istuetal e us e las TIC ese la

-  -
Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. Nº 51 Julio 2017. ISSN: 1133-8482.
e-ISSN: 2171-7966. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2017.i51.03
Pinto, A.R., Cortés, O. & Alfaro, C. Páginas 37 a 51

- T P   I


Itea sabees  Ipa Ietiia Ietiia  ilta
iiets  etlas ue Utilia euss TIC pteialiaes e la iai e la
el us e TIC e peita la paa tasiti  apliai e la eb aalia
paa ea utiliai  pati tela paa iialia
 apeiaes seti e TIC e iai e la viabilia pess veaia 
ativiaes web. aais  aptes e CTI
peaias. aiistativs.
Desube el Ree situaies Utilia vaiea e Utilia apliaies  Utilia ees
pteial e las TIC pblea e iteaes paa plataas pesiales 
paa isea texts euativs tasiti espeialiaas e el plataas
 ativiaes ue  ese ls uss e iai  esall e pess espeialiaas e
espa a tela ppe expesa ieas aais  el esall e
T eesiaes e apuestas e slui ppias aiistativs ivestiaies.
ees pesiales
Elaba ativiaes Ipleeta ueve e la Itea las telas Cpate ls
e apeiae ativiaes etas uia euativa e su uehae esultas e
 utilia ue sluie uiaies pesial utilia ivestiai
apliativs  pbleas eales  eetivas ue apta heaietas web 2.0 e utilia las
 heaietas uss tasvesales e al eaiet e iteabia heaietas web
itias  TIC ls pess e expeieias sbe 2.0 
eis  atitu apeiae. esti aaia  etalieta su
 tia. aiistativa taba a pati e
etais.
Reisea Ipleeta  evala Ctibue  is atiipa ativaete e atiipa e ees
 teis ppuestas e us iiets  ls ees  uiaes e vituales 
auivisuales ue ti e telas e is estuiates a ptia paa el uiaes e
espa iitales aes  epsitis e la iteabi e ptia paa la
eesiaes las eesiaes huaia e iiets e stui
ietiiaas e el textuales e ls Iteet  texts esti aaia  letiva e
text euativ. estuiates e ivesa aiistativa  TIC. iiets.
atualea.

Tabla 3. Análisis de Componente TAC del Modelo TICTACTEP

Fuente: Pinto, Díaz, Rodríguez, Atrio, Alfaro & Cortes (2014).
alabetiai telia ue ebe tee el
ete paa avaa a uss e la tela
iital  seti peai. La tabla 2
peseta las peteias Telia
eaia Cuiativa esti e
Ivestiativa aa ua   subiveles e
esall a sabe: Iiiai 1 Explai
2 Appiai  e Ivai .
E la tabla  se puee ietiia ls
iiaes ue a aa espial el
el e esall e peteias
TICTACTE paa el componente TAC. Al
iual ue la tabla 2 se peseta las
peteias Telia eaia
Cuiativa esti e Ivestiativa e ls
ieetes subiveles. Cabe esalta ue TAC
se eta e el avae ue ebe ealia el
ete e el esall e peteias
iitales paa la plaiiai ise
ipleetai  evaluai e estateias
e eseaa apeiae  TIC e
texts ue espa a las eesiaes
el pesete.
E la tabla  se puee ietiia ls
iiaes el componente TEP ue
a aa espial el el e
esall e peteias TICTACTE. Al
iual ue la tabla 2   se peseta las 5
peteias e ls ieetes subiveles.
TE iplia uss s ples  auttis
e las TIC ue espe a las eesiaes
textuales  ue petee la ai

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Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. Nº 51 Julio 2017. ISSN: 1133-8482.
e-ISSN: 2171-7966. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2017.i51.03
Pinto, A.R., Cortés, O. & Alfaro, C. Páginas 37 a 51

- T P   I


Visia las TIC  Cpee las atiipa e aea estia  pateUtilia  pate
ua heaieta psibiliaes ue iipiete e ees  iai
pess aais
euia paa ee las ees uiaes e aiistativs  ispible e
 apee pati  vituales  ptia e ivit a uitaia Iteet  ua
patiipa. eseais e is estuiates a atitu tia 
utilia las TIC e
iteai hael. a bsia elexiva.
Disea  utilia estia la atiipa e ees e atiipa e la Utilia iteet
sisteas e euss ipai e ptia eiaas elabai e paa eea
e e paa el ees paa el p TIC  ailit la ebate uestia
istuets paa la
 apeiae  la esall e patiipai e is esti aaia  vala ls
eslui e pets euativs estuiates e a aptes e tas
aiistativa usa
pbleas labativs. espetusa. ivestiaies
eis telis.
T pe pets Evieia ueve  sus Elaba  ue 
euativs ue patiipai e estuiates la pate iai
pate
peita el esall eseais eales  utiliai e ees sbe pess iai ue
e iiet  us vituales e se siales paa aais puee se
 ti e TIC stue e a peseta  ebati aiistativs  utiliaa paa la
E patiipativa ieas uitais. slui e
pbleas
atiipa e la pe stue  sibilita la Desalla  pate Desalla
 ipleetai e patiipa e stui estateias paa la estateias paa la
ppuestas euativas iias euativas letiva e appiai e appiai sial
 abietes vituales  siales basaas e iiet e pess aais e la ieia  la
P e apeiae ue aativas eseais eas  aiistativs  tela
avea el ultieias ue estias p . uitais
esall e apte a la slui ivaes eiate
peteias iitales e pbleas ees  plataas
e ls estuiates textualias. espeialiaas.

Tabla 4. Análisis de Componente TEP del Modelo TICTACTEP

Fuente: Pinto, Díaz, Rodríguez, Atrio, Alfaro & Cortes (2014).
e u iiviu ti patiipativ 
peti  el bieesta .
Las tablas 2    peite peaialia
el el iia el esta espea paa
aa ivel e peteia. Sive e ua e
la elabai e plaes e ai ete
paa pve el esall e peteias
iitales. El el es ultiiesial
ebi a ue e aa ivel ha subiveles 
iesies ue ata  tlaes
eesais paa pasa e u pela a t
supei  ue puee tee esall
esiual. Es ei el ete puee vilia
e a eia ua e las peteias
teie  te la ivai euativa
 el us eui e las TIC.
E la iua 1 se peseta iae el el
espial paa el esall e peteias
TICTACTE el ual busa platea u uev
esa ue lleve a la ualiiai
pesial  a u epesa tiia ue le
peita al ete avaa e tavas
aseetes ete a la appiai e las
TIC  TAC  TE e las as e
esea.
La iae 1 uesta el el ue
iea ese ua espial u baa  va
aseie e  subiveles ese las
iesies TIC TAC  TE p aa ua
e las peteias. Caa ptal ivita al
ete a elexia peaeteete e su
ptia peaia. La tava supei es
el iii e u uev et ue lleva
eleets isusivs e ua lab
peaete e eieiea e la itia

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Imagen 1. Modelo Espiral de Competencias TIC TAC TEP

Fuente: Pinto, Díaz, Rodríguez, Atrio, Alfaro & Cortes (2014)
ue ata  vaiable epeiete el
tei ue ee el text esaiate.

Las pstuas teias expeieias 
elexies pesetaas e este taba
evieia la eesia e hae pess
e ai e etes paa el us eetiv
e las TIC. E este seti el el e
esall espial e peteias
TICTACTE es ua apuesta paa pve
e aea espial las peteias iitales
e aests la ual ppe ua ueva
isusi paa ua ea ue se ueve e u
espai  tepal ii u tei se
estutua uiativaete e ias
expeieias eiaas p la tela
iital as  su ipat pteial e
pess e ivai  appiai sial
el iiet ietas  sl a la
alia euativa si a la tasai
e las uiaes euativas e ieetes
texts  iveles Oblitas Tuba St
Cissie Cts uell  Us 2017
Ateuea-Matas  Cts-ea 201
Avea-Villa Cts-ea  uee-
Cuetas 2015.
E stesis el Mel TICTACTE se
eueta atualete e su ase e

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e-ISSN: 2171-7966. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2017.i51.03
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valiai pilt  peite evieia la
atiulai uial e ls pstulas
teis stuiistas paa la
ulai e ua ppuesta e ivai
 appiai sial euativa a tavs el
esall e peteias iitales e
etes. Se petee avee abis e
euai a tavs e la viliai e las
peteias telia peaia
uiativa esti e ivestiativa. El
el peite a lues a etes 
pesiales e la euai sbe ls ets
e esea e u text e
hipeetivia e appiai
iiet epeaiet
patiipai  tela iital s teas
tiias e eseais euativs.

Ala M. ailla E.  Miaa . 2012.
aia la tasisipliaiea e la eia
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Aea M. i M.  Sla J. 201.
Dise  valiai e u istuet paa
evalua la peteia iital e ls etes
e la Euai Supei espala. Pixel-Bit:
Revista de Medios y Educación  -5.
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txt200721525Abietes20e20ape
iae.p
Ateuea-Matas E.  Cts-ea O.
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pspets  speial euati  talete
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-  -
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e-ISSN: 2171-7966. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2017.i51.03
Páginas 37 a 51
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teleia.
Aea M.  ua A. 2012. La
alabetiai iaial  iital:
uaets peais paa la eseaa
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española de Documentación Científica,
(Monográfico) p.7.
Avea-Villa I Cts-ea O 
uee-Cuetas  2015. Cpeteias
siales  telas e la iai  la
uiai  ates asias al
esepe e estuiates e bsia piaia
 expeieia e esplaaiet a.
Diversitas: Perspectivas en Psicología, 112
1-. Reupea e http://
 e v e l e .    . v e  w w w.  e  a l   .    /
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w s    s /
etuet.aspxu150
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Cabe J. 201. ai el
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Pinto, A.R., Cortés, O. & Alfaro, C.
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Los desafíos de las TIC para el cambio
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Calix C.  Alvaa J. 200.
Constructivismo y Construccionismo.
Ecuaciones y funciones cuadráticas en JAVA:
Una propuesta interactiva. Duet
Olie. Reupea e: http://
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taei.p
Ceas R. Nav A.  as J. 201.
Las peteias el pesa
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Diital taxa e l. Reupea e
http://eiai.wiispaes./
l27sDiitalTax
Cb J. C. 200. El ept e
telas e la iai. ehai
sbe las eiiies e las TIC e la
siea el iiet. ZER 14(27), 295-
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