PLANIFICACION CLASE A CLASE
ESCUELA VILLASECA
Asignatura Artes visuales ____
Unidad Temática ____El arte en nuestras vidas _________________________________________________________________________________________
Objetivo de Aprendizaje
Expresar y crear trabajos de
arte a partir de la observación
del:
 entorno natural: paisaje,
animales y plantas
 entorno cultural: vida
cotidiana y familiar
 entorno artístico: obras de
arte local, chileno,
latinoamericano y del resto del
mundo
Expresar y crear trabajos de
arte a partir de la observación
del:
 entorno natural: paisaje,
animales y plantas
 entorno cultural: vida
cotidiana y familiar
 entorno artístico: obras de
arte local, chileno,
latinoamericano y del resto del
mundo
Fecha inicio junio 2014_______
Profesora María Teresa Machuca Curso 1º año básico_ Fecha término _julio 2014_______
Nº de Indicadores Criterios e instrumentos
Clase Contenidos Actividades Recursos de evaluación
1 Familia Inicio: Leen el objetivo de la clase. Los estudiantes Notebook Describen imágenes y obras con temas
observan esculturas de escenas familiares de Henry Data cotidianos del arte chileno, latinoamericano y
Moore, Fernando Botero y Laura Rodig y las Plasticina del resto del mundo.
describen relacionándolas con su vida diaria, guiados Cartón de 15 x Expresan sus gustos personales por medio de
por el docente con preguntas como: ¿qué representan 15 cm. pinturas y esculturas sobre su vida cotidiana
estas esculturas? (por ejemplo: comidas y juguetes preferidos,
¿qué están sintiendo las personas retratadas? mascotas, entre otros).
¿cuál de las esculturas le gusta más y por qué?
¿cómo son las familias que aparecen en estas obras?
¿se parecen a su familia? ¿por qué?
¿qué sienten cuando piensan en su familia?
Al representar una escena familiar por medio de un
trabajo de arte, ¿a quiénes incluirían y qué estarían
haciendo?
Desarrollo: Los estudiantes observan fotografías de su
familia, las comentan y luego modelan una escultura
de su familia, usando plasticina. Exponen sus trabajos
Cierre: Comentan lo realizado en clase y se revisa el
objetivo de la clase.
TAREA para la casa: Comentan a su familia lo hecho
en clase.
2 Familia Inicio: Leen el objetivo de la clase. Luego activan los Notebook Describen imágenes y obras con temas
aprendizajes previos a través de comentar lo hablado Data cotidianos del arte chileno, latinoamericano y
con su familia. Los estudiantes observan retratos de Cartón forrado del resto del mundo.
diferentes pintores latinoamericanos y los comentan, Lápices de Expresan sus gustos personales por medio de
guiados por el docente, a partir de preguntas como: cera, pinturas y esculturas sobre su vida cotidiana
¿cuál será el tema de estas pinturas? ¿Cuál le gusta plumones o (por ejemplo: comidas y juguetes preferidos,
más y por qué? pasteles grasos mascotas, entre otros).
¿Qué están haciendo las personas de las pinturas? Lanas, trozos
¿Cómo son los colores de las pinturas? (fuertes, de géneros,
apagados, alegres, entre otros), si usted tuviera que encaje,
hacer un retrato a alguien de su familia que quiera cuentas de

Experimentar y aplicar
elementos del lenguaje visual
en sus trabajos de arte:
 línea (gruesa, delgada, recta,
ondulada e irregular)
 color (puro, mezclado, fríos
y cálidos)
 textura (visual y táctil)
mucho, ¿a quién se lo haría? ¿qué estaría haciendo esa plástico,
persona? ¿Cómo sería su ropa? ¿En qué lugar anteojos de
estaría? ¿Qué colores usaría usted? juguete, entre
Desarrollo: Basados en la elección de su familiar más otros
querido, los alumnos realizan una pintura usando
técnicas mixtas. Para esto:
 Dibujan a la persona elegida sobre un trozo
de cartón forrado
 pintan usando lápices de cera, plumones y/o
pasteles grasos
 pegan diferentes objetos de reciclaje para
caracterizar a la persona retratada (ejemplo:
lanas, trozos de géneros, encaje, cuentas de
plástico, anteojos de juguete, entre otros)
Exponen sus creaciones.
Cierre: Comentan lo realizado en clase y se revisa el
objetivo de la clase.
TAREA para la casa: Llevan sus obras a casa y se las
regalan a su ser querido.
3 Color puro y Inicio: Leen el objetivo de la clase. Notebook Identifican y dan ejemplos de colores puros y
mezclado Los estudiantes observan obras de artistas que han Data mezclados a partir de la observación del
trabajado el color como tema central (como Piet Tempera, entorno y de obras de arte.
Mondrian, Josef Albers, Jesús Soto y Francisca Sutil, pinceles, Experimentan mezclando colores puros y/o
entre otros) y las comentan, guiados por el profesor a mezclador, mezclados.
partir de preguntas como: pocillo agua,
 ¿qué colores observan en estas obras? paño,
 ¿cómo se llaman? protector mesa
Lápiz grafito y
 ¿son todos los colores iguales?
goma
 ¿qué pasaría si a la obra le cambiáramos los
colores?
 ¿qué colores le pondría a la obra para que se viera
más alegre o más triste?
 ¿cómo podríamos hacer nuevos colores con nuestra
témperas?
 ¿cómo podríamos hacer que un color se viera más

Expresar emociones e ideas en
sus trabajos de arte a partir de la
experimentación con:
 materiales de modelado, de
reciclaje, naturales, papeles,
cartones, pegamentos, lápices,
pinturas, textiles e imágenes
digitales
 herramientas para dibujar,
pintar, cortar, modelar, unir y
tecnológicas (pincel, tijera,
esteca, computador, entre otras)
 procedimientos de dibujo,
pintura, collage, escultura,
dibujo digital y otros
Expresar emociones e ideas en
sus trabajos de arte a partir de la
claro o más oscuro?
 ¿qué pasaría si mezclara todos los colores de mis
témperas a la vez?
Desarrollo: Realizan un dibujo y lo pintan con
témpera, tratando de lograr la máxima cantidad de
colores sin que se les ensucien (se habla de color sucio
cuando los colores se ponen grises o café oscuro).
Observan y comentan los resultados, indicando en
cuáles trabajos hay mayor cantidad de colores limpios
y novedosos. Exponen su trabajos.
Cierre: Comentan lo realizado en clase y se revisa el
objetivo de la clase.
TAREA para la casa: Comentan lo aprendido en clase.
4 Pintura Inicio: Leen el objetivo de la clase. Luego activan los Notebook Distinguen diferentes emociones y las
aprendizajes previos a través de la socialización de la Data expresan en sus trabajos de arte.
tarea. Cartón forrado Experimentan con diversos procedimientos de
Los estudiantes escuchan cuentos tradicionales y los Plumones y pintura y escultura.
comentan, guiados por el docente con preguntas como: lápices de Usan diferentes materiales y herramientas
¿qué les pareció el cuento? ¿Lo habían escuchado cera, lanas, para pintar y realizar esculturas (lápices de
antes o habían visto algún video de este? ¿qué botones y cera, pastel graso, plumones, témperas,
personaje les llamó más la atención? ¿por qué? si otros acuarela, témpera con cola fría, greda,
ustedes fueran ese personaje, ¿cómo serían y por qué? elementos a su plasticina, entre otros).
(descripción de aspectos físicos y psicológicos de los elección
personajes) Palo de
Desarrollo: Fabrican un títere del personaje preferido. helado,
Para esto: pegamento,
se dibujan a sí mismos como el personaje elegido tijeras
sobre un cartón forrado
 lo pintan usando plumones y lápices de cera
 le agregan lanas, botones y otros elementos
para terminar de caracterizar al personaje
 lo recortan y le pegan un palo para usarlo
como títere
 se reúnen en grupos de cuatro a seis alumnos
e inventan un cuento
 con sus personajes
 presentan su cuento al curso
Cierre: Comentan lo realizado en clase y se revisa el
objetivo de la clase.
TAREA para la casa: Comentan sus padres lo
realizado.
5 Escultura Inicio: Leen el objetivo de la clase. Notebook Distinguen diferentes emociones y las
Los estudiantes observan pinturas y esculturas de Data expresan en sus trabajos de arte.
experimentación con:
materiales de modelado, de
reciclaje, naturales, papeles,
cartones, pegamentos, lápices,
pinturas, textiles e imágenes
digitales
personas jugando a diferentes juegos y/o usando Plasticina, Experimentan con diversos procedimientos de
distintos juguetes. Los relacionan y comparan con sus calcetines, pintura y escultura.
experiencias personales, explicando cómo estos han trozos de Usan diferentes materiales y herramientas
cambiado a través del tiempo. El docente guía la madera, para pintar y realizar esculturas (lápices de
conversación mediante preguntas como: ¿qué están cartulinas, cera, pastel graso, plumones, témperas,
haciendo las personas de las pinturas y esculturas? cartones y acuarela, témpera con cola fría, greda,
¿cómo se ven las personas observadas en las obras? materiales plasticina, entre otros).
(alegres, tristes, concentradas, otros) ¿qué juegos de reciclables
los observados ya no se juegan? ¿cuáles sí? ¿qué (cajas, tubos
juegos juegan ustedes en la actualidad que no se de cartón,
observan en las obras? ¿cuáles creen que no se elementos
jugaban antes y por qué? ¿qué juguetes usan ustedes textiles, otros
ahora? ¿qué juguetes podrían construir ustedes
mismos?
¿cuál construirían y cómo?
Desarrollo: Construyen distintos juguetes (por
ejemplo: muñecos, títeres, juegos de madera, otros),
usando plasticina, calcetines, trozos de madera,
cartulinas, cartones y materiales reciclables (cajas,
tubos de cartón, elementos textiles, otros).Observan
sus juguetes y comentan sus colores y formas.
Cierre: Comentan lo realizado en clase y se revisa el
objetivo de la clase.
TAREA para la casa: El profesor invita a los
estudiantes a compartir esta experiencia en sus hogares