Diagnóstico de Lengua Castellana – Octavo Grado

COMPRENSIÓN EN INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

EBC: Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en

situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del
contexto.
Subproceso: Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de
quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.
DBA: Infiere múltiples sentidos en los textos que lee y los relaciona con los conceptos macro del
texto y con sus contextos de producción y circulación.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 4.

Los ancestros de los gatos domésticos actuales se extendieron desde el

suroccidente asiático hacia Europa en el 4.400 a.C. Lo más probable es que los
gatos empezasen a vivir en torno a comunidades agrícolas en el Creciente Fértil hace
unos 8.000 años, donde establecieron una relación de beneficio mutuo como
patrulla antirroedores para los humanos.

A los ratones y las ratas les atraían los cultivos y otros subproductos agrícolas
producidos por las civilizaciones humanas. Los gatos probablemente siguieron a las
poblaciones de roedores y estos, a su vez, se encontraban cerca de los
asentamientos humanos.

«Así es como probablemente tuvo lugar el primer encuentro entre humanos y

gatos», afirma Claudio Ottoni. «No fue porque los humanos atraparon a algunos gatos
y los pusieron dentro de jaulas», dice. «En su lugar, la gente permitió que los gatos
se domesticasen a sí mismos, más o menos».

Lo anterior sugiere que las poblaciones de humanos prehistóricos probablemente

empezaron a llevar consigo sus gatos a lo largo de rutas comerciales por tierra y
mar para mantener a raya a los roedores.1

1. Del cuarto párrafo se desprende la idea de que:

a) Los gatos ayudaron a proteger los cultivos de los roedores.
b) Los humanos atraparon gatos para cuidar sus cultivos.
c) Los roedores devoraron miles de cultivos.
1
Adaptado de https://www.nationalgeographic.es/animales/2017/06/los-gatos-se-domesticaron-si-mismos-segun-
sugieren-nuevas-pruebas-de-adn#:~:text=En%20general%2C%20los%20gatos%20se,humanos%20como%20a
%20otros%20gatos.
 d) Los humanos recorrían el mundo en compañía de los gatos.
2. La afirmación «la gente permitió que los gatos se domesticasen a sí mismos, más o
menos», quiere decir que:
a) Los gatos se domesticaron a sí mismos.
b) Los humanos domesticaron cuidadosamente a los gatos.
c) Los gatos decidieron acompañar a los humanos y éstos lo aceptaron.
d) Los humanos usaron a los gatos para ahuyentar roedores.
3. La cadena alimenticia manifestada en el texto se puede resumir así:
a) Los humanos cultivaban productos agrícolas, los roedores los devoraban y los gatos
los ahuyentaban.
b) Los humanos cultivaban productos agrícolas, los roedores los devoraban y los gatos
los cazaban.
c) Los humanos cultivaban productos agrícolas, los roedores los devoraban y los gatos
los acompañaban.
d) Los humanos cultivaban productos agrícolas, los roedores los devoraban y los gatos
los perseguían.
4. Si imaginásemos que los humanos de hace cuatro mil años rechazasen la compañía
de los gatos, hoy en día:
a) Los gatos serían animales salvajes.
b) No existiría la agricultura.
c) Los roedores hubieran sido domesticados.
d) Los gatos comerían cultivos humanos.

PRODUCCIÓN TEXTUAL

EBC: Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de
producción textual.
Subproceso: Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y
saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al
producir el texto.
DBA: Compone diferentes tipos de texto atendiendo a las características de sus ámbitos de uso:
privado/público o cotidiano/científico.
Lee el siguiente texto y resuelve los ejercicios 5 a 8.
El viejo debate sobre el comunismo revivió con más fuerza en parte por las protestas
realizadas en Colombia contra la reforma tributaria del presidente Iván Duque, en las que
se le exigía al Estado que otorgara mejores condiciones económicas, sociales y de salud
en un país con una tasa de desempleo del 14,4 %, según el más reciente informe del
Departamento Administrativo Nacional de Estadística (Dane). Las posteriores protestas
contra el Gobierno de Miguel Díaz-Canel en Cuba, considerado uno de los últimos
fortines del comunismo en el mundo, avivaron aún más la discusión y las críticas hacia
este modelo.

¿Pero qué tan vigente está aún el comunismo? ¿Es una amenaza como la muestran
algunos políticos? ¿Qué países siguen este modelo? Y, ¿por qué es tan temido? 2

5. Busca en internet el significado de «comunismo» y responde la pregunta ¿Qué tan

vigente está aún el comunismo?
6. Consulta el listado de países que aún siguen el modelo comunista. Luego, busca una
noticia reciente sobre cada uno de esos países y explica los puntos en común entre
dichas noticias (fíjate bien: no sólo debes mencionarlos sino explicarlos).
7. Según tus respuestas en los puntos anteriores, ¿Por qué crees que es tan temido el
comunismo?
8. Escribe tu punto de vista sobre el comunismo. Luego, imagina que tienes al frente a
alguien que opina totalmente lo contrario a tu punto de vista. ¿Qué te diría esa
persona?

LITERATURA

EBC: Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de
sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
Subproceso: Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.
DBA: Comprende que el género lírico es una construcción mediada por la musicalidad, la rima y
el uso de figuras retóricas, que permiten recrear una idea, un sentimiento o una situación.
Lee el siguiente fragmento del Canto General de Pablo Neruda

Ecuador, Ecuador, cola violeta de ásperas púas en la tierra,

de un astro ausente, en la irisada
muchedumbre de pueblos que te cubren
con infinita piel de frutería,
ronda la muerte con su embudo,
arde la fiebre en los poblados pobres,
el hambre es un arado
y la misericordia te golpea
el pecho con sayales y conventos,
como una enfermedad humedecida
en las fermentaciones de las lágrimas.

2
Tomado de: https://www.aa.com.tr/es/an%C3%A1lisis/hoy-en-d%C3%ADa-a%C3%BAn-se-puede-hablar-de-
comunismo/2325802
 9. Con su lírica, el autor nos pretende decir que:
a) Ecuador es un país próspero, pero de naturaleza pobre.
b) En Ecuador se vive muy bien, pese a las dificultades.
c) A pesar de su riqueza natural, los ecuatorianos pasan hambre.
d) En Ecuador hay abundancia, aunque la tierra sea estéril.
10. El autor hace uso recurrente de metáforas porque:
a) Así logra embellecer su discurso triste sobre Ecuador.
b) Así logra exaltar la grandeza de la economía ecuatoriana.
c) Así logra transformar los lamentos ecuatorianos en dulce poesía.
d) Así logra componer un poema sobre el bienestar ecuatoriano.
11. «El hambre es un arado de ásperas púas en la tierra y la misericordia te golpea el
pecho con sayales y conventos». Estos versos indican que los ecuatorianos:
a) Sacian su hambre con los sayales que venden en conventos.
b) Aguantan hambre y son auxiliados por los conventos.
c) Espantan el hambre con el culto de los conventos.
d) Mueren de hambre y son golpeados en los conventos.
12. La musicalidad del poema radica en:
a) Las rimas que lo adornan al final de los versos pares.
b) Las metáforas, imágenes y símiles que utiliza el autor para hablar de Ecuador.
c) Las rimas que lo adornan al final de los versos impares.
d) Los retruécanos, quiasmos y paralelismos que utiliza el autor para hablar de Ecuador.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

EBC: Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de
comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
Subproceso: Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué
manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se
dirigen, entre otros.
DBA: Caracteriza los discursos presentes en los medios de comunicación y otras fuentes de
información, atendiendo al contenido, la intención comunicativa del autor y al contexto en que se
producen.
Lee la siguiente noticia de Twitter:

Un volcán hace erupción en la isla canaria de La Palma

La isla registró una erupción volcánica en la zona de Montaña Rajada, El Paso. La expulsión
de lava ha iniciado a las 15:12 hora local mientras se ponía en marcha el plan de evacuación
para personas con movilidad reducida. David Calvo, director del Instituto Volcanológico de
Canarias, ha explicado que las primeras horas de la erupción son cruciales para entender
cómo se desarrollará y que unas bocas emiten lava con más fuerza que otras. La Dirección
General de Protección Civil y Emergencias, a petición del Gobierno de Canarias, ha
solicitado al Ministerio de Defensa que se active la Unidad Militar de Emergencias. El
presidente del Gobierno, Pedro Sánchez, pospuso su viaje a la Asamblea General de la ONU
para viajar a Canarias. 1-1-2 Canarias pide que las personas se mantengan alejadas de la
zona. Los servicios de emergencia informaron que ya han sido evacuadas 5.000 personas
por las erupciones. 3

13. ¿Esta noticia es real? Verifícalo y escribe tu respuesta, además de explicar cómo lo
verificaste.
14. ¿Cuál es el propósito de publicar esta noticia en redes sociales como Twitter?
15. ¿Qué novedad se ha presentado en tu mente al leer esta noticia?
16. ¿A qué población del mundo le resulta más útil leer esa noticia por Twitter?

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

EBC: Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes
del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
Subproceso: Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la
caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios.
DBA: Reconstruye en sus intervenciones el sentido de los textos desde la relación existente entre
la temática, los interlocutores y el contexto histórico-cultural.
Habla con un compañero tuyo por WhatsApp sobre un tema en común que les guste a
ambos. Luego, responde las siguientes preguntas:
17. La conversación estuvo limitada por:
a) El tema elegido.
b) El canal utilizado.
c) La tarea del colegio.
d) El emisor y el receptor.
18. Ambos lograron entablar la conversación gracias a que:
a) Los dos conocían el tema elegido.
b) El canal les ayudó a elegir el tema.
c) El profesor les dio el tema.
d) Uno fue emisor y el otro receptor.
19. El emisor de la conversación:
a) Fuiste tú solamente, pues tú iniciaste la conversación.
b) Fue tu compañero solamente, pues él inició la conversación.
c) Fueron ambos, pues ambos se intercambiaban mensajes.
d) No fue ni tú ni tu compañero, pues el profesor fue quien les pidió que hablaran.
3
Tomado de: https://twitter.com/i/events/1439564016129503237
20. En caso de que el profesor no les pidiese hablar por WhatsApp:
a) La conversación se habría dado igualmente por WhatsApp y con el mismo tema.
b) La conversación se habría dado, pero con otro tema.
c) La conversación se habría dado, pero por otro canal.
d) La conversación no se habría dado.