POLÍTICA DE

PROBIDAD
ACADÉMICA

HISTÓRICO DE REVISIONES

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HISTÓRICO DE REVISIONES

VERSIÓN FECHA DESCRIPCIÓN DE LA MODIFICACIÓN ELABORADO

Grupo gestor –
Feb a Junio
1.0 Construcción de la Política Junta
2016
académica
Grupo gestor –
Socialización de la Política con la
- Agosto 2016 Junta
comunidad educativa.
académica
Grupo gestor –
2.0 Junio 2017 Revisión y actualización de la Política Junta
académica
Grupo gestor –
3.0 Julio 2018 Revisión y actualización de la Política Junta
académica
Grupo gestor –
4.0 Julio 2019 Revisión y actualización de la Política Junta
académica
Grupo gestor –
Noviembre
5.0 Revisión y actualización de la Política Junta
2020
académica
Grupo gestor –
6.0 abril 2021 Revisión y actualización de la Política Junta
académica

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INDICE
1. INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................................................... 3
2. GENERALIDADES .................................................................................................................................................. 3
2.1 ANTECEDENTES DE LA INSTITUCIÓN ........................................................................................................................ 3
2.2 VISIÓN ..................................................................................................................................................................... 4
2.3 MISIÓN .................................................................................................................................................................... 4
2.4 PROPÓSITO INSTITUCIONAL .................................................................................................................................... 4
2.5 VALORES Y PRINCIPIOS INSTITUCIONALES ............................................................................................................... 4
2.6 POLÍTICA DE CALIDAD .............................................................................................................................................. 4
3. FILOSOFÍA ISM....................................................................................................................................................... 5
4. FILOSOFÍA DE RESPETO A LA PROPIEDAD INTELECTUAL Y TRABAJO ORIGINAL .............................. 5
5. ANTECEDENTES DE LA POLÍTICA DE PROBIDAD ACADÉMICA ................................................................ 6
6. CONCEPTUALIZACIÓN ........................................................................................................................................ 6
7. CONDUCTA IMPROCEDENTE ............................................................................................................................. 7
8. TIPOS DE CONDUCTA IMPROCEDENTE ........................................................................................................... 7
8.1 REGLAMENTO DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN LOEI, DETALLADO EN SU MARCO LEGAL EDUCATIVO .. 7
8.2 TIPOS DE CONDUCTA IMPROCEDENTE DE ACUERDO A LA ORGANIZACIÓN DEL BACHILLERATO
INTERNACIONAL ............................................................................................................................................................ 8
8.2.1 CONDUCTA IMPROCEDENTE EN ESTUDIANTES ............................................................................. 8
8.2.2 CONDUCTA IMPROCEDENTE EN DOCENTES ................................................................................... 9
9. RESPONSABILIDADES INSTITUCIONALES FRENTE A LA CONDUCTA IMPROCEDENTE ................... 10
9.1 DE LOS DIRECTIVOS: ....................................................................................................................................... 10
9.2 DE LOS MAESTROS: ........................................................................................................................................ 11
9.3 DE LOS REPRESENTANTES LEGALES: ............................................................................................................... 11
10. PROCESO PREVENTIVO ..................................................................................................................................... 11
11. PROHIBICIONES Y OBLIGACIONES ................................................................................................................. 12
12. CONSECUENCIAS DE LA CONDUCTA IMPROCEDENTE ............................................................................. 12
12.1 DE LOS ESTUDIANTES:................................................................................................................................ 12
12.2 DE LOS DOCENTES: .................................................................................................................................... 13
13. SEGUIMIENTO DE CASOS DE PROBIDAD ACADÉMICA ............................................................................. 13
13.1 DE LOS ESTUDIANTES:................................................................................................................................ 13
13.2 DE LOS DOCENTES: .................................................................................................................................... 14
14. EVALUACIÓN Y REVISIÓN DE LA POLÍTICA DE PROBIDAD ACADÉMICA............................................ 17
15. DIFUSIÓN DE LA POLÍTICA ............................................................................................................................... 18
15.1 PERSONAL DOCENTE:................................................................................................................................. 18
15.2 ESTUDIANTES: ...................................................................................................................................................... 18
15.3 PADRES DE FAMILIA: ............................................................................................................................................ 18
BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................................................................. 19

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 ACCIÓN FRECUENCIA FECHA RESPONSABLE APROBADO
Revisar la Anual Abril Msc. Llania Castro y Direccionamiento
Política de Lic. Shirley
Probidad Chamorro
Académica

1. INTRODUCCIÓN
El ISM (International Scholastic Model) institución que comprende tres campus: ISM Kids, ISM
Academy Quito e ISM International Academy, presta servicios educativos en las secciones de
Educación Inicial, Básica Elemental, Básica Media, Programa de Años Intermedios (PAI) y
Programa del Diploma (PD) cubriendo los requerimientos y expectativas de la comunidad, con
una estrategia que incluye el sistema Abeka Book y el trabajo constante para el desarrollo de los
programas del Bachillerato Internacional.

El ISM, enfocado en brindar una educación integral con altos estándares académicos, valores y
principios, inició su camino hacia la calidad en el año 2005 con la certificación ISO 9001
manteniéndola hasta la actualidad. Igualmente, en el año 2016 es acreditado en el modelo
EFQM; ofreciendo la ventaja de un enfoque estructurado que mantiene una cultura de mejora
continua.

2. GENERALIDADES

2.1 ANTECEDENTES DE LA INSTITUCIÓN

En 1976 la señora Aída Montoya Romero adquiere los derechos legales como propietaria y funda
la institución educativa ¨Instituto Santa María¨ según acuerdo ministerial número 106 del 30 de
julio de 1979, con la finalidad de prestar servicios educativos a la comunidad y de aportar al país
con una institución que forme personas de manera integral. La institución en el año 2008 cambia
el nombre comercial por ISM Academy Quito.

En el año de 1995 se decide implementar el currículo de la Metodología Abeka Book,

fundamentada en principios, valores cristianos y altos estándares académicos. Paulatinamente se
han incorporado innovaciones curriculares como los métodos de enseñanza Montessori,
Pedagogía Conceptual, entre otras; lo que ha permitido mantenernos a la vanguardia educativa.
Desde la certificación del Programa de los Años Intermedios y el Programa de Diploma, se ha
fortalecido el proceso de enseñanza aprendizaje basado en la metodología y lineamientos del
Bachillerato Internacional.

La institución cuenta con profesionales altamente capacitados nacional e internacionalmente, y

comprometidos con la labor de educar, desarrollan las competencias afectivas, cognitivas y
expresivas (lingüísticas, motrices y conductuales) de los estudiantes, es decir, aprehender a
conocer, aprehender a hacer, aprehender a convivir, aprehender a ser, aprehender a emprender.

El ISM INTERNATIONAL ACADEMY inicia en el año 2002 como una institución paralela
al ISM ACADEMY QUITO con las secciones de Pre-escolar, Escuela Básica y Bachillerato

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cubriendo los requerimientos y expectativas de la comunidad y cumpliendo con todas las
aprobaciones requeridas por el MEC para su funcionamiento. Ubicada en el sector de Calderón
en Quito, en la actualidad cuenta con convenios internacionales, certificación ISO 9001:2015, y
los niveles educativos Educación Inicial, Básica Elemental, Básica Media, Programa de Años
Intermedios (PAI) y Programa del Diploma (PD).

2.2 VISIÓN
En el año 2024 el ISM será una institución multilingüe líder en educación de calidad en el
Ecuador, por su formación de emprendedores íntegros con impacto global.

2.3 MISIÓN
El ISM es una Unidad Educativa Internacional privada, ubicada al norte de la ciudad de Quito,
que forja una nueva generación de líderes responsables con sensibilidad socio-ambiental,
espíritu emprendedor y trascendencia para la vida, a través de estrategias incluyentes, valores y
principios basados en la palabra de Dios, altos estándares académicos, personal comprometido,
procesos administrativos y sistemas de gestión de calidad, contribuyendo así a edificar un mundo
mejor y más pacífico, respetando el entendimiento mutuo e intercultural.

2.4 PROPÓSITO INSTITUCIONAL

Impactar vidas para trascender y construir un mundo mejor.

2.5 VALORES Y PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

AMOR A DIOS: conocer a Dios como su salvador, ponerlo como prioridad en su vida, actuar
coherentemente con la fe en él, amando y respetando su creación.
RESPONSABILIDAD: asumir voluntariamente el compromiso de realizar acciones de manera
eficaz y eficiente, y las consecuencias que estas provocan.
SOLIDARIDAD: ser sensible ante el dolor ajeno; colaborar, participar, apoyar y preocuparse
por el bien de los demás.
RESPETO: actuar de manera voluntaria, considerada consigo mismo, con los demás y con el
mundo que lo rodea.
IDENTIDAD: valorarse a sí mismo y desarrollar un sentido de pertenencia con sus raíces
sociales, étnicas y culturales.
INTEGRIDAD: conjugar de manera equilibrada la razón, los sentimientos y la acción. Es
honesto y demuestra un firme sentido de la verdad.

2.6 POLÍTICA DE CALIDAD

El ISM brinda una educación integral de excelencia para la vida, enmarcada dentro de un
mejoramiento continuo en la formación de líderes críticos, emprendedores e innovadores con
conciencia socio-ambiental; cultiva principios y valores con un alto nivel académico, según
estándares nacionales e internacionales a un precio competitivo, con un eficiente gobierno
corporativo; incorpora procesos del sistema de gestión de la calidad, métodos pedagógicos
actualizados, tecnología de punta, personal capacitado y competente; con el fin de satisfacer las

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necesidades del entorno, obtener rentabilidad, alcanzar la calidad total y contribuir al
crecimiento humano y desarrollo del país.

3. FILOSOFÍA ISM

 El ISM afirma los valores institucionales que rigen a la comunidad que son: Amor a Dios,
Responsabilidad, Solidaridad, Integridad, Identidad y Respeto.
 Impulsa el desarrollo físico, estético y espiritual como parte de la formación integral del
estudiante, mediante una educación integral de excelencia para la vida.
 Aplica un sistema de gestión de calidad basado en un mejoramiento continuo a través de
procesos tanto académicos como administrativos.
 Forma líderes críticos, emprendedores e innovadores.
 Fomenta la participación proactiva de niños, niñas, padres, madres, docentes y
representantes legales en comunión con la institución educativa de una manera inclusiva en un
ambiente de paz, cordialidad y respeto.
 Cultiva principios y valores con un alto nivel académico, según estándares nacionales e
internacionales.
 Promueve un eficiente gobierno corporativo, a través de políticas claras que propician una
transparencia operativa.
 Propicia la formación íntegra a través de la implementación de métodos pedagógicos
actualizados, tecnología de punta, personal capacitada y competitiva; con el fin de cubrir las
necesidades del entorno, alcanzar la Calidad total y contribuir al crecimiento humano y
desarrollo del país.

4. FILOSOFÍA DE RESPETO A LA PROPIEDAD INTELECTUAL Y TRABAJO

ORIGINAL
En un mundo globalizado y cada vez más competitivo y tecnológico donde el conocimiento está
al alcance de todos, es fundamental reconocer el principio y valor de respeto, honestidad e
integridad en relación a las ideas, al trabajo y al esfuerzo de otras personas.

El ISM, acorde con su filosofía, busca implementar un conjunto amplio de valores y habilidades
que promueven la transparencia personal y profesional, estableciendo prácticas efectivas de
enseñanza aprendizaje.

«Un mundo mejor y más pacífico» no es solo una frase estipulada por el BI, es la misión de cada
uno de los miembros de esta comunidad. Es necesario «garantizar la transparencia, coherencia y
la equidad de procedimientos» (OBI, 2014) que cada persona vive. Por ello puede considerarse
que solo y únicamente a través de estas prácticas podremos hacer de nuestro mundo un mejor
lugar.

Es importante que los estudiantes produzcan trabajos originales y honestos que permita el
desarrollo de su carácter y personalidad, permitiéndoles vivir bajo una filosofía de respeto e
integridad.

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Otra de las razones por las que es de carácter emergente que cada directivo, docente y estudiante
produzca y enseñe a producir trabajos originales, es porque solo a través de esta práctica cada
uno de nosotros ponemos a prueba nuestras capacidades e intelecto, demostrando el potencial
del ser humano y sorprendiéndonos de lo que somos capaces de hacer.

5. ANTECEDENTES DE LA POLÍTICA DE PROBIDAD ACADÉMICA

Uno de los valores medulares del ISM es la integridad que debe evidenciarse en el proceso
académico. La razón va más allá de las aulas del colegio, tiene que ver con una formación
integral, duradera y válida para la vida. El estudiante ISM debe ser coherente con los principios
y valores que se recitan y discuten durante su formación.

Para el ISM la PROBIDAD ACADÉMICA es responsabilidad de todos: profesores, alumnos,

padres de familia y debe desarrollarse en todo el currículo como parte de la planificación,
ejecución, implementación y seguimiento de los programas que imparte: Escuela Inicial, Básica,
Media, Programa de los Años Intermedios (PAI) desde séptimo de básica a primero de
bachillerato y Programa del Diploma (PD) para segundo y tercero de bachillerato.

En consecuencia, nuestra comunidad educativa promueve el desarrollo de los atributos del perfil
del estudiante BI y la búsqueda del conocimiento monitoreando el cumplimiento, la honestidad
y probidad académica en el aprendizaje, la enseñanza y la investigación:

[…] en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación, la probidad académica sirve para promover la

integridad personal, y generar respeto por los demás y por la integridad de su trabajo. Mantener la
probidad académica también contribuye a garantizar que todos los alumnos tengan igualdad de
oportunidades para demostrar los conocimientos y las habilidades que han adquirido durante sus estudios.
(Organización del Bachillerato Internacional, 2011)

6. CONCEPTUALIZACIÓN

El ISM está alineado a las normativas del Marco Legal Educativo del Ecuador y al Bachillerato
Internacional, en lo que respecta a las buenas prácticas de probidad académica como se establece
en El Programa de los Años Intermedios: de los principios a la práctica (2014): «La probidad
académica debe entenderse como un conjunto de valores y habilidades que promueven la
integridad personal y las buenas prácticas en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación» (p. 85).

La falta de buenas prácticas de probidad académica o conducta improcedente, puntualiza formas

como plagio, la complicidad y las trampas en los exámenes, tareas, lecciones, proyectos o
cualquier tipo de trabajo académico.

Es importante motivar a los estudiantes y a toda la comunidad educativa a las buenas prácticas
del proceso investigativo y académico, debemos resaltar los beneficios de respetar la integridad
y los derechos de autor para lograr un mundo más equitativo y justo.

El ISM ha establecido las Normas APA (American Psychological Association) como sistema
referencial para características estilísticas del texto; si bien se debe enseñar a los alumnos y
maestros a apreciar y utilizar las virtudes de la probidad académica, no debe quedar duda alguna
sobre las consecuencias de actuar de manera improcedente o de no respetar la práctica académica
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estándar, esto supondría una infracción del Marco Legal Educativo, Reglamento general del BI,
Código de Convivencia del ISM siendo considerada como conducta improcedente.

Al considerar esta política como la reguladora de la estética y diseño, debe servir como guía de
elaboración de los documentos institucionales, utilizando debidamente las Normas APA con la
edición actualizadas. Todos los miembros del grupo gestor responsables de la creación y revisión
de documentos institucionales, debe tomar en cuenta lo manifestado en esta política.

7. CONDUCTA IMPROCEDENTE

Deshonestidad Académica:
«Se considera como deshonestidad académica presentar como propios productos académicos o
intelectuales que no fueren resultado del esfuerzo del estudiante o de cualquier miembro de la
comunidad educativa, o incurrir en cualquier acción que otorgue una ventaja inmerecida a favor
de uno o más miembros de la comunidad educativa de conformidad con lo prescrito en el presente
reglamento del código de convivencia institucional» (Ministerio de Educación, 2015).

Conducta Improcedente:
«El reglamento de la Organización del Bachillerato Internacional define la conducta
improcedente como toda acción de un alumno por la cual este u otro alumno salga o pueda salir
beneficiado injustamente en uno o varios componentes de la evaluación» (Organización del
Bachillerato Internacional, 2011).

8. TIPOS DE CONDUCTA IMPROCEDENTE

8.1 REGLAMENTO DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN LOEI,

1
DETALLADO EN SU MARCO LEGAL EDUCATIVO

La deshonestidad académica incluye actos de plagio, trampa, o fraude en el ámbito académico,

ya sea con trabajos realizados en la institución educativa como los realizados fuera de ella. Los
actos de deshonestidad académica incluyen los siguientes:

Tipo I - Leve

 Utilizar en un trabajo académico frases exactas creadas por otra persona, sin reconocer
explícitamente la fuente;

 Incluir en un trabajo académico ideas, opiniones, teorías, datos, estadísticas, gráficos,

dibujos u otra información sin reconocer explícitamente la fuente, aun cuando hayan sido
parafraseados o modificados; y,

 Presentar el mismo trabajo académico, aun con modificaciones, en dos o más ocasiones
distintas, sin haber obtenido autorización expresa para hacerlo.

Tipo II - Grave

1
Información obtenida a partir de Ley Orgánica de Educación Intercultural del Ecuador (2016).
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 Presentar como propio un trabajo académico hecho total o parcialmente por otra persona,
con o sin su consentimiento, o realizar un trabajo académico o parte de él y entregarlo a otra
persona para que lo presente como si fuera propio;

 Copiar el trabajo académico o examen de alguien por cualquier medio, con o sin su
consentimiento, o permitir que alguien copie del propio trabajo académico o examen.

 Utilizar notas u otros materiales de consulta durante un examen, a menos que el docente lo
permita de manera expresa;

 Incluir el nombre de una persona en un trabajo grupal, pese a que esa persona no participó
en la elaboración del trabajo;

 Interferir en el trabajo de otras personas mediante la sustracción, acaparamiento,

eliminación, sabotaje, robo u ocultamiento de trabajos académicos, materiales o insumos que
fueren necesarios para el desarrollo o la presentación de un trabajo académico.

Tipo III – Muy Grave

 Incluir en trabajos académicos citas, resultados o datos inventados, falseados o modificados

de entrevistas, encuestas, experimentos o investigaciones;

 Obtener dolosamente copias de exámenes o de sus respuestas;

 Modificar las propias calificaciones o las de otra persona;

 Falsificar firmas, documentos, datos o expedientes académicos propios o de otra persona;

y,

 Suplantar a otra persona o permitir ser suplantado en la toma de un examen.

8.2 TIPOS DE CONDUCTA IMPROCEDENTE DE ACUERDO A LA

ORGANIZACIÓN DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL 2

8.2.1 CONDUCTA IMPROCEDENTE EN ESTUDIANTES

 Plagio: entendido como la presentación de las ideas o el trabajo de otra persona como
propios.

 Colusión: entendida como el comportamiento de un alumno que contribuye a la conducta

improcedente de otro, al permitirle que copie su trabajo o lo presente como si fuese propio.

 Doble uso de un trabajo: entendido como la presentación de un mismo trabajo para

distintos componentes de evaluación.

 Colaboración ficticia: Cualquier otra acción que permita a un alumno salir beneficiado
injustamente, o que tenga consecuencias sobre los resultados de otro alumno.

2
Información obtenida a partir del Reglamento general del Programa del Diploma (2014).
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 Utilizar la información encontrada en sitios web sin citar su procedencia.

 Copiar y pegar una gráfica de un sitio web sin citar la fuente constituye plagio, también la
utilización de mapas, fotografías, ilustraciones, datos, etc. Los CD- ROM, los DVD, los
mensajes de correo electrónico, los libros y las publicaciones periódicas y cualquier otro medio
electrónico deben tratarse de la misma forma que el material tomado de Internet.

 Copiar trabajos artísticos, ya sea del ámbito de la música, el cine, la danza, las artes teatrales
o las artes visuales, sin citar debidamente las fuentes también puede constituir plagio.

 Si los datos obtenidos en grupos, no son registrados y procesados individualmente para

aspectos evaluados se considerará como deshonestidad académica.

 La invención de datos también constituye conducta improcedente.

 Copiar un fragmento de texto, traducirlo a otra lengua y, a continuación, utilizar el texto

traducido en su trabajo sin citar debidamente la fuente también se contempla como plagio.

 Comportarse de forma indebida durante un examen, incluido cualquier intento de

interrumpir el examen o distraer a otro alumno.

 Intercambiar información sobre el contenido de un examen o facilitar de cualquier forma la

transmisión de esta información a otro alumno.

 No obedecer las instrucciones del supervisor del examen o de cualquier otro miembro del
personal del colegio responsable de vigilar en el examen.

 Hacerse pasar por otro alumno.

 Robar cuestionarios de examen.

 Utilizar una calculadora no autorizada durante un examen, o bien utilizar una calculadora
cuando no esté permitido para el examen en cuestión.

 Revelar o hablar sobre el contenido de un examen con cualquier persona que no pertenezca
a la comunidad escolar en las 24 horas posteriores a la realización del examen.

 La introducción de material no autorizado en la sala de examen, por ejemplo, papel de

borrador propio, apuntes, un teléfono móvil o un aparato electrónico que no sea una calculadora
autorizada. Se entenderá que un alumno tiene consigo material no autorizado cuando lleve
encima tal material, esté cerca de él, por ejemplo, en el piso o sobre la mesa, o colocado en algún
lugar al que pueda acceder durante el examen (por ejemplo, un baño).

8.2.2 CONDUCTA IMPROCEDENTE EN DOCENTES

La conducta improcedente puede ser cometida no solo por los estudiantes sino también por
docentes y directivos las mismas que serán consideradas como faltas, por ejemplo:

 Cambiar la hora o el día de un examen sin autorización del jefe inmediato.

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 No guardar los cuestionarios de examen en un lugar seguro antes de la celebración del
examen.

 Ayudar de manera indebida a un alumno a realizar un trabajo (ya sea oral o escrito) que
vaya a presentarse para alguno de los requisitos de evaluación.

 Dejar a los alumnos sin supervisión durante un examen.

 Distribuir un cuestionario de examen o divulgar información sobre su contenido en las 24

horas posteriores a la finalización del examen.

 No asegurarse de que sus estudiantes citen en sus trabajos todas las fuentes consultadas,
siguiendo el estilo de normas APA.

 Los docentes que son representantes legales de alguno de los estudiantes dentro de la
institución NO podrán, bajo ninguna circunstancia, tener cercanía o buscar algún tipo de
información sobre las evaluaciones a la que su representado debe rendir.

 Cualquier miembro del personal institucional intente o adquiera información sobre los
instrumentos de evaluación para beneficiar a conocidos, amistades, y familiares con esta.

 Los profesionales que presten sus servicios en el Instituto KAIZEN no deberán solicitar o
intentar adquirir ningún tipo de evaluaciones preparadas dentro del sistema educativo del ISM
como un instrumento de preparación para sus estudiantes.

 Los trabajadores de la institución no podrán tomar ventajas de trabajar en el mismo lugar,

tomando información confidencial de la institución.

9. RESPONSABILIDADES INSTITUCIONALES FRENTE A LA CONDUCTA

IMPROCEDENTE

9.1 DE LOS DIRECTIVOS:

 Los directivos deben asegurarse que la institución cuente con una Política de Probidad
Académica clara y objetiva que estipulen los lineamientos institucionales basados en la Ley de
Educación y en el Reglamento del Bachillerato Internacional.

 Los directivos y líderes educativos son responsables de que la comunidad educativa entienda
los conceptos de probidad académica y propiedad intelectual y sepan qué constituye un trabajo
original.

 También son responsables de que los maestros tengan capacitación sobre técnicas de
estudio, la forma de escribir un trabajo académico, y sobre cómo realizar investigaciones, citar
fuentes y la utilización de herramientas tecnológicas que resguarden este fin.

 También deben asegurarse de que los maestros y estudiantes conozcan que es la conducta
improcedente y sus consecuencias.

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 9.2 DE LOS MAESTROS:

 «Es responsabilidad de cada profesor confirmar que, a su leal saber y entender, todo trabajo
aceptado presentado para la evaluación es original del alumno.» (Organización del Bachillerato
Internacional, 2011)

 Los maestros están llamados a llevar a cabo en su práctica diaria los lineamientos de la
Probidad Académica.

 Los maestros están obligados a guiar a los alumnos a la realización de sus trabajos siguiendo
lo estipulado en la Política de Probidad Académica y enseñar a sus estudiantes el uso correcto
de la Norma APA y el reconocimiento de la importancia que tiene la colaboración legítima toda
vez que en las actividades grupales de 2 o más integrantes, estos deban responder en el mismo
grado de responsabilidad, a la designación prescrita y aprobada por el docente, evitando
cualquier acto de colaboración ficticia y/o colusión.

 «En este sentido, los profesores deben ser modelos de conducta para los alumnos […]»
incentivando al desarrollo y logro del Perfil del Bachillerato Internacional. (Organización del
Bachillerato Internacional, 2011)

 Los maestros deben desarrollar las habilidades de Enfoques del Aprendizaje, en este caso la
de investigación.

 Los maestros deben dar a conocer a sus estudiantes las consecuencias de la conducta
improcedente.

 Los maestros deben «[…] orientar, dirigir y hacer seguimiento a su grupo de trabajo a cargo,
guardando la confidencialidad de todo tipo de información. […]» (Código de Convivencia
Institucional ISM, 2015)

 Los docentes deben fomentar la indagación, promover la reflexión, desarrollar un espíritu

crítico, propiciar el debate con ideas propias, incentivar trabajos en equipo y promover trabajos
originales.

 Los aspectos planteados en la Política de Probidad Académica deben corresponderse y

establecerse claramente en la política de Evaluación.

9.3 DE LOS REPRESENTANTES LEGALES:

 Los representantes legales o padres de familia están llamados a controlar el nivel de

veracidad en la realización de trabajos y tareas por parte de sus representados.

 Establecer un nivel de comunicación apropiado con la institución, que les permita acceder
a la información sobre los requisitos INSTITUCIONALES.

 Respetar y hacer respetar las normativas de las políticas institucionales.

10. PROCESO PREVENTIVO

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 El ISM socializa la Política de Probidad Académica con la comunidad educativa.

 Con padres de familia la divulgación se realiza en reuniones de orientación e información;

así también charlas informativas durante el año lectivo dirigidas a representantes legales y
estudiantes para reforzar las políticas institucionales.

 Con los estudiantes se enseña la correcta utilización de las normas APA, y la importancia
de la Probidad Académica de manera permanente en la práctica diaria.

 Con los maestros en la capacitación sobre la importancia y la utilización de las normas APA,
uso de herramientas apropiadas para determinar el grado de plagio en trabajos (Turnitin), y el
estudio de los lineamientos de la Política de Probidad Académica a lo largo del año escolar.

 Se promueve un monitoreo cercano durante la elaboración de trabajos por parte de los

docentes para evidenciar cualquier comportamiento inadecuado.

 Para el conocimiento de toda la comunidad educativa se ha estipulado y alineado la práctica

de la probidad académica en el código de convivencia institucional, y en el folleto informativo,
que es asequible para todos los miembros.

11. PROHIBICIONES Y OBLIGACIONES

«Los miembros de la comunidad educativa tienen la expresa prohibición de cometer cualquier

acto de deshonestidad académica, y la obligación de reportar de manera oportuna de cualquier
acto de deshonestidad académica de la que tengan conocimiento. En caso de infringir estas
normas, serán debidamente sancionados de conformidad con lo establecido en el presente
reglamento y la normativa específica que para el efecto emita el Nivel Central de la Autoridad
Educativa Nacional.» (Reglamento LOEI, Art. 225)

Los alumnos y maestros deben ser conscientes de que el trabajo oral, escrito, o gráfico que
entregan o reciben debe ser enteramente de su propia autoría. Los docentes deben conocer la
diferencia entre similitud y plagio para realizar un adecuado direccionamiento en los trabajos
presentados por los estudiantes. Entiéndase que un alto porciento de similitud en las actividades
académicas, no necesariamente representa un inconveniente siempre y cuando el estudiante haya
citado y referenciado adecuadamente. Sin embargo, ello se convierte en un plagio cuando el
estudiante no cita y referencia como corresponde.

12. CONSECUENCIAS DE LA CONDUCTA IMPROCEDENTE3

Los estudiantes que cometan actos de deshonestidad académica serán sometidos a las acciones
disciplinarias establecidas por Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación
Intercultural.

12.1 DE LOS ESTUDIANTES:

3
Información obtenida del Reglamento de la Ley Orgánica de Educación Intercultural del Ecuador (2015).

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1. Capítulo VII De la Deshonestidad Académica, Art. 226.

Los estudiantes que cometan actos de deshonestidad académica serán sometidos a las acciones
disciplinarias establecidas en el presente reglamente y además recibirán una calificación de cero
en la tarea o el examen en que hayan cometido el acto de deshonestidad académica. (En el caso
del ISM la calificación será de diez ya que es el mínimo requerido en nuestra institución)

2. Capítulo IV, De las Faltas de los Estudiantes, Art. 331. Acciones Educativas
disciplinarias.

Las faltas leves y graves deben ser conocidas y resueltas en la institución educativa mediante el
mecanismo previsto en el Código de Convivencia, otorgándoles al estudiante y a su
representante legal el derecho a la defensa.

El proceso disciplinario de las faltas muy graves debe ser sustanciado al interior del
establecimiento educativo, y las acciones educativas disciplinarias deben ser aplicadas por la
junta Distrital de Resolución de Conflictos, la cual debe emitir una orden en un plazo no mayor
a 15 días, desde la recepción del expediente.

Según el tipo de falta se aplicará:

 Falta Leve: Amonestación es registrada en el expediente, informando con anterioridad a

sus representantes. Se firma una carta de compromiso entre estudiante y representantes legales.
Cumplir actividades de carácter formativo, esta actividad es dirigida por el tutor o psicólogo del
nivel.

 Falta Grave: Además de aplicar lo anterior se aplica una suspensión de 0 a 15 días.

 Falta Muy Grave: Además de aplicar lo anterior se envía el caso a la Junta Distrital.

12.2 DE LOS DOCENTES:

Las consecuencias del incumplimiento a la Política de Probidad Académica por parte de los
docentes serán establecidas en base al Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación
Intercultural Capítulo VI De la Falta de Los Docentes Art. 334, 335, 336.

13. SEGUIMIENTO DE CASOS DE PROBIDAD ACADÉMICA

Como ha sido reiterado en el texto de este documento, el respeto a la propiedad intelectual por
parte de docentes y estudiantes es de obligatorio cumplimiento. Por ello, se hace necesario
establecer el protocolo a seguir ante casos de incumplimiento.

13.1 DE LOS ESTUDIANTES:

 El o los estudiantes que sean identificados cometiendo actos de deshonestidad académica,

serán reportados de forma inmediata al tutor respectivo, con el documento ISMR20-09-
REPORTE DEL ESTUDIANTE. El tutor e inspección general convocarán a los padres de
familia para, en conjunto ambas partes, hacer el seguimiento del caso. Se deben respetar los

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tiempos para el desarrollo de los seguimientos necesarios y la redacción de informes. Ambas
autoridades emitirán un informe a rectorado, quien, con base en la documentación presentada y
la carpeta del estudiante, concluirá en un acuerdo, con la sanción aplicable. Las sanciones deben
estar de acuerdo con la gravedad de la infracción y las edades de los estudiantes, con el fin de
desarrollar habilidades y la formación de valores, más allá que la aplicación de una simple
sanción. El cierre de los casos y la emisión de acuerdos no debe exceder el plazo de 1 semana.
Todas las acciones deben estar sustentadas con base en lo establecido en los Capítulos IV y VII
del RLOEI y el Código de Convivencia Institucional.

13.2 DE LOS DOCENTES:

El o los docentes que sean identificados cometiendo actos de deshonestidad, serán reportados al
coordinador respectivo. El coordinador deberá realizar los seguimientos pertinentes de conjunto
con vicerrectorado, para determinar las sanciones adecuadas y reconocidas como faltas en el
Reglamento Interno de Trabajo. Todo seguimiento debe ser debidamente registrado en el
documento correspondiente, notificado y entregado al departamento de Talento Humano, para
el correcto archivo en la carpeta laboral del docente.

Uso del trabajo de otras personas en la Educación Básica Elemental y Media:

Como parte de lo que establecen las Normas para la implementación de los programas y
aplicaciones concretas, en los niveles de Educación Básica Elemental y Media del ISM, los
profesores verifican un «[…] enfoque constructivista basado en la indagación [de la enseñanza
y el aprendizaje], que fomente tanto esta última como el desarrollo de habilidades de
pensamiento crítico» (p. 7), mediante la observación y las conversaciones con los alumnos. Por
otro lado, cuando el trabajo se lleva a cabo fuera del aula, son los representantes legales los que
comparten la responsabilidad de garantizar que el alumno es el autor del trabajo realizado.

El colegio fomenta la probidad académica en los programas de la Educación Básica Elemental

y Media si:

 Discuten con los padres regularmente lo que constituye ayuda apropiada

 Se aseguran de que los padres y alumnos comprenden lo que significa el valor de la probidad
académica para el perfil de la comunidad de aprendizaje.

Dejan en claro lo que ocurrirá si el trabajo entregado no es original de cada alumno. Los
profesores fomentan un trabajo honrado, creativo y crítico si:

 Crean tareas de evaluación basadas en la indagación: pedir que escriban un texto sobre
Marte puede parecer una invitación a copiarlo de sitios como Wikipedia, pero la creatividad se
fomenta mediante tareas que utilicen la información para resolver un problema del tipo de
«Supone que estás organizando el turismo a Marte: ¿qué necesitarías averiguar y cómo lo
comercializarías…? »

 Diseñan criterios de evaluación que valoren y recompensen el trabajo que se exige, y no

solo los resultados

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 Enseñan formas de hacer mención o citar a otras personas: los alumnos de la Educación
Básica Elemental y Media pueden aprender a utilizar las comillas para marcar las palabras de
otros o para describir qué ayuda fue útil y por qué

 Enseñan a reflexionar sobre el proceso de aprendizaje: una escritura reflexiva sobre las
fuentes, como en «Cuando leí sobre xxx, pensé que…», valora el trabajo duro de los alumnos en
lugar de dar importancia a la citación formal o a demonizar las copias

El trabajo de los alumnos de la Educación Básica Elemental y Media será creativo y honesto si
se anima a los alumnos a:

 Mostrar cómo han utilizado el trabajo de otras personas: aunque para evitar el plagio sea
necesario prestar atención solo en aquellas situaciones en las que, el trabajo que se utiliza es de
una persona concreta o identificada, en las situaciones en las que se espera trabajo original y se
evalúa trabajo original, a los alumnos de la Educación Básica Elemental y Media les parecerán
menos confusos los requisitos para citar el trabajo de otras personas si aplican esta forma de
pensamiento a todo lo que hacen (téngase en cuenta que original no significa aquí nuevo o no
hecho nunca; más bien tiene que ver con las ideas que sustentan el aprendizaje constructivista
en el que el alumno construye y encuentra sentido a las cosas de manera independiente e
individual).

Fomento de la probidad académica en el PAI Todos los enfoques y actividades que se sugieren
para la Educación Básica Elemental y Media son de aplicación aquí, además de que el colegio
fomentará la probidad académica en los programas del PAI si:

 Se asegura de que la comunidad escolar entiende la política de probidad académica (norma

de implementación del programa B1:5: d); tal vez sea necesario prestar un cuidado especial a
los alumnos que se incorporan al PAI procedentes de otros entornos educativos donde las
expectativas puedan ser diferentes.

 Hace explícito cualquier cambio en las expectativas de autonomía e independencia, a ser

posible a través de ejemplos y oportunidades para una discusión interactiva. • Refuerza el uso
de la planificación vertical (norma de implementación del programa C:1:c) para garantizar una
orientación coherente en el uso del trabajo de otras personas.

Los profesores del PAI refuerzan la probidad académica si:

 Resaltan la función académica de las habilidades de gestión de la información de Aprender

a Aprender, la resolución de problemas y el autocontrol

 Ofrecen clarificaciones específicas de los requisitos de evaluación (Normas para la

implementación de los programas y aplicaciones concretas, p. 20), incluido el uso del trabajo de
otras personas

 Se aseguran de que las tareas de evaluación, especialmente pero no únicamente en el

Proyecto Personal, requieran de indagación y creatividad.

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 Los alumnos del PAI fomentan la probidad académica si:

 Registran el uso de los recursos y el trabajo de otras personas y si aplican las habilidades de
Aprender a Aprender que están desarrollando.

 Utilizan formas apropiadas de señalizar el uso de las fuentes: la cita es probable que sea de
carácter informal y general; por ejemplo, «Estoy de acuerdo con lo que dice en [nombre del
libro] sobre…». Es probable que el uso de las bibliografías, las comillas y los comentarios de
tipo reflexivo sobre el trabajo de otras personas aumenten en complejidad a lo largo del curso
del programa.

La probidad académica y cómo evitar el plagio en los trabajos del PD

En el PD, muchos aspectos son de carácter más formal y constituyen versiones codificadas de
las acciones que se llevan a cabo en la Educación Básica Elemental y Media y el PAI. Los
profesores del PAI, en particular, encontrarán que hay cosas que se solapan. Para respaldar la
probidad académica en este nivel, los colegios pueden:

 «Desarrollar e implementar una política de probidad académica coherente con las

expectativas del IB» (Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas,
p. 22) y que se ajuste al contexto y prioridades de un Colegio del Mundo del IB concreto.

 Designar un sistema de referencia para las citas: las instrucciones de carácter general del IB
hacen referencia a un gran número de sistemas aceptables como opciones, diseñados para cubrir
la diversidad cultural y académica de los colegios en todo el mundo; si los colegios no eligen y
dirigen la atención de los alumnos a un sistema seleccionando el que parezca más apropiado, se
generalizará la confusión sobre su uso y se desarrollarán falsos temores sobre las consecuencias
de seleccionar el equivocado.

 Proporcionar a cada alumno una orientación detallada sobre los sistemas de referencia y
escritura académicas; existen muchas guías, pero los colegios pueden preferir redactar la suya
propia para mejorar el grado de participación y resaltar las prioridades locales.

 Proporcionar al personal orientación e información actualizada sobre el plagio y la citación.

Los programas informáticos no pueden juzgar la importancia de los textos coincidentes: solo
revisores con la adecuada formación, como los profesores del IB, pueden hacerlo.

 Crear procedimientos para manejar los casos de engaño deliberado, especialmente aquellos
relacionados con el plagio y la colusión, que incluyan los castigos que serán aplicables y cómo
se decide el castigo.

Los profesores del PD ayudan a garantizar la probidad académica si:

 Se ponen de acuerdo en temas y títulos para las Monografías de los alumnos que sean más
difíciles de encontrar, copiar o falsificar.

 Hacen un seguimiento del proceso de escritura.

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  Enseñan habilidades de escritura académica.

 Prestan importancia a las habilidades de investigación, centrándose especialmente en la

evaluación de los recursos y en las estrategias de búsqueda entre las fuentes.

 Se ocupan de los usos inapropiados.

Para los alumnos del PD, la probidad académica se ve fortalecida cuando:

 Hacen el esfuerzo de aprender habilidades de escritura, investigación y citación académicas.

 Buscan clarificaciones cuando no están seguros, incluidas aquellas situaciones en las que
puedan estar utilizando de manera inapropiada el trabajo de otros alumnos del IB, lo que llevaría
a la colusión.

 Utilizan orientación sobre técnicas de referencia ayuda.

 Utilizan estrategias de gestión del tiempo y autocontrol para evitar la procrastinación, que a
menudo los alumnos presentan como explicación de por qué cometen plagio. (Carroll, 2012)

14. EVALUACIÓN Y REVISIÓN DE LA POLÍTICA DE PROBIDAD ACADÉMICA

La Política de Probidad Académica es analizada y revisada por las partes pertinentes de cada
sección de manera periódica a fin de que se ejecute su cumplimiento y se hagan los ajustes
necesarios.
ACCIÓN FRECUENCIA FECHA RESPONSABLE EVIDENCIA

1- Revisar la guía de ¨Los exámenes

en el IB¨

2- Revisar la guía Principios y

prácticas de evaluación del IB:
evaluaciones de calidad en la era
digital

3- Revisar en el RLOEI, los tipos de

faltas Grupo gestor de
Acta de reunión
Anual abril Junta
4- Revisar la guía de ¨La probidad Académica
académica en el IB¨
5- Revisar las Orientaciones
adicionales para desarrollar el
currículo evaluado
del PAI
6- Adecuar la política en relación con
la actualización de los documentos
rectores para su creación

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 Vicerrectorado 1- Acta de reunión
Revisar y aprobar la Política de
Anual mayo 2- Documento
Probidad Académica Rectorado
revisado y aprobado

Socialización de las actualizaciones en Coordinaciones

Anual Agosto Acta de reunión
la política académicas

15. DIFUSIÓN DE LA POLÍTICA

La difusión de esta Política a la comunidad educativa se realizará a través de las siguientes
acciones:

15.1 PERSONAL DOCENTE:

 Los maestros que ingresan por primer año a la institución son capacitados por los
coordinadores académicos en todas las políticas institucionales.

 Todos los docentes dispondrán de las políticas en el repositorio digital

https://repo.ism.edu.ec/

15.2 ESTUDIANTES:
 Los tutores y docentes de cada sección son los responsables de informar sobre la política de
evaluación. Se debe realizar periódicamente y desde inicios del año escolar. Adicionalmente
debe promoverse al momento en que se orienten actividades en las que debe darse cumplimiento
a ella. Es necesaria la promoción y difusión del sistema (Norma APA según edición vigente)
para la realización de actividades de investigación. El documento estará a disposición de ellos
en la página web o repositorio ISM.

 Al inicio del año se entregará un folleto informativo donde consta la manera de evaluar a
los estudiantes (Política de evaluación).

15.3 PADRES DE FAMILIA:

 En reuniones de orientación de inicio de año escolar, los dirigentes de curso difundirán la
existencia del documento en el repositorio digital https://repo.ism.edu.ec/

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BIBLIOGRAFÍA

ISM. (2014). Código de Convivencia Institucional.

Ministerio de Educación. (2015). Reglamento de la LOEI. Quito.

Organización del Bachillerato Internacional. (2012). ibo.org. La probidad académica en el IB.

Cardiff

Organización del Bachillerato Internacional. (2014). De los Principios a la Práctica. Cardiff.

Organización del Bachillerato Internacional. (2014). Reglamento general del Programa del
Diploma. Cardiff.

Organización del Bachillerato Internacional. (2015). Orientación adicional para desarrollar el

currículo evaluado del PAI. Ginebra: IB Publishing Ltd.

Organización del Bachillerato Internacional. (2016). La realización de los exámenes del

Programa del Diploma del IB.

Organización del Bachillerato Internacional. (2017). Learners´ Profile. Obtenido de

http://www.ibo.org/es/benefits/learner-profile/

Organización del Bachillerato Internacional. (2017). Probidad académica en el Programa de

Años Intermedios. Obtenido de https://resources.ibo.org/myp/topic/Resources-for-
candidates/resource/11162-42418?lang=es

Organización del Bachillerato Internacional. (2019). Integridad Académica. Obtenido de

https://resources.ibo.org/ib/works/edu_11162-58121?lang=es

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