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Introducción –

Terapia de juego directiva y terapia de juego no directiva.

Punto I:  Terapia directiva y no directiva.

1-      Investiga de forma adecuada todo sobre la terapia de juego directiva

La Terapia de Juego directiva es un método que incluye más estructura y

orientación por parte del terapeuta para que los niños puedan trabajar sus
dificultades emocionales y de comportamiento a través del juego. La Terapia de
Juego directiva puede ser clasificada como un tipo de terapia cognitivo-conductual.

2-      Investiga de forma adecuada todo sobre la terapia de juego no   

directiva (Valor 5 puntos)

El juego es el medio natural de auto expresión que utiliza el niño.

La terapia de juego es una oportunidad vital que se ofrece al niño para que éste
pueda expresar sus sentimientos, problemas y sus temores.

La terapia no-directiva se basa en la suposición de que cada individuo lleva dentro

de sí mismo, no sólo la habilidad para resolver sus propios problemas de una
manera efectiva, sino también el impulso de crecimiento que hace que la conducta
madura llegue a ser más satisfactoria

La terapia no-directiva da "permisividad" al individuo de ser él mismo, acepta

completamente su Yo sin evaluación ni presión para que cambie; reconoce y
clarifica las actitudes emocionales expresadas reflejando lo que el cliente expresa.
Debido al proceso mismo, la terapia no-directiva ofrece al individuo la oportunidad
de ser él mismo, de aprender a conocerse.

Directiva y no directiva

La mayoría de los tipos de terapia de juego para niños se pueden realizar de

manera directiva o no directiva. La principal diferencia entre estos es el nivel de
participación del terapeuta. Ambos comienzan con el terapeuta sugiriendo un tema
o actividad general, pero en la terapia de juego directivo, el terapeuta a menudo le
hace preguntas al niño durante toda la sesión, lo alienta a hablar más sobre
ciertos temas o participa en actividades con el niño. En la terapia no directiva, el
terapeuta generalmente solo observa al niño y luego interpreta los resultados de la
actividad, como un dibujo.

En términos generales, la terapia directiva se ve como una terapia cognitiva

conductual (TCC), centrándose en el comportamiento y las acciones conscientes,
mientras que la terapia no directiva a menudo se clasifica como una teoría
psicodinámica. Esto significa que se enfoca en acciones y creencias
inconscientes. Ambas pueden usarse para tratar una variedad de afecciones, pero
la terapia directiva a menudo se usa con víctimas de trauma, mientras que la
terapia no directiva puede usarse para ayudar con problemas de conducta. Sin
embargo, no existe una regla estricta y rápida, y se ha demostrado que ambas
terapias son efectivas con muchos problemas.

Materiales y actividades

Se pueden incorporar muchos materiales y actividades diferentes a la terapia de

juego, algunos más verbales y otros más prácticos. Una de las actividades más
clásicas es el juego de arena. Durante las sesiones de juego con arena, se alienta
al niño a jugar con objetos pequeños o juguetes en una bandeja de arena, y el
terapeuta observa la forma en que juega, incluidos los objetos que usa y qué hace
con ellos. Después de mirar un rato, un terapeuta podría pedirle al niño que hable
sobre por qué eligió hacer ciertas cosas, como dibujar una línea entre un juguete y
todos los demás. Otros terapeutas podrían simplemente observarlo y luego sacar
conclusiones sobre su estado mental.

Los terapeutas también suelen alentar a los niños a usar títeres o juguetes que se
representan a sí mismos para hablar, ya que a menudo les resulta más fácil
enfrentar temas incómodos si pueden distanciarse. Otra técnica que podría usarse
para ayudar a un niño ansioso es soplar burbujas. En esta actividad, el terapeuta y
el niño soplan burbujas juntos, y el niño aprende a respirar profundamente y
lentamente, como si estuviera soplando una gran burbuja, cuando se siente
ansioso. No hay una lista definitiva de actividades entre las que los terapeutas
puedan elegir, y algunas diseñan sus propias técnicas. En general, todas las
actividades se adaptan al niño en la sesión.

Punto II- Descripción de caso sobre el juego cooperativo y el juego de

espectador.

a-Describe un caso en donde se manifieste el juego cooperativo (debe ser de

tu imaginación)

Robert es un niño de 10 años de edad recién mudado a su nueva casa, en la

escuela, en la clase educación física siempre estaba aislado hasta que el profesor
les hablo de una competencia, donde les explico la dinámica y le hablo del juego
principal “EL GLOBO INFLABLE”.

El juego consiste en que cada uno de los jugadores lanzaran un globo inflado al
aire. El globo no puede tocar el suelo, así que hay que ir dándole toques entre
todos, evitando así que caiga, si uno de los jugadores dejara caer el globo al suelo
estaría descalificado.

b- Describe un caso en donde se manifieste el juego de espectador (debe ser

de tu imaginación)

Desarrolla de forma muy puntual cada caso y justifica. (Valor 10 puntos).

Miguel de 5 años, está en la escuela y todos sus compañeros están jugando al

pañuelo, pero juan decide sentarse a observar como compañeros se dividen las
reglas y se divierten.

Punto III-Estudio de caso:

 Eva es tu vecina, tiene una niña de 4 años, se enteró que estas impartiendo
la asignatura de terapia de juego, te indica que quiere que le ofrezcas
algunos tipos de juegos que puedan ayudar en el sano desarrollo, de su hija,
ya que es hija única y no se sabe relacionar con los demás niños. Te pide le
expliques a detalle cada recomendación y le describas de forma detallada,
cada juego y su utilidad.
Ante dicho caso debes ser claro con palabras descriptivas y que la madre
pueda ejecutar cada juego con su hija. (Valor 10 puntos).

Punto IV- Simulacro de conferencia.

Eres una persona influyente en el área de la psicología y te invitan a dar una

conferencia a los participantes de psicología de la UAPA, el tema central es:
La terapia de juego, sus aportes y en cuales casos lo utilizaría. Explica la
forma en palabras de cómo lo harías. (Valor 5 puntos)

Punto V- Dimensiones terapéuticas

 -Elabora   tres situaciones dónde se evidencie las dimensiones terapéuticas

o el alcance e importancia del juego   en las habilidades sociales, en las
habilidades educativas- cognitivas y en los aspectos emocionales. Aquí
desarrollarás el impacto de las terapias de juego en esas 3 áreas.  (valor 5
puntos)

1- Hay niños que son extorsionados por un adulto para conseguir algún fin y asi
ser llevado a terapia de juegos para que a través del juego darse cuento por lo
que el niño pasa.
2- Existen niños que no pueden expresar sus sentimientos y el terapeuta a través
del juego puede conocerlos.
3- Existen niños que no expresan sus problemas en la escuela ya sea de
aprendizaje o de sentimiento, pero a través del juego el terapeuta descubre lo
que sucede.

Punto VI-Define con palabras propias los siguientes postulados:

a- Indica de forma adecuada la hora en el juego diagnóstico.

La hora de juego diagnóstica es una técnica que podemos utilizar dentro del
proceso psicodiagnóstico con el objetivo de conocer la realidad del niño(a) y
complementar la entrevista inicial con los padres, la anamnesis, las técnicas
proyectivas y psicométricas.
En el siglo IV Platón un filósofo griego muy reconocido nos dejaba la siguiente cita
célebre: Se puede descubrir más de una persona en una hora de juego que en un
año de conversación.

Al utilizar la hora de juego diagnóstica le brindamos al niño la posibilidad de jugar

en un contexto particular, donde se crea un campo que será estructurado en
función de las variables internas de su personalidad; donde podrá expresar un
segmento de su vida psíquica en el aquí y ahora, sus fantasías, temores y deseos.

La Hora de Juego diagnóstica es una técnica proyectiva, un instrumento de

evaluación infantil. Cuando el niño juega, proyecta realidades que pertenecen
tanto a su mundo interno como a su realidad externa.

El juego es una creación del niño en base a los elementos que ha integrado hasta
el momento actual, al que añade elementos del pasado.

Cuando el niño juega, nos está mostrando su mundo interior y nos dibuja la
historia de su vida.

c- Identifica y describe de forma adecuada el   juego asociativo, todo con tus

propias palabras.

A medida que su pequeño crezca, jugar lado a lado y con otros niños se convertirá
en una gran parte de su mundo.

Si bien puede ser difícil darse cuenta de que ya no eres su todo, aunque no te
preocupes, sigues siendo el centro de su universo por un tiempo más, esta es una
gran etapa en el desarrollo del juego.

Su hijo jugará con otros en el patio de recreo, en grupos de juego, en eventos

sociales, en preescolar, lo que sea. Si hay otros niños alrededor, pueden
producirse preciosas travesuras para jugar. Y eso significa que puedes dejar de
ser la principal fuente de entretenimiento (por ahora).

Esto a veces se llama juego asociativo por parte de expertos en desarrollo infantil.
Es una etapa de desarrollo cuando los niños en edad preescolar comienzan a
jugar con o junto a otros niños que realizan actividades similares. Es posible que
tú y yo no lo llamemos jugar con otros, pero de todos modos es un gran paso.

Durante el juego asociativo, los niños pequeños comienzan a interesarse en los

otros niños y en lo que están haciendo. Eso no significa que todos se unan para
jugar formalmente con pautas de actividad acordadas o incluso un objetivo común,
pero bueno, ¡incluso los adultos pueden encontrar esa coordinación difícil!

Por el contrario, los niños en esta etapa, generalmente a partir de las edades de 2
a 4, están ampliando su mundo de juego para incluir a otros.

Juego asociativo: cuando los niños tienen alrededor de tres a cuatro años de
edad, se interesan más en otros niños que en los juguetes. Empiezan a socializar.
El juego asociativo ayuda a los niños pre-escolares a aprender qué hacer y qué no
hacer y qué pueden conseguir junto a otros. El juego asociativo enseña el arte de
compartir, estimula el desarrollo del lenguaje, la capacidad de resolver problemas
y la cooperación. En el juego asociativo, los grupos de niños tienen metas
similares. No establecen reglas, aunque todos quieren jugar con los mismos tipos
de juguetes e incluso pueden comerciar con ellos. No existe una organización
formal.

 https://www.supernanny-barcelona.com/tipos-de-terapia-del-juego/
 http://psicomindlife.blogspot.com/2017/09/terapia-de-juego-no-
directiva.html
 https://www.netinbag.com/es/medicine/what-are-the-different-types-of-
play-therapy-for-children.html
 https://www.psyciencia.com/la-hora-de-juego-diagnostica/
