“UNIVERSIDAD DE CUAUTITLÁN IZCALLI”

Sede: Ecatepec

Licenciatura: Licenciatura en Educación

Materia: Fundamentos Psicológicos del Aprendizaje

Grupo: LA-L-14271

Actividad: Mapa de Triple Entrada

Docente: Mtra. Humbelina Fierros Rojas

Alumno: Victor Hernández Hernández

Fecha De Entrega: 03 de Diciembre de 2021

 Categoría ¿De qué trata?
Aprendizaje De dos procesos diferentes de
receptivo y por aprendizaje,
1. se refiere a la forma de Cómo se
descubrimiento adquieren los conceptos con la
estructura cognoscitiva del
alumno, esto es aprendizaje
memorístico o repetitivo vs
aprendizaje significativo.
2. Es el enfoque instruccional
empleado para adquirir conceptos,
esto es aprendizaje receptivo vs
aprendizaje por descubrimiento.
Aprendizaje Es una teoría de interacción educativa
significativo y que permite enfocar todos los esfuerzos
de la acción pedagógica en potenciar o
estructura desbloquear los pilares del
cognoscitiva pensamiento del individuo mediante
una acción mediadora que, como tal,
cumpla con los criterios de ser
intencionada, significativa y
trascendente, partiendo del principio de
que todos los seres humanos poseen la
cualidad de cambiar sus estructuras
cognitivas.
Factores Factores de aprendizaje que se oponen
situacionales e a aquellos otros de carácter contextual
o situacional y que aglutinan variables
internos del de carácter afectivo y cognitivo que
aprendizaje están relacionadas con las
características individuales del
aprendiz. Entre otros factores de
carácter interno podemos destacar la
Componentes o características
 El aprendizaje memorístico
 El aprendizaje significativo
 El aprendizaje repetitivo
 El aprendizaje por recepción
 El aprendizaje por descubrimiento
 El desarrollo cognitivo que tenga el estudiante es importante que
haya una intencionalidad en cuanto al tema, es decir, que se
establezca una serie de características especiales de este.
 Con lo anterior se reforzaría los procesos como el de “Significado de
la mediación” que habla de presentar al sujeto situaciones de
aprendizaje de manera interesante y notable.
 También el estudiante cumple unas funciones específicas en cuanto
al proceso de enseñanza-aprendizaje ya que es el quien toma control
de lo que quiere y lo que aprende.
 Los recursos que utiliza la estructuración cognitiva pueden ser de
gran ayuda ya que son como mapas de conocimiento que guían al
estudiante al igual que al docente.
 La evaluación de todos los anteriores procesos se puede nominar de
forma que en el estudiante se identifiquen ciertas “reacciones” frente
a lo aprendido teniendo un estímulo para aprender más del tema.
1. Atender el saber y el saber hacer
2. Contempla el contenido de la materia, los procesos de enseñanza-
aprendizaje y la práctica docente.
3. Es el resultado de la reflexión crítica y colaborativa del cuerpo
docente.
4. Genera un conocimiento didáctico integrador y una propuesta para
la acción.
Utilidad o beneficio
La tarea del docente consiste en
programar, organizar y secuenciar los
contenidos de forma que el alumno pueda
realizar un aprendizaje significativo,
encajando los nuevos conocimientos en
sus estructuras cognoscitivas previas y
evitando, por tanto, el aprendizaje
memorístico o repetitivo.
La principal fuente que interviene es el
maestro ya que es el quien ayuda al
individuo a reorganizar y acomodar el
conocimiento y convertirlo a este en
nuevo, introduciéndose en un rol de
mediador, de líder instrumental, haciendo
de su papel el, ser que selecciona y
organiza la información, el que motiva al
estudiante y lo involucra, teniendo con él
un comportamiento afiliativo de tal forma
que juntos consigan los objetivos
propuestos para el tema.
Las diferentes relaciones que se establecen
en el nuevo conocimiento y los ya
existentes en la estructura cognitiva del
aprendizaje, entrañan la emergencia del
significado y la comprensión.
 inteligencia, el estilo cognitivo, el
estilo de aprendizaje, la personalidad,
las estrategias de aprendizaje, las
actitudes, la motivación, etc.
Organizadores Es una estrategia propuesta por
previos Ausubel para, deliberadamente,
manipular la estructura cognitiva con el
fin de facilitar el aprendizaje
significativo. Organizadores previos
son materiales introductorios
presentados antes del material de
aprendizaje en sí.
5. Abarca: conceptos, principios y explicaciones (saber);
procedimientos (saber hacer); actitudes, valores y normas (saber ser,
saber estar, etc.)
6. Potencia los componentes metacognitivos y autorreguladores del
conocimiento didáctico del profesor.
1. Supuestos. El Objetivo General es que la persona
Supuestos sobre la Persona. supone que el ser humano tiene la logre en su estructura cognoscitiva un
capacidad de estructurar ideas que se ordenen jerárquicamente. aprendizaje significativo de un contenido
Supuestos sobre el Aprendizaje. El conocimiento posee una determinado. Y los Objetivos Específicos
estructura conceptual, la cual se organiza jerárquicamente. son: estructurar la nueva información
2. Orientación Teórica. Principios según la organización del conocimiento;
Diferenciación progresiva: El material se organiza ubicando las relacionar el contenido nuevo con la
ideas más generales de la disciplina correspondiente y las ideas que estructura cognoscitiva del sujeto; e
se subsuman a las primeras. integrar eficazmente el material trabajado
Reconciliación integradora: Los contenidos nuevos deben estar, en la estructura cognoscitiva.
necesariamente, referidos a ideas que ya estén aprendidas por el
alumno.
CONCLUSIÓN

En conclusión, el aprendizaje significativo se da cuando se produce un cambio

cognitivo, pasando de no saber algo a saberlo. Además, tiene la característica de
ser permanente; es decir que el saber que logramos es a largo plazo, y está basado
en la experiencia, dependiendo de los conocimientos previos. Se diferencia en el
aprendizaje por repetición o de memoria, pues en éste se incorporan datos sin
relacionamiento ninguno con otros ya existentes que no permite utilizar el
conocimiento de forma novedosa o innovadora y suele olvidarse una vez que ha
cumplido su propósito, ejemplo salvar un examen.

En el aprendizaje significativo el saber adquirido por los estudiantes podrá ser

posteriormente utilizado en nuevas situaciones y contextos, lo que se llama
transferencia de aprendizaje, por lo que más que memorizar hay que entender lo
que se está aprendiendo. Es decir, el aprendizaje significativo es lo opuesto al
aprendizaje mecanicista, aquél en que la adquisición de nuevos conocimientos se
da a través de prácticas repetitivas sin darle mucha importancia a lo que se aprende
y sin asociar la información reciente con ninguna otra ya existente.
REFERENCIAS

 (2012). Díaz Barriga Arceo, Frida Hernández Rojas, Gerardo .Estrategias

Docentes para un Aprendizaje Significativo. Mc. Graw Hill.
 USUBEL-NOVAK-HANESIAN (1983)Psicología Educativa: Un punto de vista
cognoscitivo. Distrito Federal, México. .2° Ed.TRILLAS
 (2007). Mario, C. Constructivismo y Educación. Buenos Aires, Argentina:
Editorial Magisterio. pp 209-220.