“UNIVERSIDAD DE CUAUTITLÁN IZCALLI”

Sede: Ecatepec

Licenciatura: Licenciatura en Educación

Materia: Fundamentos Psicológicos del Aprendizaje

Grupo: LA-L-14271

Actividad: Mapa de Araña

Docente: Mtra. Humbelina Fierros Rojas

Alumno: Victor Hernández Hernández

Fecha De Entrega: 26 de Noviembre de 2021

 provoca la disminución de una conducta
porque el suceso que la sigue es un estímulo
Es un comportamiento que es
aversivo. Un ejemplo típico es castigar a una nuevo para el organismo por que
rata con una pequeña corriente eléctrica no se encuentra programado en
cuando pulsa una palanca. su código genético.

Se produce cuando la respuesta operante es una forma de aprendizaje mediante el que un

impide la presentación de un refuerzo positivo sujeto tiene más probabilidades de repetir las
o de un hecho agradable; es decir, consiste en formas de conducta que conllevan consecuencias
retirar el estímulo positivo de una conducta positivas y, por el contrario, menos probabilidades
para así provocar la extinción de la respuesta. de repetir consecuencias negativas.

es un tipo de aprendizaje asociativo que

tiene que ver con el desarrollo de nuevas
la frecuencia de una respuesta conductas en función de sus consecuencias,
y no con la asociación entre estímulos y
aumenta porque pospone o evita un
conductas como ocurre en el
estímulo aversivo futuro. condicionamiento clásico

Condicionamiento
Operante
la frecuencia de una respuesta
aumenta porque interrumpe un Edward Thorndike (1874-1949) y
estímulo aversivo, es decir, un sugiere que la conducta sirve de
suceso que está ocurriendo y que "instrumento" para conseguir un
el sujeto considera desagradable. fin y se da por ensayo y error

es un objeto, evento o conducta cuya retirada

incrementa la frecuencia de la respuesta por parte
del sujeto. Se denomina “refuerzo” porque
aumenta la frecuencia de la conducta, pero Existen cuatro procedimientos o
“negativo” porque la respuesta se incrementa tipos de condicionamiento
cuando el refuerzo desaparece o se elimina.
instrumental:

Se denomina “refuerzo” porque Es un objeto, evento o conducta cuya presencia

aumenta la frecuencia de la conducta, y incrementa la frecuencia de la respuesta por
parte del sujeto. Se trata del mecanismo más
“positivo” porque el refuerzo está efectivo para hacer que tanto animales como
presente. humanos aprendan.

Son estímulos en cuya presencia una
determinada propiedad y no otra, ha
establecido en el pasado la ocasión
de reforzamiento de una respuesta.
Si se trata de introducir nuevos
estímulos, por lo general será ignorada
por el organismo, a menos que se
cambien las condiciones de
reforzamiento.
Un organismo atenderá
selectivamente solo algunos de los
estímulos que se encuentren a su
alrededor, entre los cuales es
capaz de discriminar.
Cuando se refuerza una ejecución
en presencia de un estímulo
dejándola sin reforzamiento en
presencia de un segundo
estímulo, se incrementa la tasa
de respuesta reforzada, en
cambio la otra se reduce, y se
estudia a través del tiempo.
El gradiente de generalización revela la
discriminación, siempre que un
organismo responda con una tasa
diferente en presencia de cada uno de
los estímulos.
El reforzamiento de una respuesta no solo da como
resultado un incremento en la frecuencia de las
respuestas que integran a esa operante, sino que
también producen un incremento en la frecuencia de
aquellas otras respuestas parecidas.
se refiere a la fase del aprendizaje
en que la respuesta es seguida
por reforzadores. Durante la
adquisición la respuesta se vuelve
más fuerte o más frecuente,
debido a su relación con la
consecuencia reforzante.
Las respuestas fortalecidas mediante
procedimientos operantes en un conjunto de
circunstancias tienden a extenderse o a
generalizarse en situaciones similares, al igual que
ocurre en el condicionamiento clásico.
Los individuos desarrollan también
discriminaciones al reforzarse las
respuestas en una situación, pero no en
otra. Control de estímulos de la
Conducta Operante.
Condicionamiento
Operante
Es aquel en cuya presencia una
Discriminación y determinada porción de conducta
generalización es altamente probable; debido a
que anteriormente esa conducta
fue reforzada en presencia de ese
estímulo, no por ello la provocan.
Un organismo o su conducta generalizan a
todos aquellos estímulos en cuya presencia
la tasa de respuesta se incremente después
de que la respuesta ha sido reforzada en
presencia de algunos de esos estímulos.
ocurrirá ante los estímulos que estén
compuestos de los mismos parámetros
físicos y que solo diferían en el valor de
los parámetros.

Son estímulos en cuya presencia una
determinada propiedad y no otra, ha
establecido en el pasado la ocasión
de reforzamiento de una respuesta.
Si se trata de introducir nuevos
estímulos, por lo general será ignorada
por el organismo, a menos que se
cambien las condiciones de
reforzamiento.
Un organismo atenderá
selectivamente solo algunos de los
estímulos que se encuentren a su
alrededor, entre los cuales es
capaz de discriminar.
Cuando se refuerza una ejecución
en presencia de un estímulo
dejándola sin reforzamiento en
presencia de un segundo
estímulo, se incrementa la tasa
de respuesta reforzada, en
cambio la otra se reduce, y se
estudia a través del tiempo.
El gradiente de generalización revela la
discriminación, siempre que un
organismo responda con una tasa
diferente en presencia de cada uno de
los estímulos.
El reforzamiento de una respuesta no solo da como
resultado un incremento en la frecuencia de las
respuestas que integran a esa operante, sino que
también producen un incremento en la frecuencia de
aquellas otras respuestas parecidas.
se refiere a la fase del aprendizaje
en que la respuesta es seguida
por reforzadores. Durante la
adquisición la respuesta se vuelve
más fuerte o más frecuente,
debido a su relación con la
consecuencia reforzante.
Las respuestas fortalecidas mediante
procedimientos operantes en un conjunto de
circunstancias tienden a extenderse o a
generalizarse en situaciones similares, al igual que
ocurre en el condicionamiento clásico.
Los individuos desarrollan también
discriminaciones al reforzarse las
respuestas en una situación, pero no en
otra. Control de estímulos de la
Conducta Operante.
Condicionamiento
Operante
Es aquel en cuya presencia una
Discriminación y determinada porción de conducta
generalización es altamente probable; debido a
que anteriormente esa conducta
fue reforzada en presencia de ese
estímulo, no por ello la provocan.
Un organismo o su conducta generalizan a
todos aquellos estímulos en cuya presencia
la tasa de respuesta se incremente después
de que la respuesta ha sido reforzada en
presencia de algunos de esos estímulos.
ocurrirá ante los estímulos que estén
compuestos de los mismos parámetros
físicos y que solo diferían en el valor de
los parámetros.
 El castigo no siempre necesita
producir una reducción en la tasa de
respuestas. Supongamos que solo se supone descomponer una
castiga la respuesta en aquellas conducta compleja en conductas
ocasiones en que también se le sencillas, de manera que cada una
refuerza, y que no se le castiga de ellas suponga un eslabón de la
cuando no se le refuerza. cadena.
Encadenamiento hacia atrás. Empieza por el
 Una operante que nunca ha sido reforzada. último eslabón y se van enseñando los restantes en
 Una operante que está siendo mantenida dirección al inicio de la conducta.
por el reforzamiento. Encadenamiento hacia adelante. Enseña el primer
 Una operante que está siendo extinguida. paso y se refuerza, luego se enseña en segundo y
se refuerza la realización de ambos juntos, etc.

Se entiende por castigo un Tarea completa. Utilizado para tareas

sencillas, se trata de que el sujeto
estímulo desagradable o doloroso
realice todos los pasos seguidos,
que disminuye o elimina la repitiendo la operación hasta que se
posibilidad de que en el futuro se consolide el aprendizaje de la
repita una conducta. conducta.

1. RAZÓN. Establece que deberá

emitirse un determinado número
de respuestas antes que una
emisión reforzada Condicionamiento
 Razón Variable (RV). Operante
 Razón Fija (RF).
2. INTERVALO. Establece que deberá En la práctica experimental, el
Encadenamiento
pasar un determinado tiempo reforzamiento puede efectuarse
antes que una respuesta sea de conductas en cada ensayo o después de
reforzada.
cada respuesta correcta o puede
 Intervalo Variable (IV).
ocurrir con menos frecuencia.
 Intervalo Fijo (IF)

reforzamiento parcial o intermitente, se

administra de acuerdo a un programa en el cual el
reforzamiento ocurre en la primera repuesta,
Cuando el medio solo refuerza después de un periodo dado programas de
alguna de las respuestas emitidas intervalo o tras un número específico de
respuestas programas de razón
por un organismo

Son en los cuales, no es necesario

reforzar las ocurrencias de una reforzamiento continuo, desarrollado por Skinner,
respuesta para poder incrementar o en el cual el reforzamiento sigue a la primera
mantener su tasa. respuesta, que se efectúa después de un periodo
específico medido desde el último reforzamiento
CONCLUSIÓN

En conclusión, considero que el condicionamiento operante se basa en el

aprendizaje de una conducta dependiendo de la probabilidad de una consecuencia
esperada. Pues dicho condicionamiento se fundamenta en los reforzadores
(positivos o negativos) y castigos (positivos o negativos).

Además, Sin lugar a dudas el alumno aprovechará mejor el segundo semestre,

como resultado de la retroalimentación que se le ofrece, mismo que podemos
catalogar “reforzador positivo” que el maestro emite, como sería el caso comentarios
sobre el desempeño del alumno, incentivándolo a repetir la conducta. De igual forma
aplicaría con comentarios “desfavorables” (reforzadores negativos) mismos
lograrán disminuir la probabilidad de que se repitan los mismos errores o actitudes
negativas.

Asimismo, se pudiesen aplicar castigos positivos, como por ejemplo la posibilidad

de no hacer un trabajo final, algo que claramente sería atractivo para cualquier
usuario e la plataforma (alumno). También la educación en las plataformas virtuales
permiten múltiples opciones para instrumentar el condicionamiento operante.
REFERENCIAS

 (1999) Domjan Michael. Principios de aprendizaje y conducta, Universidad de

Texas. International Thomson Publishing Compañy (ITP).
 LARROY, C. (2008). Técnicas operantes I: desarrollo de conductas, en
Técnicas de modificación de conducta. Madrid. Pirámide.
 MÉNDEZ, F. X. y OLIVARES, J. (2001). Técnicas de modificación de conducta.
Madrid. Biblioteca Nueva.
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/lujose/tecnicas_conductist
as.htm