Curso Taller

Diseño Curricular
Rolando Barral Zegarra
Cbba 22-23 de diciembre 2008
Sumario
1. CONCEPCIONES Y
CONCEPTUALIZACIONES DEL
CURRÍCULUM
2. COMPONENTES DEL CURRÍCULUM
3. MODELOS DE DISEÑO CURRICULAR
4. PROPUESTA
 1. CONCEPCIONES CONCEPTUALIZACIONES
DEL CURRÍCULUM

 Se acercó a uno de los operarios y le preguntó

qué hacía. Él le respondió que estaba picando
una piedra para dejarla cuadrada y lisa. Se acercó
luego a otro, que respondió a su pregunta
señalando que él preparaba unos postes para
soportar una pared. Y así, cada uno de los que
fue interrogando le fue diciendo cual era su
trabajo. Cuando repitió la misma pregunta a otro
obrero, éste le dijo que estaba haciendo una
catedral.
 Miguel Angel Zabalza, Chesterton
Niveles de concreción del currículum
 primer nivel de concreción: Diseño
Curricular Base
 segundo nivel de concreción: Proyecto
Curricular de Centro
 tercer nivel de concreción: Proyecto
Curricular de Aula

PARA COMPRENDER LAS CORRIENTES
EDUCATIVAS

Escuelas Corrientes
filosóficas sociológicas

Corrientes pedagógicas

Perspectivas
psicológicas
Concepto de diseño curricular
 Tradicional (lista de materias o contenidos)
 Como plan
 Como sistema
Un concepto
 Un diseño es un esquema concreto que
servirá de armazón para trasladar la teoría
curricular a la practica educativa y orientar la
enseñanza dando fundamento al contenido
formativo (Medina)
Diseño Curricular
Tipos de currículum
 Currículum prescrito
 Currículum oculto
 Currículum ausente excluido
 Currículum explícito
 Currículum implícito
 Currículum manifiesto
 Currículum oficial
 Currículum transversal, etc.
2. Componentes del currículum

 Fundamentos

 Elementos

 Funciones
 CULTURALES

FILOSOFiCOS

LINGUÍSTICOS

Fundamentos PSICOLÓGICOS

curriculares
ECONÓMICOS

TECNOLÓGICOS

ECOLÓGICOS
 CORRIENTES EPISTÉMICAS

HERMENÉUTICA
POSITIVISMO

ESTRUC- IDEALISMO
TURALISMO

TEORÍA CRÍTICA
Elementos del currículum
 PROCESO EDUCATIVO

 SUJETOS CON QUIÉNES

 CONTEXTO: DÓNDE
 OBJETIVOS: POR QUÉ, PARA QUÉ
 CONTENIDOS: QUÉ
 MÉTODOS: CÓMO
 EVALUACIÓNS: SE LOGRARON LOS OBJETIVOS
CÓMO FUE EL PROCESO.
Funciones del currículum
 Administración
 Planeación
 Ejecución
 Evaluación curricular
3. MODELOS DE DISEÑOS
CURRICULARES

 Diseño curricular de la educación superior

(México)
 Diseño curricular por objetos de
transformación
 Diseño curricular Escuela cubana
 Diseño curricular por competencias
 Currículum comunitario
DISEÑO CURRICULAR EN
EDUCACIÓN SUPERIOR
(Frida Díaz) I
1. FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA

* Diagnóstico
* Mercado de trabajo
* Población estudiantil

2. ELABORACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL

* Conocimientos, procedimientos, actitudes

* Áreas de trabajo
* Tareas
* Población
3. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN
CURRICULAR
• Determinación de conocimientos y habilidades
• Organización de áreas y contenidos.
• Elaboración del plan curricular
• Elaboración de los programas

4. EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO

- Evaluación interna y externa
 fundamentos
Enfoque Dialéctico II

Filosóficos
epistemológicos
problema Diseño

socioculturales
objeto contenido
Ejecución
Político
económicos
Objetivo Método
Pedagógicos evaluación
psicológicos
resultado
otros
 DISEÑO CURRICULAR Cuba

1. PROBLEMA
presentan las necesidades que tiene la sociedad

2. OBJETO DE LA PROFESIÓN (accionar del profesional)

* Objeto de trabajo
* Modos de actuación
* Esferas de actuación
* campos de acción
3. OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
lo que queremos alcanzar en el proceso profesional para
satisfacer la necesidad y resolver el problema.

Problemas profesionales modelo o perfil del prof.

proceso curricular
Profesión Objeto de Objetos Modos de Campos Esferas
la de trabajo actuación de acción de
profesión actuación

Agrónomo Proceso Tipos de Producir Suelo Estatal,

de cultivo meca- cooperati-
formación nización y vo,
agraria otros privado

Médico Proceso Hombre, Clínico Medicina Primaria,

salud familia y epidemioló interna, Secunda-
enferme- comuni- gico pediatría, ria
dad dad ginecolo-
gía
José Arnáz III Elaborar
el currículo

Instrumentar
el currículo

Desarrollo
del
Aplicar el
currículum
currículo

Evaluar el
currículo
 Formular
objetivos

Elaborar el
de estudios

Elaborar
el Diseñar el
currículum sistema de
evaluación

Elaborar las
Cartas
descriptivas
 Identificar los
propósitos
del sistema

Seleccionar
las necesidades
que se
Precisar las atenderán
necesidades
que se Jerarquizar las
atenderán necesidades

Cuantificar las
necesidades
necesidades
 Precisar
las necesidades
que se
atenderán

Caracterizar
al alumno
insumo
Formular
los objetivos
curriculares Elaborar perfil
del egresado

Redactar los
objetivos
 Seleccionar
el contenido

Derivar
Elaborar Objetivos
el plan de particulares
estudios

Estructurar los
objetivos
particulares
 Cuadro comparativo. IV Ángel Díaz

Evaluación

Diagnóstico Perfil del Asignaturas Mapa

Teoría de egresado Áreas curricular
Curricular necesidades
Funcional

Teoría Marco de Práctica Módulos Elaboración

Curricular referencia profesional (Elección de de
Por objetos objetos de módulos
de transformación)
transformación

Evaluación
Aspectos generales para el diseño
curricular V
 Macro contexto
Estudio de la Micro contexto
Demanda. Contexto Estudiantes
Padres de familia
Docentes
Comunidad educativa Docentes directivos
Administrativos
Recursos interinstitucionales
Misión
Elementos teleológicos Visión
Fines, Metas Objetivos

Personal
Perfil del egresado Profesional
Ocupacional

Objetivos
Áreas obligatorias
Plan de estudios Áreas optativas
Proyectos pedagógicos
Problemas que resuelve

Criterios para evaluar

Evaluación el currículo
El currículo comunitario VI
 No queremos que se imponga a la
comunidad una "revolución
educativa" ya hecha, sino que la
misma comunidad local haga su
revolución educativa, económica,
cultural y política.
Gildumero Arista
 Continuamos con la práctica
 Hasta la próxima.

"De todas las victorias humanas

les toca a los maestros, en gran
parte,
el mérito, de todas las derrotas
humanas les toca, en cambio, en
gran parte, la responsabilidad".
Carlos Mariátegui