Escuela de Ciencias Administrativas, Económicas y de Negocios

AREA: Económico Administrativo

NOMBRE DEL CURSO

ORGANIZACIÓN ASOCIATIVA

CAMPO DE (Específica Básica) CRÉDITOS

FORMACION 3

TIPO DE CURSO (Teórico )

JUSTIFICACION

La tendencia del ser humano de agruparse para solucionar necesidades de sobre

vivencia y sobre todo de organización del trabajo, constituye la esencia de las
formas asociativas y cooperativas.

El tecnólogo en empresas asociativas y organizaciones comunitarias debe

desarrollar competencias que le permitan generar, analizar, y consolidar las diversas
formas asociativas, las cuales se constituyen en mecanismos organizativos de la
sociedad moderna.

Es importante mencionar que en la medida en que el hombre conoce el papel que

debe jugar la economía solidaria como dinamizadora del proceso de desarrollo, no
debe quedarse simplemente con el reconocimiento, sino que es necesario
contribuir a que estas organizaciones se ganen el espacio que les corresponde,
desarrollando nuevas formas de gestión que les ayude a ser competitivas tanto
social como económicamente.

Por todo lo anterior se busca que el estudiante del programa desarrolle

competencias relacionadas con el desempeño social y el desarrollo empresarial,
para que pueda interpretar, comprender y dinamizar las relaciones que en la
comunidad se dan, pretendiendo ante todo desarrollar las potencialidades de
liderazgo que en los diferentes seres humanos está presente, para generar formas
asociativas de índole solidario que permitan satisfacer las necesidades existentes
elevando el nivel de vida de la población involucrada.

FICHA TECNICA

Nombre del curso: Organización Asociativa

Palabras clave: Proceso , formas, naturaleza cooperativa, trabajo
asociado
Institución: Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Ciudad Bogotá - Colombia
Autor del Protocolo: Oliva Mendoza Barbosa
Año: 2005
Unidad académica Escuela de Ciencias Administrativas
Campo de formación: Específica Básica
Área del conocimiento: Ciencias Administrativas
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Créditos académicos: Tres (3)

Tipo de curso:
Competencia general
De aprendizaje:
Metodología de la oferta:
Formato de circulación:
Denominación de las
unidades didácticas:
Teórico
Conoce e identifica los factores del sentido
asociativo del hombre, sus orígenes, su relación con
la división del trabajo y su incidencia en la
integración comunitaria, las características,
motivaciones, que definen la economía solidaria y
los modelos de autogestión en nuestra realidad
nacional
A distancia
Documentos impresos con apoyos en páginas Web
1) Fundamentos teórico-administrativos de las
empresas de economía solidaria
2)Estructuras organizacionales de las empresas de
economía solidaria
3)La gestión de las empresas de economía solidaria

OBJETIVOS

- Desarrollar las competencias requeridas para interpretar, comprender, y explicar

los fenómenos relacionados con las formas asociativas.

- Desarrollar las competencias requeridas para interpretar, entender y explicar los

aspectos legales relacionados con las formas asociativas.

- Profundizar en los elementos fundamentales de la doctrina cooperativa.

-Desarrollar los aspectos fundamentales relacionados con las formas asociativas.

-Profundizar en las características que asume la gestión de las organizaciones

asociativas

- Adquirir los elementos conceptuales necesarios respecto a los fundamentos del

proceso asociativo.

- Adquirir los elementos teóricos que permitan entender y explicar las formas y
motivaciones de agrupación social.

- Conocer la naturaleza y características del proceso de formación de asociaciones.

- Analizar los aspectos relacionados con la estructuración y clasificación de las

formas de asociación.

- Conocer e interiorizar los aspectos jurídicos concernientes a las empresas

asociativas.
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- Adquirir los fundamentos teóricos respecto a la formación de la doctrina

cooperativa.

- Conocer las diferentes teorías sobre la cooperación.

- Profundizar en los elementos que fundamentan la doctrina cooperativa.

- Conocer los elementos relacionados con la gestión local.

COMPETENCIAS

Establecer contactos por si mismos con las cosas e ideas sobre las organizaciones
asociativas, comprender los temas de cada uno de los textos, planear acciones y
solucionar problemas, ejecutar actividades relacionadas con la temática en estudio y
mantener la motivación por el aprendizaje autodirigido.

Desarrollar en los estudiantes competencias de carácter social hacia la búsqueda de

un nuevo modelo de desarrollo, fundamentado en los principios de participación,
cooperación, asociación y solidaridad humana, que le permitan con eficiencia y
eficacia, aplicar procesos conducentes a la gestación, organización y auto - gestión
de organizaciones asociativas

En cuanto a las competencias especificas del área temática en Organización

Asociativa, se mencionan las siguientes:

Competencia cognitiva:
Apropiación y construcción del saber a partir del estudio del área de la Organización
asociativa, mediante la comprensión y uso en la elaboración de mapas
conceptuales, resúmenes, lecturas comprensivas, ensayos, etc., específicos de la
disciplina.

Competencia comunicativa:
Capacidad de comprender, expresar mensajes y desarrollar procesos
argumentativos, interpretativos y proposititos en las organizaciones asociativas

Competencia contextual.
Capacidad de interpretar y confrontar los problemas sociales y culturales en el
contexto científico, político, cultural, tecnológico, social como también en el plano
nacional e internacional para aplicarlo en el área de la Organización Asociativa

Competencia valorativa.
Capacidad de apropiarse de valores que encontramos al referirnos a un grupo social
para promover la participación social y favorecer la creación de organizaciones
asociativas. Potenciar los valores de cooperación y solidaridad, de acuerdo a los
medios posibles en el desarrollo de los procesos organizativos que incentivan la
iniciativa y la creatividad colectiva que potencian la capacidad ciudadana de actuar
autónomamente en respuesta a sus necesidades e intereses
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UNIDADES DIDACTICAS

Primera Unidad Temas Secciones

Planeación Uno
Académica
Inducción Dos
Generalidades
Historia de las Tres
FUNDAMENTOS organizaciones
Conceptos
TEORICO-
fundamentales de
ADMINISTRATIVOS Procesos
la economía
DE LAS EMPRESAS administrativos Cuatro
solidaria
DE ECONOMIA
SOLIDARIA Talento humano y
gerencia solidaria
Segunda Unidad Temas Secciones
Tipos de
organizaciones Cinco
solidarias

Características de
las Seis
ESTRUCTURAS organizaciones
ORGANIZACIONALE Marco normativo
S DE LAS Formas de de las
EMPRESAS DE organización Siete
organizaciones
ECONOMIA solidaria solidarias
SOLIDARIA Estructura básica
de las Ocho
organizaciones
Marco jurídico
aplicado Nueve
Entidades de
apoyo al sector Diez
solidario
Tercera Unidad Temas
Principios valores
y fines de la
economía
Dirección
solidaria
estratégica de las
Once
empresas de
Relación con la
economía solidaria
economía social

Doce
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Concepto
socioeconómico Trece
de la economía
solidaria
LA GESTION DE LAS
EMPRESAS DE
ECONOMIA Balance social Catorce
SOLIDARIA Los servicios de
las Quince
organizaciones
solidarias
Reglamentos para
la prestación de
servicios Dieciséis
Economía
solidaria,
autoempleo y
desarrollo social
Diecisiete
Productividad de
la economía
solidaria
Dieciocho
Desarrollo
integral, Diecinueve
sostenible y social
de la economía
solidaria
Evaluación nacional
Información de Veinte
retorno

METODOLOGIA GENERAL

La metodología a distancia genera aprendizaje autónomo por lo tanto es

responsabilidad del estudiante realizar el trabajo individual y retroalimentarse con
sus compañeros de grupo, recibir asesoría del tutor y consultar frecuentemente la
bibliografía recomendada como elementos de ayuda.

El Proceso de educación a distancia requiere de una metodología especial y

adecuada a esta modalidad de formación académica, por consiguiente es necesario
realizar una dinámica entre varias actividades, que deben interactuar entre las
diversas fases del aprendizaje: reconocimiento, profundización y transferencia.

En la etapa de reconocimiento el estudiante realizara una activación cognitiva a

través de la cual indagará sus conocimientos previos y se le dotará de elementos,
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técnicas y herramientas que le faciliten este proceso y así pueda pasar de las
prenociones a las nociones.

La etapa de profundización llevará al estudiante al logro de los objetivos, propósitos,

competencias y metas de aprendizaje establecidas, por medio de la utilización de
medios y mediaciones pedagógicas.

La fase de transferencia guiará al estudiante a aplicar los nuevos conocimientos a un

contexto laboral, empresarial, profesional y personal, de tal forma que lo lleve a
aprender haciendo.

De otra parte la metodología de educación a distancia requiere de unos

componentes del trabajo académico que es el estudio independiente y el
acompañamiento tutorial.

El estudio independiente involucra el trabajo personal del estudiante y el trabajo en

pequeños grupos colaborativos de aprendizaje. El estudiante deberá dedicar en
promedio 52 horas al trabajo académico en estudio independiente.

En tal sentido el estudiante deberá desarrollar un aprendizaje individual a través de

activación cognitiva, lectura aurorregulada, autoevaluación y la elaboración de
diferentes productos (se relacionan en la guía de actividades) aplicando la nueva
información que le llega del exterior. La activación cognitiva permite al estudiante
indagar los conocimientos previos, estructurarlos y prepararlos para recibir la nueva
información proveniente de su entorno; la lectura autorregulada, al realizarse con
propósito orienta los saberes que se desea obtener de tal forma que facilita el
aprendizaje; con la autoevaluación reflexiona sobre el progreso en su proceso de
formación.

El trabajo en pequeños grupos colaborativos es una estrategia importante para este

tipo de educación ya que su fin es socializar el trabajo personal, poner en común
preguntas, inquietudes, dudas y observaciones sobre el estudio de contenidos
realizados, con el ánimo de intercambiar puntos de vista con diversos niveles de
conocimiento. Se presenta como un escenario en el cual es posible incentivar la
cultura del diálogo la discusión y la argumentación, respetando la singularidad. Para
este curso académico el estudiante debe dedicar 12 horas de estudio en pequeño
grupo colaborativo.

El acompañamiento tutorial es el apoyo que la institución y el programa brindan al

estudiante para facilitar su proceso de formación, se realizará a través de tutoría
individual, tutoría a pequeños grupos colaborativos y tutoría en grupo de curso. Con
el se pretende apoyar, retroalimentar a los estudiantes y asesorarlos sobre métodos,
técnicas, herramientas; tanto a nivel individual como en pequeño grupo.

La tutoría en grupo de curso puede ser presencial, virtual o mixta y se lleva acabo
realizando diferentes dinámicas con el fin de vivir experiencias formativas que sirven
de base para fortalecer el aprendizaje. Se asignarán 48 horas al acompañamiento
tutorial distribuidas así: 12 horas de acompañamiento tutorial en grupo de curso, 36
horas de acompañamiento y seguimiento tutorial.
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Otro elemento importante para apoyar el proceso de formación de los estudiantes es

el portafolio.

El portafolio es la colección de trabajos que realiza el estudiante durante su proceso

de aprendizaje, este involucra las biografías de sus trabajos y sus reflexiones.
Debido a que el portafolio contiene un ramo amplio de trabajos, ficciones, poemas,
ensayos, etc, el estudiante comienzan a ver de manera diferente lo que está
desarrollando, de esta manera se amplía el horizonte de conocimientos. Por tanto es
importante que lleve una carpeta en forma organizada y clasificada en la que guarda
los productos realizados, proyectos, investigaciones y evaluaciones.

La aplicación de las diferentes estrategias pedagógicas en todas las fases de

aprendizaje (profundización, reconocimiento y transferencia), el uso de material
didáctico (guía didáctica y módulo), las mediaciones tecnológicas (videos
conferencias, tele conferencias, audio conferencias, correo electrónico, listas de
correo fax, teléfono, audio chat, video chat y otros) llevarán al estudiante de este
curso académico a desarrollar las habilidades y competencias necesarias para
dirigir óptimamente una empresa de carácter cooperativo

Recuerde también que como buen estudiante, no debe quedarse solo con las
lecturas recomendadas, sino que deberá consultar otras fuentes como los nuevos
temas que aparecen en el contenido temático que como soporte complementario, le
permitirá tener una visión mucho más amplia del área temática, así como asumir una
posición crítica y analítica, con respecto a la identificación de los cambios que están
ocurriendo, que lo conducirá a cumplir con el objetivo propuesto en el curso.

Adicional a lo expuesto anteriormente y para lograr mayor éxito en el desarrollo de la

guía, se propone considerar los siguientes factores:

 El manejo del tiempo estableciendo y cumpliendo un horario de estudio.

 Lectura autorregulada de cada una de las temáticas incluidas en el módulo.
Anote las ideas nuevas que le llamaron la atención en una ficha temática.
Esto permitirá la construcción del conocimiento mediante la integración de la
información nueva con la ya conocida y a la vez podrá realizar comentarios y
reflexiones sobre la misma.
 Elaboración de cuadros sinópticos y mapas conceptuales, que le permitan un
tratamiento pedagógico de la temática.

Sus trabajos deben estar escritos en el lenguaje técnico apropiado y concerniente a

la temática, a partir de ello se requiere que plasme su conceptualización, su
entendimiento, su comprensión de los diferentes aspectos contemplados a lo largo
del estudio realizado; si debe transcribir de manera textual, situación que no debe
ser muy frecuente, hágalo en letra cursiva y con su respectivo pie de página, es
decir a manera de referencia teniendo en cuenta las normas Icontec actuales
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SISTEMA DE EVALUACIÒN

La evaluación se concibe como un proceso constitutivo de la acción formativa de la

UNAD, en donde mediante una dinámica sistemática, rigurosa y transparente de
recolección de información significativa se obtienen elementos de juicio para tomar
decisiones que aseguren el mejoramiento de la comunidad académica, del
estudiante como sujeto aprehendiente y de la institución como sistema funcional y
cualificado.

Basados en los lineamientos planteados por la Facultad de Ciencias Administrativas,

se determinan tres componentes (Autoevaluación , coevaluación, heteroevaluación)
para los cuales se tendrá en cuenta los criterios tales como:

 Conocimientos adquiridos.
 Productos elaborados
 Competencias desarrolladas fruto del trabajo individual.

Un ciclo de aprendizaje se completa con la evaluación. Esta cumple diferentes

funciones: señala a los estudiantes lo que vale la pena aprender, revela errores o
vacíos que deben superar, ayuda a identificar dificultades y obstáculos que afrontan
y muestra al tutor la efectividad de su mediación.

La actividad de evaluación debe llevar un grado de comprensión y reflexión sobre la

acción pedagógica y académica, este proceso incluye actividades de estimación
cualitativa o cuantitativa dirigidas a reflexionar sobre ese "saber hacer".

Desde una perspectiva constructivita y con miras a desarrollar una evaluación

integral en donde se tenga en cuenta las diferentes competencias que debe
desarrollar el estudiante es importante realizar un sistema de evaluación en tres
momentos:

Los componentes de evaluación serán:

Autoevaluación. Entendida como una oportunidad para hacer la revisión y reflexión

autocrítica de procesos, aprendizajes y productos del proyecto de formación que esta
llevando a cabo el estudiante. Autoevaluación en este punto, a partir de la autocrítica,
autorreflexión y autorregulación, el estudiante reconoce conceptos nuevos o
fortalece los que tiene, identifica fortalezas para corregir errores y mide el
crecimiento y desarrollo personal que ha obtenido con su proceso de aprendizaje;
además establece debilidades y obstáculos presentados en el desarrollo de la
actividades académicas y reflexiona en la forma de superarlos. El objetivo es
generar autonomía y pensamiento crítico Tiene por objeto juzgar objetiva y
constructivamente sus propios esfuerzos, resultados y productos con base en las
metas trazadas por el mismo, con un valor del 10% de la nota definitiva

El principal resultado que se espera de una acertada autoevaluación es poder

identificar por un lado, los progresos alcanzados y por otro las necesidades,
aspiraciones y metas para aprendizajes futuros.
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Entendida así la autoevaluación es un componente clave para la autogestión del

aprendizaje por cuanto los estudiantes toman conciencia de sus propios procesos de
pensamiento y aprendizaje y se convierten en gestores de su propio desarrollo
personal y Professional. Se realiza a partir de la reflexión que el estudiante hace frente
a su proceso de aprendizaje

El estudiante basado en los criterios mencionados anteriormente, valorará el resultado

de su proceso de aprendizaje en cada etapa del mismo. Su argumento debe
evidenciar el cumplimiento de los objetivos propuestos y a la vez el desarrollo de las
competencias definidas para esta área temática,.

Coevaluación Entendida como un proceso colaborativo para poner en común

evidencias y productos de aprendizaje, identificar fortalezas, estrategias exitosas,
posibles errores o limitaciones para convertirlos en situaciones de aprendizaje
mediante la valoración y el reconocimiento del trabajo del otro poniendo en juego la
equidad, la honestidad y la ética para contribuir al crecimiento solidario del grupo. Se
realiza a través de la mirada crítica y analítica del pequeño grupo colaborativo, a
partir de la socialización de resultados de trabajo y con miras a modificar actitudes y
comportamientos.

Se constituye de esta manera, en una herramienta pedagógica para afianzar

comportamientos y actitudes propias de la democracia participativa. Se hace con el
tutor y los compañeros y los compañeros de curso y como proceso de
retroalimentación cualitativa del proceso, con un valor del 10% de la nota definitiva.

Heteroevaluación. Tiene por objeto verificar la adquisición de competencias y

logros de aprendizaje exigidos por la sociedad del conocimiento con fines de
acreditación y certificación; se realiza en colaboración y coordinación con los tutores
y coordinadores de los cead. Se realiza en tanto la facultad desde el
establecimiento de los propósitos de formación y los logros a alcanzar establece las
competencias a desarrollar y el nivel que el estudiante debe alcanzar en cada uno
de los cursos académicos.

La evaluación del aprendizaje como un proceso permanente de análisis sobre los

avances, logros y dificultades de los procesos de aprendizaje, lo cual permite
determinar en que medida se desarrollan en el estudiante competencias cognitivas,
contextuales y valorativas. Se trata entonces, de lograr las metas a través del
aprender a ser, conocer y hacer. Lo que interesa es poner a prueba la capacidad de
reflexión crítica frente a las propias experiencias.

En esta valoración es el tutor quien a partir de observar el proceso de aprendizaje

del estudiante y con base en los criterios de evaluación ya definidos, determina
hasta dónde se han cumplido los objetivos y el desarrollo de las competencias
identificadas en el área temática, con un valor del 40% de la nota definitiva
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Desarrollada por el tutor, es importante por cuanto se realiza un análisis mas

objetivo de la tarea del estudiante a partir de la revisión del trabajo personal y grupal
y con miras a examinar el progreso de cada uno para ayudarles a superar las
situaciones de dificultad encontradas

Así mismo es importante realizar la evaluación del portafolio. La responsabilidad de

los estudiantes promover un clima de reflexión alrededor de los portafolios y los
interrogantes que surjan no se deben buscar en el trabajo sino en el pensamiento.
Este debe servir como instrumento de evaluación y autoevaluación y sobre todo
como forma de reflexión sobre los avances o progresos a través del tiempo; para
esto debe revisarse periódicamente tendiendo en cuenta las observaciones
personales y las del tutor, analizando los aspectos que se deben mejorar.

La evaluación del portafolio muestra un punto de vista evolutivo porque compromete

a los estudiantes en la construcción de una historia de la manera como ellos
aprenden, con un valor del 40% de la nota definitiva

El trabajo de portafolio puede presentarse en medio impreso o magnético y debe

contener como mínimo:

 Trabajo individual
1. Portada (nombre, código, curso académico)
2. Introducción
3. Objetivos
4. Justificación
5. Elaboración de un trabajo de la temática propuesta
6. ( ensayo o informe, mapa mental, conclusiones y recomendaciones y
bibliografía)
7. Autoevaluación del producto elaborado
8. Entrega de portafolios
 Trabajo de pequeño grupo colaborativo
- Acta de relataría (nombres, códigos, curso académico)
1. Socialización del trabajo en grupos colaborativos
2. Conclusiones y recomendaciones
3. Coevaluación
4. Entrega de relatarías
 Trabajo en grupo de curso ( se debe realizar de acuerdo a la propuesta del tutor
en concordancia con el tema a exponer)
1. Ponencia
2. Conversa torio
3. Debate
4. Foro
5. Mesa redonda
 Examen final
 Información de retorno y habilitación
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Evaluación Nacional: Diseñada por el tutor del curso académico para los
estudiantes, con un valor del 40% de la nota definitiva

FUENTES DOCUMENTALES DIRECCIONES EN INTERNET.

BIBLIOGRAFIA BASICA
DURAN, Blanca Aurora, Empresas de Economía Solidaria, editorial Unad, 2002

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:
PINEDA, Carlos Julio. Las empresas de la economía Solidaria en Iberoamérica. Mc
Graw Hill. Santa fe de Bogotá, 1999.
URIBE, Carlos. Bases del cooperativismo. Cupocrédito, Santa Fé de Bogotá, 1995.
PINEDA, Carlos Julio.Como organizar empresas solidarias eficientes.
Consultamérica, Santa Fe de Bogotá. , 1995.
RAMIREZ, Benjamín. Promoción de la comunidad y formas asociativas. ,
Universidad Santo Tomás, Santa Fe de Bogotá, 1995.

DIRECCIONES EN INTERNET.
 http://www.mancom.com
 http://www.monster.com
 http://www.hrisolution.com
 http://wwwmonster.com
 http://www.amanet.org/start.htm
 http://www.prenhall.com
http://plataforma.unipamplona.edu.co:8097/unad/portal/home_1/rec/arc_411.pdf