CEREBRO Y LENGUAJE

Andres Blanco
Prof. Neuropsicología
• Lenguaje: Capacidad normal y especial. Chomsky
• Adquisición-aprendizaje-enseñanza
• Conocer y hablar sobre el mundo natural y
sociocultural. Memorias semánticas
• Conocer y hablar sobre el mundo personal.
Memoria biográfica
• Planificación y control de la conducta
• Comunicación interpersonal.
• Lenguaje . Habla
Modelo nuevo
• Al leer este texto está participando en una de las maravillas
naturales del mundo. Porque usted y yo pertenecemos a una
especie con una extraordinaria capacidad: podemos suscitar
acontecimientos en los cerebros de los demás con una
exquisita precisión. Es el lenguaje. Simplemente haciendo
ruidos con la boca hacemos que surjan nuevas y precisas
combinaciones de ideas en la mente de los otros. La
capacidad se da de un modo tan natural que tendemos a
olvidar lo milagrosa que es

• S. Pinker. El instinto del lenguaje

CARACTERIZACION DEL LENGUAJE.

“Es (a) el resultado de una actividad nerviosa compleja (b) que

permite la comunicación interindividual © de estados psíquicos (d)
por medio de la materialización (e) de signos multimodales (f) que
simbolizan estos estados (g) de acuerdo a una convención propia de
una comunidad lingüística”

Lhermitte y Lecours
 FUNCIONES DEL LENGUAJE

• Resultado de una actividad nerviosa compleja y

modular
• Que permite la comunicación interindividual de
estados mentales
• A través de la materialización de signos multimodales
• Que simbolizan esos estados
• De acuerdo con una convención propia de una
comunidad lingüística
 CARACTERIZACIÓN DEL LENGUAJE

• Lenguaje, habla. Sílabas (vocales y consonantes)

• Fonemas
• Morfemas
• Lexicón
• Sintaxis
• Semántica
• Prosodia
• Discurso
 ORIGENES DEL LENGUAJE
• Hace 200.000 años
• Homo sapiens loquens y Neandertal
• Teoría de vocalización
• Teoría gestual: sistemas neurológicos próximos en
lenguaje gestual y verbal (Kimura, Newman).
• Uso de herramientas y dificultad para gestos.
• Limitaciones del contacto visual en gestos
 ORIGENES DEL LENGUAJE
• Combinación de cuatro habilidades diferentes:
• Capacidad de categorizar informaciones
sensoriales referidas a realidad
• Capacidad de clasificar categorías
• Capacidad para realizar movimientos
articulatorios
• Capacidad de imitación. Neuronas Espejo
 FUNCIONES DEL LENGUAJE
• Actividad lingüística.
• Transmitir y asimilar la experiencia histórico-
social de la humanidad. Memoria semántica
• Comunicación intersubjetiva. Expresar-
comprender- informar (Función declarativa)
• Planificar, supervisar y controlar los propios
actos
• Identidad personal. Memoria biográfica
 FUNCIONES DEL LENGUAJE

• Adquirir y utilizar representaciones cognitivas

multiperspectivistas en forma de símbolos que
posibilita la analogía y metáfora
• Internalizar ciertos tipos de interacción
discursiva en forma de metacognición,
redescripción representacional pensamiento
reflexivo
 FUNCIONES DEL LENGUAJE

• Conocimiento del medio natural

• Conocimiento del mundo social
• Conocimiento de sí mismo personal
• Educación. Enseñanza-aprendizaje
 FUNCIONES DEL LENGUAJE

• Comprensión y producción
• 180 palabras por minuto
• Diccionario metal 60.000-120.000
• Reglas gramaticales maravillosas
• Prosodia adecuada
 FUNCIONES DEL LENGUAJE

• Doble articulación. Dualidad

• Creatividad y generatividad
• Morfosintaxis. Gramática
• Desplazamiento
• Contenido cognitivo y emocional
• Interacción interpersonal
• Identidad personal. Memoria biográfica
 INSTINTO Y MODULARIDAD

• Capacidad innata o aprendida

• Periodo crítico
• Instinto del lenguaje. Modularidad
• Relevancia de dominio- Especificidad de
dominio
• Aprendizaje de sonidos, palabras, gramática
• Chomsky-Tomasello
 LENGUAJE DE PRIMATES
William y Lorna Kellogg. Gua
Familia Hayes . Vicki.
Allen y Beatrice Gardner. Washoe. L.signos
David Premack y Woodruff. Sarah. P. plásticas
Rumbaugh. Lana. Lexigramas. Yerkish
Patterson. Koko, gorila. L. signos
Terrace. Nim Chimsky. L signos
Miles. Chantek orangutan. L signos
Susan Savage-Rumbaugh. Panbanisha, Malatta y Kanzi
Generación de sonidos. FORMANTES
Lenguaje Yerkish
 LENGUAJE Y CIENCIAS COGNITIVAS

• Estudio del lenguaje desde las :

Humanidades
Ciencias cognitivas
Neurociencia
 LENGUAJE Y NEUROCIENCIAS

• Nueva frontera de la ciencia: bases

biológicas de la mente.
• El lenguaje y la conciencia
• Revolución copernicana: Ciencias y
tecnologías en el estudio de la mente
• Experimentos de la naturaleza
 PROGRAMA DE INVESTIGACION
• Ciencia cognitiva- Ciencias cognitivas-Neurociencia
Y LENGUAJE
• Localización del lenguaje. ¿Modularidad?
• Lesiones cerebrales. Experimentos de la naturaleza.
Broca, Wernicke, Geschwind…
• Estimulación cerebral de pacientes en estado de
vigilia. Penfield, Ojemann
• Tecnologías de neuroimagen. Posner, Raichle,
Peterson, Damasio…
 K. Brodmann: el mapa citoarquitectónico
• Se basa en la estructura
de las células y su
distribución característica
en capas para distinguir 52
áreas funciona
•Varias de estas áreas
tienen una función
específica.
Ejemplos:
áreas 1,2 y 3 = córtex somatosensorial
área 4 = córtex motor
área 17 = córtex visual
áreas 41 y 42 = córtex auditivo

Areas del lenguaje: 44,45,22, 21,

9,4,3,2,1,39,40…
 EL CEREBRO
Funciones básicas / superiores
Funciones superiores
Funciones básicas unicamente en el ser
comunes a la mayor humano:
parte de los animales:
• LENGUAJE . Nadie nace
hablando, pero todo el mundo
puede aprender a hablar y a
• El control del movimiento. comprender el lenguaje.

• MUSICA: Capacidad de
• El análisis de la sensación. reproducir, reconocer y
componer melodias.

• LOGICA- MATEMATICA

• DIBUJO
 Habilidades de los dos hemisferos del
córtex cerebral humano
• Lado izquierdo:
Lenguaje.

• Lado derecho:
Música
Aptitudes para el
reconocimiento de
complejos patrones
visuales.
 Cuestiones Clave
• ¿Están localizadas Los procesos lingüísticos en regiones
específicas del cerebro o son una propiedad que emerge
del cerebro en su totalidad?

• Si los procesos lingüísticos pueden localizarse en

diferentes regiones, ¿qué reglas existen en esas distintas
regiones y cómo se relacionan entre si para dar lugar al
lenguaje?
 Historia de las afasias
• Periodo prerenacentista
• Siglos XV-XVII
• 1800-1860. Franz Gall. La Frenología
• 1860-1950. Periodo clásico. Broca, Wernicke,
Lichtheim, Dejerine, Pierre Marie, Henry Head,
Goldstein.
• Postguerra. 1950-1980. Luria. Geschwind,
Kaplan, Goodglas, Hecaen, De Renzi, Benton.
• 1980- Neurolingüística cognitiva, Neuroimagen
Pierre Paul Broca
• En 1861 describe el caso de un
paciente con problemas de expresión
pero no de comprensión del lenguaje
(afasia de Broca).
• El examen post-mortem del encéfalo
de éste y 8 pacientes similares reveló
una lesión en la parte posterior del
lóbulo frontal izquierdo (hoy llamada
área de Broca).
• Broca concluyó que el lenguaje reside
en el hemisferio izquierdo.
Carl Wernicke
• “El complejo de síntomas de la
afasia. Un estudio psicológico sobre
base anatómica” (1874). Describe
un nuevo tipo de afasia en la que hay
un deterioro de la comprensión más
que de la expresión (afasia de
Wernicke).
• La lesión se localiza en la parte
posterior del lóbulo temporal
(izquierdo), donde se une con el
parietal y el occipital (actualmente
área de Wernicke).
 Carl Wernicke
• Propuso que sólo las funciones mentales más básicas
(actividades perceptivas y motoras sencillas) se localizan en
áreas particulares del córtex; las funciones complejas resultan de
interconexiones entre varias zonas funcionales: función
localizada + conexionismo.
• Se basó en sus estudios, los de Broca y los de Fritsch y Hitzig.
Estos últimos habían concluido que cada movimiento particular
está controlado por una pequeña región del córtex, estimulando
eléctricamente regiones concretas del cerebro de un perro.
• Nace así la idea del procesamiento distribuido, considerada
actualmente concepto central en la función cerebral.
• Wernicke formuló un modelo coherente de la organización del
lenguaje, aún útil hoy en día (con matizaciones). El lenguaje
implica programas sensoriales y motores específicos controlados
por regiones específicas.
Afasia en el área de Wernicke
BROCA Y WERNICKE
 Modelo de la producción del lenguaje
en el cerebro
1. La estructura subyacente de
una enunciación se origina
en el área de Wernicke.

2. Pasa por el fascículo

arqueado al área de Broca
(detallado y coordinado
programa de vocalización).

3. Transmisión al área antérior

adyacente del cortex motor
(activa los músculos
apropriados de la boca, la
lengua, los labios, la laringe
y demás).
 Modelo de Wernicke
• Al oír una palabra se activa el
córtex auditivo primario, pero
para entenderse como palabra
el señal tiene que pasar por el
área de Wernicke.

• Al leer una palabra el patron

visual es transmitido desde el
córtex visual primario hasta el
giro angular y el área de
Wernicke para tomar la forma
auditiva de palabra
 MODELO DE DAMASIO
TRES SISTEMAS CEREBRALES
1. Un sistema para representar los conceptos,
construido a partir de las interacciones
sensoriales y motoras con el entorno.
2. Un sistema para representar los fonemas, las
palabras y las reglas sintácticas
3. Un sistema intermediario entre los dos primeros:
el sistema conceptual y el lingüístico
Sistema perisilviano anterior, posterior y núcleos
subcorticales
AFASIA:
Alteración del lenguaje
como consecuencia de
un daño cerebral, en
personas con lenguaje
previo.
 ETIOLOGÍA:
➢Accidentes Cerebro Vasculares.
➢Traumatismos.
➢Tumores.
➢Infecciones.
➢Demencias.
➢Episodios Comiciales o Convulsiones.
 TIPOS DE AFASIAS
• CENTRALES
– Broca
– Wernicke
– Conducción
– Global

• PERIFERICAS
- Transcortical sensorial
- Transcortical motora
- Anómica
- Transcortical mixta

• SUBCORTICALES
 Afasias Broca y Wernicke

Afasia de Broca: Afasia de Wernicke:

• El habla es trabajosa y • Habla fonética y
lenta. gramaticalmente normal.
• La articulación es débil e • Habla semanticamente
incorrecta.
desconcertante.
• Las respuestas tienen
sentido pero no pueden ser • Palabras inapropriadas.
expresadas en forma de • Interferancia de sílabas o
frases completas y palabras sin sentido.
gramaticalmente bien
construidas.
 CAUSA : Lesión en el área Frontal Inferior Izquierda (área motora
primaria de los músculos del habla). Rama superior de
arteria cerebral media

SÍNTOMAS:

Habla telegráfica (pocas palabras). Problemas en

articulación. Incapacidad de imitación y repetición

Agramatismo. Fonología. Léxico

Agrafía

Alexía

Habilidades comprensión preservadas

Sí... ah... Lunes... eh... Papá y Peter H (su
propio nombre), y Papá... er... hospital... y
ah... Miércoles... Miércoles, nueve en
punto... y oh... Jueves... diez en punto, ah,
los doctores... dos... y doctores... y eh...
diente... eh."
 CAUSA: Lesión en el Lóbulo Temporal Izquierdo (cercano al cortex
auditivo primario). Rama inferior de arteria cerebral
media
- SÍNTOMAS:

Output oral sin dificultades motoras o

cambios en la entonación.

Habla sin contenido: parafasias

(fonémicas, semánticas)

Uso de neologismos y elementos sin

sentido

Comprensión alterada
Usted sabe que el pichicho locucio y que quiero rodearlo
y atenderlo como usted desea anteriormente

"el perro necesita ir fuera así que lo llevaré a dar un

paseo".
 CAUSA: Destrucción del Fascículo Arqueado. Región
supramarginal

SÍNTOMAS:

Habla menos fluida que Wernicke y más que Broca

Repetición muy alterada (palabras polisémicas).

Discurso normal pero dificultad de elección de

palabras

Lectura en voz alta deficiente

Escritura pobre: firma y repetición

 CAUSA: Daño en una zona extensa del H. Izquierdo. Arteria
cerebral media

SÍNTOMAS:

Lenguaje espontaneo inexistente o casi

(fragmentos silábicos o estereotipos)

Repetición imposible o muy reducida

Lectura gravemente afectada

Comprensión deficiente: sólo ordenes simples

y cortas

Escritura muy defectuosa y reducida a firma y

copia
 Afasia Transcortical Motora
• Interrupción en la arteria cerebral anterior
• Reducida producción de lenguaje espontáneo
• Comprensión y repetición bastante preservadas
• Escritura inconexa y reducida
• Lectura bastante preservada
• Implicación de funciones ejecutivas en la iniciación
del habla
 Afasia transcortical sensorial
• Lesión entre arterias cerebral media y posterior.
• Región parieto temporal. Wernicke preservada
• Lenguaje espontáneo fluido. Parafasias
• Problemas en la denominación
• Repetición bastante preservada
• Mejor comprensión de palabras en contextos
• Escritura al dictado está menos alterada
 Afasia transcortical mixta
• Alteración en habla espontánea
• Alteración en comprensión
• Repetición preservada. Ecolalia
• Aislamiento del área del habla. Desconexión entre
el sistema conceptual y la producción del habla
 Afasia anómica
• Lesión en región temporoparietal. Giro angular
• Está presente en cualquier otro tipo de afasia. En
fase aguda o de recuperación
• Deficiente acceso o recuperación del léxico
• Parafasias, circunloquios, pausas
• Bien en comprensión, repetición, lectura y escritura
• Ligera alteración de fonología y sintaxis
 Afasias subcorticales
• Lesiones en ganglios basales. En cápsula interna.
• Con disartria, descenso en fluidez expresiva,
hipotonía, parafasias en lenguaje espontáneo
• Lesiones en tálamo izquierdo. Núcleo pulvinar
• Con neologismos y parafasias en lenguaje
espontáneo. Déficit en expresión oral. Reducción
de voz y falta de espontaneidad.
• Repetición, comprensión lectora y auditiva
preservadas
 Trastornos del lenguaje (Goodglass y Kaplan)
• Trastornos en comprensión: Auditiva . Visual
• Trastornos en producción:
-Deficit en articulación. Anartria
-Encontrar palabras. Anomia
-Emisión palabras o frases sin sentido. Parafasias
-Función gramatical o sintáctica
-Repetición de palabras oídas
-Fluidez verbal
-Escribir. Agrafia
-Tono de voz. Prosodia
 SÍNDROMES AFASICOS
• Afasias fluidas
- De Wernicke. sensorial o aferente
- Transcortical sensorial. Síndrome de aislamiento
- Conducción
- Anómica
• Afasias no fluidas
-Broca.
-Motora transcortical
-Global
- No fluida mixta
• Afasias puras
-Alexia
-Agrafia
-Sordera para las palabras
 NUEVOS PLANTEAMIENTOS
• Investigación con neuroimagen
• Gran parte del cerebro está implicada en el
lenguaje
• Niveles de procesamiento: características visuales,
aspectos fonológicos, semánticos…
• Procesamiento secuencial o paralelo
• Palabras. pseudopalabras, otros sonidos
• Presentación verbal o escrita
 EXPERIMENTO
1. Se presentan a los sujetos frases correctas como:
‘ Dimos de comer al ganso ’.
2. Frases semánticamente incorrectas como:
‘ Alimentamos la regla de medir ’.
3. Frases sintácticamente incorrectas como:
‘ Alimentamos la vaca en ’.

La sintaxis y la prosodia constantes y se modifica la

semántica, si se altera la actividad neuronal en una
región cerebral concreta, es probable que ésta
procese el significado de las palabras
 RESULTADOS
• Frases distintas activan, sobre todo, el área de
Wernicke, pero en diferentes proporciones en
las secciones anterior, media y posterior.
• La estructura de la frase (sintaxis) es procesada
por la circunvolución de la parte anterior.
• El significado se procesa por la parte central.
• La parte posterior participa en ambas
funciones; armoniza el significado de las
palabras con su estructura sintáctica y gracias a
este procedimiento se conduce a la
interpretación del texto hablado.
• Zonas situadas en el lóbulo frontal izquierdo intervienen
en el procesamiento del lenguaje.
• La información sintáctica se procesa en el opérculo fronta
que abarca el área de Broca .
• Una zona del lóbulo temporal y otra del frontal procesan
conjuntamente la semántica y la sintaxis.
• El lóbulo frontal se activa en frases complejas.
• Activación del hemisferio derecho (que es el que procesa
las emociones) cuando se utilizan pseudopalabras que
tienen estructura sintáctica, pero carecen de significado.
• El procesamiento del lenguaje implica la colaboración de los
dos hemisferios.
 RESULTADOS DE ACTIVIDAD
CEREBRAL

• Nuestro cerebro procesa primero la gramática y

luego el significado de una frase.
• Si hay fallos gramaticales, se desvía la curva
cerebral 600ms tras el estímulo a valores positivos
(es la P600 que revela que se analiza de nuevo la
frase buscando una interpretación adecuada).
• Cuando la prosodia no se ajusta ni a la semántica
ni a la sintaxis, aparece la P600 que indica que el
cerebro hace un nuevo intento de interpretación.
 OTRO EXPERIMENTO
• Se examina el aspecto emocional de las palabras y
las mujeres reaccionaban ante estímulos
emocionales mucho antes que los hombres (200ms
vs 750ms).

• Los hombres procesan por separado el significado

y la melodía de la frase, mientras que las mujeres
dan más importancia al aspecto emocional
(prosodia) que al significado.
 PROSODIA Y H DERECHO
• HD Y COMPONENTES AFECTIVOS DEL
LENGUAJE
• PROSODIA. TONO , RITMO, MELODIA.
• ORGANIZACIÓN NEURAL DE LA PROSODIA
• LESION EN CORTEZA FRONTAL. TONO
APAGADO, MONOTONO, APATICO.
• LESIONES POSTERIORES. NO SE PERCIBE EL
TONO EMOCIONAL DE LOS OTROS
 NEUROPSICOLOGIA COGNITIVA
• De la neuropsicología clásica a la neuropsicología
cognitiva
• Los síndromes afásicos. Problemas de localización
y diagnostico. Estrategias de intervención
• El sistema de procesamiento lingüístico
• Supuesto de modularidad
• Supuesto de isomorfismo
• Supuesto de fraccionalidad
• Supuesto de sustractividad
 Evaluación del lenguaje
• Los test nos ayudan a determinar que funciones
tiene lesionadas cada paciente.
• Gracias a los test podremos hacer una intervención
individual y especifica de cada tratamiento, puesto
que no hay ninguna afasia igual que otra.
• Podemos decir, que los test son un instrumento
para llegar a la mente y complejidad del
funcionamiento individual de cada paciente, y así
lograr el tratamiento más acertado para el sujeto.
 EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
METODOLOGIA CLÁSICA
- Test de Boston. Goodglass y Kaplan (24 pruebas)
- Test de Barcelona (Peña Casanova) (42 subtest)

METODOLOGIA COGNITIVA
- EPLA (Evaluación del Procesamiento Lingüístico
Afasias. Coltheart, Kay Lesser. Adaptado porValle y
Cuetos. 58 tareas en 4 bloques)
- Test de Vocabulario de Boston. Capacidad de
denominación. 60 figuras
- Token Test. De Renzi. 20 tarjetas de 5 colores: rojo,
blanco, amarillo, verde y azul. 2 tamaños: pequeño y
grande, 2 formas: círculo y cuadrado)
Evaluación y estimulación del lenguaje
• 1.- Comprensión Oral: • 2.- Expresión oral:
- Comprensión oral: - Rapidez de emisión
verbal…
Señala la puerta…
- Entonación…
Señala el techo… - Melodía…
- Ejecución de órdenes: - Riqueza de vocabulario
Simples: - Precisión en la elección
Coge el lápiz… de las palabras…
Abra la boca…
Complejas: -Prueba de denominación:
nombra estos objetos, di las
Póngase el lapicero en partes de estos objetos,
la boca…. cuénteme lo que hay en
estas imágenes…
- Narración de historias.
- Descripción de imágenes.
- Definición de palabras:
Sustantivos: tenedor, carpintero…
Adjetivos: rico, perezoso…
Verbos: pegar, olvidar…
- Construcción de frases con:
Madre-Hijo
Panadero-Pan
Auto-Carretera
Pescador-Pescado-Anzuelo
• 3.- Lenguaje Escrito:
- 1ºEstudio de la expresión Escrita:
- Escritura Espontánea:
- Escritura Dictada:
- Escritura Copiada:

- 2º Valores Simbólicos:
- Escriben los objetos que se le
presentan
- Responde a cuestiones por escrito
- Completar frases
- Escritura de:

Letras/ Palabras/ Frases en Copia y

Dictado.
• 4.- Comprensión del Lenguaje Escrito:
- Lectura en voz alta de:
Letras
Palabras
Frases
- Lectura de Órdenes:
Abra la boca
Levante la mano derecha
Levante la mano izquierda
• 5.- Asociación de Imágenes con Palabras.
• 6.- Reconocimiento de los Contrarios:
- Limpio-Sucio
- Gordo-Delgado
- Plato hondo-Liso
• 7.- Reconocimiento de los Colores.
• 8.- Reconocimiento del Esquema Corporal:
- En sí mismo y en el examinador, en
forma de reconocimiento y de denominación:
Pelo, Ojo, Brazo, etc.
• 9.- Nociones Espaciales.
• 10.- Nociones Temporales.
• 11.- Reconocimiento de los Números.
• 12.- Reconocimiento de las Figuras.
• 13.- Praxias Constructivas:
• 14.- Praxias Ideomotrices:
Dándole los objetos:
- ¿Cómo comería sopa?
- ¿Cómo bebería agua?
• 15.- Praxis Ideatorias:
Sin darle los objetos:
- ¿Cómo comería sopa?
• 16.- Articulación del Lenguaje:

- Prasias Orofaciales.
- Presentación de Dislalias.

• 17.- Observaciones.

• 18.- Otros informes Médicos.