Proyecto Integrador

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE PUEBLA
Organismo Público Descentralizado

“2017, Centenario de la Promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos y de la Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Puebla”
Proyecto Integrador
Biología I y Física I
Octubre , 2021
ÍNDICE
Camino a Xilotzingo 2ª. Cerrada No. 6506 Fracc. San José Xilotzingo C.P. 72590 Puebla Pue.
Tel.: 2-11-77-25 E- mail: direccion.academica@cobaep.edu.
PRESENTACIÓN
INTRODUCCIÓN
I. PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE DEL COLEGIO DE BACHILLERES
II. PLAN DE ESTUDIOS DEL COLEGIO DE BACHILLERES
III. MAPA CURRICULAR DEL COLEGIO DE BACHILLERES, NUEVA ESCUELA

MEXICANA
IV. PROYECTO INTEGRADOR QUE ARTICULA LAS ASIGNATURA

ASIGNATURAS DE BIOLOGÍA I Y FÍSICA I.
V. SECUENCIAS DIDÁCTICAS TRANSVERSALES E INTERDISCIPLINARIAS
ELABORADORES
PRESENTACIÓN
La evolución de la sociedad mexicana, del mundo y de los avances tecnológicos

hacen que la historia misma sea una situación para la que hay que estar preparados, y que
las acciones que hoy se emprendan nos permitan trascender con la seguridad de saber que
hemos formado a niños y jóvenes que enfrentarán exitosamente este cambio de era.
A través de varios años se ha vivido una transformación de la educación del país,

particularmente la Media Superior, desde los cambios estructurales a través de la Reforma
Integral en la Educación Media Superior (RIEMS) hasta la reciente llegada para su
implementación del Nuevo Modelo Educativo. Son pasos agigantados coordinados por las
tendencias actuales de la educación del país y del mundo.
Ha habido importantes y favorables cambios en la formación de los jóvenes del

país, de los más importantes: que el estudiante se empodere de su conocimiento y le dé
significancia a través de su uso en su vida diaria, tal como lo dicta el Marco Curricular
Común (MCC) y las competencias establecidas en el Acuerdo Secretarial 444.
En este sentido, se tiene la hipótesis de que si dotamos de herramientas a los jóvenes

del país, este será un lugar más próspero, justo y libre. Por esta razón no se pretende que en
el seno de la formación (la escuela) se continúe con una enseñanza basada en la
memorización y la algoritmia, sino en generar una actitud crítica basada en clases menos
tradicionalistas y más apostadas a la realización de prácticas anidadas que aborden los
contenidos de un programa de estudios de tal manera organizada que se alcance el
conocimiento mediante el descubrimiento y su uso, reconociendo el carácter secuencial,
transversal y funcional del conocimiento aplicado a situaciones diversas.
De resultar exitosa dicha hipótesis por la obtención de resultados favorables bajo

una correcta aplicación de los actuales enfoques pedagógicos, la naturaleza funcional y
transversal del conocimiento en los estudiantes, habrán de servir a lo largo de la vida en
situaciones diversas y cambiantes.
En este contexto en el Colegio de Bachilleres, ha asumido una actitud de suma ante

una evolución educativa, donde la ocupación de empoderar al estudiante con el uso de sus
conocimientos en situaciones reales es una tarea que ha llevado a la plata docente en los
diferentes Estados a discutir críticamente a mejor manera de incursionar en el desarrollo
práctico del currículo. Tenemos la seguridad de que el compromiso de nuestros Docentes
hará posible que nuestros estudiantes cursantes y egresados tengan una formación integral
que asegure su tránsito en la vida adulta.
INTRODUCCIÓN
Actualmente el Colegio de Bachilleres busca orientar sus esfuerzos en la

implementación real de su plan de estudios con un enfoque en competencias que dote de
herramientas a sus estudiantes, apropiándose de las competencias del Acuerdo Secretarial
444, de acuerdo con el Marco Curricular Común y al Nuevo Modelo Educativo, con el
propósito de brindar una educación, pertinente, oportuna y de calidad.
I. PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE DEL COLEGIO DE BACHILLERES
En el contexto de lo establecido en el Nuevo Modelo Educativo para el nivel medio

superior, el Marco Curricular Común sustenta aprendizajes interdisciplinarios y
transversales. En este sentido es que se definen las competencia Genéricas, las
Disciplinares Básicas y Extendidas las que se deben desarrollar en los estudiantes del país
al finalizar el bachillerato.
Así, el Acuerdo Secretarial 444, publicado en el año 2008, define dichas competencias de la
siguiente manera:
Las once competencias genéricas a través de los 45 atributos han de articular y dar
identidad a la EMS, así como capacitar al estudiante para continuar aprendiendo de forma
autónoma a lo largo de su vida, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les
rodean.
Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conocimientos,

habilidades y actitudes que consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar
para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y
situaciones a lo largo de la vida. Las competencias disciplinares pueden ser básicas o
extendidas; las básicas procuran expresar las capacidades disciplinares que todos
estudiantes deben desarrollar, sin importar el plan y programas de estudio del subsistema
que curse.
Las competencias disciplinares extendidas, al igual que las competencias

disciplinares básicas, pretenden dar sustento a la formación de los estudiantes en las
competencias genéricas que conforman el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de
Bachillerato (SNB), esto es que un estudiante que adquiera una competencia disciplinar
extendida reforzará el dominio que tenga de una o varias de las competencias genéricas
articulando una con otra.
II. PLAN DE ESTUDIOS DEL COLEGIO DE BACHILLERES
El Plan de Estudios del Colegio de Bachilleres se diseñó considerando áreas de formación

básica, propedéutica y para el trabajo, todas ellas distribuidas en seis campos del
conocimiento: Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Ciencias Experimentales, Ciencias
Sociales, Humanidades y Desarrollo Humano.
El Plan de estudios se presenta esquemáticamente en el mapa curricular, donde hay

asignaturas se relaciona con otras de manera horizontal con las asignaturas del mismo
campo; y, vertical con la asignaturas del mismo semestre.
III. MAPA CURRICULAR DEL COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE

PUEBLA 2017, NUEVO MODELO EDUCATIVO.
V. SECUENCIAS DIDÁCTICAS TRANSVERSALES E INTERDISCIPLINARIAS
COLABORADORES:
 Mtra. Brisa Aguilar Aguilar, Docente del Plantel 11, ubicado en Xicotepec de
Juárez, Puebla.
 Ing. Iliana Esperanza Guzmán González, Docente del Plantel 11, ubicado en
Xicotepec de Juárez, Puebla.
 Ing. Alejandra Morales Domínguez, Docente del Plantel 11, ubicado en Xicotepec
de Juárez, Puebla.
 Mtra. Teresa Hernández Cruz, Docente del Plantel 15, ubicado en Manuel Rivera
Anaya, Puebla.
 Mtra. María Erika Hubierna Cordero, Docente del Plantel 15, ubicado en Manuel
Rivera Anaya, Puebla.
 Mtro. Jesús Pérez Arcos, Jefe de Materia de Química, Colegio de Bachilleres del
Estado de Puebla (COBAEP)
 Mtro. Fco. Javier Rodríguez Martínez, Jefe de Materia de Matemáticas, Colegio de
Bachilleres del Estado de Puebla (COBAEP)
Objetos de aprendizaje
Biología I Física I
Bloque I Bloque I
Biología: como ciencia Relación entre Método Científico Magnitudes físicas y su
biología y otras disciplinas Niveles de medición Notación científica Instrumentos
organización de la materia viva. de medición Vectores
Características de la ciencia.
Características del método científico
aplicado a la Biología
Bloque II Bloque II
Características de los seres vivos: - Nociones básicas sobre movimiento.
Estructura - Organización - Metabolismo - Movimiento en una dimensión.
Homeostasis - Irritabilidad - Reproducción Movimiento en dos dimensiones.
- Crecimiento - Adaptación Propiedades
del agua y su relación con los procesos en
los seres vivos Estructura y función de
biomoléculas orgánicas: - Carbohidratos -
Lípidos - Proteínas - Ácidos nucleicos.
ADN: - Estructura - Replicación - ARN y
síntesis de proteínas Código genético
Bloque III Bloque III
La célula Teoría Celular Teorías de la Leyes de la Dinámica Ley de la
evolución celular Tipos celulares: - Gravitación Universal Leyes de Kepler
Procariota - Eucariota Estructura y función
de las células procariota y eucariota
Células eucariotas: - Célula vegetal -
Célula animal Procesos celulares
Bloque IV Bloque IV
Tipos de energía Reacciones endo y Trabajo Energía cinética y energía
exotérmicas Adenosíntrifosfato (ATP): - potencial. Ley de la conservación de la
Estructura y función - Ciclo del ATP energía mecánica. Potencia
Metabolismo: - Enzimas. - Catabolismo y
anabolismo - Procesos anabólicos:
Quimiosíntesis Fotosíntesis - Procesos
catabólicos: Respiración celular
Fermentación Formas de nutrición
autótrofa (quimiosíntesis-fotosíntesis) y
heterótrofa (holozoica, saprófita y parásita)
Bloque V Bloque V
Virus: - Composición química - Forma de
replicación - Criterios para clasificarlos -
Ejemplos de enfermedades que ocasionan
Clasificación de los seres vivos: - Linneo -
Wittaker - Woese Dominio archaea: -
Características generales Dominio
eubacteria: - Estructura - Reproducción -
Respiración - Nutrición - Formas: cocos,
bacilos, entre otros Dominio Eukaria: -
Tipo celular - Forma de nutrición - Niveles
de organización (unicelulares o
pluricelulares) - Medio en que viven
Clasificación

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I. PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE DEL COLEGIO DE BACHILLERES

II. PLAN DE ESTUDIOS DEL COLEGIO DE BACHILLERES

III. MAPA CURRICULAR DEL COLEGIO DE BACHILLERES, NUEVA ESCUELA

IV. PROYECTO INTEGRADOR QUE ARTICULA LAS ASIGNATURA

V. SECUENCIAS DIDÁCTICAS TRANSVERSALES E INTERDISCIPLINARIAS

La evolución de la sociedad mexicana, del mundo y de los avances tecnológicos

A través de varios años se ha vivido una transformación de la educación del país,

Ha habido importantes y favorables cambios en la formación de los jóvenes del

En este sentido, se tiene la hipótesis de que si dotamos de herramientas a los jóvenes

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II. PLAN DE ESTUDIOS DEL COLEGIO DE BACHILLERES

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