INFORME

Valoración del Primer Momento del Año Escolar 2020-2021

Desde una mirada reflexiva, crítica, constructiva, empática y

contemplando las acciones, asesorías y resultados pedagógicos
mediante el seguimiento y valoración del programa “Cada Familia
una Escuela”; la Escuela Concentrada Bolivariana “Dr. Arturo Uslar
Pietri” señala las siguientes consideraciones generales de acuerdo
a los tópicos:

a) Estrategias, instrumentos, recursos y procedimientos

aplicados para la atención y asesoría de representantes,
docentes y estudiantes.
Durante el segundo momento pedagógico se
implementaron estrategias de recolección de las actividades
pedagógicas a través del portafolio, sistematización con
registros descriptivos abiertos y cerrados, análisis,
discusiones socializadas, entrevistas y asesorías a
estudiantes y representantes, diálogos entre docentes sobre
los temas generadores y sus respectivas actividades de
acuerdo al Programa “Cada familia una Escuela” y los temas
desarrollados en los proyectos de aprendizaje de cada grado
y sección, respetando siempre las medidas de bioseguridad
cuando los encuentros fueron presenciales durante las
semanas de flexibiliación.
 En cuanto a los instrumentos, recursos y procedimientos
se tomaron en cuenta los conocimientos previos, las
habilidades, actitudes o valores de los estudiantes para el
desarrollo de los aprendizajes. Los mismos fueron atendidos
por grupos de cinco estudiantes con sus respectivos
representantes durante una hora, en un horario de 7:00 am a
1:00 pm, dos días a la semana. El primer día se socializaban
las actividades, se orientaban los temas prácticos y fijaban las
asignaciones durante el segundo día de cada semana de
flexibilización. Transcurrida la semana radical, se procedía a
recibir los portafolios que fueron entregados a los docentes
por los padres, madres y/o representantes.

Se continuó la comunicación entre la escuela y las familias

a través de grupos de WhatsApp, correos electrónicos y en
algunos casos, las docentes visitaron los hogares de aquellos
estudiantes que no cuentan con recursos tecnológicos. Entre
las estrategias utilizadas destacaron: mapas conceptuales,
maquetas, juegos didácticos, obras de teatro en los hogares,
historietas, bailes, videos con títeres, elaboración y cuidado de
huertos o patios familiares, grabaciones de audios educativos,
exposiciones, entrevistas a miembros del grupo familiar, entre
otros.

Instrumentos: Cuadernos de los estudiantes, portafolios de

evidencias, guías de observación o registro de los docentes,
evidencias fotográficas, herramientas digitales: Facebook,
WhatsApp.

b) Desarrollo del proceso para el envío, recepción, revisión y

asesorías de las guías pedagógicas.
La recepción de las guías pedagógicas en la escuela se
hizo vía correo electrónico enviado por el circuito escolar, al
cual pertenece la institución, seguidamente se hacia la
socialización bajo estrictas medidas de bioseguridad; una vez
discutidos, sistematizados y analizados los diferentes temas
generadores y sus actividades se procedía a la realización de
las respectivas asesorías. Para ello, se utilizaron las
diferentes plataformas como son: Programa de TV “Cada
Familia una Escuela”, guías pedagógicas, carteleras,
periódico mural, paleógrafos en los espacios de la institución,
correos electrónicos, redes sociales como Facebook,
WhatsApp, mensajes de texto o audios (telefónico), colección
bicentenario, tutoriales de los docentes a través de audios o
videos, micros hechos por estudiantes con ayuda y
orientación de sus padres o representantes, entre otros.

c) Registro descriptivo del desarrollo de las actividades en atención

al Programa “Cada Familia una Escuela” en cuanto a avances,
logros y tropiezos en el sector o comunidad donde está inserta la
escuela y en la misma.
En cuanto al desarrollo de las acciones del programa
“Cada Familia una Escuela” se tienen:

c.1. Avances y Logros

* Para los y las docentes constituyó un proceso creativo e
innovador en su quehacer pedagógico, por cuanto permitió la
reflexión, valoración y afianzamiento de su vocación para la
educación.
 * Para la familia reforzó la responsabilidad y el compromiso
directo con la formación de sus hijos e hijas en el hogar;
además de la valoración de la labor de la docente y su
respectivo reconocimiento.
* Para los estudiantes significa estudiar de manera distinta
los diferentes temas educativos, utilizando diferentes recursos
para el aprendizaje.

c.2. Tropiezos:
En líneas generales se pueden señalar los siguientes:
 Algunas carencias en cuanto a la disponibilidad del tiempo
de dedicación de los familiares para acompañar el proceso
de formación educativa y realización de las asignaciones
escolares de sus representados.
 Muchos representantes y personal docente no cuentan con
las herramientas tecnológicas para el desarrollo de las
actividades formativas.
 Alto nivel de inseguridad y peligrosidad del sector donde
está ubicada la escuela, la cual influye de manera negativa
cuando los docentes visitan los hogares de sus
estudiantes.
 Carencia de dinero en efectivo para transportarse hasta la
escuela o comunidad por parte del personal docente que
vive lejos.
 Deficiencia en cuanto al refuerzo y seguimiento del proceso
formativo de los estudiantes con dificultades de
aprendizaje; por cuanto las asesorías cada 15 días no son
suficientes y muchos representantes no poseen las
herramientas o recursos para reforzar los aprendizajes.
 Desmotivación, decaimiento en el estado de ánimo de los
estudiantes que ven la escuela como una vía de escape en
algunos hogares disfuncionales.

d) Observaciones y sugerencias a fin de lograr una mejor atención

y asesorías de las actividades.
 Orientación eficaz del proceso pedagógico de este año
escolar en el marco de la pandemia del COVID 19 por
parte de las autoridades del circuito escolar; esto significa
ser más contundente y explícito en la articulación de las
distintas coordinaciones y programas que sustentan la vida
en el ámbito escolar.
 Cumplimiento de la recuperación, mantenimiento y
cumplimiento de normas mínimas de seguridad en las
instituciones educativas.
 Necesario mantener la comunicación permanente entre la
escuela, las familias y los estudiantes.
 Mantener la constancia en el acompañamiento, asesorías y
supervisión de las distintas actividades educativas, esto por
parte de la zona educativa y/o circuito escolar.
 Construir y sistematizar las experiencias educativas que
coadyuven la igualdad de oportunidades para todos y
todas.