GOBIERNO REGIONAL APURIMAC GERENCIA REGIONAL DE INFRAESTRUCTURA

MEMORIA DESCRIPTIVA DE ARQUITECTURA

"MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA PRIMARIA Nº 54018 RAMÓN CASTILLA DEL DISTRITO
DE CURAHUASI DE LA PROVINCIA DE ABANCAY DEL
DEPARTAMENTO DE APURÍMAC"

1. NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSION PUBLICA :

"MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA Nº 54018 RAMÓN CASTILLA DEL
DISTRITO DE CURAHUASI DE LA PROVINCIA DE ABANCAY DEL DEPARTAMENTO DE APURÍMAC"

2. UBICACIÓN Y GENERALIDADES:

Dpto./Región : Apurímac
Provincia : Abancay
Distrito : Curahuasi
UGEL : Abancay
Zona : urbana
Nivel Educativo : Primaria
Código UGEL : 03
1.1 INTRODUCCIÓN Y ANTECEDENTES

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La vida institucional de esta Institución Educativa de acuerdo a informes inéditos

de personajes notables data del año de 1896, cuando por interés de autoridades y
padres de familia asentados en el valle fértil, que preocupados por la educación de
sus hijos, contratan en forma particular los servicios de una profesora que sólo se
abocaba a enseñar el abecedario en la Casa Hacienda de la Quinta el Porvenir de
propiedad por entonces de la Familia Tressierra; este proceso educativo duro algo
más de seis años, ya en 1902 esta escuela pasa a ser controlada por la
Municipalidad Distrital cuyo personal era nombrado por la prefectura a petición y
sugerencia de la municipalidad ateniéndose por buenos años en calidad de
unidocente; en 1905 esta escuela se fiscalizo durante el Gobierno de José Pardo
pasando a ser una escuela elemental fiscal regentado por el profesor Fabián López
en el local municipal.

En 1934 con el incremento de estudiantes se levantó el local escolar en el sector de

Ayaorcco cuyo techo era de paja que luego de muchos años de vida útil se incendió
pero la preocupación de los padres de familia y el interés de las autoridades de turno
se trató de cambiar de lugar levantándose un nuevo local en la Plaza de Armas
frente a la torre de la iglesia, aquí atendió hasta 1945 luego paso a prestar servicios
en otro local de la misma plaza de armas en la parte sur del municipio dejando su
local anterior a la escuela de mujeres que por entonces se había creado, sin
embargo en 1960 se suscitó un inconveniente con la escuela de mujeres construida
al costado oeste del estadio municipal por ser un lugar aislado y lejano de la
población cuya realidad incomodo a los padres de familia tratando de concertar un
cambio de local entre la escuela de varones y mujeres acuerdo que permitió que la
escuela de varones pasara a ocupar el local que actualmente ocupa que por
entonces lo ocupaba la escuela de mujeres. Este local contaba con seis ambientes
una dirección, un ambiente amplio para carpintería y herrería y un local para
guardianía y un patio amplio, cabe aclarar que estos ambientes eran de muro negro
que los padres de familia y estudiantes lograron hacer los acabados con revoque de
barro y tumbado, todo ello bajo la dirección del profesor Gonzalo Sotelo Vargas
acompañados por dignos maestros que incondicionalmente se entregaron a la tarea
educativa. Cabe mencionar que la institución en sus aulas ha albergado a la mayoría
de estudiantes varones que hoy por hoy dirigen los destinos de muchos pueblos e
instituciones públicas y otros son profesionales notables.

En 1981 por interés de la plana directiva, docentes, padres de familia y alumnado se

construye la primera loza deportiva de la institución y la del distrito en acción cívica
con el Programa de Cooperación Popular bajo la presidencia del Arquitecto Fernando
Belaunde Terry, infraestructura que permitió contar con deportistas representativos
en el ámbito local, provincial y regional; posteriormente en 1999 el programa INFES
con el presidente Ingeniero Alberto Fujimori Fujimori entrega una infraestructura de
material noble con seis ambientes y una batería de servicios higiénicos que también
forman parte del que hacer educativo de esta institución.

Así entre la indiferencia de las autoridades políticas y la preocupación de la parte

administrativa, docentes y padres de familia se logra arrancar una obra del
presupuesto participativo local y levantar seis ambientes de material noble que
también hoy presta los servicios a sus estudiantes, esto en el año 2006.

En la actualidad esta institución educativa cuya nomenclatura representa al insigne

estadista Mariscal Ramón Castilla atiende a más de 500 estudiantes distribuidos en

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17 secciones más un ambiente de cómputo acondicionado cuyas máquinas

adquiridas con esfuerzo de padres de familia y docentes.

Finalmente podemos decir que los doce ambientes modernos adicionados con los
antiguos no son suficientes para atender a los estudiantes de acuerdo a las
exigencias que la modernidad exige.

Esta es en resumen la historia de la primera y más antigua Institución Educativa del

Distrito de Curahuasi.

En la actualidad la I.E.P. no abastece sus instalaciones para brindar sus servicios

educativos a la población en edad escolar ya que les falta aulas y las que poseen en
buenas condiciones son pocas y no abastece la demanda de los alumnos, las demás
aulas y ambientes administrativos están deteriorados y no brindan la seguridad del
caso, el equipamiento es deficiente y se encuentra obsoleto de la misma manera el
mobiliario escolar.

Por los motivos expuestos y el deficiente servicio educativo que presta la I.E.P. es
necesaria la intervención integral, por lo que los padres de familia, docentes,
alumnos y comunidad en general solicitaron al Gobierno Regional de Apurímac la
Formulación del proyecto de Inversión Pública y su posterior ejecución.
En la situación con proyecto los beneficios se traducirán en una mejor prestación de
servicio educativo de nivel Primario, durante el horizonte del proyecto.

De esta manera se tendrá mayores posibilidades de mejorar los índices educativos,

disminución del atraso en la edad escolar, disminución de la tasa de deserción en la
población escolar y mayores ingresos y desenvolvimiento en los centros superiores y
en su vida cotidiana.
Los beneficios se traducen en aprendizajes efectivos, el suficiente proceso de formación
escolar, cuyos efectos se traducirán en una FORMACIÓN EDUCATIVA DE CALIDAD,
atendiendo adecuadamente en el horizonte de evaluación (10 años) a 5,064 alumnos.
En ese sentido los beneficios son los siguientes:

- El 100% de los alumnos logran los objetivos curriculares y aumentan los resultados de
las evaluaciones de desempeño escolar.
- Alumnos con aptitudes y capacidades para utilizar las TICs en forma eficiente y tener
mejor desembolvimiento en los niveles superiores educativos.
- 100% de alumnos más responsables y comprometidos con sus tareas escolares.
- 100% de alumnos con mejores rendimientos y formación de valores.
- 100% Alumnos con capacidad para analizar los problemas, concebir las soluciones y
colaborar con otros.
2.2. BASES LEGISLATIVAS

De acuerdo a las leyes, normas, resoluciones, decretos supremos, decretos de urgencia,

directivas y otras normativas que sirven de base y/o sustento para la priorización de
proyectos regulados de acuerdo al Marco Legal.

La Constitución Política del Perú. Señala que “la educación tiene como finalidad el
desarrollo integral de la persona humana”, para el cual “El Estado reconoce y garantiza la
libertad de enseñanza” (artículo 13º), “coordina la política educativa”, “formula los
lineamientos generales de los planes de estudios, así como los requisitos mínimos de la
organización de las instituciones educativas”, “supervisa su cumplimiento y la calidad de

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la educación” y asegura “que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada

por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas” (artículo 16º).
En tal sentido El Acuerdo Nacional ha considerado dentro del objetivo de Equidad y
Justicia Social (Décimo Segunda Política de Estado) el “Acceso Universal a una educación
pública gratuita y de calidad y promoción y defensa de la cultura y el deporte” como un
gesto de autoafirmación de la voluntad de los peruanos de avanzar en dirección de una
vida digna, satisfactoria y respetuosa del bienestar general.

El Ministerio de Educación. Tiene como marco legal la Ley General de Educación, Ley Nº
28044, promulgada el 28 de julio de 2003 modificada por las leyes Nº 28123 y Nº 28302,
que establece como fines de la educación peruana:

 Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural,

afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su
identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el
ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para
afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
 Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera,
tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada
en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los
retos de un mundo globalizado.
 Art. 31, formar integralmente al educando en los aspectos físicos, afectivo y cognitivo
para el logro de su identidad personal y social (Educación básica)
 Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender toda la
vida (Educación básica).
 Art. 80, liderar la gestión para conseguir el incremento de la inversión educativa y
consolidar el presupuesto nacional de educación, así como los planes de inversión e
infraestructura educativa.
 Art. 38, El objetivo del estado es erradicar el analfabetismo, con este propósito convoca
a instituciones especializadas para desarrollar conjuntamente programas de
alfabetización.
 Art. 57, El profesor, en las instituciones del estado, se desarrolla profesionalmente en el
marco de una carrera pública docente.
 Art. 13, Los factores que interactúan para el logro de la calidad son la investigación e
innovación educativa.
 Art. 21, Supervisar y evaluar las acciones de educación, cultura y recreación a nivel
nacional, regional y local.
 Art. 63, La gestión del sistema educativo es descentralizada, simplificada, participada y
flexible.
 Art. 80, Formular, aprobar, ejecutar y evaluar de manera concertada el Proyecto
Educativo Nacional y conducir el proceso de planificación de la Educación.

2.3. OBJETIVO DEL PROYECTO

EL PRINCIPAL OBJETIVO DEL PROYECTO ES: “ADECUADA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS DE

LA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA Nº 54018 RAMÓN CASTILLA DEL DISTRITO
DE CURAHUASI DE LA PROVINCIA DE ABANCAY DEL DEPARTAMENTO DE APURÍMAC"

2.4 BALANCE OFERTA -

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En el siguiente cuadro se muestra el número de alumnos que demandarán los servicios

educativos que brinda el Proyecto.

Alumnos que demandaran los servicios del proyecto:

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
DESCRIPCIÓN/AÑO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Matrícula
1er grado 58 60 62 64 66 68 71 73 76 78 81
DEMANDA estimada
Matrícula
EFECTIVA 2do grado 66 71 73 74 75 76 77 79 80 81 82
estimada
CON
Matrícula
PROYECTO - 3er grado 41 61 67 71 74 77 80 84 87 91 95
estimada
I.E.P. Nº
Matrícula
54018 4to grado 69 71 74 77 79 82 85 89 92 95 99
estimada
RAMÓN
Matrícula
CASTILLA DE 5to grado estimada 80 83 85 88 91 93 96 99 102 105 108
CURAHUASI Matrícula
6to grado 85 88 91 93 96 100 103 106 109 113 116
estimada
TOTAL ALUMNOS 399 434 452 467 482 497 513 529 546 563 581

2.2 LOCALIZACION:
Departamento : Apurímac
Provincia : Abancay
Distrito : Curahuasi
Localidad : Curahuasi
Latitud : 13º32’54” Sur
Longitud : 72º41’57” Oeste
Altitud : 2688.00 msnm.

Imagen: Límites y Linderos

GRAFICO: UBICACIÓN DEL LA DISTRITO DE CURAHUASI

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La localización de la I.E.P. Nº 54018 Ramón Castilla está ubicada en el distrito de

Curahuasi de la provincia de Abancay y cuenta con un área de 3,768.55 m2.
La ubicación del proyecto es aceptable por las siguientes razones:
- La propiedad de la I.E.P. Nº 54018 Ramón Castilla tiene una pendiente no mayor al 4%.
- La capacidad portante del suelo es aceptable tal como lo DEMUESTRA EL ESTUDIO
DE SUELOS el cual se adjunta en anexos.
- No se cuenta en el perímetro con medios de contaminación que afecten el medio
ambiente.
- Se ubica fuera de peligros como: Desbordamiento de ríos, áreas reservadas para
recargas de acuíferos, áreas con erosión hídrica, áreas que presenta fallas geológicas,
lejos de rellenos que contengan desechos sanitarios, industriales o químicos y áreas con
posibilidad de deslizamiento de suelos en o sobre el local escolar.

TAMAÑO:

El tamaño se refiere a la capacidad de atención de la I.E.P. Nº 54018 Ramón Castilla a los

alumnos durante el horizonte de evaluación y se expresa en alumnos atendidos, en
función a ello se determina el volumen de servicios a ofrecer. En ese sentido el proyecto
atenderá en el año 10 a 581 alumnos, y en el horizonte de evaluación atenderá a 5,064
alumnos (sumatoria del año 1 al año 10).

2.2 DIAGNÓSTICO DE LA ZONA DE INFLUENCIA

La actual demanda del servicio educativo se caracteriza por:

En la zona de influencia del proyecto, generalmente los alumnos matriculados provienen

de las localidades de Palmira baja, Palmira alta, Puca Puca, Chiccllipampa, Jaquira y
Ccochua, para el nivel secundario, aparte de las localidades mencionadas, también se
incluye a Cocha, JC Mariategui y curahuasi.

De acuerdo a los parámetros del SNIP, el radio de influencia máximo en el sector rural,
como es el caso de la I.E PALMIRA es de 5 Km para el nivel secundario y un radio de 3km
para el nivel primario, actualmente los demandantes del servicio proceden de lugares
incluso que superan dicho parámetro.

GRAFICO: AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO

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I.E
PALMIRA

I.E DEL AREA DE

INFLUENCIA

 La población estudiantil de la zona de influencia, provienen de sectores rurales

deprimidos, que no cuentan con los servicios básicos y tienen que trasladarse
diariamente a pie para poder recibir instrucción, demanda que hasta hoy es
postergada por los gobiernos de turno.

 La actual infraestructura es insuficiente, y no permite una adecuada prestación del

servicio educativo haciendo que los procesos de enseñanza – aprendizaje sean
antipedagógicos. El grueso del mobiliario es propiedad del nivel primario y
secundario y muchos de estos en malas condiciones además de no cumplir con los
parámetros de diseño para el nivel secundario establecido por el sector. Así también,
no se cuenta con equipamiento que sirva de soporte a los recursos pedagógico-
digitales del programa de educación.

 Pese a las dificultades y carencias el I.E de PALMIRA ha tenido aceptación, como se

puede apreciar en las matriculas del primer grado, sobre todo en el nivel secundario,
sin embargo en la transición de los siguientes grados esta tendencia no se ha
mantenido de la misma forma debido a que tanto alumnos y padres de familia
trasladan sus expectativas a otras instituciones que brindan mejores condiciones de
servicio educativo pero con los agravantes económicos para la familia y el libre
albedrio social de los adolescentes.

 Los servicios con que cuenta la localidad de Palmira son: Servicio de energía
eléctrica, servicio de agua, servicio desagüe, cuenta con una posta de salud de
atención general, etc.

 Respecto al nivel educativo de los padres de familia, estas no cuentan siquiera con
la atención que ofrece el ministerio de educación a través de los programas no
escolarizados. En básica alternativa solo se reporta atención escolarizada.

 Las razones de la no asistencia de muchos de los estudiantes a la educación básica

regular en esta zona es particularmente por falta de recursos económicos por parte
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de sus padres, muchos de los estudiantes se ven frustradas sus aspiraciones por lo
que recurren a migrar a las ciudades aledañas o a la capital para mejorar sus
condiciones de vida, en ese sentido del total que salen afuera son pocos los que
culminan sus estudios.

 Según el mapa de pobreza del INEI, el distrito de Curahuasi refleja un índice de

pobreza total de 76.9% de cuya cifra el 39.6% son de extrema pobreza; el 6.4% de
hogares no envían a sus hijos a estudiar, el 18.4% de familias tienes 2 o más NBI y el
64.8% tiene por lo menos una NBI. Los demandantes del servicio educativo
provienen de familias con ingresos económicos de subsistencia donde un 17.8%
viven hacinamiento y tienen alta dependencia económica, muchos de ellos han
abandonado su formación educativa por obligaciones laborales o repitencia reiterada
que los cohíbe de retomar la escuela o colegio por el desfase de edad.

3. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL.

La Institución Educativa Primaria Nº 54018 del distrito de Curahuasi fue creado el 30 de

marzo de 1971 mediante la RESOLUCIÒN DE CREACIÒN Nº 1007-30/03/1971, desde su
creación hasta la fecha viene brindando sus servicios educativos.

El problema principal de la I.E.P. radica en que la Infraestructura Educativa que posee ya

cumplió su periodo de vida útil específicamente las aulas y ambientes administrativos de
material adobe y techo de calamina que fueron construidos hace más de 30 años los
cuales se encuentran en mal estado ya que presentan fisuras graves en su estructura.
Cabe mencionar la I.E.P. presenta 02 pabellones que constan de 06 aulas cada uno y se
encuentran en buen estado en su estructura solo requiere el mejoramiento de techos,
pisos, y puertas.

El equipamiento con computadoras y otros equipos de cómputo se encuentran en muy

mal estado y requieren su reposición de la misma manera el mobiliario escolar en general
se encuentra en muy mal estado.

La calidad académica docente es deficiente ya que reciben escasa capacitación de parte

del Ministerio de Educación, según las entrevista realizada a los docentes de la Institución
Educativa Primaria Nº 54018 RAMÓN CASTILLA, no rindieron la evaluación censal y por tal
motivo el MINISTERIO DE EDUCACIÓN no les brinda capacitación gratuita, en la
actualidad ellos requieren de capacitaciones complementarias, los docentes poco
capacitados realizan una inadecuada transferencia de tecnología académica a los
alumnos lo que incide en bajos rendimientos y en el aprendizaje de los alumnos siendo
este un factor más la causa de los bajos logros educativos que se reflejan a través de los
índices de aprobación, repitencia y deserción.

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La población escolar que toma los servicios educativos en esta I.E.P. procede de
familias de escasos recursos económicos, ya que la mayoría son agricultores y son
familias campesinas, así como de familias de obreros de construcción civil, ambulantes,
hijos de madres solteras, las escasas economías de los padres de familia no les permite
acceder a la educación privada por no estar en condiciones de pagar las pensiones
educativas.

Por todo lo mencionado es de interés de la comunidad educativa resolver el problema de

la inadecuada prestación de los servicios educativos de no ser así la sociedad vera
frenada sus aspiraciones de contar con un capital humano más desarrollado que revierta
sus conocimientos para la sociedad y contribuir al crecimiento del distrito de Curahuasi y
porque no de la región Apurímac. Por lo tanto las peticiones de la comunidad educativa
han tenido eco en el Gobierno Regional de Apurímac que decidió financiar la formulación
del Proyecto de Inversión Pública hasta lograr su viabilidad para luego realizar los
estudios definitivos y ejecutar la obra, para así darle solución al problema existente.

CONDICIONES DE LA INFRAESTRUCTURA:

La Institucion Educativa Primaria Nº 54018 RAMÓN CASTILLA del distrito de Curahuasi

cuenta con aulas y ambientes administrativos donde se realizan las actividades
educativas y estan distribuidos en 04 bloques y se detalla a continuacion.

Según el informe de estimacion de riesgo de La Institucion Educativa Primaria Nº

54018 RAMÓN CASTILLA manifiesta que dichos ambientes de ADOBE del BLOQUE “1”
en la brevedad se debera desocupar ya que presentan CONDICIONES FAVORABLES
PARA SU DESPLOME por lo que se recomienda sustituir dicha infraestructura.

Ambientes pedagógicos y administrativos del BLOQUE “1”, cobertura deteriorada

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Vista frontal de los ambientes pedagógicos y administrativos del BLOQUE “1”, que
presentan problemas estructurales

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Piso deteriorados de las aulas del BLOQUE “1”

Piso deteriorado

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BLOQUE “2”:
Ambientes del BOQUE “2” que se encuentran deteriorados, cobertura en mal estado

El BLOQUE “2” presenta problemas estructuras

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BLOQUE “3”:

Aulas del BLOQUE “3” se encuentran estructuralmente en buen estado, requiere cambio
de cobertura, puertas, mejoramiento de pisos, etc.

BLOQUE “3” en buen estado estructural solo el mejoramiento de cobertura y otros

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BLOQUE “4”
Aulas del BLOQUE “4” se encuentran estructuralmente en buen estado, requiere cambio
de cobertura, puertas, mejoramiento de pisos, etc.

Pisos y pizarra deteriorados de las aulas del BLOQUE “2”

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SS.HH.
SS.HH. de la I.E.P. Nº 54018 RAMÓN castilla

Lavadero de manos en mal estado de conservación

Vista interior del SS.HH. pisos y puertas deterioradas

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Urinario deteriorado

TANQUE ELEVADO:

Tanque elevado:

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Sobre el tanque elevado se encuentra en mal estado de conservación y presenta

problemas estructurales como fisuras, grietas pronunciadas y re recomienda sustituir
Tanque elevado con problemas estructurales

Vista frontal del tanque elevado

LOSA DEPORTIVA:

Losa deportiva:
La losa deportiva tiene un área de 871 m2, tiene una antigüedad de 30 años
aproximadamente y se encuentra en muy mal estado de conservacion, la superficie
presenta físuras y orificios en toda la superficie, requiere la sustitución en el mismo
área que ocupa actualemente. Actualmente la losa presenta estructuras metalicas
para el techado que aun no se hace efectivo.
Losa deportiva deteriorada

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Vista frontal de la losa deportiva deteriorada

CERCO PERIMÉTRICO:

Cerco perimétrico:
La I.E.P. tiene un cerco perimétrico de 252.00 m.l. construido con cimiento de concreto
ciclopeo y sobrecimiento armado con columnas, el muro es de soga (BLOQUETAS) de
un ancho de 0.15 m. La puerta principal de ingreso ubicado en la parte norte, el cerco
perimétrico se encuentra en buenas conidiciones. Cabe menciona que falta construir
70.20 ml. De cerco perimétrico.
Cerco perimétrico en buenas condiciones

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Vista del cerco perimétrico desde el ingreso principal

1: se muestra una cobertura deteriorada y ambientes de adobe en mal estado que

presentan una estructura debilitada por el paso del tiempo.

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2: PRESENTA PISOS EN MAL ESTADO

4. CONCEPCION ARQUITECTONICA

4.1 PLANIFICACIÓN FÍSICA DEL PROYECTO

El proyecto nace de una programación arquitectónica la misma que responde a los

requerimientos de la población objetivo; de acuerdo a los estudios pormenorizados
previos realizados en la etapa de aprobación de perfil.

4.2 PARÁMETROS DE DISEÑO

Para la formulación del proyecto se ha considerado las Normas Técnicas de Diseño para
Locales de Educación Básica Regular – Primaria y Secundaria Normas Técnicas de
Diseño para Centros Educativos Urbanos de Educación Primaria y Secundaria. R.J.
No.338-1983; y disposición de parámetros urbanísticos.
Para la programación arquitectónica se ha considerado los requerimientos indicados en
el Proyecto de Inversión Pública establecido por el Gobierno Regional de Apurímac y la
normatividad acorde a la tipología del establecimiento educativo.

4.3 Dimensionamiento y Cálculos Justifica torios

El Proyecto Arquitectónico busca desarrollar un conjunto armónico y unitario en toda su

extensión, que compatibilice con el entorno, topografía existente, además de los
bloques existentes a conservar.

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El presente proyecto, no solo implica mejorar la infraestructura de la institución

educativa , sino también a través de esta, mejorar y elevar los niveles de calidad,
pertinencia y eficacia de la educación , para ello dentro del marco integral que
constituyen los proyectos educativos es necesario desarrollar el fortalecimiento de la
formación docente a través del curso de capacitación, como aspecto importante y
fundamental y de este modo contribuir al logro de aprendizajes en los estudiantes,
dentro de la mejora de prestación de servicios educativos.

Para lograr lo mencionado, las instituciones educativas deben contar con maestros
líderes y preparados, capaces de lograr los desafíos que se presentan y tomando en
cuenta los cambios educativos que se vienen dando , que están plasmados en el
documento presentado por el Ministerio de Educación “ Marco del Buen Desempeño
Docente”, el cual nos brinda alcances sobre las competencias y capacidades que debe
desarrollar todo docente sobre todo tomando en cuenta la innovación y el desarrollo
del conocimiento pedagógico para poder responder a las demandas estructurales de
nuestra sociedad.

El proyecto de capacitación se sustenta en las siguientes normas legales:

• Ley General de Educación N° 28044 y sus Reglamentos.

• Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. R.M. N°0440-2008-ED. 6.

5. PROPUESTA DE ZONIFICACION DE LA NUEVA EDIFICACION

A continuación se describe textual y gráficamente la zonificación de la propuesta

arquitectónica.

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BLOQUE 1
 04 AULAS EDUCATIVAS
 S.H. ALUMNOS Y ALUMNAS (1ER NIVEL)
 S.H. ALUMNOS Y ALUMNAS (2DO NIVEL)
 LABORATORIO DE CIENCIAS NATURALES
 DEPOSITO
 AULA DE INNOVACION PEDAGOGICA
 VEREDA FRONTAL Y LATERAL
 GALERIA DE ACCESO
 RAMPA DE ACCESO DISCAPACITADOS
 ACCESO PRINCIPAL
 CAJA DE ESCALERAS

BLOQUE 2
 SALA DE USO MULTIPLE
 CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS
 SALA DE PROFESORES
 S.H. PROFESORES Y PERS. ADM.
 DIRECCION
 ARCHIVO
 ADMINISTRACION SECRETARIA
 CAFETERIA/COMEDOR
 COCINA
 DESPENSA
 GALERIA DE ACCESO
 RAMPA DE ACCESO DISCAPACITADOS
 ACCESO PRINCIPAL
 CAJA DE ESCALERAS

BLOQUE 3
 02 AULAS EDUCATIVAS
 TOPICO
 ARCHIVO
 HALL DIRECCION
 S.H. ALUMNOS Y ALUMNAS
 S.H. PROFESORES Y PERS. ADM.
 VESTIDORES Y DUCHAS
 MAESTRANZA Y LIMPIEZA
 CAJA DE ESCALERAS
 GALERIA DE ACCESO
 DEPOSITO DE MATERIAL DEPORTIVO

EXTERIORES
 HALL ACCESO PRINCIPAL
 PATIO DE HONOR
 GUARDIANIA
 GRADERIA DE ACCESO PRINCIPAL
 CANCHA MULTIDEPORTIVA
 TRATAMIENTO DE AREAS LIBRES
 CERCO PERIMETRICO

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6. VOLUMETRIA, TIPOLOGIA Y ENTORNO

VOLUMETRIA

La edificación ha sido planteada siguiendo los criterios de diseño de las Normas Técnicas
para el diseño de locales de educación Básica Regular y el Reglamento Nacional de
Edificaciones. Dando como resultado una arquitectura volumétricamente contemporánea
considerando la topografía y los niveles del entorno inmediato del terreno.

Imagen de la Losa Multideportiva Estructura de la Rampa para Discapacitados

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Imagen de la Fachada del Bloque 1

7. ACCESOS Y CIRCULACIONES INTERNAS

ACCESIBILIDAD

La propuesta arquitectónica contiene 2 ingresos diferenciados adyacentes a la Av.

Martineley; el ingreso principal conecta al patio de Honor adyacente al bloque existente,
al Bloque 1 y 3 en una plataforma elevada que conecta mediante unas gradas a la Losa
Multideportiva conjuntamente con el Bloque 2 y el Bloque existente. Las Rampas para
Discapacitados conectan también hacia el bloque existente N° 2.

Imagen del Ingreso principal y el Bloque existente a conservar

Rampa para discapacitados Bloque 2 Rampa para discapacitados Bloque 1

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CIRCULACION:

Los pasadizos de circulación están contemplados dentro de la norma técnica para el

diseño de locales de educación básica regular Primaria Secundaria 2009, del ministerio
de educación; siguiendo estos criterios, los pasadizos de circulación conectan a las
diferentes ambientes de la propuesta arquitectónica tanto en el primer nivel como el
segundo respectivamente; las veredas exteriores cumplen la función de circulación entre
los distintos bloques. Además cuenta con circulaciones perimetrales a modo de
protección y de mantenimiento para el personal de servicio.

Vista desde la galería de circulación del bloque 1 Veredas de circulación

MEMORIA DESCRIPTIVA DE ARQUITECTURA

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8. PROGRAMA ARQUITECTÓNICO DE LA PROPUESTA

A continuación se muestra un resumen de la infraestructura:

AREA TOTAL
DESCRIPCIÓN UNIDAD Nº VECES ÁREA ÚTIL
CONSTRUIDA
Aula común (aulas pedagógicas) M2 6.00 56.00 336.00
sala de uso múltiples (S.U.M) M2 1.00 112.00 112.00

Aula de innovación pedagógica (computación) M2 1.00 85.00 85.00

Centro de recursos educativos primaria (biblioteca
M2 1.00 118.11 118.11
sala de lectura etc.)
laboratorio de ciencias naturales M2 1.00 112.00 112.00
39.76
SS.HH para alumnos y alumnas M2 1 C/NIVEL 39.76 C/NIVEL
C/NIVEL
SS.HH para alumnos / as discapacidad física (incluido
M2 1 C/NIVEL 4.5 C/NIVEL 4.5 C/NIVEL
en el SS.HH. de alumnos)
SS.HH docentes y administrativos M2 2.00 3.00 6.00
Depósito de material deportivo M2 1.00 10.00 10.00
2 C.FORME ALA
Vestidores y duchas M2 42.81 42.81
BATERIA NECESARIA
Cafetería/cocina M2 1.00 60.00 60.00
Dirección M2 1.00 12.00 12.00
Archivo M2 1.00 6.00 6.00
Administración - secretaria M2 1.00 18.42 18.42
Sala de profesores M2 1.00 18.28 18.28
Tópico y psicología M2 1.00 10.00 10.00
Guardianía M2 1.00 10.00 10.00
Maestranza y limpieza M2 1.00 6.00 6.00
Casa de fuerza / bombas M2 1.00 6.00 6.00
Losa deportiva M2 1.00 873.37 873.37
Tanque elevado M2 1.00 32.00 6.00
M (metro
Cerco perimétrico 1.00 70.20 252.32
lineal)
Rampas de circulación M 1.00 90.00 23.39
Veredas de circulación M 1.00 125.00 162.50
Drenaje de aguas pluviales M 1.00 95.00 216.76
Áreas verdes M2 1.00 118.00 20.83

9. SISTEMA CONSTRUCTIVO

ARQUITECTURA:

 Los tabiques son de bloques concreto y tienen un espesor de 15 y 25 cm., serán

tarrajeados con cemento y arena, y pintados con pintura vinílica.
 El cielo raso será tarrajeado con cemento – arena y la cobertura es de ladrillo
pastelero.
 Los pisos serán cubiertos con cerámica antideslizante de 30x30 cm.
 Los contra zócalos son de cemento pulido y de cerámico. Los zócalos son de
mayólica de color.
 Las puertas son de madera águano, las ventanas son del sistema nova, los
pasamanos son de carpintería metálica.

ESTRUCTURA

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 Se ha planteado estructuras de concreto reforzado del tipo a porticado, la elección

de estas estructuras se debe a la forma del terreno y la distribución de los ambientes
en arquitectura.
 La configuración estructural, compatible con el proyecto arquitectónico es de
naturaleza regular, sobre la base de columnas, vigas y losa aligerada horizontal de
concreto apoyada en las vigas.

 La cimentación está formada por zapatas con un solado de pequeño espesor las
cuales a su vez se apoyan directamente en el suelo, esta cimentación es compatible
con las características del suelo de la zona, se ha dispuesto vigas de conexión de
conformidad a recomendación del estudio de suelos.

 Los cimientos corridos de muros tendrán una profundidad tal que lleguen a una cota
de fundación de un buen suelo, los sobre cimientos serán colocados directamente
sobre los cimientos corridos cuidando de haber embebido oportunamente el acero de
refuerzo de las columnas. Existirán sobre cimientos directamente sobre las vigas de
conexión de la cimentación los cuales tendrán una altura en función del piso
terminado de la edificación. Las columnas y las vigas serán de concreto reforzado
formando los pórticos planteados. Los entrepisos serán construidos de concreto
utilizando una losa aligerada, Las escaleras muestran un desarrollo de tramos rectos
compatible con la disposición arquitectónica.

 Construcción de la infraestructura educativa mediante sistema estructural mixto de

concreto armado (pórticos de concreto armado y muros de contención de concreto
armado CON CUBIERTA DE LOSA ALIGERADA INCLINADA Y TEJA ANDINA.

 Las estructuras que se plantean son de carácter SISMO RESISTENTE según el

REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES E 030 de concreto, la elección de estas
estructuras se debe a la forma del terreno y la distribución de los ambientes en
arquitectura.

 Los cimientos corridos de muros tendrán una profundidad tal que lleguen a una cota
de fundación de un buen suelo, los sobrecimientos serán colocados directamente
sobre los cimientos corridos cuidando de haber embebido oportunamente el acero
de refuerzo de las columnas. Existirán sobrecimientos directamente sobre las vigas
de conexión de la cimentación los cuales tendrán una altura en función del piso
terminado de la edificación. Las columnas y las vigas serán de concreto reforzado
formando los pórticos planteados.

10. CUADRO COMPARATIVO DE METAS (PROPUESTA – PERFIL)

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