I ^ ..

^
C-OhTlg}trdOS

lntroducción

U N I D A D1 PresenLarI saluAar

U N I D A D2 3íograQías r+

U N I D A D3 Cosl,ulvtlres 7-O

U N I D A D4 PreAí¿.¿.íones 7-c

U N I D A D5 A"lrety aV,ora é7-

U N I D A D6 Co¿ínar é6

U N I D A D7 Conse¡os *t-

U N I D A D8 elperióAieo +8

U N I D A D9 Tíempotíbre 5+

U N I D A D1 O Pt¿nes 60

Actividadesen pareja 65

E xa me n
u n i d a d e1
s -2 8s

Examenunidades3-4 8E

Examenunidades5-6 81

Examenunidades7-8 89

E xa me n
u n i d a d e9
s -1 0 9t

de los exámenes
Solucionario 9z

ación
rcción
od¡go
€hos.
 . 10 unidades de 8 páginas organizadasen
tnLroAuccíón tres apartados(A, B y C) de dos páginas
cada uno. Cada apartado constituye una
Español en marcha 2 es el segundotomo de unidad didácticacuidadosamentegraduada
una seriede cuatroque abarcanlos niveles,{1, desdela presentaciónvariada de muestras
A2, y B 1 del Marco común europeode refe- de lengua hastaactividadesde producción.
rencia. Al final de este tomo los estudiantes A lo largo de cada claseel alumno tiene la
podrán describir y nanar, en términos senci- oportunidad de practicar todas las destre-
llos, aspectosde su pasado,describir algunos zas: leer, escuchar,vocabulario,gramática,
sentimientosy estadosde ánimo, hablar de hablar y pronunciación, en una serie de
planes,así como expresaropinionessencillas tareasque van desdelas más controladasa
sobretemasvariadosy de actualidad.También las más libres.
seles proporcionanrecursosparadesenvolver-
se en situacionescotidianas,relacionadascon . El apartadode Autoevaluacióntiene como
necesidades inmediatas. objetivo repasar,consolidary comprobarla
asimilaciónde los contenidospresentados y
Español en marcha está dirigido a jóvenes y practicadosen los apartadosanteriores.El
adultos que estudienen un paísde hablahispa- alumno tiene la posibilidad de autoevaluar
na o en su propio país. su progreso mediante los descriptoresdel
Port'olio europeode las lenguas.
Estetomo contieneun Resumengramatical de
Ios contenidostratadosen el nivel A1. diez . El apartadoDe acó y de alld contieneinfor-
unidadescompletas,un banco de actividades mación del mundo españole hispanoameri-
para la prácticaoral en parejas.una gramática cano y su objetivo es el desarrollo de las
de referenciay una seriede verbosregularese competenciassociocultural e intercultural
irregularesconjugados.Juntocon el Cuaderno del estudiante.
de ejerciciosy la Guía didáctica del profesor,
proporciona material para trabajar unas 60 A continuaciónde las unidadesencontramos
horasde clase.Graciasa su estructuraflexible como materialcomplementario:
puedeutilizarsetanto en cursosintensivos(de .
lJna serie de Actividades en pareja que
tres o cuatro horas diarias) como en cursos
siguen el principio del "vacío de informa-
desarrolladosa 1olarso del año escolar.
ción" y proporcionanprácticaoral comple-
mentaria.
Español en marcha está basadoen una larga
experienciaen clasesde españole intentares- . lJna valiosaReferenciagramatical y léxico
pondertanto a las necesidades de los profeso- útil dondese explica la gramáticade uso de
rescomo a la de los alumnos. cada unidad con lenguajeclaro y accesible
a los estudiantesde este nivel. También se
Componentesdel Libro del alumno recoge el vocabularioagrupadopor temas.
. La transcripcióndel material audio que no
El Libro del alumno se componede:
' IJn Resumengramatical de los contenidos estáimpresoen la unidad.

del nivel A1 que sirve como recordatorioy . Tablasde verbosregularesy de los irregula-
consultaa 1olargo del curso. res más importantes, conjugados en los

5
 Después de la explotación didáctica de todas
tiempos que se presentany trabajan en este Tarnhiéns
nivel. las unidades,encontramos5 exámenesfotoco- :uras que
piables para evaluarla progresióny, por últi- :l l,*-.riCL
Por último, el CD contiene las grabaciones mo, 10 actividadesfotocopiablespara practi-
correspondientesal Libro del alumno. car la destrezaoral en Parejas. GR,AMÁT

En 6s¡rcñ
Componentes del Cuaderno de eiercicios Línea metodológica
:; irtrnpr€
:n mnalec
EI Cuadernode ejerciciostiene como objetivo Siguiendo con la filosofía de Español en mar-
ics. en dif
consolidarla lenguapresentaday practicadaen cha 1, somosconscientesde que las necesida-
;iJCln& O a
el Libro del alumno.Sepuedeutilizar bien como des y experienciasde aprendizajede los estu-
trabajoen casao para practicarmás en clase. diantespuedenvariar notablemente:desdeper-
ksprués,J
sonas que nunca han aprendido antes una
:it,n lL-lspa
Paraempezar,contieneuna unidad 0 con acti- segundalengua, hasta otras que tienen expe-
::rudiante
vidadesque sirven pararevisarlos principales riencia en varias lenguas.También las hay con
ie la lens
contenidosgramaticales,léxicos y culturales diversos estilos de aprendizaje:unas prefieren
':e prrlíctic
del nivel A1. analizar cada frase antesde empezata hablar y
i**le la.'s
hay otras que se lanzan a la producción sin
:i¿*s ha-stA
Está organizadoen tres apartados(A, B y C), importarles la corrección. Español en marcha
llÉflOS r--Of
siguiendola misma división de contenidosdel pretendeatendera todoslos estudiantes,dándo-
;irudiante
Libro del alumno. En cada apartadose practi- les, por un lado, la información necesariapana
:,-'el siste
can variasdestrezas.Además,cadados unida- que comprendany construyanel sistemagra-
des hay una doble página de "practica más" matical españoly, por otro, proporcionándoles
n elplicl
con más actividadesde refuerzo. abundantematerial para que lleguen a obtener "rs
i il¡-s actir
fluidez. En todos los casosel material (tanto de
;,¡mtribur e
Al f,nal de las unidadesapareceun glosariode presentacióncomo de práctica)estácuidadosa-
las palabrasque consideramosmás útiles de mente graduadocon el fin de que el estudiante
COMUNIT
cadaunidad. no se vea sobrepasadoy no se desanime.Es
fundamental que el alumno vaya adquiriendo Fc¡-rruioi er
de la Guíadidáctica
Componentes poco a poco confianzaen el uso de la lengua. :ilmnunicat
:len en cor
La Guía didóctica está pensadapara propor- VOCABULARIO ; it¡t tttédit
cionar a los profesoresun abanicode técnicas :,;-ürr. o bir
que le permitan hacer la clase más efectiva.A El estudiantede estenivel poseeya un reperto- ::', i;t púrü e-
los profesorescon experienciase les ofrece rio léxico básicoque le permite comunicarseen :l esrudia
gran cantidadde ideasy material extra de fácilsituacionesmuy concretas,pero que debe ser *s.¡rlaen cr
aplicación. consolidadoy ampliado.En Españolen marcha :aramos dt
se presta atención especial a esta necesidad: f¿f"aque pl
Cadaunidad de la Guía didáctica empiezacon revisión del vocabularioy presentaciónde voca-
los objetivos de la unidad y una actividad de bulario activo. Se presentael vocabularionuevo coNoct
precalentamiento.Luego siguen las explica- con ayuda de las imágenesy se trabaja de for- Y CONSC
ciones metodológicas que incluyen notas mas variadas(clasificación,relación),al mismo
sobregramáticay funciones,cómo utilizar la tiempo que seintentaque el alumno activealgu- Dada la im
pizana,las transcripcionesde las grabaciones, nasestrategias(adivinación,memorización)que Jrzajede ur
y la clave de las actividades. le permitanun aprendizajemás eftcaz. ln apartad

6
 Je todas Tambiénse presentauna gran cantidadde lec- para el alumno. El objetivo es doble; por una
:: iotoco- turas que permitirán a los estudiantesadquirir parte,para que el estudianteconozcaalgunos
por últi- el vocabulariopasivo. aspectos de la realidad sociocultural del
rr practi- mundo españole hispanoamericano. y por otra
GRAMÁTICA para que reflexionesobrelas diferenciasentre
su propia culturay la hispana.Estareflexión le
En Españolen marchala gramáticasepresen- llevaráa la concienciade que existenotrasfor-
ta siempre de manera contextualizada,ya sea mas de mirar y de clasificar el mundo, diferen-
en una lectura,en conversaciones, en narracio- tes a las que han adquiridodurantesu infancia.
i. etl mar-
nes,en diferentestipos de texto o en recetasde Conocer a los otros los llevará en última ins-
necesida-
cocina o artículosperiodísticos. tanciaa conocersemeior a ellos mismos.
los estu-
lesdeper-
Despuésde la presentación,los cuadrosazules
rntes una LECTURAS
con los paradigmasde las formas permiten al
rerl expe-
estudianteobservarlos sistemassubyacentes Las lecturasaparecenen el manualcon objeti-
.. hay con
de la lengua.A continuación,las actividades vos muy diversos:para presentarla lengua,
prefieren
de práctica están cuidadosamentegraduadas, para practicar la lectura propiamente, para
u hablarY
desdelas que son de reconocimientode for- aumentarel vocabulario,parapracticarla gra-
rcciónsin
'n tnarcha mas hasta las de producción controlada y máttca.Muchas de ellas estángrabadascon el
menos controlada.Esta progresiónpermite al fin de permitir Ia práctica de la comprensión
er. dándo-
estudianteasimilar gradualmentey sin esfuer- oral. Algunos textos son de fuentesauténticas
::ill'la Pala
zo el sistemaformal españoly su uso. y contienentérminos desconocidospara este
;telnagra-
nivel, pero resultan útiles para construir la
trnándoles
Las explicacionesde la Referenciagramatical competencialectora.De estamanerase ayuda
¡ obtener
y las actividadesdel Cuaderno de ejercicios al estudiantea construirdiversasestrategiasde
Llttantode
contribuyena la consolidación. aprendizaje:deducir el significado por el con-
:uidadosa-
texto, formular hipótesis,usar el diccionario.
estudiante
COMUNICACIÓN Habitualmenteel profesorpuedeayudarlespre-
anime.Es
sentandode antemanolos términos difíciles.
Jquiriendo Español en marcha 2 presentalas funciones
: lengua. comunicativascoffespondientesa este nivel,
HABLAR
bien en conversaciones de situación(consultar
a un médico, hablar de las condicionesde tra- En todas las unidadesdidácticasse presentan
bajo), o bien a travésde la gramátrca(subjun- actividadesde prácticaoral, algunasmuy con-
tn repefto- tivo para expresardeseos).Presuponemos que troladas,otrasmáslibres,y con diversasmoda-
lnicarseen el estudiantequiere aprenderla lengua para lidades:en parejas,en grupo,antetodala clase.
e debe ser usarlaen cualquiertipo de contextosy por eso Para reforzarestadestrezase han incluido las
en marcha tratamosde ofrecerleejemplosy herramientas actividadesen pareja del Libro del alumno y
necesidad: paraque puedadesenvolverse en la vida real. las de la Guía didáctica.
rn de voca-
lano nuevo C O N O C I M IE N T O S O C I O C UL T UR A L P R O N U N C I A C I Ó NY O R T O C R A F Í A
rajade for- Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL
r. al mismo La pronunciacióny la ortografía están siste-
'ictivealgu- Dada la importanciade la cultura en el apren- máticamentepresentadasy practicadasa lo
zación)que dizqe de una lenguaextranjera.se presentaen largo de toda la serie,haciendohincapiéen la
.2. un apartadoespecíficocomo información útil acentuacióny entonación.
 l. Los estudiantesse mueven por la clase saludandoy GRruUÁ
preguntandosu nacionalidad.Si todos los estudiantes
son de la misma nacionalidad,dígalesque se pregun- r Aunque x

3w ten por el barrio o la provincia de origen. riormente

propias ca
2. Pida a sus alumnos que hagan la actividad y pregún- ficiles de ¡
teles acerca de su elección. Deben justificarla, dife- completo
renciando lo que se dice en situacionesformales e in- Asegtú(
formales. Diga que miren las fotos y pregunte: en un círc
¿Dóndeestáneslaspersonas?¿Quérelaciónhay m- mítsica ck
tre ellas: son amigos, vecinos, desconocidos?¿Son res, baila4
esLá<?
A.Lcómo mayoresojóvenes?¿Quésaludocorrespondeacada de riesgo,
construyar
foto?
diendo, fr¡
OnJnrrvos o Haga notar que Carmeny la chica joven no son ma- con esasp
Vocabulario: Saludos y fórmulas de cortesía. dre e hija, sino que Carmenutiliza la palabra "hija" ,¡t'a...Desp
con valor afectivo y metafórico. tos: "Ia t¡
Comunicación: Saludar y presentarsede modo
Ios depont
formal e informal. Expresar gustos
cal", p. 97
personales.
Gramática: Yerbo gustar. 5. Los alnrn
corrige er
3. Los alumnos compruebansusrespuestas.Pídalesque
estasfrag
prestenespecialatención a la entonación.
Antesde empezar
o Repafia a cada alumno unas fichas iguales o similares COM UNICACIÓN
a ésta,o cópiela enlapizana. A continuación, pídales
que digan las preguntascorrespondientes.Usted escrí- o Remita a los estudiantesal esquema.Puedepedir a al-
gunos alumnos que lean los diálogos en voz alta para
balas en Tapizana:
practicar entre todos la entonación.¿En qué ocasiones
¿Cómo te llamas? ¿De dónde eres? ¿A qué te dedí- son posiblesestosdiálogos? 6. Por parejr
cas? ¿Cuól es tu comida favorita? ¿Qué deporte te Con ayudade los diálogos anteriores,establezcaal-
que ir prrq
gustamds?... puestasp(
gunas situacionesen las que se utiliza /ú y otras en las
que se lutlliza usted.
o No hay reglasfijas sobreel uso de túy usteden espa- 7. Cada alu¡
NOMBRE: los gustoc
ñol, pero se puede decir que en España,y en los últi-
los dos ti
PAÍS: mos 30 años, el tuteo ha ganado ampliamenteterreno
sión y pon
PROFESIÓN: al tratamiento con usted. Actualmentesólo se utiliza el
cio, un e!
"usted" para hablar con personasmayores, para diri-
TU COMIDA FAVORITA: girse a un desconocidoen la calle, para dirigirse a un Aüru
TU BEBIDA FAVORITA: cho yer lt
médico-a,abogado-a,vendedor-a,o en situacionesde
deojuegos
TU DEPORTEFAVORITO: mucha formalidad, por ejemplo en una reunión de ne-
gocios.En el resto de los casosse utiliza el tuteo. Alosd
sin embargo,se animales,
En los paíseshispanoamericanos,
no nos gu
utlliza más ampliamente el tratamiento de cortesía.
Explique que tienen que rellenar la ficha con los da- El profi
Recuerdeque en la mayoía de estospaíseses inacep-
tos de uno o dos compañerosde clase.Anímelos a mo- trabajo de
table el uso de "Vosotros",y en su lugar se utiliza "'us-
verselibremente por la clasepara encontrarlos.Se tra- Finalment
tedes".
ta, por una parte, de romper el hielo y, por otra, de corregirá t
sondearel conocimiento y los recursosde que dispo- 4. Los alumnos hacenel ejercicio. El objetivo es que en
nen los alumnos en intercambios básicos de informa- cada caso actúensegúnseala situación.Si un com- ESCUCH
ción. Concluida estapal:tede la actividad, pida a algu- pañero te presenta a su abuelo-a, deberías decir
nos alumnos que presenten a alguien ante la clase, ¿Cómo está usted?,encantadode conocerle,etc. Su- 8. Los alum¡
contando todo lo que sepande esapersona. pervise las actuacionesde sus estudiantes. pletan la fi

I :.j:t'r m-

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.i-rJandoY CRAMATICA
..ludiantes
.r pregun- o Aunque se suponeque susalumnosya han visto ante-
riormenteel funcionamientodel verbogustar,por sus
propiascaracterísticas es uno de los esquemasmás di-
: ', pregún- fíciles de aprender.Aquí se les presentael paradigma
¡¡rla. dife- completoy unasactividadesde repaso.
'::l¡Lles
e in- Asegúresede que lo han comprendidoescribiendo
en un círculo varios términos (/os libros, el café, la
: ¡t ltoven- músicaclásica,la lluvia, cantar,la gramática,las flo-
. . ;r s. ' ¿ S o t t res, baílar, escribir poemas, tomar el sol, los deportes
, , ' . i ¿u c a d a de riesgo, el inviemo...) y pidiéndolesa algunosque
construyanoralmente,a medidaque ustedse lo va pi- A. Richard,¿cómote llamasde apellido?
diendo,frasessobrelos gustosde una persona(Sofía) B. Shade.S-h-a-d-e.
'.Lr ¡Oll con esaspalabras.Siempredebenempezarasí:A So- A. ¿Y de dóndeeres?
[1O-
''hija" B. Soy inglés, de Brighton, pero ahora vivo
-,-r'a fía... Desplés,pregúntelesacercade suspropiosgus-
Ios: "Y a ti, Hans, ¿qué te gusta?¿,También te gustan aquí en Madrid.
los deportesde riesgo?" (Véase"Referenciagramati- A. Ya, ¿y a qué te dedicas?
cal", p. 97). B. Trabajo en una empresade ordenadores,
soy informático.
A. ¿Y en qué callevives?
5. Los alumnoshacenel ejercicioindividualmentey se
corrige en clase.Hágalesnotar cómo se construyen B. En el centro,en la calle Goya, número 37,
P . J a l eqs u e 5." izquierda.
estasfrasesen negativo(No me gustanada el fútbol).
A. ¿Porqué estudiasespañol?
B. Hombre, porque ahora estoy trabajando
1. no legusla. 2. le gusta. a q u Í y n e c e s i t oc o m u n i c a r m ec o n m i s
4 . l e sg u s t a . 5. le gusran. compañeros,pero tambiénporqueme gus-
. :edir a al- 7. lesgustan. 8. le gusta. tan el idioma y los españoles. Y en el futu-
, , 2l l t a p a r a ro, ¿quién sabe?,a 1o mejor me voy a un
3 L¡C|ISIODOS
paísde Sudamérica.
6. Por parejas,los alumnos hacen el ejercicio. Tienen A. ¿Quéte gustahaceren tu tiempo libre?
que ir preguntandoal compañeroy marcandolas res- B. Me gustamucho ir al cine, el fútbol, salir
i",b1ezca al-
puestasponiendouna cruz en el recuadro. con los amigos y, bueno,jugar con los or-
, ,tfasen las
denadores.
'. '/ en esPa- 7. Cada alumno ha de escribir un pequeñotexto sobre
los gustosde su compañero.Tambiéndebendecir si
¡n los últi-
los dos tienen algo en común. Explique estaexpre- 9. Los alumnoshacenel ejerciciocon su compañeroy se
lnte terreno
-e utilizael sión y ponga, previamente alarealización del ejerci- corrige entretodosjunto con el ejercicioanterior;se
c i o . u n e j e m p l oe n l a p i z a r r a : puedehaceren forma de cadena:un alumnole hacea
.. paradiri-
A Li no le gusta mucho el cíne,pero le gusta mu- otro la preguntaI y esteresponde;después,es él el
ii,cirsea un
cho ver la tele. Tambiénle gustan bastcLnte los vi- que preguntaa otro 1osiguiente,y así sucesivamente.
u¡cionesde
deojtregosy nayegarpor Internet. Después,el profesorrellenarála ficha que ha copiado
Lniírnde ne-
A los dos (= A nosotros)_ _ los enlapízarra preguntandoa distintosestudianteslos
rl tuteo.
animales,)- nos gusta muchísimotomar el sol, pero datosdel ejercicio8: ¿Cómose llamctel chicr¡inglés?
:nrbargo,se
no nos gusta nadajugar al.fútbol.
ie cortesía.
. es lnacep- El profesor pasarápor las mesassupervisandoel
trabajo de los estudiantesy resolviendosus dudas. l . ¿ C ó m ot e l l a m a s ?¿ Y d e a p e l l i d o ?
u t i l i z a" u s -
Finalmente,algunosalumnosleerán sus textos y se 2. ¡.Dedóndeeres?
corregiráentretodos.
3 . ; A q u ét e d e d i c a s ?
, Ll úS Qü9 9Il 4 . . ' D ó n d ev i v e s ?
Si un com- ESCUCHAR 5. ; Por qué estudiasesoañol?
r:rías decrr 6. ; Cuántotiempohaceque esrudiasespañol?
- 1c.etc.Su- 8. Los alumnosescuchanla grabacióndos vecesy com- 7. ;.Quéte gustahaceren tu tiempoJibre?
pletanla ficha.

iit:iiaiil:::::i:
9

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 fO. Los alumnoshacenel ejerciciopor parejas.De este 5, _
a. Novelas.
modo se aftanzanlas preguntasy respuestasnece- ..:
sariaspara intercambiosbásicos de infbrmación. b. Td con tostadas.
Es importanteque vayancambiandode compañero c. Cinco. l.\
en las distintasactividades. d. A las nuevey cuarto. IJ
e. Por la tarde. t\

f. Ir a conciertosde músicaclásicao al teauo. B I

3. DuerrnoPOaO g. Tocarel piano.haceryoga. ¡r

B .I
z
OsJnuvos 3. Los alumnoshacenla actividadindividualmentey se
J.\
corrige entretodos.
Vocabulario: Accioneshabituales.Marcadoresde B
frecuencia. 5. A.
l. v.
Comunicación: Hablar de hábitos. B .S
2 . F t E s t ác a s a d oy t i e n ed o s h i j o s ) .
Gramática: Verbosreflextvos. 6.\
3. F lPor las mañanasescribe).
Pronunciación y ortografía: Acentuaciónen B.
4 . F ( E l h a c el a c o m i d a ) .
presentey pretéritoindefinido. ?f
5. V. R L
6. F (Da unaclasede yogatresvecesa la
E. \.
Antesde empezar semana).
B P
7.V.
o Cuentea susalumnoslo que suelehaceren un día co- ,r:8.V ' : ,l . , : '.
l
ffiente. Después,anime a alguno de ellos a hacer lo
l. rel:i
mlsmo. -1.:¡le
:: ESCRIBIR /. \ei
realizado,provo-
l. Enlazandocon el precalentamiento
que una conversaciónbasadaen estaspreguntas. 4. Los alumnosescribenun pequeñotexto. Si el profe-
,. Puede añadir otras: ¿Creesque necesita'sdormir sor lo cree necesario,puede darles algunaspautas HABLAR
más? ¿,Cuántocreescluenecesitadormir una perso- que escribiráen la pizarra.Cadauno debeestaraten-
na parT sentirsebien?... to paradetectary conegir posiblesefforescuandosu 6, F-:' t'-.:..
compañerole lea su párrafo.Después,si quierensa- .'*l' *
a-

LEER ber más cosassobrela vida cotidianadel compañero, '.

':
i \
puedenhacerlealgunaspreguntas.
2. Explique a los alumnosque van a hacerun concurso Si 1o cree conveniente,seleccioney escribaen la 7. . . . - " . -:
de memoria: tienen un minuto para leer el texto. ptzanalas frasescon más errores(sin decir de quién - ::1_:-:-
Cuando pase ese tiempo, les hará unas preguntasa son) y dígalesque los detectenentretoda la clase.
ver qué es lo que recuerdan(puedepresentarlasen
l. >.=.
una transparenciao bien decirlasen voz alta y que
contesten).Tienenque escribirla respuestaen un pa- CRAMÁTICA I. Lli-

pel. Las preguntasserán:

¡ Pida a los alumnosque nombrenaccioneshabituales,
a. ¿Qué tipo de libros escríbeAndrés?
b. ¿Quédesayuna?
c. ¿Cuántosañostienesu hijo?
d. ¿A qué hora empiezaa escríbir?
e. ¿Cuándotrabaja en la escuelctde idiomas,por ltt
mañanao por la tarde?
f. ¿Quées lo que más le gusta hacer?
g. Nombra dos aJicionesde Andrés.
Tras responder a las preguntas,se corregtrán y
el profesor sondearáel número de aciertos de los
alumnos.
por ejemplo,ducharse.Anótelasen la pizarray subra-
ye las que seanverbosreflexivos.Explique que mu-
chas vecesusamosestetipo de verboscuandohabla-
mos de rutinas.Remita a los estudiantesa la "Referencia
gramatical"en la página 9l (2) pra que vean que se
construyencon los pronombresme, te, se, nos, os, se'
Con el objeto de fijar los esquemasde los verbos"le"
y los verbosreflexivos, escribaen la pizarra los dos
paradigmas(el verbo gustar y el verboducharse),uno
al lado del otro, y pida a susestudiantesque los copien
en su cuaderno.Así podránconsultarlocuandolos ne-
cesiten.

t0

http://vk.com/espanol_con_amigos
 5. Los alumnoshacenel ejercicioindividualmentey se y los alumnosjustificarán sus respuestas,contarán
corrige entretodos. qué es lo que más les gusta hacer para aprender,qué
les cuestamás,qué les resultamás útil... Pregúnteles
l. A. Carlos,¿a qué horate levantas? si utilizan otrasestrategias,
ademásde las menciona-
B. Muy temprano.a las 6. das, y anótelasen la pizarra.Puede servir para los
2. A. ¿CÁmovas al trabajo? ',".
,,:",.l. compañeros.Ejemplo:escribirlas palabrasvariasve-
¡ ¿l teatro¡,'l B. Yo siemprevoy andando.me gustapasear. ces para recordarlasmejor, hacer una hora de inter-
3 . A . ¿ Q u éd e s a y u n a s ? cambiocon un hablanteespañol,ver películas,etc.
B . U n c a f éc o n l e c h e u
. n am a g d a l e nya u n o Es importanteque explique en la pizarra la doble
zumo de naranja. posibilidad que existe en el uso de ciertos marca-
tnente y se
4. A. ; A qué hora salesde trabaiar? dores(los que implican,de algúnmodo, negación):
g. Á lu, .in.o. Nunca leo fuera de clase = No leo nunca.fuera de
5. A. ; Hacesalslíndeporte? clase. Ponga varios ejemplosy practiquecon los
g. ií. uov al simnasiotres vecesa la semana. alumnosparaasegurarse de que 1ohan comprendi-
6. A. ¿Quéhaceslos sábados por la noche? do; evitará así muchasconfusionesque son habi-
B. ü;u ul .i* o a la discoteca tualesen estenivel (*Nuncano leo...']r.
7. A. ¿Quévesen la tele?
B. Los informativosy algulas.pelíc.u1dr......,.,,', i,.,' PRONUNCIACIÓNY ORTOCRAFíA
!f,la
8. A. ¿A qué horate acuestas?
B. Pronto, a las diez V me0ia,.o,,t*,,onC! l. Los alumnosescuchanla grabacióny marcanlo que
oyen. Después,comparancon su compañero.Se es-
I i . i llit:tti.iiii::.ilii:i::i:,rrrr
. cucha de nuevo y se coffige entre todos. Preguntea
1. te levanias. 2. vas,voy. , ¡. ¿e-sawnás¡.',, ,, susalumnoscuál es la dif'erenciaentrelas parejasde
4. sales. g. Haces,uoy 6.,,,hqg911.1ntW,,,.,¡ fiases.Subrayela importanciadel acentoparadistin-
,,
7. ves'. 8. te acuestar. ¡,lli..li.l.,,.:¡l'.,,guir significados.
Despuésde corregir,lea cada pareja de frasesen
Si el Profe- voz alfay pida a los estudiantesque la repitan.
pautas
-:,Iil¿1s HABLAR
're estaraten-
r!'. cuandoSu 6. Por parejas,los estudianteshacenel ejercicio.Des-
l. Llego tarde.
.. .luierensa- pués,algunostendránque contarleal restodel grupo,
2. No como nada.
:, comPañero, o bien a otra parejade alumnos,cuálesson 1oshábi-
tos de su compañero. 3. Esperohastalas [res.
4 . E s c r i b i óm u y b i e n .
e'criba en la 7. Los alumnoshacenel ejercicioindividualmentey se la uéehé'veÓlattele,¡,¡,
',,,,',5r',Péi ¡,,.;,¡¡¡t.1
,11,1r,,rr,,,,,:¡,1,r,:
::cil de quién corige entretodos. 6. No leyó los periódicos.
J.r la clase.
/. Je revanlomuy remprano.
1. .se. 2. se. 3. se,r:t4¡ .riie, 5. nos. o. se,
,, ,,,..,...,. r':, :. ,: r::::::::::llrr:,::, .
8. Desayunocon mi hermana.
7. os. 8. se. 9. me.

r:. habituales, 8 y 9. La actividadtiene como objetivorevisarlas es- IDEASEXTRA

rzlrla y subra- trategiasque utilizan sus estudiantespara aprender
l i q u eq u e m u - mejor y más rápido. La idea básicaque subyacees o Pida a los estudiantesque subrayeno destaquenlos mar-
.uandohabla- que "deben aprovechartodas las ocasionesque pue- cadoresde frecuenciavistosen el texto de Iasrutinasde
,:r"Referencia dan para practicar la lengua", si quieren progresar Andrés Ibáñezy en la actividad8: todoslos días,diaria-
.3 \ ean que se más rápidamenteen el aprendizaje.Además de prac- mente,tresvecesa la semana,etc.Y dígalesque escriban
'r. IIOS,OS' S€. ticar los marcadoresde fiecuencia. esta actividad ser- frases sobre actividadesque realizan diariamente, dos
r. r'erbos"1e" virá al profesor para ver de qué fuentesde aprendiza- vecesa la semana,de vezen cuando,nunca, etc.Ej.Yo
'rz¡itralos dos je se sirvensusalumnos,cuálesson suspreferencias, no voy nuncaa la playa, Yovoy una vezal mesal cine...
uno
i:tt'hcLrse), suscarencias(por ejemplo, si tienen o no oportunidad
.ruelos coPien de ejercitarla prácticaoral fuera del aula.¡,lo que le
;lando los ne- seráde utilidad en su tareade enseñante.Tras rellenar ACTIVIDADES EN PAREJA
cadaestudianteel cuestionario,se pondráen común, 1. Hábitos,Libro del alumno,pp.9l y 94.

V v

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,l
l
'1
:
I
c. unesvacácíones
ínotvíá¿btes
OnJnrrvos
Vocabulario: Viajes y vacaciones.
Comunicación: Hablar del pasado.
Gramática: Pretéritoindefinido.
Antesde empezar
o Lleve a clasefotos de susúltimas vacacioneso de un
viaje que hayahecho.Anime a susalumnosa adivinar,
a través de las imágenesy mediante preguntas,odón-
de Jue, en qué época del año, con quién o c1uiénes.
Cuéntelescómo fueron estasvacaciones,qué hizo,
qué visitó... Todo esteprecalentamientoservirápara
revisarla morfología del pretérito indefinido y cierto
vocabulario, y para enriquecerloentre todos con nue-
vos términos.
Las formas del pretéritoindefinido de los verbosmás
utilizadosson irregularesy de difícil automatización,
por tantonecesitande prácticay revisióncontinua.
l. Trasel precalentamiento realizado,puedeoptarsepor
hacerestaactividadpor parejaso pequeñosgrupos.
2 y 3. Los alumnosleen individualmenteel texto, con-
testana las preguntasy se corrigen entre todos. El
prof'esoraclararálas dudasde vocabularioque surjan.
El texto puedeseruna buenaocasiónpararecalcar
los ordenadoresdel discursoutilizados (Prünero...,
Lttego...,Por último...'),que seránútilesa los alum-
nos en susescntos.
' 7 y a. Entre todos se reconstruyelo que hizo Rafaely
1.ATurquía. ,
2. Consu familia.
3. Vieronla basrlicade SantaSofíay el palacio
de Topkapi.compraronrecuerdos en el Gran
Bazary dieron un paseoen barco por el Bós-
foro.
4. Un paisajeextraordinario y las ciudadessub-
terráneasde Kaimaki y Ozkonak.
5. En el mar Egeo.
6.La gente,porqueera amabley hospitalaria.
Una vez que han comprendidoel texto,dígalesque
subrayenlos verbosen pasadoy, al corregir,pregún-
telesla fbrma corespondientedel infinitivo.
17-
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\ tr r - F.
CRAMATICA r:¡1 ) li
o Explique a susalumnosque,como ya habránvisto, to- ;iFj
dos los verbosdel texto estánen pasado.Parahablar
de éste,cuandolas cosasocurrieronen un periodo de
tiempo ya cerrado (por ejemplo, el verano pasado,o
ayer) usamosel pretérito indefinido, cuyas formas en-
contraránen el esquemade gramática.Una vez más,se
&,A+
hará énfasisen la importanciade una acentuación
correotapara no confundir formas del indefinido con
tr f ¡ f
otras del presente.Para afianzarla pronunciación,pida 1" i:
a algunosalumnosque leanlas formasdel esquemaen 4" -:-:
voz alta.Pregunteotros verbosregularesy, si tienen di-
ll r.t.:, _
ficultades,dígalesque escribanalgunaconjugación,ya
que al escribirlos se facilitará su memorizactón.
I rtr. . ::: '
4 y 5. Los alumnoshacenel ejercicio individualmen-
te. Después,se escuchala grabaciónpara conegirlo. 2
No pierda la oportunidadde practicarla entonación,
bien pidiendo a dos alumnos que lean de nuevo el
diálogo,bien diciendoalgunasfrasesde éste,hacién-
:
dolasrepetira variosalumnosy diciéndolesqué tal lo
ha hechocadauno. - r- -:.:
1.fuiste. 2. fui. 3. pasó. 4. fui.
5. tardé. 6. flue. 7. llegué. 8. enconrré.
3
9 . t u v e . 1 0 .E s t u v e l.l . g a s t é . 1 2 .r e c o g í .
1 3 ,v o l v í . Ii
6. Los alumnoshacenel ejercicio individualmentey se
corrige entretodos.
'1r,'
fué, :,i.:2;rvinieron.1, .,3; vi I vimos/ vierón.,.
4. vivió. 5. no estudié.6. le dio. 7. vine.
8 . p u d o . 9 . s a l i m o s . 1 0 .e s t u v e .
despuéslo comprobamosescuchandola grabación.
s
a. levantarse.b. ducharse.c. desayunar.
d. salir. e. comprar. f. empezara llover.
g. mojarse. h. resfriarse.i. acostarse
L!l
Ayer domingo,Raf'aelselevantóa las 10,sedu-
chó, desayunótranquilamentey salió a pasear
con su perro.Más tarde compró el periódico y, . -l:
al volver a casa.ernpezóa llover. Con la lluvia
se mojó, se resfrió y, cuandollegó a su casa,se
acostó.
 IDEASEXTRA
1. Historias de gente corriente, Guía diddcti-
án vtsto,to-
Para hablar c a .p . 6 7 .
r periodo de
o pasado,o
i tbrmas en- Autoevaluación
tvezmás,se
rcentuación
Dee¿áy áe ellá
htinido con o Busquedos voluntarios para salir alapizana. Pídales
iación, Pida que representen(con palabrasy gestos)cómo se salu-
esquemaen dan en Españaestaspersonasen estassituaciones:
si tienendi-
o Un hombre y una mujer en una entrevistade trabajo.
iugación,Ya I Rafa y Gonzalo, dos chicosjóvenes a los que acaban
rción.
de presentaren una discoteca.
I Ana y su abuelita.
[vidualmen-
I Cristina y Vicky, dos mujeres a las que acaban de
a corregirlo.
presentaren una cafefeúa.
entonación,
de nuevo el Pueden irse añadiendo más situaciones sobre la
éste,hacién- marcha.La clasey el profesor colaboraráncon susco-
,lesqué tal 1o mentarios y opiniones.
Además de introducir este último apartado de la
unidad, esto servirá para repasarlos saludosformales
e informalesvistos al principio.

Fffi
ralmenteY se
l. Entre todos hacemoslas actividades 1 y 2.

rc
hizo Rafael Y
a grabación.
3. Las anterioresactividadesintroducen el tema tratado
en este texto, que puede ser leído en voz alta en cla-
se antes de que los alumnos contesten individual-
mente verdaderoo falso.

4. Las actividades realizadas servirán para abordar la

F'W
s 10,sedu-
conversaciónsobre este tema. Ahora es el momento
de que los alumnos cuenten al resto del grupo, con-
testandola preguntadel texto, cómo se saludanen su
cultura y qué opinan de las costumbreshispanasen
estacuestión,comentandoentre todos las diferencias
con otras culturas.
ió a pasear Esta reflexión sobre las diferencias intercultura-
eriódico Y, les ayudará a construir la "conciencia" o competen-
rn la lluvia cia intercultural, ya que aprenderuna segundalengua
su casa,se significa también aprender otros modos de vida, in-
cluso,de ver el mundo.

:.:.:C*$SiM$*
té
tr6:

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 r Analice cr
7ez,de Salamanca,y la señoraBuitrago, de
gramática
Madrid. Empezamos. Señor González, pre- pecial hin

F gunta n.o l. ¿Dónde se encuentrala pirámide

del Sol? ¿En Egipto, en la India o en México?
Ssñon G.: En México.
P.: Muy bien. Ha ganadousted 100 €. Ahora le
toca a usted, señora Buitrago. ¿Quién fue el
roenel¡
nombre.

¡}. Los alu¡

ellos.
primer hombre que pisó la Luna? ¿Amstrong,
Collins o Nixon?

A.i4uieresser mítlon¿río? Snñon¿B.: Amstrong.

OnJnrrvos
Gramática: Pronombresinterrogativos.
Comunicación: Formular preguntasy dar
resDuesta.
Antesde empezar
o Escriba en la pizana preguntas ya conocidas como:
¿Dóndevives?¿Cuántoshermanostienes?¿Cómose
llaman? ¿Qué haces los fines de semana?...Recuér-
deles el signif,rcadode los pronombres interrogativos
más frecuentes.
f. Antes derealizarel cuestionariodel ejercicio2,pre-
gunte a sus alumnos sobre los distintos concursos
que hay en su país y sobre los personajesque apare-
cen en las fotos.
2. Antes de contestar a las preguntas del cuestionario,
diga a sus alumnos que realicen una primera lectura
paralocalizar las dudas de vocabulario. A continua-
ción, los alumnos contestan el cuestionario indivi-
dualmenteo con la ayuda del compañero.
P.: ¡Correcto!Ha ganadoustedotros 100 €. Aho-
ra le toca al señor González.Por 150 €, ¿qué
novela dio fama a Cervantes?¿Los mil y una
noches,El Quijote o Romeo y Julieta?
SBñoxG.: Romeoy Julieta.
P.: No, lo siento. Cervantes escribió El Quijote.
Veamos,señoraBuitrago, preguntan ." 4. ¿Cuál
es la capital de Dinamarca? ¿Copenhague,Es-
tocolmo o París?
SeñoneB.: Copenhague.
P.: Acaba usted de ganar200 € más. SeñoraBui-
Unars
trago. ¿Puededecirme de qué país fue presi-
narlescon
dente Nelson Mandela? ¿De la India, Mamre-
ten a sus (
cos o Suráfrica?
do los pa
Snñon¡,B.: De la India.
alunnos c
P.: Incorrecto. La respuestacorrecta es Suráfrica. tas que sir
Lo siento mucho. Y, para terminar, la última
pregunta por 250 €. Dígame, seior Gotzález
lL Los alurrn
¿cuántosmúsicosformabanlos Beatles?¿5, 3
o+!
Ssñon G.: 4.
P.: ¡Muy bien! 250 € más para usted. Continua-
mos la próxima semanaa esta misma hora.
Buenastardes a todos.

ESCUCHAR
3. Los estudiantesescuchany comprueban sus res-
puestas. GRAMÁTICA
ESCUCHA
o Presentaciónde los pronombres interrogativos. ("Re-
¿Quiere ser millonario? ferencia gramatical", p. 98). 5. Antes de n
sus alumn<
PnnsBxraoon: Buenas tardes, señorasy señores, o Haga enlapizarrattna lista con los interrogativosmás ¡a en la rad
otro día estamoscon ustedespara ofrecerlesel comunes aprendidos el curso anterior: ¿dónde?, prBgunrasI
concurso "¿Quiere ser millonario?". ¿cómo?,¿cuóndo?,¿quién?...Repaseel significado Haga un
Tenemos dos concursantes,que ustedesya con sus alumnos, por medio de las preguntasmás ha- alumnosp€
conocende la semanapasada.El señor Gonzá' bituales. ja los errur

r+ -

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 o Analice con sus alumnos el contenidodel cuadro de 7. Los alumnosrealizanla audición y compruebansus
ir;gO. de gramáticay aclare las dudas que aparezcan.Haga es- respuestas.
,i:2. Pre- pecial hincapiéen las variacionesde géneroy núme-
piriimide ro en el uso de los interrogafivos cuánto/a/os/as+
\ Iérico? nombre. ENrR¡vIsr¡ton: Hoy tenemoscon nosotrosa
Carlos Hernández, destacadociclista del
.\hora le 4. Los alumnos ordenan las preguntas. Corrija con pelotónespañol.¿Quétal Carlos?
¡;r fue el ellos. C,qnI-os:Muy bien, encantadode estarcon vo-
\nrstrong, sotros.
E.: Nuestrosoyentesquierensaberalgunasco-
sassobretu vida.Por ejemplo:¿dóndevives?
€. Aho- C.:Vivo en Toledo,una ciudad histórica al sur
tr€. ¿qué de Madrid.
t,,il :- ufla E: ¿A qué hora te levantas?
C.:Me levanto a las seis de la mañanay a las
siete empiezo a entrenar.
'
Quijote. E.: ¿Cuántosdíasentrenas?
' i, C.: Todoslos días.menosuno.
¿,Cuál
i.rgug, ES- E.: ¿Quédía descansas?
C.:Normalmente.mi día de descansoes e1lu-
nes.
:ñola Bui- E.: Suponemosque llevas una dieta especial.
Unavez comprobadoquelas preguntasestánorde-
:ue presi- nadascorrectamente,diga a susalumnos que pregun- ¿Cuántaaguabebes?
\farue- C.: Bebo tres litros de aguaal día. Beber líqui-
". ten a suscompañeros.Paseeentrela clasecorrigien-
do es muy importante.
do los posibles errores.Pida a uno o dos de sus
alumnosque escribanen la pizamaalgunasrespues- E.: ¿Y qué comes?
Suráfrica. tas que sirvande modelo. C.: Como muchapastay alimentosenergéticos:
. la última frutos secos,verdurasy... chocolate.¡Me
: GonzáIez 5. Los alumnosrealizanla actividad.Corrija con ellos. encantael chocolate!
r i l e s ?¿ 5 ,3 E.: Muy bien, Carlos,muchasgraciaspor con-
testarnuestraspreguntas.

Continua-
i,¡mahora.

tc.

HABLAR
ESCUCHAR
'cativos.("Re- 8. Teniendo en cuenta las preguntasy respuestasdel
6, Antes de realizar la actividad, explique la situación a ejercicio anterior, los alumnos realizan una entrevis-
sus alumnos: van a realizar una entrevistaa un ciclis- ta por parejas.
más
nro-gativos ta en la radio, y ellos tienenque prepararuna seriede
ior: ¿dónde?, preguntasparalas respuestasdadas. IDEASEXTRA
el significado Haga una ronda de comprobación,preguntea los
juntas más ha- alumnosparaver si las preguntasson correctas.Coffi- o Prepareuna seriede respuestas que puedenestarrela-
ja los errores. cionadascon su vida privada (su edad,dirección,nú-

.::.i:,i:tatai-r:a::l:

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 mero de teléfono) o quízá de tipo cultural (la capital
de supaís, el númerode habitantes,el nombredel pre- ,,,, 2. ¿Dóndeempeló a can¡ai?,,Ernp,ezé a canla"r9n ,
,, r el coro escolar 1z en las callesrde qu barrio.
sidente, de ttn cantante o deporÍista.famoso en .ru
país).Díctelasuna a una y los estudiantesdebenescri- 3 . ¿ Q u i é n f u e s u c o m p a ñ e r od e c a n t o ?J o s é
bir en su cuadernola pregunta correspondiente. Lue- Razzano.
go se compruebaentretodos. a:',1,Qué.inventó,,,Garde1?, Fue ét lnventor de,'ula,.
. ....1
rr,:rl,,trr::,manera:id9,éaqtarr,glllango:.r,,,,:,,'
o En gruposde 2. Dígalesque elaborenun cuestionario 5. ¿Quéhizo en los años20?Viajó a Europa. l.:
cultural como el de la actividad2. Luego debenhacer 6. ¿Quéhizo en los años30?Variaspelículas. .t. :
un concursocontraotra parejade compañeros. 7. ¿Cuándose casó?Nuncase casó. .:
8 . ¿ C u á n d om u r i ó ?E l 2 4 d e j u n i od e 1 9 3 5 .
9 . ¿ C ó m om u r i ó ?E n u n a c c i d e n tdee a v i ó n .
l)vKl6

3.&íogra'Qhs CRAMÁTICA
6.
. .::.

OsJnrrvos o Se presentaen el apartadoel uso del pretéritoindefi-

nido en las biografías.Se repasael hecho de que el
Gramática: El pretéritoindefinido para contar pretéritoindefinido se utiliza para hablar de activida-
biografías. desrealizadasen un periodode tiempo cerrado,como
Pronunciación y ortografía: Acentuaciónde los fDat\ll
puedeser ctye4la semanapasada,el año pasado o el
intetrogativos. año 1500. D
Además,con el pretéritoindefinido no sólo pode-
mos referirnosa actividadespuntuales,sino gue tam-
Antesde empezar bién lo usamosparahablarde actividades"durativas"
e incluso repetidas:
o Coloqueen la pizarrala lbtografíade variospersona- Eduardo vivió en París muchosaños.
jes famosos,preferentemente ya fallecidos,y pregun- El año pa.sadofuí muchasvece.g al Mu,seodel Prado f
te a susalumnosqué sabende ellos: nombre,naciona- (Véase"Referenciagramatical",p. 98).
lidad,profesión...
Aprovecheparaintroducir las preguntasen pasado: 4. Los alumnos realizanla actividad.
¿drindenació?,¿,quéhizo?,,;cuándomurió?
5. Escuchecon sus alumnos la audición y corrija sus
L Antes de leer el texto sobre Carlos Gardel, pídales respuestas.
que elaborenpreguntassimilaresa las de la actividad
anteriorsobreel f'amosocantantearsentino.
Celia Cruz, la Reina de la Salsa
2. Antes de escucharla audición.los alumnos rcalizan
una lectura silenciosadel texto. Iocalizandoel voca- Celia Cruz nació el 21 de octubre de 1929 en
bulario nllevo. Una vez aclaradoel vocabulario.los La Habana,Cuba.Celia empezóa cantardesde i l l

alumnosescuchanla audiciónaTavez que realizan pequeña,y lo hacíamuy bien.

una segundalectura. En 1941 recibió un premio por cantaren ia ¡!J,. ]
radio y, entonces,empezóa estudiarmúsica.
3. Los alumnos realizanlas preguntas.Antes de pedir- En 1950 empezóa trabajaren la bandamu-
les que busquenlas respuestasen el texto, comprue-
r."1
sical "La sonora matancera"y con ese grupo Lllr ""
be con ellos la correcciónde las preguntas.Después, dejó la Cuba de Fidel Castroen julio de 1960,
iocalizanias respuestas. 1 r i r:.
y se instaló en EstadosUnidos.
En EstadosUnidos grabó varios discoscon
l . ¿ D ó n d en a c i óC a r l o sG a r d e l ?P o s i b l e m e n t e Tito Puentey con otros salserosreconocidosa tE:1 5 : t
nació en Toulouse;Francia, aunqueél,,áecía nivel mundial.
q u en a c i óa l o sd o sa ñ o sy m e d i oe n B u e n o s Durantelos años90, recibiómuchospremios,
' - ' '
Aires, Argeniina. ' ,' pero el más memorablees quizásel que recibió
nl . Íi

t6

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r "-antalen de manosdel presidentede EstadosUnidos,Bill
b¿nio. Clinton, el Dote Nacionalpor las Artes. c.tsles áet ceríEe
n l L r. ' J O S e LaReina de la Salsafallecióel l6 dejulio de
2003 en NuevaJersey,a causade un cáncer. OsJnrrvos
[Lrr de una Vocabulario: Fechasy números.
Comunicación: Preguntasy respuestassobre
l,,rnnq l
Lempezó, 2. recibió. 3. empezó. fechaspersonaleso históricas.
¡ligul¿5. ,ril 4. empezó. 5. clejó. 6. se instaló.
7. gab6. 8 . r e c i b i ó( 2 ) . f . i a l l e c i ó .
tqii Antesde empezar
',
r|ión.
E S C R IB Y
IRH A B L A R o Muestre a sus alumnos un mapa de América donde
puedanlocalizarel mar Caribe y susislasmás impor-
6. Los alumnosrcalizanla actividaden pequeñosgrupos. tantes.Pregúntelessi sabenalgo sobresu poblacióno
Paséeseentreellos paracorregir posibleseruores.Des- su historia:¿;Quéidioma se habla en estasislas?¿Qué
pués,un representantede cada grupo leerá su biogra- sistemapolítico tienen?¿Cuólesson suscapitales?...
¡:iio indefi- fía a toda la clase.Preguntea susalumnosalgunosda-
Je que el tos sobreel personajedel que seestéhablando. o Preguntea susalumnossi algunoha viajado a algunade
:r ectivida- estasislas.Si esasí,en unapróximasesiónpuedentraer
::"1do.COmo a la clasefotografíaso información complementaria.
:,;tddo o el
PRONUNCIACIÓNY ORTOGRAFíA
l. Antes de intentarcompletarel texto,pida a susalum-
o Lea y aclarecon susalumnoslasreglasde acentuación
.,rlo pode- nos que digan los númerosdel recuadro.Si es difícil,
d e l o s p r o n o m b r eisn t e r r o g a t i r o s .
-.I que tam- dígalosustedy pídalesque repitandespuésde usted.
Ya vieron en la unidad I que la primera y tercera
"lurativas" A continuación,trataránde adivinarqué númeroco-
personadel pretéritoindefinido de los verbosregula-
rrespondea cadahueco.
res tambiénse acentúan.
Aclare los posiblesproblemasde vocabulario.
.:r'l Prado l. Los alumnosrealizanla actividad.Corrija usteden la 2, Los alumnosescuchanv comorueban.
pizana, escribiendolas palabrasacentuadasy recor-
dandolas reglasde acentuación.
Islas Caribeñas
o Lea cada fraseen voz alta y diga a sus estudiantes
que la repitanuna o variasveceshastaque lo hagan
--orrijasus Las islas del Caribe forman una cadenadesde
con fluidez.
la costa de Florida hasta Venezuela.Cuentan
con unashermosasplayasa las que los turistas
'"... : ' . , . .. ' , , i . , , , i '
l . E l e n an a c i óe n 1 9 5 6y c u a n d ot e n í al 9 a ñ o s acudenen masa.
ia conoció a Patrlo,su marido, Cuba
',.,...,.,rr,,r
.'..,.
2. ¿Cuándo n a c i ót u h i j o ? Es el único estado comunista del continente
- 9 1 9e n 3. ¿Quiénvino anochea tu casa? :'...1.,..,;,.,,l,¡'.', americano,y Fidel Castroes su presidentedes-
-Lldesde 4. ¿CuántasnovelasescribióCervantes? de 1959.Tieneuna superficiede 110.860km2.
5. Ayer Luis llegó rarde a la reuni.ón:^ ,l'.ill.ll:.,,l.,tfl,, Consiguió la independenciade España en
:,rren la 6. ¿En qué año se casaronlus padres? 1898.Tiene una poblaciónde más de 10 millo-
',i¡rca.
Z. i¿i .-¡¿o no llamó po, t.lÉfono. nesde habitanfes.El 40o/ode la poblaciónes ca-
nJa mu- i 8. Ese acfarhiza varias películos,impoAanrcl.;,.lt,.. tólica y el 55Vono practicaningunareligión. Su
3 grupo 9.Y: nunca llego ta.d". ,oy rnut p""lrrl¡l.l1.....,.,1llll.l,1, idioma oficial es el español.
ie 1960, 10. ú dijo: l,nacíen 1954.'. Jamaica
..,1...'...,,,.1l.,.,,.1
Es la tercera isla caribeña por su tamaño,
,;i)s con 10.990km2. Políticamentees una democracia
. ¡ i d o sa IDEASEXTRA
parlamentariay consiguió su independencia
del Reino Unido en 1962.Su idioma ollcial es
I AP | 2. ¿Dóndenaciste?,Libro clelalumno,pp.9ly 94.
el inglés.La mayor partede susingresosproce-
2. Gente famosa, Guía did¿ictic¿¿, p. 68. de del turismo.

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 República Dominicana l. b. 2. c. 3. a. 'l'l'li :' r
, , . i' .
Es la segundaisla más grande del Caribe, con
u n as u p e r l i c i e
d e 4 8 . 7 3 0k m 2 y c o n u n a p o b l a -
7. Los alumnosrealizanla actividad.
ción de 7.500.000habitantes.En 1865 consi-
guió su independenciade España.Su idioma
oficial es el esoañol. a. veintidós de agostode mil novecientoscin-
cuentay tres.
b. oncede marzode mil novecientos catorce.
1.1959. 2.110.860.3; 189-8, c. catorcede abril de dos mil tres.
4. 10millones. 5. 40. ' , ,6.55. ' d. cinco de junio de mil setecientosochentay
7. 10.990. 8. t962. 9.48.730. nueve.
e. treinta de septiembrede mil cuatrocientos
10,7.500.000. 11.1865.
noventay tres.
f . c u a t r od ej u l i o d e m i l n o v e c i e n t ocsu a r e n t )a
3. Los alumnosrealizanla actividad.Corrija con ellos. cinco.

1. Es un estadocomunista. a . a s o s r o( 8 ) . b . 1 9 1 4 . ',,,,',,
c. abnl (;4),
2.Hacemás de 45 añosque Cuba es d . c i n c o( 5 1 . e . s e p t i e m b r(e9 ) . f. cuatro(4). ,r,
' .. .':1¡1,¡1:
in d e p e n d i e n t e .
3. Cuba
l. 8. Los alumnos realizan la actividad.Despuéscorrija
r {. J¿¡¡¿1g¿,, ,
con ellos, escribiendolas fechasen lapizana.
5. Es unademocraciaparlamentaria.
I
" 6;Español. i-.
l . E l d i e c i s é ids e d i c i e m b r e .
2. El veinticuatrode diciembre.
H A B L AR 3. E,luno de enero.
4. El docede octubre.
üutr
4. Realizanla actividaden parejas.Controle la activi- 1
dad, atendiendoa la pronunciacióny escriturade los 5. Respuesta abierta.
números. l. {:
HABLAR - 1 "[ , ¡
5. Los alumnoscompletanel cuadro.
¡, l*l ,r

9. Los alumnosrealizanla actividad.Paseepor la cla-

febrero,abril.junio. agosto.octubre.djciembre. se y corrija los posibleserrores. :

lO. Antes de realizarla actividad.aclarea sus alumnos l. . rJ,

Pida a varios estudiantesque digan todos los me-
las instruccionesdel mismo. Pídalesque sugieranal- l- c:
sesdel año seguidos.Controle la pronunciacióny la
fluidez. gunas preguntas que se podrían plantear para su -3.tr: r
realizacióny anótelasen la pizarra. {. L-;.
6. Antes de realizarla audición,aclarea susalumnosel
Después,en parejas,los alumnosrealizanla acti-
orden,en la escrituray lectura,de las fechasen espa-
vidad; controle su desarrollo. 6. \-,,n
ñol (día, mes, año), ya que éstevaría en las diferen- ". f.-,;
tes lenguas.Después,los alumnos realizanla audi-
ll. Son varias las posibilidadesque tiene para la reali- E. Qu
ción y relacionan.Corrija con ellos.
zación de estaactividad:
3
16-12-1956
dieciséisde diciembrede mil novecientos oPodría suprimir algunosde los verbosen pretérito l- Tr-t'
cincuenta y seis indefinido y entregara sus alumnosuna fotocopia -- p:a l

'
1 2 - 1 0 9- 18 0 con espaciosen blanco,que rellenaríanal realizar i 1rr

docede octubredemil novecientos ochenta la audición. 3. \ elr

2-2-2002 ; _ _-
o Procediendocomo en el casoanterior,sepodríasu- ur->l

dosde f-ebrero de dosmil dos primir algunafrasecorta paraque la rellenasen. -1"{--r n

t8 ::::l::r:ll:lla:i:::iir:air::::::::::r:::i:ai:i::i:i:::i:i::::r::::a:::l::::::::laai:

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 EVA MARIA SE FUE
l
Eva María se fue buscandoel sol en la playa
Con su maletade piel y su bikini de rayas
Ella se marchó y sólo me dejó recuerdosde su ausencia
Sin la menor indulgenciaEva María se fue
Pasolas nochesasí pensandoen Eva María
J a r e n t o sc l n - Cuando no puedo dormir miró su fotografía
Qué bonita estábañándoseen el mar
r:,ricatofce. Tostándoseen la arena 4.
Mientras yo sientola penade vivir sin su amor
r . ochenta y Qué voy hacer Qué voy hacer
Qué voy hacerSi Eva María se fue...
- -r¡troclentos Qué voy hacerQué voy hacer
Qué voy hacerSi Eva María se fue...
Apenaspuedovivir pensandosi ella me quiere
. - Jllarenta y
Si necesitade mí y si es amor 1oque siente
Ella se marchó y sólo me dejó recuerdosde su ausencia
Sin la menor indulgenciaEva María se fue Deacáy áe ellá
c. abril:(4). ,,, Qué voy hacer Qué voy hacer
Qué voy hacerSi Eva María se fue... l. o Preguntea susalumnossi conocenla Alhambra de
r.cuat,
11,¡(4),,.,,,, Qué voy hacerQué voy hacer Granada.
Qué voy hacerSi Eva María se fue... Es bastanteprobableque alguno de ellos haya
D:rpués corrija Eva María se fue buscandoel so1en la playa
visitado esta maravilla arquitectónica.Anímeles a
Con su maletade piel y su bikini de rayas
: prZArÍA. que relatensu experienciaal resto de la clase.
o Explique que haciael añoI l1 (d. C.) llegarona la pe-
nínsula Ibérica los árabesprocedentesdel norte de
África y se establecieronen ella durante 800 años.
Duranteesaépocavivieron unasvecesen paz y otras
Autoevaluaeíón vecesen gueffa contralos cristianos.En l492los Re-
yes Católicosganaronesalucha y los iírabestuvieron
1.
,4,:.1 que dejar España,con todo lo que habíanconstruido,
/,d' como laAlhambra o la Mezquita de Córdoba.Preci-
,,.,,..1'Adóndé
::t:.r4.
Crrántés,lf; samentela ciudaddondesedespidieronfue Granada.
Qué:/ e.r"i
,tr,,l8; o Es fácil conseguirmaterial fotográfico, diapositi-
Frseepor la cla- vas...,sobrela Alhambra.Seríamuy motivadorha-
2. cer una presentacióncon este material, antes de
realizar la lectura.
:t3 o SUSalumnos 2. o Los alumnoshacenuna primeralecturay audición,
. quesugieranal- a 7avez que marcan el vocabularionuevo.Aclare
:jantear Para su las dudas.
o Una vez resueltaslas dificultadesque aparecieronen
,. realizanla acti- la primera lectura,se procedea una segundalectura.

3. Los alumnoshacenel ejercicio.Corrija con ellos.

l-ne para la reali-

3.
bit!E9rre1¡:,
::::::l::11ii.F:!ta:Á& á,é1.,ci¡*m9',
e:bosen Pretérito ñr&íüimen¡e .
tt:::¡1::i:gittFu{Ctiatro.¡tddaet&!$ntatr.;$
nLr>una fotocopia la Alhambrade Granada).
,
alrealtza;r
3r-rarían
;;¡¡¡¡¡¡5¡n gtlrá.éñ..t¡,
¡p!!.i*qéó.if llqntll X,91_cI .i¡1
:rior. sePodríasu- palaciode CarlosV).
6. V.
: 1arellenasen.

:::::::,:r:r::ai::iiar:i

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'1
3 . L o s a m i g o sd e P i l i . , . , : ¡ ¡ r ¡ ¡ r . ; . ' r, r: :":..¡.',,.' ,. ,' 1, , ' .

l 4. Las hermanasde Carlosy susmaridos.

3-*
5. El tíoJuan.

nr,lr(

ESCUCHAR
-"t
4. Antes de escuchar,reviseel vocabulariodel recuadro
que van a tllizar para completar el cuadro genealó- i:"'-ill

gico.
A.Le to*e áe P;tí
o Los alumnoscompletanla audicióny completanel
OsJnrrvos
Vocabulario: Vocabulariode la familia. Adietivos
segundalos alumnos puedancompletarla informa-
de carácter.
ción conseguidaen la primera.
Gramática: Ser y estar + adjetivos.
Comunicación: Hacer descripcionesde personas.
Antesde empezar
o Recuerdecon susalumnosel vocabulariobásicode la
familia, aprendido anteriormente:padre, madre, hijo,
hemtano,hermana...Hágalespreguntasa variosestu-
diantessobresu familia con el fin de refiescarel voca-
bulario.X, ¿tieneshermanas?
o Amplíe con sus alumnosel vocabulariode la familia.
Escribaen la pizarralas palabrasprímo, primu, cttñu-
do, cuñada, sobrino, sobrina, marido y mujer... Ex-
plíquelo así:Mi "cuñado" es el marido de mi herma-
na t¡ ¿l herntattode mi tnujer.
f. Los estudiantescontestana las preguntaspor parejas.
Paseeentre los estudiantesy compruebeque todos
entiendenel signifrcadode las preguntasy corrija los
posibleserrores.
Sr el grupo no es muy numeroso,puedenhacerla
a c t i ri d a de n t r et o d o s .
2. Dé unos minutos para que los alumnosrealicenuna
lecturaprevia y aclarenlas palabrasnuevasdel texto
(disfrutaa pe sado, reír).
o Dígales a los alumnos que lean el texto otra vez
mientrasescuchanla audición.
3. Los alumnos contestanlas preguntas.Corrija con
ellos.'
cuadro.
Pongala audicióndos veces,de maneraque en la fr
dn.'¡
ViRciNrR:Pili, ¿quétal lo pasasteisen la boda?
-i.r)
PIi-t:Nos lo pasamosmuy bien. Mira, te voy a
enseñarlas fotos paraque conozcasa mi fa- *-.
milia. Estossonmis padres:mi padresella-
ma Jacinto.y mi madre.Pilar. , ^-iñl
r -'\_HEl{
VrRcrNlr: ¿Y quién es estechico tan alto?
Pilt: Es mi hermanoJacinto.Es muy divertido, 6,
pero en la foto estámuy serio. Su mujer se
llama Bárbara:es mi nuevacuñada.Ya sa-
bes que mi hermanoestabadivorciado.
VtnctNta:La del pelo corto estu hermana,¿no?
PtlI: Sí, mírala en esta foto. Está con su mari-
do, mi cuñadoNacho.Son muy simpáticos.
Yo les quiero mucho
VrRcrNra:¿Y todos estosniños?
Pu-r:Son mis sobrinos.Ana J¡Pablo son los hi-
jos ¿e mi nermana.y
d e m i h e r m a n oL. o s c u a l r op r i m o ss eq u i e -
e s t a jru n t o s .
r e nm u c h o .L e s e n c a n t a
VtRcrNt¡.:Entonces,¿tuspadrestienenya cua-
tro nietos?
Ptu: Y otra sobrinaque viene de camino.
VIncINIa: ¿;Ytu marido?
Prr-I:Aquí está,en estafoto. Mira qué cariñosos
estamos.Carlosestabamuy contento,en to- SER
das las fotos saleriéndose.
VtRcmtn: ¿Y el viaje de novios? * - i g r U \

.r,hl-
Ptlt: Nos fuimos a Costa Rica y... (se va per-
l. Laboda de PiliVl,Carlos, €:.\eÍü
diendo la voz)
2. Tienecuaffonietos. -: L: t!\

7-o

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 Los alumnos realizanla actividadpropuesta.Corri-
ja con ellos. (Véase"Referenciagramatical", p. 99).

io del recuadro
uadro genealó-
IDEASEXTRA
5. Una vez completadoy revisado et árbol genealógico,
los alumnos realizan el ejercicio. Dígales que corri-
1'comPletanel o Pida a varios alumnos que salganal centro de la clase
jan las frasesfalsas. y dramaticenlos adjetivos estudiados.Los demásten-
driín que adivinar el adjetivo correspondiente.
aneraque en la o Para practicar el género de los adjetivos de carácter,
:tar la informa- practique con sus alumnos un juego en cadena con
preguntasdel tipo:
A: Mi padre es muy divertido. ¿Y tu madre?
B'. Divertida. ¿Y tu hermano?
; en la boda? IDEASEXTRA C: Cariñoso. ¿Y tu hermana?
[ira, te voY a D: Cariñosa.¿Y tu cuñada?...
zcasamifa- S.Familia,Guíadiüctica,p. 70.
ffi 7. Los alumnos realizanla actividad. Corriia con ellos.
padrese lla-
VOCABULARIO
an alto?
u1'divertido, 6. Lea y comente con sus alumnos los adietivos de ca-
rácter.
Su mujer se
o Explique que se utiliza el verbo serparahablar del
mada.Ya sa-
carácter,de la forma de ser de una persona, y el
rorciado.
verbo estar para hablar de estadosde ánimo pasa-
HABLAR
:rmana,¿no? jeros. Ahora bien, muchasvecesutilizamos el mis-
8. En parejas,cada alumno describe a su compañero a
con su mari- mo adjetivo para hablar de los dos conceptos.Así, otro alumno de la clase,paraque su compañerolo adi-
y simpáticos. podemos decir que Luis es tranquilo o que Luis vine. Insista en que utilicen tanto el verbo ser como el
está tranquilo. verbo estar delantede los adjetivosdescriptivos.
En el primer caso,hablamosdel carácterde Luis, y
en el segundo,de un estado. o Despuésde haberlo practicadoen parejas,algunos
lo son los hi- alumnos pueden describir a otros envoz altapara
Otras veces, con algunos adjetivos, no se pueden
iergio son los utllizar los dos verbos, por ejemplo, no se puede toda la clase.
imos se quie- decir *Luis es enfadado, ya que el adjetivo signifi- 9. Los alumnos realizan la actividad en pequeñosgru-
luntos. ca un estadode ánimo. pos. Paseeentre ellos y corrija los posibles erroresde
ienen Ya cua- o Unvez que los estudiantesconozcanel significado entonacióny vocabulario.
de cada adjetivo, haga tres columnas et la pizarca
¡amino. (ser / estar/ sery estar) y dígalesque coloquencada
adjetivo en una de ellas. Luego corrija enffe todos. 3.Lcómo
tgha íAohoy?
quécariñosos
rntento,en to- 0sJErrvos

Gramática: Pretérito perfecto. Forma y uso.

Comunicación: Preguntar y contestar a preguntas
(se va Per-
sobre el pasadoreciente. Hablar de experien-
cias a lo larso de la vida.

¡*-.:'Wissss]|sg:¡{w 7-l

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Antesde empezar queñotitular paracadauna de ellas,utilizandoel pre- *At
térito perfecto.
o Escribaen la pizarra la preguntadel título: ¿cómo te 7
ha ido hoy? Preguntea susalumnossi comprendenel 3. Los alumnosrealizanla actividad.Corriia con ellos.
significadoy cuándocreenque se dice.
o Por una parte, deben observarque el verbo lr se utili-
zaefiüna acepciónespecial,que en presentese utiliza
para saludar:¿Qué tal te va (ln vida) (a ti)?¿Cómote .t

va la vida? - ¿Cómoestás?
o Por otra, se utiliza el pretérito con el marcadortempo-
ral hoy. Por tanto,la expresiónes la usualparasaludar 4. Los alumnosescuchany comprueban.
y preguntar cortésmentea un compañero-ao familiar I'

al final del día, de la tarde,de lajornada laboral...

LEo: ¿Quétal? ¿Cómote ha ido hoy?
o En estaunidad vamos a presentarel uso del pretérito
AN¡.: El día ha sido tenible. Juan y yo hemos
perfecto para hablar de hechosocurridos en un pasado
tenido una reunión de cuatro horas con los
reciente(que llega hastaestemomento).Ej.: Profesor
clientesjaponesesy luegohemosterminado
ya he terminadoel eiercicio.
el informe para la Comisión Económica.Y
o Y parahablarde experienciaspersonales,ocurridasen E,
tú, ¿quétal?
una fecha sin determinar.Ei.: Yo he estadovarias ve-
L¡,o: Yo también he tenido hoy mucho trabajo.
ces en París.
Primero, he llevado a los niños al colegio,
despuéshe hecho la compra y luego he
l. Deje unos minutospara que sus alumnoslean el tex- planchadola ropa antesde hacerla comida.
to y localicen el vocabulario nuevo. Una vez aclara-
Por la tarde los niños y yo heloal.qsIadaen
das las posiblesdudas,pongala audicióny dígalesa
el parquecon los amiguitosde Pablo.
los alumnosque escucheny lean el texto de nuevo.
ANn: ¡Uff, qué día! Ahora nos quedaun ratito
Puedehacerlo también con el libro cerrado la segun- para descansary ver la televisión.
davez.
-:F{,

2. Los alumnosrealizanla actividad.Corriia con ellos.

5. Los alumnos realtzanla actividad. Paséeseentre ellos a

y corrija los erroresmás importantes.Algunos alum-

t.v: z:n, á.V],,,.¿l.,,.¡.'.¡¡.¡...,.¡..'.t¡.. nos puedenescribir sus frasesen la pizarrapara que
I sirvande modelo a los compañeroscon más proble-
mas.

CRAMÁTICA
Delestiempo para que observenel cuadrode formación
del pretérito perfecto. (Puedenver también la "Referen-
cia gramatical",p. 99).
GRAMÁTICA
o En este cuadro se presentael uso del pretérito perfec-
to parahablarde experienciaspersonales.

o Pida a los alumnosque subrayentodos los pretéritos ._-'

6. Antes de reahzarel ejercicio, aclarecon sus alumnos
perfectos del texto anterior. Corrija entre todos. Vaya
preguntandoa qué infinitivo corespondecadauno.
o Diga en voz alta y escribala conjugacióncompletade
algunosverbos y pídalesque repitan detrásde usted
para afi.anzr la pronunciación y el acento.
Después,pida a algunosestudiantes que diganotros
verbos.Si es demasiado difícil, que lo hagan oralmen-
te. Deles tiempo para que los escriban; estaestrategia
el significadode los verbosdel recuadroque no co-
*?
nocen. Después,los alumnos reaTtzanla actividad.
Corrija con ellos, prestandoespecialatencióna los
erroresen la formación de los participios irregulares.
cr\
Explique que en español se puede decit: ¿Has
montadoen globo alguna vez?O ¿Has montadoal'
gunq vezen globo?
t";t

1esayudaráa fijar las formas en la memoria. Luego in- 'n

tentarándecirlo sin mirar el cuaderno.

o Subrayelos participiosirregularesmás comunes. l:,* ,
o Pregúntelescuáleshan sido las noticiasmás importan-
tesdel día y dígalesa susalumnosque redactenun pe-

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-zlndoel Pre- HABLAR
Y E S C R IB IR Antesde empezar
7. Los alumnos utilizan las preguntasdel ejercicio 6 Preguntea sus alumnossi les gustaviajar y si han esta-
pararealizarestaactividadpor parejas.Paseepor la do en el extranjero.
:ita con ellos' Pídalesque comentenalguna costumbrecuriosa de
clasey ayudea los alumnosa corregirlos erroresmás
importantes. los distintossitios que han conocido.Si no han viajado,
rido. pregunte por algunas costumbrespropias con el fin de
Unavezhayanrealizado el texto, pídalesa algunos
ó. he llevado. que caigan en la cuenta de que no es igual en todo el
que lo lean en voz alta parael restode los compañeros.
emosestado. mundo. Hable de los saludos(besos.abrazos).o del he-
cho de quitarselos zapatosal llegar a casa,o de comer
L EE R con cubiertoso con palillos.

o El objetivo de estalecturaes presentaren un contexto l. Los alumnospor parejasintentan contestarlas pre-

real el pretérito perfecto frente al pretérito indefinido, guntas.Controle susrespuestas.
tanto de los verbosregularescomo irregulares.
., r o hemos
o Antes de realizar la actividad. aclare el vocabulario
--,:¡scon los
que no conozcan.
'>terminado
:..nómica. Y
8. Cada estudianterealiza la actividad individualmente
y compruebacon el compañero.Despuéscorrija con
L,lLltrabajo. todos.
. .r1coleglo,
', luego he
rr 1acomida.
': estadoen
P-tblo.
:Ja un ratito 2 . Antes de realizar el ejercicio, los alumnos realizarán
una primera lectura del texto para localizar el voca-
bulario nuevo.Una vez aclaradoel vocabulario.los
IDEASEXTRA alumnosrealizanel ejercicio.Corrija con ellos.
.ee\eentreellos o Diga a sus estudiantesque van a hacer un concurso
.\l-cunosalum- de "experienciasinteresantes".Se trata de que en un
papel cada uno se invente unas ocho experiencias
F\izarrapara que
..n más Proble- imaginariasmaravillosas.Despuésdebenleerlas en
voz alta y sevotaráen la clasea la personaque ha te-
nido las "experiencias"más maravillosas.Para ayu-
darles,diga unos ejemplos,puedenser:
He cazado/matadoun león, he comido con Ronal- Y COMUNICACIÓN
GRAMÁTICA
do/PenélopeCruz, he yivido en un castíllo encantado,
etc. En este apartado se presentanlas perífrasis hay que y
:retérito Perfec- (no) sepuede.("Referenciagramatical",pp.99 y 100).
-lLc\.
3. ¿Quéhas hecho?,Libro del alumno,pp.9I y 94.
3. Los alumnos rcaTizanla actividad. Corriia con ellos.
.-t)r]SüSalumnos Guíadiüctica,p.72.
.r:droque no co- |.i4'PI 4. Experiencias,
¿¡n la actividad.
¡L atencióna los c. Nose P4eáemír¿r
:prosirregulares.
ede decir: ¿llas
HLLsmontadoal- OsJrrrvos

Gramática: Hay que I (no) se puede.

Comunicación: Expresiónde la obligaciónimper- ESCUCHAR
3. Hasescríto. sonaly la prohibición. 4. Los alumnos escuchanla audición una primera vez
). para tratar de comprendersu contenidoy, en una se-
' Pronunciación y ortografía: Palabras agudas,
8. Has ido. gunda audición,completanlos huecosde las frases.
l l a n a sv e s d r ú i u l a s .
Conija con ellos.

::.::,ri1li.:l::rri:::ir::l:

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 3. Los alumnos reahzanla actividad y compruebancr'
ENtR¡,vtst¡.oon: Svieta, ¿qué te chocó más su compañero.Corrija con ellos.
cuandollegastea EsPaña? I
Svlsr¡ L¡.unusra: A mi hermanoy a mí lo pri- n
café. mesa. música. Ivtadrid. español'
mero que nos sorprendióal llegar a España
madre. ¡írabe. estudiar. comí. comió'
l u e q u e c u a n d oe n c u e n t r aas u n c o n o c i d o
como. vino. venir. móvil' teléiono'
ha)rque darle dos besos,porqueen nuestro
profesor. nacional. zapato- camisa.
país se hacesólo con los parientes.Al prin- t
''n
c i p i o n o s p a r e c i óm u y r a r o . p e r o c o n e l
t i e m p oa c a b a h s aciendo lo mismo. - -t
4. Los alumnosrealizan la actividad.Corrija en la p
En nuestropaís,cuandoentrasa una casa zalla.
,l
hay que dejar los zapatosfuera.En España ¡r
aprendesque no ha)¡ nada malo en estar en *
rli
casacon los zapatosPuestos.
Hay otrasdiferencias,por ejemplo,en el ü
sistema de enseñanza: en Bielorrusia un
profesorjamáspodráestarsentadoencima
de su mesa.Y no se puedellamar de "tú" a
u n p r o f e s o r .S i e m p r eh a ) ' q u e l e v a n l a r s e
cuandoel profesorentraen el aulaa dar cla- I
se. Perotodo esto estáempezandoa cam- l
biar. J
Hay muchascosaspositivasen España' 4
La gente es más tranquila, amistosa,y se !
ríen mucho. Pero para adaptartebien a un Lea cadacolumna de palabrassubrayandola síla- ú
paísextranjeroha)ique conocersu idioma' ba tónica y pida que repitandespuésde usted'Se tra- t
ta de que captenla "música" de cada grupo de pala-
bras.
l . h a y q u e . 2 . n o h a Yq u e .
4. hay que. 5. haYque.

5. Los alumnos realizan la actividad.Compruebecon

Autoeveluecíón
ellos.
1.
1. No se puede hablar. , r , ,:..r:
I. feo - guapo.
2.Ha.y.que enseñarel PasaPorte
avlon. 2. grosero- educado.
3. nervioso- tranquilo.
3. No se puedefumar.
4. lriste- alegre.
4.Hay que parar.
5. aburrido- divertido.
5. No se puedetocar.Espeligroso,
6. No se puede beber.

Y OR T OCRAFíA
PR O N U N C IA C IÓN
Revisecon los alumnoslos diferentestipos de palabras
segúnsu sílabatónica.

escuchany reconocenla sílabatónica'

l. Los estudiantes

2. Vuelven arealizatla audicióny repiten' Haga hinca-

pié en la sflabaacentuada.

7-+

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nprueban con 2. Los alumnoscontestanlas preguntas.

b
t
r

rrija en la Pi-

a1'andola sfla-
e usted.Se tra-
-enrpode Pala-

Deecáyáe ellá
Los ritos son un fiel reflejo de la cultura de un país. Se
presentaen esta sección el rito de los casamientos.El
objetivo es que los alumnos conozcan un poco más la
cultura españolay por otro lado, que reflexionen sobre
su propia cultura.

o Pida a susalumnos que cuentencómo son las bodasen

su país.
o Comente con sus alumnos que en España,país de tra-
dición católica, las novias se visten de blanco.Acuden
a la iglesia o al juzgado, donde les esperael novio,
acompañadaspor sus padrinos.A la salida, los novios
reciben una lluvia de arroz por parte de los invitados.
Despuésde la ceremonia civil o religiosa, van a cele-
brarlo con los amigos y familiares comiendo todos
juntos. A veces se celebran bailes que duran hasta al-
tas horas delamaiana.

f. Aclare el vocabulario del texto con sus alumnos.

Despuéslos alumnos leen y escuchanla audición.

tR,'..:&Wx 7-5

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,4.ss '
-{^'.
-J'
A.Unlagar peft y;y;r
OsJnrrvos
Vocabulario: Muebles,cosasde la casa,
electrodomésticos.
Comunicación: Recursospara alquilar una casao
un piso.
Gramática: Me gustaría + infinitivo.
Antesde empezar
o Diga en voz alta una serie de palabrasreferentesa la
casa y pregúntelesen qué habitación se encuentran
normalmente.Se suponeque debenconocerlas más
habitualescomo sillón, cama, silla, mesita de noche,
sffi,.frigoríJico, etc.El objetivo es repasarel vocabu-
lario visto anteriormente.
o Si algunano la conocen,escríbalaen la pizarra.Pue-
de escribiry pedir que repitanel sffi, haciendohinca-
pié en el artículoy el acento.
l. Haga las preguntasde la actividada varios estudian-
tespara entraren el tema de la unidad.Tambiénpue-
den hacerla actividaden parejas.
2. Antes de ponerla audiciónexpliqueclaramentela si-
tuación y aclare el vocabulario: alquilar un píso,
agencia de venta y alquiler. Dígales que miren la
foto.
1.
V¡,NonooR:Buenosdías,¿enqué puedoayudarte?
RoeERTo:Buenos días, estoy buscandoun aparta-
mento o un estudio,algo pequeñoy baratopara
vivir mientrasestudio.
VrNn¡non: ¿Dónde,en el centroo en un banio?
RoeERTo: No exactamenteen el centro,prefieroque
esté cerca de la universidad,para no tener que
usarel autobús.. .
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2.
VsNleroR: Así que ustedesquierenun chalé.
Ssñon: Sí, nos interesaun chalé, es que necesita-
mos unjardín para los niños y el perro ¿sabe?
Ve,NoBnoR: Y ¿lo quierenmuy grande?
S¡,ñona:Bueno, no mucho, no tenemosmucho di-
nero. Puedeser un chalé adosadocon tres dor-
mitorios, un salón comedor y dos cuartos de
*.:: "(
baño.esosí.
ffi,
3.
VsrulnloR: ¿Quéestánbuscandoexactamente?
Sgñon:Pues,mire usted,nosotrosqueremosvender
el piso de Barcelonaporquees demasiadogran-
de parados y nos gustaríacompraruna casitaen
la playa.Eso sí, tiene que ser de una sola planta
il
porqueno podemossubir muchasescaleras...
También me gustaríatener una cocina am-
plia, porque a mí me gustamucho cocinar.
'::.::::t,nOb¿itqi:léguéao.¡lbarato¡ii9.t.,el,c€ñ!ro.',r:rt::ir
con
;1,,,,,r,:F¿lmiliá,Higffó:t1chál¿tticón,.já!0i4,,¡.fo,¡!áio,
doscuanos debaño.
]:]r::]i]C ]]tr:Francl!¿o::.un¿t]:¡o
:ptg$tat,l,¿*,:le'tpl4.
.'.1;:.1:r1¡;11tlrlll¡1:1l;..tllttl11ttttt:,1:,¡tt,',,t,,,,,¡ii,t:,,ttlt't,tát:Cae
:aÍ1pliá,,':,,,,,
o Una vez completadala actividad,dígalesque consul-
ten la transcripcióndel final, con objeto de prepararla
actividadsiguiente.
IDEASEXTRA t.,
lllll] S Casaen venta,Guíadidóctica,p.13
HABLAR
3. Con el libro cerrado,pídalesque haganla actividad.
o Luego puedenrepresentarla conversaciónal resto
de la claseo en gruposde 4, dos a dos.
o Al final, expliquedos o treserrores,los más graves
q u eh a y ad e t e c t a deon s u si n t e r v e n c i o n e s .
hacenla actividad.Corrijaentretodos.
4. Los estudiantes
tr) sH
5,
5, Los estudianteshacenla actividad.Corriia entretodos.
 Mi casa ideal está cerca de la playa. Hay monta-
ñas a 30 kilómetros.Es de una solaplanta. Tiene.....
-n ''halé. noche,cama,aI-
dormitorios...
- q\\e \eeesita-
:l--srio LSa\e)-
lel IDEASEXTRA
:110smucho di-
,-rcon tres dor- l. Dígalesque escribanun párrafo sobre¿cuáles tu ha-
L EE R
iirs cuartos de bitación favorita?¿Por qué?Luego, en grupos de 4,
6. Las preguntastienencomo objetoque los estudiantes cada estudiantedebe explicarlo al resto sin mirar lo
opinen sobre las diferenciasentre casasantiguas, escrito.
rJtamente? modernasy si hay casasdiferentespara f'amiliasdi-
l¿remosvender ferentes.En parte,ya han podido intuir las necesida- 2. En gruposde 4. Uno describeun mueble,electrodo-
.masiadogran- desde cadauna en la actividad2. mésticou objeto de los vistos en la unidad,y el resto
tr una casitaen tiene que adivinarde qué se trata:
una sola Planta Es un mueblehecho de madera, con un colchón,
7. Dígales que haganuna primera lectura rápida del tex-
t>escaleras... to y que señalenlas palabrasnuevas:techos,paredes, sirve para dormir.
:r1¿lcocina am- madera, tapizado.Aclare el significado. Si sus estudiantesno estánmuy preparadospara
t.r coclnaf. definir,puededecir ustedla definicióny pedirlesque
vayan escribiendoel nombre en su cuaderno,indivi-
o Los estudianteshacenla actividad.coriia entreto-
dualmente.Luego compruebe.
dos.
leniro.
r. no caro, con | ^ P | 4. ¿Tegustaría...? Líbro del alumno,pp. 92 y 95
año.
ania. en la Pla-
amplia.
3.LQuépasará?
:lles que consul-
3lir de prepararla
W
OsJnrIvos

Gramática: Futuro simple.

X$
Comunicación: Hacerprediccionesy promesas.
8. Los estudianteshacenla actividad.Puedencompro-
bar con el compañerosusrespuestas.
p 13.
Antesde empezar
o Escriba enlapizana variasfrasesen futuro:
!ran la actividad. Mañana no habró clase.
El examenserá el día 5 de ...
,,ersaciónal resto Dentro de empezarán las vacaciones de
: dos. verano/otoño.
l:. 1osmásgraves Yo creo que mañana hará buen/mal tiempo.
:nciones. Pídalesque subrayenel verbo y pregúntelesa qué
tiempo serefieren.Se tratade que se sitúenen el tiem-
'.rija
entretodos' ESCRIBIR po que van a estudiar: el futuro.

9. Las preguntassirven para guiar la escritura.Muchas l. Haga la preguntaa variosestudiantes,como un ejer-

veceslo más difícil a la hora de escribir es qué decir, cicio de <futurismo>.Haga ustedmismo algunapre-
de ahí la utilidad de darlespreguntasque debenir con- dicción humorística:
testando.Tambiénes imporlantedarlespistasde cómo Yc¡creo que estaréen el paro/en la calle pidiendo/
.rnija entretodos. empezar.Si 1ocreeconveniente,segúnlas dificultades en la playa tomandoel sol
de susestudiantes,prepáreseustedun párrafo sobresu
tea. casaideal y léalo dos veces,asíles daráideas.También que
2. Antes de ponerla audición,diga a los estudiantes
puedeescribir el comienzo enlapiznta'. lean el texto rápidamente y pregunten y aclaren el

':ii::a:rla:a:i:::,i:::::la:ii:i :,.. ::::::::::l::: y''l

:::::,:,,

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 significadode las palabrasdesconocidas.Pueden
preguntaral compañero/a.
o Pongala cinta una vez con el texto delantey otra
vez con el texto tapado.Es importanteque se acos-
tumbren al acentode la forma verbal nueva.
: 7. Con esta actividad se presentala expresión de las
3. Preguntea unos cuantoscuál es la predicción que
más les ha llamadoIa atencióny fíjese en la pronun-
ciación.Segúnlos recursosde susestudiantes, puede
preguntarlesel porquéde su elección.
CRAMÁTICA
o Lea ustedlas fbrmasdel futuro en voz alta y pida a sus
estudiantesque las repitan, con el fin de asegurarla
pronunciacióny el acentocorrecto.
o Haga una ronda preguntándoles todaslas personasde
otros verbos,primero regularesy luego irregulares.
4. Los estudianteshacenla actividad.Se corrige entre
todos.Fíjeseen la pronunciacióny corrija si es nece-
sario.
1 . M a n a n ai r é a l c i n ec o n t i g o .
2. Dentrode un año lermlnaremls esrudlos
3. El sábadosaldremos con ellos.
4. El mes que viene habrá una fiestade disfra-
ces.
5. Estanochehará cenaOlga. la
6. Mañanano podrá venir a clase.
7. Dentrode.unmes volverána su país.
8 . E s t e f i n d e s e m a n av e n d r á nm i s a m i g o sa
' ...CaSa.
9. Estatardesaldremosa dar una vuelta.
5, Delesun tiempo (entre5 y 10 minutos)paraque cada
estudiantepiensesu párrafo.Luego puedencontarlo
a toda la clase,si no es muy numerosa,o en grupos
de 4, si son muchos. Pida a dos estudiantesque es-
criban suspárrafosen la pizarray corríjalos,si es ne-
cesaf10.
o En general,lasformasdel futuro imperfectono son
difícilesde asimilar.Una dificultad que puedenen-
contrar es el uso de haber en futuro. Recuérdeles
que el verbo haber es impersonal,que la forma en
presentees ha¡,y su correspondiente en futuro, /¿a-
brá.
Dentro de unosaños habrá menosSuerrasy en-
fermedades.
7-g
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6. Estaactividades útil paracrearbuenambientede cla-
se. Obliga a los estudiantesa pensaren la fbrma de
ser de sus compañerosal tratar de adivinar de quién
es cadapapel.Si lo desea,en lugar de darlesel papel
escrito,puedeleerlosusteden voz alta.
(l
condicionesprobables.
1 . - a :2 . - c ;3 . - b .
8. Compruebeque han subrayadolos verbos.Dígales
que miren el cuadroy explíquelo.
Las oracionescondicionalesque expresancondi-
cionesprobablesllevan el verbo en presentede indi-
cativo, subrayeeste hecho, que es el que suele dar
más problemasa la hora de la producción.
9. Los estudianteshacenla actividad.Corrigenen pare-
jas: un estudiante dice la primera parte y el compa-
ñero, la segunda.
l . - b : 2 . - d ; 3 . - a l4 . - f r5 . - g ;6 . - e :7 . - c .
I
lO. Esta actividadilustra el uso del futuro para hacer r¡;
promesasy las que hacenlos políticos son un buen
ejemplo.Los estudiantes hacenla actividady seco- \r
rrije entre todos. Antes, aclareel contextoy el vo-
cabulario: pensiones,partido político, votar. n:"¡t
l. crearemos. 2. votan,subiremos. 3. salgo.gas-
::,::':.:,a,:a:::,.:::::lará.4. tendrá,votan,
l-
1'1.
1. Si mi partido gana las elecciones,crearemos
más puestosde trabajo.
2. Si ustedesnos votan, nosotrossubiremoslas
pensiones.
3. Si salgoelegido,les prometoque el gobierno
gastarámás dinero en educacióny sanidad.
4. Por último, les prometo que todo el mundo
tendrá 1o que necesitasi ustedesvotan a mi
oarlido.
-
t. _
12. Actividad semilibre. Pida a Ios estudiantesque
pienseneslóganesimaginativospara vender estos
productos.Cuando terminen,póngalosen común,
bien pegandosusproduccionesescritasen la pared,
r:rir'ntede cla- bien leyendocadaeslogande un prodr-rcto determi- 2. Debenintentarcompletarlos huecosaunquehastaaho-
:: i¡ fbrma de nadoy votándolo.Los eslóganesganadoressepue- ra no se les habíanpresentadoestasestructuras.Se tra-
" :n.rrde quién den dejar un tiempo en la paredde la clase. ta de que con los conocimientosque tienen fomulen
:"r1esel papel hipótesisde 1oque puede ser.Si ve que es muy difícil
para susestudiantesdígalesque lo haganen parejas.
IDEASEXTRA
r : e - i ó nd e l a s l. Despuésde presentarla forma de las oracionescon-
, r. lr.losl.tó1os:2;.elmío.3.
me la. 4. te los, Mé.1ó!.,
dicionalespuedehacer esta actividad.Escribaen la
pvaÍfa'.
3. Póngalesla audición dos vecescomo mínimo para
A. ¿Qué harás sí te toca ttn mill(¡n de euros/dóla- permitirlesque comprueben.Si 1o cree conveniente,
res...en la lotería? dígalesque leanlos microdiálogosen voz alta.Corri-
':ros. Dígales B. Si me toca un millón de euros,de.jctré
de trabrlar ja la entonacióny pronunciación.

irresancondi- o Preguntea todos los estudiantes,uno por uno, qué

.¡nte de indi- harán y vaya anotandola respuestadebajo de la 1.
.le sueledar primera oración en futuro con el fin de que tengan A. ¿Y estosvaqueros?,¿dequién son?
, ,i]. más ejemplosde Ia forma del futuro dentrode una B. Son míos.
construccióncondicional. A. ¡Québonitos!¿Me los dejas?
:1,Jenen pare- B. Sí, claro, llévatelos.
)
r r el compa-
A. Nuria, ¿estuyo estecinturón?
c. LQurónLelotna B. No, el mío es más anchoque éste.

rcgelzAo? A.
B.
¿De quién es estaraqueta?
Mía.
A. ¿Esnueva?
:,, para hacer B. Sí, me la ha compradomi madre.
OnJnrrvos
i ion un buen
4.
i idady seco- Vocabulario: Léxico de la empresaipresupuesto,
A. ¡Quépendientestan bonitos! ¿Quiénte Ios ha
r-\to y el vo- préstamo,contabilidad. regalado?
'.-0t0r.
Gramática; Revisión de los pronombresde B. ¿,Tegustan?Me los ha regaladomi novio.
directo.Pronombresde obieto indirecto.
, salco"gas-
..'.ill,l:1 .,

Antesde empezar HABLAR

4. Los estudiantespracticanen parejascon el fin de
o Aunque los pronombresde objeto directo se han pre-
consolidarla estructuray alcanzarcierta fluidez.
sentadoanteriormente.es convenienterepasarlos,an-
;"-*l
-i tesde presentara los estudianteslos de objetoindirec-
to. Escriba en la pizarra una pregunta en pretérito CRAMÁTICA
. i r e m o sl a s I perfectodondeaparezcaun objetodirectoclaro como:

j. sobierno I
I ¿Has vísto a E,-a? Sí,la vi a),eren cla.ce.
Haga otras preguntasa los estudiantespara que
Se les presentael cuadrode todosIos pronombresde ob-
jeto directoe indirecto con el fin de ilustrarei fenómeno
.rflroáo. I contestencon el pronombreobjeto correspondiente: de sustitucióndel nombre que serealizaal utilizar estos
I
el mundo ¿Hascompradoya el pan? Sí,ya lo he comprado/ No, pronombres.
'.trt?Il
I (Véase"Referenciagramatical",p. 101).
3 1111 I todavíano lo he comprado...
I ¿,Conoces a mis hermanas?,;Conocesa ntispadres?
5. Los estudianteshacenla actividadparacomprobarsi
l. Cuandoya los estudiantesesténsituadosen el temaque han entendidola explicaciónteórica.Conija entreto-
: d i a n t e sq u e van a ver, dígalesque haganla actividad 1, con el obje- dos.
',-nder estos to de practicarcomunicativamentela misma estructura Si cree que cometenmuchoserores, practique
,. 3n común, parala función de pedir prestadosobjetos.Dígalesque con otras construccionessimilares(véase'Autoeva-
,." ttOu.:.. vecesha:".0:",:t*" o*0"t,,,,,,,,,,, luación" y Cuadernode ejercicios).
"on
,,,to,,nutun,turras :::::::::::::::
/,.p

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 l . s e l o ; 2 . s e l o s l 3 . s e l a s ; 4 .s e I a .
6. Los estudianteshacen la actividad y se corrige entre
todos.
Irene:¿Y qué tal la entrevistacon el directordel
banco?
Carlos: Bueno, le llamé pero no me ha dado la
respuesta,lo llamaréotravez.
Irene:¿Leshaspasadolas facturasa los compa-
ñeros de contabilidad?
Carlos:Sí, se las paséel miércoles.
Irene: ¿Y qué tal el pedido para los clientes de
Sevilla,lo has enviado?
Carlos: No hay ningún problema, se 1o envié
todo al señor Torres, el comercial.

ESCUCHAR
7, Antes de poner la audición, explique bien la situa-
Y ORTOCRAFIA
PRONUNCIACIÓN
ción. Deje tiempo para que los estudianteslean las
En estaunidad se presentanlas reglasprincipalesde co-
afirmacionesy aclare el vocabulario nuevo relativo a
locaciónde la tilde en español.Aunque estasreglasson
la administración de una empresa:novedades,presu-
fáciles de asimilar y memorizar, para poder aplicarlas es
puesto,préstamo,contabilidad,pedido. Si es necesa-
necesariosaber previamente cuál es la sílaba tónica, la
rio, dígalesque utilicen el diccionario.
que se pronuncia más fuerte.
Pongala audicióndos veces,una paraque hagan
Por otra parte,es imposibleque con estaspocasreglas
la actividad y la otra para que puedan asegurarsede
el estudianteaprendaa colocar la tilde de una vez para
que han comprendido la conversación.Corrija entre
siempre,puestoque ni siquieralos hablantesnativos son
todos.
competentes en estamateria.
8. Ponga oira vez la audición,parandosi es necesario Explique a sus estudiantesque es bueno distinguir la
para darles tiempo a escribir las respuestas. sílaba tónica, pero también les puede servir de ayuda la
memoria visual. Es evidenteque si ven muchas veces
palabrasmuy frecuentescomo también, más, está, café,
InsNp:Carlos,¿puedesvenir?
etc., deberíanesforzarseen acentuarlascuandolas escri-
Cnru-os:Sí, claro,ahoramismovoy.
ben ellos mismos.
InrNn: ¿Quétal la semana?
Muéstrelesuna vez más 1aimportancia del acentocon
C,qru-os: Bien,con muchotrabajo.como siem- .||"i
ejemplos donde aparezcanpalabras como estó y esta, o
pre.
los verbos canto (prcsente)y cantó (pasado)
InBNp:Bueno, vamos a ver, ¿hasenviado la in- 5-
formación de las novedadesal resto de los
L Pongala audición una vez, dándolestiempo entre pa-
deparlamentos?
labraspara que las escribanen la columna coffespon-
C,qzu-os: Sí, se la pasé el martes a Cristina, y
diente.
creo que ella la ha enviado a los otros depar-
tamentos. o Déjeles un tiempo para que compruebeny discutan
InrNe: ¿Y el presupuestopara el director gene- con el compañerosu ejercicio.
ral? o Corrij a usted en la pizana, escribiendola palabraen
C,tru-os:No, no se lo he enviadotodavíaporque cada columna, enfatizandomucho la sflabatónica.
no lo he terminado,necesitoun poco más de o Una vez completa la tabla, diga todas las palabras
tiempo. de cadacolumna en voz alta, y dígalesque le sigan.

É0

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I directordel
Deeeáy áe ellá
e ha dado la
Se presentainformación sobre uno de los lugares más
a los compa- atractivos y conocidos del mundo hispano, la ciudad
inca de Machu Picchu.

s clientes de o Es posible que alguno de sus estudiantesya tenga in-

formación sobre ella, e incluso la haya visitado. Aní-
, se lo envié meles a que hablen sobre su conocimiento previo del
a]. tema, para luego concentrarseen la lectura.
3, Los estudianteshacen la actividad y se corrige entre o Deles tiempo para que completen 1aactividad. Si cree
todos. que van a tener muchos problemas,dígales que la ha-
gan en parejas o aclare usted mismo el vocabulario
más útil: ruinas, inaccesible,muralla...
Conija con todos.

2.

Autoevalu¿eíón
AFíA 1. 3. Haga grupos de 4, de manera que cada pareja tiene
que preparar preguntas a su oponente. Usted pasee
ncipalesde co- entre los grupos y ayúdelesen la formulación de las
stas reglas son preguntas,de modo que seancomprensibles,aunque
er aplicarlases no todas seanperfectas. Se trata de que interactúen,
ilaba tónica, la no de pararsemucho en las formas interrogativas.
Para aumentar la motivación dígales que tomen
aspocasreglas nota de la puntuaciónobtenidapor cadapareja-equipo.
e vna vez paÍa
tes nativos son

ro distinguir la
l'ir de ayuda la
muchasveces
nás,está, café,
randolas escri-

del acentocon
t estóy esta,o 4. Semilibre.
do)
5.
3mpoentre Pa-
ma colrespon-

rbeny discutan

lo la palabraen
r sílabatónica.
as las palabras
:s que le sigan.

w él

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 Fs
GRAMÁTICA
+.-
En estaunidad aparecenlos usos del pretérito imperfec-
to para hablar de acciones habituales en el pasado, así
A.NoVraúaLa"t'os¿;or.hes como parahacerdescripcionesen el pasado.("Referen-
cia gramatical",pp. 101-102).
OnJnrrvos Llame la atenciónsobrelas diferenciasentre el uso del J.
pretérito imperfecto e indefinido. Escriba en la piz'arra'.
Gramática: Pretérito imperfecto. D"
a) María Guena iba a un colegiode monjas.(=habí-
Comunicacién: Describir hábitos y circunstancias
tualmente)
del oasado.
b) Fue a un colegiode monjashasta los 14 años.
En a) hablamos de un hábito del que no se especifica
Antesde empezar si acabóo no, en b) se especificael fin delaacción(has- f ' r

ta los 14 años) y, por tanto, es necesarioel uso del pre-

o Escriba en la pizana algunas afirmaciones sobre sus térito indefinido.
hábitosen un momentodeterminadodel pasado: Cuando tenía 14 años entré a trabaiar en un taller de
Cuandoyo tenía l7 años llevaba el pelo muy lar- modistas.
go/corto, estudiabaen el instituto, no tenía amigas, Conteníase expresala descripciónde un estado,de una
discutía con mis padres, no fumaba, fenía una guíta- época,con entré expresamosuna acciónpuntual,única.
rra, etc. La primera vez quefue al cine le pareció maravilloso.
o Pregúntelesqué tiempo verbal ha utilizado y por qué. Con el pretérito indefinido se expresanacciones(es-
Debe quedarlesclara la idea de que con el pretérito im- tados,valoraciones)únicasy puntuales.
perfecto expresamosfundamentalmente "hábitos en el
pasado".Poco a poco irán descubriendootrosvalores. 4. Los alumnos realizan la actividad individualmente.
Conija con todos ellos.
o Pida a los alumnosque haganafirmacionessimilaresde
L'
su propia experiencia.Se suponeque ya conocenla for-
E¡0
ma del pretérito imperfecto.Si no es así,escribarápida-
Íot:
mente las formas regularesen la pizana con el fin de
i\
que puedanutilizarlas ya. Anote enla pizana las afir-
das'
macionesque ellos van haciendo,con el fin de recordar
las formas del pretérito imperfecto que ya conocen. ilt-ltABl-
ESCUCHAR
f. Dígales que van a hablar de las diferencias entre la 6'. L.,. e.
5. Antes de escuchar,aclare la situación.Dígales que
vida de nuestrosabuelosy 1a nuestra.Los alumnos --.- I
miren la foto y pregunte:¿dóndeestán?,¿quérela- i*--!lú

realizanla actividad.Anote en la pizarra las ideasque

ción tienenentreellos?,¿quéedadtienen?Active sus '"','I

vayan surgiendo. -e> in

estrategiaspreguntándolessobre los problemas que
2. Realice con susalumnos una primera lectura para lo- suelentener los adolescentes con suspadres,de esta
calizar el vocabulario nuevo. Aclárelo antesde reali- forma estaránpreparadospara la audición. Aclare las ESC R I
zar la segundalecturacon la audición. dudas de vocabulario: bronca, Salamanca, sufrir. !. E: ¡"r
Pongala audiciónal menosun par de veces.Después ., : J -1
: ¡ *utrl
3. Los alumnos realizan la actividad. Conija con ellos.
realizan el ejercicio. Pídales que corrijan las frases Ew
falsas.Corrija con ellos. :3; J3

P¡.r-ov.q:Esto)¡ preocupada.Esta mañana mi XDEAST

hijo Arturo ha vuelto a casaa las cinco..., to-
dos los fines de semana,igual. {P 5..

é7- ,¡$¡axir$¡-r*ñ3::*::a:t*¡!al.!¡:¡:it¡{rü1arga*is;¡$¡¡tlllñiapi¡il::'

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 P¡I-oua: Esto)¡ preocupada.Esta mañana mi
hijo Arturo ha vuelto a casaa las cinco. . ., to- 3, \fo no Se^o
l,evrlD...
dos 1osfines de semana,igual.
Aunonq.: Es nor.rnal,ahora todos los chicos ha-
OnJnrrvos
cen lo misrno,no te preocupes...¿Tú a qué
hora volvías a casacuandoerasjoven? Gramática: Comparativos y superlativos.
P¿.I-otue:Yo, a su edad, los sábadostenía que Comunicación: Comparar.
volver a casaa las 11. como muy tarde... es
que mi padre era muy estricto.
Aunonl: Yo no teníaeseproblemaporqueestu- Antesde empezar
pretéritoimperfec- diaba en Salamancay mis padres vivían en
; en el pasado,así el pueblo, pero cuando iba en verano al pue- o Lleve a la clase dos fotos de dos deportistasfamosos
nsado. ("Referen- blo no podía llevar minifalda. ni fumar en la o dos actrices, dos ciudades y pida a sus estudiantes
casa,ni salir de noche. que hagan afirmaciones comparativaspara revisar los
ias entreel uso del J¡rttB: A mí no me ponían hora para volver a conocimientos que ya tienen. Suponemosque saben
iba en la pizarra: casa... hacer comparacionescon adjetivos. Anímeles a que
le ntonjas.(=habi- PeI-oue: Claro, a los chicos los educabande utilicen la forma tan... como, que es la que presenta
otra manera.pero también tenían susproble- más dificultad de asimilación.
mas. Por ejemplo, mi hermano no podía lle- o El comparativo de igualdad tan. .. como se utiliza más
ta los 14 años.
var el pelo ni un centímetro más largo de lo
r€ no se especifica frecuentementeen forma negativaque en forma nega-
que decía mi padre.
de la acción(has- tiva.
J¡run: ¡Ja,ja! Sí, es verdad,menudasbroncasha-
rio el uso del pre- bía en las familias por ese motivo, ya me Mi padre no es tan alto como tu padre
acuerdo,era la época de los Beatles y todos Yo no tengo tantasplantas como tú.
'jar en un taller de queríamosllevar melenacomo ellos y tocar la
guitarra. Recuerdo que yo formé un grupo, y f . Los alumnos realizat la actividad individualmente.
e un estado,de una tocábamosen casalos sábados.Yo tocaba la Conija con ellos.
n puntual,única. baferíay mis padresestabandesesperados. A
reció maravilloso. los cincomesesnoscansamos y lo dejamos...
AuRona: Yo creo que nuestro padres también
:sanacciones(es-
sufrían con nosotros. como ahora nosotros
S.
con nuestroshijos.
individualmente.
2. Los estudialtes realizan la actividad individualmen-
te. Pídalesque corrijan las afirmacionesfalsas.Corri-
ja con ellos.

k. n.,c&S'j
I z. "'.,r-a6,3
t nrcgs&{}
fna
HABLAR
GRAMATICA
:ión. Dígales que 6.Los estudiantesvan a poner enpráctica 1o que han
aprendido.Deje unos minutos para que haganel ejer- En este apartadose presentala formación de los compa-
:stán?,¿quérela-
cicio por parejasy despuéspídales que lean sus fra- rativos. Además se presentanlos comparativosirregula-
ienen?Active sus
sesen voz alta. res. ("Referencia gramatical" p. lOZ).
n problemas que
s padres,de esta 3. Los alumnos realizan la actividad individualmente.
dición.Aclare las E S C R IBY
IRH A B L A R Paseepor la clasepara aclararlas dudasde vocabula-
Iannnca, sufrir. 7. En parcjas realizan la actividad. Paseeentre ellos y rio. Despuéspídales que escriban en la pizarra algu-
e veces.Después ayúdelescon las dudas de vocabulario. nas de ellas para que sirvan de ejemplo a los alumnos
orrijan las frases Escoja dos o tres trabajos y expóngalosen la pa- con más problemas.
red de la clase durante unos días.
ESCUCHAR
;ta mañana mi IDEASEXTRA 4. Pida a los alumnosque realicen una primera audición
lascinco.. ., to- para comprenderel contenido general y, después,en
t_ I A P | 5. Antesy ahora,Librodel alumno,pp.92y 95. una segundaaudición pídalesque completenla tabla.

:tirx6sss*$lw ÉÉ

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 L u r s : ¡ S í ,d í g a m e !
Cr,I-t¡.:¡Hola, Luisl Soy Celia.
Lurs: ¿,Quétal Celia'l ¿Cómoestás?
CeI-I¡: Muy bien. ¿Y a ti, cómo te va por Cerce-
dilla? ¿Llevasuna vida más divertidaqlle en
Madrid'l
Lurs: ¿Másdivertida?Bueno...no exactamente.
CELtr: Perote gustavivir allí, ¿no?
Luts: Sí, eso sí. Ha), menoscontaminaciónque
en Madrid.
Celta: Eso seguro.
Luis: Sí, ademáslas casassonmásgrandes.con
iar¿in y con vlstas
Celia: ¡Québien! ¿Y qué tal lastiendas?
LuIs: Sí, ademáslas casasson más grandes.con
jardín )¡ con vistasa la montaña.
C¡u¡: ¡Québien! ¿,Yqué tal las tiendas'?
Luts: No hay muchaspor aquí.Las tiendasson
mejoresen Madrid.
CrI-I¡: .Y la gente?
Luts: La gentepor aquí es estupenda.Son mu-
cho mástranquilosque en Madrid. No tienen
tantapnsa.
Cr,LIR:Bueno, pues el próximo fin de semana
v o 1 a h a c e r t eu n uv i s i t a .
Luts:Vale,venga...y te preparoun cocidomon-
tañero.
Cr,lr,q:Estupendo.Nos vemosel sábado.
Contaminación
Tranquilidad
5. Los alumnosrealizanla actividadindividualmentey
despuéscompruebanlas respuestas con su pareja.
I. c.2. b.3. a.4. d.
GRAMÁTICA
En estaunidad sepresentael superlativorelativoy abso-
Iuto. Consultela "Referenciagramatical",p. 102.
6. Los alumnos realtzanla actividad individualmente.
Despuéscorrija con todos ellos.
1. El mes más frío en mi países...
2. L a f i e s t am á si m p o r t a n tdee m i p a í se s . . .
3. E l e d i J l c i om á sa n t i g u od e m i c i u d a de s . . .
4. E l m e j o re q u i p od e f ú t b o ld e m i p a í se s . . .
É+
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E1lugar de vacacionesmás interesanteen mi :SC
p a l se s . . . 3.
6 . El cantantemás famoso de mi país es...
HABLAR
7. Los estudiantesutilizan 1o que han aprendidopara
expresarsusopiniones.
Si lo consideraconveniente,pídalesqlle preparen
la actividadescribiendoalgunasfrases,así se facilita
la fluidez. Dé algunosminutos para que cada mrem-
bro del grupo haga la actividad.Paseepor la clasey
corrija los errores.
IDEASEXTRA
o En parejas.Diga a susalumnosque debenescribiren
un papel 7 u 8 afirmaciones,unas verdaderasy otras
f'alsassobrelos compañerosde la clase:
Pierre es ma)'or que Diane.
Lucía no es fan estudiosacorl7oHeLen.
o Ustedrecogerácadapapely se lo pasaráa otra pareja,
que deberáleerloy señalarsi las aflrmacionessonver-
daderaso falsas.
o AI final, ustedpuedeIeer en voz alta todos los pape-
ñ
les, o bien pegarlosen la paredde la claseparaque to-
dos los alumnoslos lean.
c, It4overse
Por la eíuAaA
I
].
OnJn,rrvos
Vocabulario: Preposicionesde lugar. Lugaresmás
destacadosde una ciudad.Medios de
transporte.
C o m u n i c a c i ó n I: n s t r u c c i o n epsa r ai r a u n s i t i o .
Pronunciación y ortografía: Diptongos. 4
Antesde empezar
a
o Preguntea susalumnossobrelos edificiosy lugaresmás
destacados de una ciudadque ellosconozcan.Anótelos
en la pizarray resérvelos parautilizarlosmásadelante.
l. Comentecon sus alumnosel significadode las pre-
posicionesde lugar.Despuéspídalesque escuchenla
qu
,l
c o r r e c t ap r o n u n c i u c i ó¡nr e p i t u n .
2, Los alumnosrealizanla actividadindividualmente. 'Í,
Corrijacon ellos.
i 4.
1. Delante de. 2. Detrás de. 3. Enfrente de. :
4. En el cruce. 5. En la esquina.6. A la dere-
cha de. 7. cercade. 8. Lejosde.
 ESCUCHAR 3.
3. Pídalesa los alumnos que escuchencada uno de los
diálogos una primera vez panatratar de comprender-
los y en una segundaaudición completan los textos.

l. A. Perdone, ¿podría decirme dónde hay un 4. Respuestasabiertas.

aprendido para puesto de periódicos?
B. Siga recto y enfrente del banco,justo en 5. Actividad semilibre.
RSque preparen la esquina,ahí lo encontrará.
:s. así se facilita 2. A. Disculpe, estoy buscando una farmacia.
¡ue cadamiem-
r por la clasey
¿Sabesi hay alguna por aquí?
B. ¿Ve usted esa iglesia?Pues detrásde la Deacáy áe ¿llá
iglesia está la farmacia, al lado de la ofi-
cina de correos. Antesde empezar
3. A. Por favor, ¿mepodría indicar cómo llegar
al Ayuntamiento? o Preguntea susalumnos si alguno de ellos ha estadoalgu-
:ben escribir en B. Sí, claro. Siga todo recto y, en el cruce, na vez en Argentina y conocela ciudad de BuenosAires.
daderasy otras tuerza a la derecha.Delante de la escuela
o Aunque no hayan estado,pregúntelesqué sabensobre
R:
estáel Ayuntamiento.
la ciudad de BuenosAires: ¿dóndeestó?,¿en que idio-
ma hablan?, ¿cuólesson susequiposdefi,ttbol más co-
nocidos?,¿qué tipo de música es la tradicional?...
rá a otrapareja,
riones sonver-
l. Pida a sus alumnosque haganuna primera lectura del
VOCABULARIO texto para localizar el vocabulario nuevo. Aclírelo
lodos los pape-
4. Preguntey escribaen la pizarralos nombresde los me- con ellos. Despuésrealice una segundalectura.
f,separaque to-
dios de ffansporteque aparecenen las imágenesitren,
bicicleta, moto, avión, metro, autobús,autocari taxi... 2. Pida a los alumnos que hagan este ejercicio indivi-
dualmente.Despuéscorrija con ellos.
.¿uA¿á o Pídales a sus alumnos que contestena las pregun-
tas y comente las respuestascon ellos.
5. Pida a los alumnos que opinen sobrelas afirmacionesy
que comparensusrespuestascon las de suscompañeros.

Y ORTOCRAFíA
PRONUNCIACIÓN
En este apartado se trata la formación y pronunciación
de los diptongos en español.
l. Los estudiantesescuchany repiten en voz alta. De-
tecte los posibles effores y hágalesrepetir más veces
si es necesario.
2.
n r lugaresmás
¡zcan.Anótelos
más adelante.
rdo de las pre-
pe escuchenla
Autpevalua¿,íón IDEASEXTRA
o Pídalesa susalumnos que escribanun pánafo sobresu
dividualmente. f . Actividad libre.
ciudad, similar al de BuenosAires. Puedenhacerlo in-
2. dividualmente o en parejas.

^.f1
L-r"n*.#^,' o Dígales que es un escrito destinado a una revista de
viajes.

f
E& ,-::¡S8EW
6. Tierras de España,Guíadidáctica,pp.74.

t,

http://vk.com/espanol_con_amigos
 o Explique a sus alumnose1conceptopagar al con-
tado (pagar la cantidad total en un solo pago) fren- ilir'llrJL

te a pagar a plazos (tepartir la cantidad total en dis- 4i

F
tintos pagos). i¿[':i

o Los estudiantesescucharánla audición al menos -lrü

dos veces:una primera vez para comprenderel sen-
tido global de la conversacióny una segundavez Ir-i

para completar los datos del ejercicio.

¡E
;L
A. ¿Dígame?

A.segunAav 2^o B. ¡Hola, buenos días! ¿Es ahí donde venden

una moto?
ESC
A. Sí, sí, aquí es.
OeJBrrvos B. El anunciodice que es una Yamaha.¿no? 5" li:
A. Sí, efectivamente,es una Yamaha de 600
Comunicación:Comprary venderpor teléfono.
L-._

centímetroscúbicos. ..::
B. ¿Y es muy antigua? i1
:_
A. ¡No, qué va! Só1otiene cuatroaños.
J-

Antesde empezar B. ¿Y de qué color es?

,.
A. Roja.
o Explique a sus alumnos el concepto segunda mano'. B. ¿Y cuántopide?
objetos utilizados que su dueño pone a la venta. A. 3.600 € al contado.
B. Bien, mmm... ¿CuandoPuedoverla?
L Haga la actividad con sus estudiantes.Pregúntelesy A. Pues...estatarde a las cuatro.
anote en la pizana qué tipo de cosasse suelen com-
B. ¿Me puededecir la dirección?
prar de segundamano.
A. Sí, claro. Calle Toledo.23.
B. ¿Puederepetir, por favor?
2. Aclare con sus alumnos las dudas de vocabulario en
A. Sí, calle Toledo,número23.
1osanunciosdel texto. Despuéslos alumnos teaTizan
la actividad individualmente. Conija con ellos. B. Gracias,¡hastaluego!
A. ¡Hastaluego!

l ESC
a r:r
l ::,lrl
i.i::::

l :
Je!
3, Los alumnos realizan el ejercicio individualmente. -¿L.

Corrija con ellos. -- j

-3Jl

COMUNICACIÓN :.:]
En esteapartadose presentanuna serie de preguntasúti- 3:1
: 1espara situacionesde compra-ventapor teléfono. t
Léalasen voz alta y pida a sus alumnosque las repi- lie:
rl:i::::ita¡
tan haciendo hincapié en la entonacióninterrogativa.
.ii:t:: I
,::l
HABLAR
5. Los estudiantesponenen prácticalos recursoscomu-
ESCUCHAR nicativos presentadospara comprar y vender por te-
4. Antes de escucharprepareel vocabulario nuevo. léfono.Tieneq n u e p r e p a r a rv a r i a sc o n v e r s a c i o n e s

:.,iiii{ai;l!¡iwi

http://vk.com/espanol_con_amigos
'. ,(tgar al crtn- telefónicas breves tomando como referencia los
anunciosde la actividad2. Paseepor la clase,acla- Sus,qla: Bueno, despuésde los gastoshabitua-
. 1opago)fren-
randolas dudasque puedanaparecer.Si Io creenece- les,no me sobramucho,pero algo sí. Mi ma-
::.,d totalen dis-
sario,dígalesque escribanlos diálogos,asíustedpo- rido y yo salimostodos los fines de semana
- :ión al menos drá comprobarla correcciónde los mismos.Observe al cine y, si se puede,cenamosen un restau-
::r¡renderel sen- cómo lo haceny tome nota de los erroresmás comu- rante.También ahorramosalgo para las va-
,:r,tsegundavez nesque podrá corregiren la pizarrapara todos. caciones.Nos gustamucho viajar por E,spa-
,ll). ña y, especialmente, conocerlos pueblosde
o Elija tres parejaspara que representenel diálogo y la montaña.
pida al grupo que corrija los posibleserrores.
Rr,poRrr,Ro:Y tú, Ángel, ¿cómogastastu dinero?
ÁNcer-:Bueno,teniendoen cuentaque soy estu-
diante,puesno tengomucho,la verdad.Pero
ESCRIBIR vaya, me encantala música, así que gasto
mucho en discosy voy a algún conciertode
.,r:-,¡ha. ¿nO? 6, Dé unos minutos a sus alumnospara que escribanel
vez en cuando.También me gustan mucho
, r , r r h ad e 6 0 0 anunciode la moto. Paseepor la clasecorrigiendolos
los juegos de ordenador,así que, cuando
erroresde concordanciay de cualquierotro tipo. Pida
puedo,me comproalguno,o los intercambio
a algún alumnoque lea el anuncioen voz altaparalos
demás. con otros colegas.

. . . . i. .. .:
.. ::: : a . : . : : : : : : , : . . ' l rt ., t. .. . . t . . . ,, ,. .
7. Antes de realizar la actividad, explíquelesa sus Susanas e B a s t ae l d i n e r oe n : i r a l c i n e ,c e n a re n
alumnosque el periódrcoSegundamano es una pu-
algúnrestaurante e ir de vacaciones.
blicación españoladonde se puedenencontraranun-
cios de compraventade todo tipo de artículosde se-
gundamano: viviendas,muebles,electrodomésticos,
vehículos,..Tambiénse puedenencontrarof'ertasde Ángel se gastael dineroen: discos..conciertos
y
trabajo. juegosidé,gto€nadol
rI i'i , :
o Una vez realizadala actividad,pida a algunosde
sus alumnosque lean su anuncio en voz alta para
9. Los estudiantesrealizan la actividad por parejas.
toda la clase.
Paseeentre ellos y corrija los posibleserroresgra-
maticalesy de pronunciación.

ES C U C H AYRH A B L A R lO. Los alumnosrealizanuna primeralecturaparaloca-

lizar el vocabularionuevo.Aclare con ellos los pro-
8. .\ntes de escuchar,explique a sus alumnosla situa- blemasde vocabulario.Despuéslos alumnosreali-
ción: es una encuestaen la callesobreel dineroque se
zan la actividad individualmente.Pídales oue
-castaduranteel tiempo libre. Preguntea susestudian-
corrijan fiasesf'alsas.Conija con ellos.
tes en qué se _qasta la gente el dinero normalmente
clespués de pagarlo básico.Escribalas ideasque sur-
o Se llama "canguro" a la personaque los padres
1an,algunascoincidiráncon lo que dicen los encues-
tados.Aclare el vocabularionuevo que aparece:.ro- llaman para que se quedey cuide de su hijo-a pe-
bror, ahorrar, tener en cuent(r,intercambiar,colegas queño-acuandosalenpor la nocheo por la tarde.
-:epreguntasúti- ten la acepciónde "amigo, compañerode grupo").
:'reléfbno. Los alumnos realizanla audición y contestanlas
-.\r\que las repi- preguntas.Corija con ellos.
l. v.
2. F (Puedesencontrarlas ofertasen el boletín
.¡telfogatlva.
q u ee d i t al a a s o c i a c i ó n ) .
RsponrEno:¿En qué gastamosnuestro dinero 3. F (Se han intercambian cosasque han clejado
duranteel tiempo libre? Estamoshaciendo de ser útilesparasu dueño).
una encuestaen la calle sobrelas actividades 4. F (Los serviciosque se intercambian son muy
. i-cursoscomu- de tiempo libre. Susana,¿túr,en qué te gastas '
'. r enderPor te- : :. vaf.iAdos)t , .r..r,,,.r1...'....'
el dinero? 5. V.
. -i nversaciones

ii:il:liliilll,l:lllii:lli::t.i:it::i:::.,]i:1,:iril: ':::i::::a:i::ur::iu:t'i:i:ra:::,::iir::i:iri:il::.:l:ll:::l:iill::rii:lri:r:i:r:::tlliil:lii::lla:liii:iiiiliiiiliiiilii:ltt:l:t.:::
,l

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IDEASEXTRA o Las "vueltas" o la "vuelta" es el dinero sobrantede P..::
la transaccióncomercialque el vendedordevuelve L -'i!

. IJÍavez que los estudianteshan leído y comprendido al cliente. :-:

e1texto de la actividad 10, dígalesque cierren el libro :_-.¿
y léalo usted en voz alta. La idea es que ahora que ya 3 , 6 . 1 ,4 , 5 . 2 , 7 , 1 2 , 1 1 1, 0 , 9 . 8 . --: - ll

conocenel contenidoy el significadode las palabras,

encontraránmotivador darsecuentade que puedenen- 3. Los estudiantesescuchany comprueban sus res-
tender la información del texto y relacionar el lengua- puestas.
ül
ie escritocon el hablado.
Ve,NopnoR: Buenastardes,¿quédesea?
CLrsNrE,:Queríacomprarunasnaranjasde zumo.
3.6wla eompra V¡,Nosnon: ¿Cuántasquiere?
CI-IsNrp:Dos kilos.
VpNn¡,oon:Aquí las tiene,¿algomás?
OsJBrrvos
Cr-r¡,Nts:Sí, también quiero una lechuga.
Vocabulario: frutas y verduras. V¡,N¡eoon: Lo siento no me queda ninguna.
Comunicación: Conversaciones entre el cliente y
¿Quiereunasjudías verdes? 6L- '
el vendedor. CI-IeNr¡,: No, gracias. No quiero nada más.
Gramática: Indefinidos:algo / nada, alguien/ ¿Cuántoes?
nadie, algún / ningún. I
VpNrnron: 5,25 €
Pronunciación y ortografra: vocales que no I
CI-mNre:Tome, ¿puededarme una bolsa, por fa-
formandiptongos. T
vor?
VsNrEloB: Sí, claro...Y aquí tiene susvueltas.
Muchas gracias. J. "-.
Antesde empezar ClteNrE:Adiós.muchasgracias. t."t

o Preguntea susestudiantessi les gusta la fruta y la ver-

4. Los estudiantesrealizan la actividad individualmen-
dura, por qué y cuál les gusta más. Vaya anotandolos te o por parejas.Corrija con ellos. t
nombres que le digan, ayúdelescuando no conozcan ol

el nombre español. ll

o Explique a sus estudiantesel conceptode "puestode

frutas y verduras" en un mercado español. Se trata de
PROh
una mini-tienda dentro de un mercado organizadopor
materias: pescadería,carnicería,embutidos, etcétera.
J ":ii-l
1. Pida a sus alumnos que miren las fotografías y com-
pleten la tabla, utilizando también el vocabulario de -,..
HABLAR t
laprzarra. Ayúdeles con el vocabulario nuevo.
5. Los estudiantespreparanla actividadpor parejas' - 3:
Una vez preparadoslos diálogos,pídalesque los
dramaticenantela clase. -",:
Z
-l
nari
IDEASEXTRA
z. Decompras, p.76
Guíadidáctica, R¡
ffi
&
GRAMÁTICA f,T
Al
o Pida a sus alumnos que lean el cuadro de gramáticay th
centren su atención en la diferencia entre los Indefr-
ilfi
2. Los estudiantesrcalizan la actividad por parejas. nidos variablese invariables.("Referenciagramatical",
Ri
Ayúdeles con los problemas de vocabulario. p. 103).

38 !igq.*&*:!1w*!'rrffi;e1r¡:'{i}s!¡.:t,u1¡¡¡*rr{*gg!wiqs&i!:*,willwr*Ri:sffie5lsig}s'1s!t*l:l ,,:,:rjü*Siffi S*¡{*lgtq#6;WlirñAii*gtt$!ffi *

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 ::rJfo sobrantede r Paracomprobarla comprensióny practicar,haga una
Alegría¡,á,-,1e: glí,- á
:r..J.dor devuelve ronda haciendopreguntasa los estudiantescomo las
que siguen.Prepáreseunascuantasen un papelde for- Secretario:se - cre - u - rio. 4.
ma que todos los estudiantesparticipen.Dígales que Cuadro:cua- dro. 2.
t i e n e nq u er e s p o n d esri e m p r en e g a t i v a m e n t e : Avión.a-vión.2.
¿Has comprado/tomadohoy algo? (No, no he com- , ' Fafmacia:tai,- ma - cia, 3:, , ,, ',,'
,
' ' L r e b a ns u s r e s - ¡trado/tomado nada)
¿H as e.studiado/vi sto/oído al go ?
Has vísto/oídoa algttien? ¿;Hallamado alguien? 3. Los alumnos realizan la actividad.
(No, nr¡he vístoa nadie)
: -i;sea? 4. Los alumnosescuchany comprueban.
¿,Tienes en casaalgún CD de Riclq,Martin / alguna
de zumo.
-:..-rttj&S
umigajnponesa/ alguno.s pantalonesa cuadros?(No,
'r'r':
Io teng o ningún/ninguna/ningunos...) ' l r"

, " 1¡r.diez.2. secretar,ia.,:,3;, rio, 4,,río'l,5r ,lécreidá. ' ,

:]lrs'] 6 . 1 í o . 7 .h a c i a . 8 .h a c í a . 9 D
. íez.
r Tambiénpuede prepararlaspara dárselasa los estu-
., .:;huga. J i a n t e sy q u ep r a c t i q u eenn p a r e j a s .
Diga a sus estudiantesque cieren el libro, ponga
, -.:da ninguna'
la audiciónuna vez más y dígalesque repitanlas fra-
5. Los alumnosfealizanla actividad.Conija con ellos.
sespara afianzarla pronunciación.

1; A. algo; B. nada. 2. A. ningún lralguién;

B . n a d i e .3 . A . a l g o : B . a l g u n o s .4 . A . a t g u n a ;
, bolsa,por fa-
B . n i n g u n a5; . A . a l g o :B . n a d a . c. coci¡a Qá¡r.íl
:: susvueltas.
7. Los alumnos realizanla actividad individualmente OsJnrrvos
Conija con e1los.
Vocabulario: Verbosparacocinar.
Gramática: Oracionesimpersonalescon .re.
-' individualmen-
1, alguna.2. algunos.3.ningún.4. algunos:5. al- Comunicación: Conversaciones en el restaurante.
g ú n .6 . n i n g ú n 7. . a l g u n a s8.. a l g u n a9. . n i n g u n a . Entendery dar instruccionespara elaborarun
liented 1 0 .a l g u n o s . olato.

ilt,r cuesta?
t
"
,,4 ¿q? ) R ON U N C IA C IÓN
Y OR T OCRAFíA
:denenvrarmelo Antesde empezar
::ia a susalumnosque lean el cuadrosobrelos dipton-
úJ : a l .,...
- . e hiatos. o Pregúntelesa sus alumnossi les gusta cocinar y qué
ni. compf4r:..
platos sabenpreparar.Pida a alguno que explique la
1, Los estudiantesescuchany repiten en voz alta. De- elaboraciónde algún plato sencillo.Si nadie se anima,
tectelos posiblesefforesy hágalesrepetir más veces explique ustedcómo elaborasu plato favorito.Al ex-
--:J por PareJas. .i es necesario. plicarlo haga los gestoscorrespondientes a cada ac-
., pídalesque los ción partir, pela4 pica4 remover,echar sal... con el
2. Los alumnosrealizanla actividada la vez que van es- fin de prepararel vocabulariocorespondiente.Puede
;uchandola audición.Conija con ellos. hacerloen primerapersona:yo prímeropelo laspata-
tus, htego las parto... para centrar la atenciónen la
comprensióndel significadode cadaacción.
16. Radio: ra - dio,2.
S e c r e t a r í sa e: - c r e - t a - r í - a , 5 . : ,' ' , , ' '
D i e z :d i e z ,l . VOCABULARIO
Armario:ar ma - rio. 3.
.-r'.¡ de gramática\ f, Los estudiantesobservanlos dibujos y aprendenel
Vacío:va - cí - o. 3.
.: .'ntre los Indefi- nuevovocabulario.Pídalesque repitanla pronuncra-
Mía: mí - a. 2.
-r'3ncia gramatical''. ción correctaen voz alta. más de una vez si es nece-
Rio:rio. L
sario.

t:tr,i:i :ll:alr:ar:l:l:1,:::il : !p
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

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2. Los alumnos rcalizan la actividad por parejas para 4, Pida a los alumnos que realicen el ejercicio indivi-
ayudarsecon el vocabularionuevo. Despuésescu- dualmente.Conija con ellos.
chan v comprueban. ::rrr:tiillii:r.::::::.l
trocear un calamar.
machacarlos ajos. ,".
picar la cebolla. ]
coceren agua.
l
freír el pimiento.

5. o Observe las fotografías con sus alumnos. Pídales

l.b. 2,a. 3. e. 4. c. 5. d.
'..-.
3. o Antes de realizar la audición, pida a sus alumnos
que lean la lista de ingredientespara aclarar el vo-
cabulario.Despuéslos alumnos escucharánla audi-
ción al menosdos veces.
o Una vez rcalizadala actividad. corriia con ellos.
Primero se lavan las galqb¿g,el calamar y
los meiillones.Desnuésse troceael calamar.
En una paellera,se calientael aceitey se fríen
el pimiento y la cebolla bien picada y luego el
tomate. Cuando estátodo frito, se echanlos ma-
riscos y las verduras.Se deja cocer, a fuego len-
to, unos diez minutos y luego se echa el uroz y
a continuaciónel agua.La cantidadde aguaserá
el doble de la de arroz. El arroz cocerá unos
veinteminutos.
Mientras se cuece,en un mortero, se macha-
con la sal, el azafrány se echaen la
can los aj-o,s
paellera.Se deja reposarunos minutos.
que Iascomentencon suscompañeros.
o Explíqueles a sus alumnos que el aperitivo es muy
típico en España.Se toma antesde la comida de me-
diodía y sueleconsistir en una bebida y una tapa.
o La comida de mediodía es la más importante en la
dietaespañola;se suelehacerentrelas dos y media
y las tres de Ia tarde y consiste en tres platos: pri- L¿
mer plato, segundoplato y postre. LT
3.¿
o La merienda setoma a media tarde (entrelas 5 y las d.l
6) y es muy habitualentrelos niños y las personas 5.¡
mayores.Suele constarde un vaso de leche y un f.¡
dulce o un pequeñobocadillo.
7-¿
t¿
o En el microdiálogo 4 se ejemplifica el momento de
pedir la cuenta.Diga a sus estudiantesque cuando
tl
varias personasvan a tomar algo (el aperitivo, por ll¿
ejemplo), al final uno de ellos pagatodo. Es normal
que haya una pequeña"discusión" entre los que
pretendenpagar. I,IIAtsLA

6. Los estudiantesrealizan la actividad por parejaspara

ayudarsecon los problemas de vocabulario.

7. Los estudiantesescuchanla audicióny comprueban.

l . A. Por favor,pónganosdos cañasy un vino.

IDEASEXTRA B. ¿Qurere!-alga-del¿p¿?
O.Cocina fácil,Librodel alumno,pp.92y 95 C. Sí, pónganostres tapasde morcilla. Lnq
@ 5. brt
¿Quétal estála paella?
CA Y COMUNICACIÓN
GRAMÁTI Está buenísima, y el salmón, ¿qué tal
está?
Lea con sus alumnos el cuadro de Gramática en el que Está un poco soso. Camarero,traiga la Ln
sepresentanlas oracionesimpersonalespara dar instruc- sal, por favor. f.a
ciones.("ReferenciaGramatical"p. 103).

EsqÉn

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 ejercicio indivi
¿Ouévan a comer?
Yo quiero de primero ensaladilla rusa y
de segundoternera asada.
C . Puesa mí E)nga¡nq menestrade verduras
y de segundocordero.
A ¿Y de beber?.¿quéquieren?
B . Vino de la casay agta, por favor.
A. Por favor, ¿me cobra?
B . Sí, enseguida.Son 5,30 €.
C. Deja, deja.Hoy me toca pagara mí.
alumnos.Pídales
ieros. 5. A. Buenastardes. ¿Quévan a tomar?
B . Pónganosdos caféscon lechey un té con
aperitivo es muy
la comidade me-
A . ¿Ouierenalgo de comer?
rida y una taPa.
B . Sí, traiga unos churros, por favor.
, in.rportanteen la
'e las dos y media
n tres platos:Pri-

Deecáy áe ellá
e{entrelas5Ylas
ios ¡, las Personas L Pregúntelesa sus alumnos sobre la comida típica de
rio de leche Y un su país.Por parejas,puedenintentarescribir una re-
ceta. Ayúdeles con las dudas de vocabulario y con-
cordancia gramatical. Una vez realizada,pueden le-
ca el momento de erla para el restode la clase.
antesque cuando
rel aperitivo,Por 2. Pida a sus alumnos que lean el menú del Restaurante
a todo.Es normal Internacional y aclare las dudas de vocabulario que
in" entre los que apafezcan.
HABLAR
3. Pida a los alumnosque respondana las preguntasy
8. En parejas realizan la actividad. Primero pueden es- despuéspuedenconversaren grupospequeñoso con
lmida.
cribirlo y despuésmemorizarlo para, una vez practi- toda la clase,si no es muy numerosa.
cado, dramatizarlo ante la clase. Paseeentre los
alumnospara corregir 1osposibleseffores de concor- o Anime a todos los alumnosa participaren la con-
d por parejasPara danciao pronunciación. versación
abulario.

5n v comprueban.
tul,,oevaluacíót¡
:eñasy un vino.

.:iejw¡g +r

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t-
CRAMÁTICA
:::t-!.
i: l¡'
o Se les llama la atenciónsobreel cuadrode gramátic*
ya conocenel imperativo,que sirve para dar órdene-
s.r-
!:.:¡i consejoso instrucciones.Asimismo. se resaltacónr
..*ll::'
ti: el imperativopuedeir acompañadode pronombres.
se explica cómo se colocan.

o Practiqueel imperativocon los alumnos:usteddice u:

verbo o frase en imperativo aflrmativo y señalaa u.

A.gsLe vere^qsaluA
estudiantq eu. et i e n eq u ec o n v e r t ier n n e € l a t i vyo .v i c . . : "rl

versa. !,. -':

4. Los estudiantessubrayanlos imperativos.En la pue.- $"r

OnJruvos
ta en común vaya escribiéndolosen la pizarray clr.-
Vocabulario: La playa. La salud. sificándoloscon la ayudade los alumnosen tres cc-
C o m u n i c a c i ó nD
: ar instrucciones. lumnas según su conjugación.Es interesantehace:
Gramática: Imperativoafirmativoy negativoy su notarel crucede vocaiescomo truco paraaprenderl-
uso con pronombres. conjugación(entrar + entre; comer + coma; vir'!:
+ viva) y destacarque la segunday la tercerasecoÍr-
j u g a n i g u a le n i m p e r a t i v o .

Antesde empezar 5, Los estudiantes

hacenla actividad.Conija entretodo:
o Diga a susalumnosque tienendos minutosparaescri-
bir todas las palabrasque puedansobre 1o necesano l. salgas.
para pasarunos días agradablesen la playa: bañador 2. ponte.
cremap rofectora,sombrilla, toalla... 3. bebas.
4. entre.
o E,scribalas palabrasy expresionesque le vayan di-
5. póngase.
. yúdeles i esnecesario.
c i e n d oA
ó. te bañes.
/. oate.
l. Paraentrar en el tema, preguntea sus estudiantessi
van a la playa, con cuánta frecuencia,adónde,o si
prefierenotro tipo de lugares. 6. Los estudianteshacen la actividad.Intercambiane
Iibro con un compañeroy cada uno corrige al otlc
Despuésse realizala puestaen común.Es importan-
-li-aE,
2. Antes de escuchar,diga a sus alumnos que lean el
texto una vez y aclarenel vocabulzuionuevo.Ponga te anotar en la pizarra la solución de estosdos últi-
mos ejerciciosparaque no hayaconfusionessobrel: 0,
la audicióndos vecesal menos,la segundacon el li-
bro cerrado. colocaciónde los pronombres.

3. Los alumnoshacenel ejercicioindividualmente.Co-

1. No te pongasel bañadorrojo.
rrija con todos.
2. No tiresesospapelesa la papelera.
3 . N o b e b a sm á sl í q u i d o .
1. Despuésde una comida abundanteo de un 4 . N o m e d e sl a t o a l l a .
ejerciciointenso. 5. No me pongasmáscremaprotectora. : r rj 5 E )
2. Pocoa poco. 6;,Ño salgasdel agua. i
7. No Ilevesel perroa la playa. f,
3 . N o t i r a rb a s u r ay u t i l i z a rl a p a p e l e r a .
4. Si estáscansadoclenadar. 8 . N o t e p o n g a sl a sz a p a t i l l a s .
5. Ducharse.
6. Tomar el sol poco a poco y ponersesiempre
7. Antes de escuchar.anime a los alumnosa leer el diá-
cremaprotectora. logo e imaginar por parejascuáles son las palabra.

*t-

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 que faltan. Despuésescuchan,corregimosy vemos a) Instruccionespara mantenerlimpia la ciudad / la
cuántashan acertado.Solucioneposibles dudas de playa.
:' le -sramática: vocabularioy pronunciación.Si lo desea,pida a tres b) ¿Cómoahorrarenergíaeléctrica?
-, ,i dar órdenes, alumnosque lean el diálogo. c) lnstruccionespara tenerbuenasalud.
'r fes¿lltacómo
Haga gruposde 4 alumnosy pida que elaborenel
:' :ronombres, y '.,,'....
1 . ¿ q u el e p a s a ? decálogo.Luego lo ponen en comíln, bien de forma
2. quítese. oral o pegándoloen la paredde la clasedondetodos
3 . ¿ C u á n t ot i e m p o ? ouedanleerlo.
. Lrsted dice un
. r señalaaun 4. protectora.
li,¡P | 8. Buenosconsejos, p.78
Guíadidáctica,
Y vlce-
rr,',:iitivo, 5. me duele.
6, crem¡, ,;,',':,',;:,tt:,,,,,,.lll, | ^ P | 7. Poema,Libro del aLumno,pp.92 y 95
7. pastillas.
, . .E n l a p u e s - '
8; sombrilla' 'rr ' 'r
-, pizarray cla-
' - , ¡ \ e n t f e sC O - 3.!rí¡e{e esü Aevalhq¡vror
.r r'¡santehacer Docron: Buenastardes,¿quéle pasa?
:- -r:i1i,iprendef la Juau: Mire, es que hemos estadoen la playa y 0sJnrrvos
: - corna; vivlr tengo la espaldaroja.
..-.,'rcerasecon- Vocabulario: Expresionespara hablarde estados
DocroR: A ver, quítesela camisa.Se ha quema-
de ánimo y estadosen general.
do la espalda.¿Cuántotiempo ha estadoal
Comunicación: Hablar del estadode ánimo y
'- t '.rentretodos. sol?
describirestados.
Ju.cN:Unas dos horas
Gramática: Usos de ser y estar.
DocroR: ¿Y no se ha puestocremapleteelela?
EI-pN.q:
Yo se lo he dicho, pero los hombres...
Ju¡N:Y tambiénme duelela cabeza... Antesde empezar
DocroR: Bueno, para tomar el sol hay que to-
o Diga a susalumnosque lean las expresionesdel ejer-
mar precauciones.Ahora póngaseesta cre-
cicio 1. Paraasegurarse de que ias entienden,propon-
ma contra las quemadurasy tómese estas ga distintassituacionespara que los alumnosdescri-
pastillaspara el dolor de cabeza.Y otra vez, ban el estado de ánimo de una serie de personas
póngasecrema protectoray cómpreseuna u s a n d oa l g u n r sd e e s a se x p r e s i o n e s :
sombrilla.No es buenotomar tanto sol. Manolo tiene un examen.
Sí, doctor,gracias.
Ju,q.N: Gema ha encontradt¡trttbctjo.
. : . . : r c a m b i aenl
Hc llqalo !unle tttru ue¿.r'rnr.s umigu.s..,
-,.rrigeal otro.
H AB L A R Se me ho estropeadoel coche.
.:. Es importan-
Hoy hacemuy buen día, por eso...
: :.toS dos últi-
L Preparela actividaddándolesotrostérminosrelacio-
..-tirileS sobreIa o Subrayeque todasse construyencon estur.
nadoscon la salud.Dígalesque consultenla conver-
saciónde la actividad7. Paseeentrelas parejasy es-
o Una vez aclaradoel sentidode estas,anime a sus
cuche las interaccionesde los alumnos,corrigiendo
alumnosa decir otrasque conozcanparahablarde es-
lo que haga falta. No debenescribirloprimero, sino
pasardirectamentea Ia prácticaoral. Después,ponga tadosde ánimo. El profesorpuedeaprovecharpara el
a:¡.
en común los erroresmás frecuenteso relevantes. repasode sinónimosy antónimosy la concordanciade
géneroy número.

:-'io¡4. iDEASEXTRA f . Pregunteusteda algunosde susalumnoscómo están

hoy y por qué.
l. Pida a los estudiantesque haganun decálogode ins- 2. Los alumnoshacenel ejercicio individualmente.Al
truccionesparauna campañade concienciación.E,s-
corregirlo,en el casode a), b) y c), tienen que decir
coja un tema que esté cercanoa sus intereses.Por por qué creenque esaspersonasestán así.
ejemplo, "instruccionespara ahomaragua en época
'' a leerel diá- de sequía"es un temarecurrenteen España,pero qui-
l. a. 2. f. 3. c. 4.b. 5. e. 6. d.
r las palabras zás no seaadecuadoen su país.Algunas ideas:

:a:::illl::i::::::iiiiii +É

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3. Completanindividualmenteel ejercicio. ¿Han acer- GRAMATICA
tado los motivos de a), b) y c)? Conigen escuchando
la audición. e Diga a sus alumnosque miren el esquemade gramr-
tica. Explique el sentido de esasexpresionessegúr
apafezcancon s¿r o con estlr.
1. cansado. . ,,'.,
,
Z.harta. ,,,,,', , , 7. Los alumnos hacen el ejercicio en parejas.Corril:
3. caliente. ,
.',. ,.,,,.,':': entretodos.
4. enamorada ' 1 1 . , I, . ' rl||tn
5. desordenada. ,.ll.
.. rr,.r , ,.',..,''l,,,,., i 5 . , d ,'
, . ., . 1 , : , g . . . , , 1 23; ,:f,,c, ,,. '4' , a . , ó . - b , .' . 7 e
..
6. deprimida. l
8. Los alumnoshacenel ejercicio.Puedenconstruirsui
frasessobrepersonasde la clase.
CRAMÁTICA
I
o Escribaen la pizarra unas cuantasfrasessencillasde ESCUCHAR
contrasteentre ser y estar en las que f'altael verbo.
Preguntea los alumnoscuál de las dos formas creen 9. Antes de escucharexpliquela situacióny el vocabu-
que hay que escribiren cadafrase.Vaya orientándolos lario nuevo: tensiónalta. Deje tiempo para que lear:
y razonandocon ellos cadaelección.Lea con ellos el las afirmaciones.
recuadrode gramáticay expliqueque usamosser para Por parejascomparansus resultados,se escuchr
otra vez y se corrige en la pizarra. Mientrascorrige.
de personaso cosas,y estar
describir características
haga preguntasmás complejas:¿Cómoesttiel padrt
para habiar de 1osestados.Observarque se usa ¿.r1r¿r
de Marisa? ¿Quéle pasa?¿,Porqué el hermanoe,stt;
con adjetivoscuandohay una ideade cambio (la sopa
deprimido?Se escuchade nuevoparaver Iasrespues-
e.stócalienle,pero dentro de un momentoestarófría.
tas. Esta audiciónpuedeusarsepara ver expresiones
Las pera.sestánmaduras,pero anfesestabanverdes.
de cortesía,de interéspor los asuntosdel otro, cómo
En cambio, Saro es espttñola,rubia, simpática,y eso
se siguela conversación, seexpresatristeza,sorpresa.
no cambia). se consuelaal otro...Y, de paso,parapracticarla en-
i6
tonación.Dígalesque consultenla transcripción.
o Cuandoestar se utiliza paraexpresar"lugar" no exls-
te esaidea de cambio:Madrid estáen el centrode Es-
1.V.' 2.F. 3.F. 4.F. 5.V. 6.V.
pttña.

5. Por parejashacenel ejercicio.El profesorpuedepe-

C¡nlreN: Hoia, Marisa, ¿quétal estás?
dir que expliquenpor qué han elegido una forma u
Mnnrsn: Hola, Carmen. Bueno, yo no estoy
otra.
mal, pero en mi familia estamosregular.
C,qnN4sN: ¿,Quéha pasado?
1. estoy. M,qRIs¡; Pues,mira, mi madre estáenferma,tie-
' ' I

2.está. , ne la tensiónalta.Mi padreestámejor,perole

l
3. son. , duelenlas piernasy no puedeandarmucho.
4. están, C¡,nl,tnN:Ya...
'
5. estábamos , MnRtsl: Y luego,mi hermano.Resultaqueseha
6. es. separadode su mujer y estádeprimido.
CRRnlsN: ¡No me digas!¿Cuándoha sido?
M¡RIse: Estabanmal desdehace tiempo, pero
6. Hacen el ejercicio.Al corregir,el profesorpregunta esteveranotuvieron una oelea v decidieron
qué puede estar libre, reservado,vacío, animado... separarse.
(una persona,una mesa,un asientoen el metro, un
Clar,reN:¡Quépena! ¿Y los niños?
c i n e ,u n ab o t e l l a . . . ) .
M¡nrs,c:Los niñosestáncon mi cuñada.Por eso
mi hermano está deprimido, porque no los
',7.
1. c. 2. g. 3,f . 4.b. l. e. 6, d. a. ve...

++

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C¡ntrBN: Bueno, mujer, son cosas que pasan,
pema de gfamá- con el tiempo se pondrá bien.
presionessegún MeRtse: Sí, ¿y tú?, ¿quétal tu familia?
Caru,rBN: Yo estoy bien, resulta que tengo un
trabajonuevo...
parejas.Conija
lO. Los alumnos leen el texto en parejaspara ayudarse
mos expresandonuestrosbuenos deseos,lo que que-
remos para los demás.
f. Los alumnos marcan la opción que crean correcta, y
que en este caso es la número 1. Se corrige y el pro-
fesor escribe et la pizar.ra,junto a la frase ¡Que te
mejores!,la estructura:¡Que + presentede subjun-
tivo!

t""*w
denconstruir sus
en los problemasde vocabulario.Durante la correc-
ción, vaya escribiendoen \a pizarra las expresiones
de ánimo que los alumnos han entresacadode la
2. Por parejas,los alumnos hacenel ejercicio. Al corre-
gir tienen que explicar qué estápasandoen cadaima-
gen y qué les dicen a esaspersonas.El profesor debe
historieta.
aclararla diferencia entre frasesdel tipo ¡Que te me-
jores! y ¡Qué bien!, explicando que unas expresan
deseosy otrassentimientosde alegría,tristeza...

o La estructuraque + subjuntivo dependede un ver-

:ión y el vocabu-
po para que lean bo principal en indicativo que se sobreentiende
(quiero, deseo). Es decir que aquí el que es luna
rdos. se escucha conjunción, a diferencia del que de las expresiones
lfientras corrige, ¡qué bien! ¡qué mala suerte,dondees un pronom-
mo está el Padre bre exclamativo y está señaladocon la tilde.
el hetmano estó
a ver las respues-
r l'er expresiones
n del otro, cómo
[rsteza, sorpresa,
a practicar la en- c.lquet e mqíoresl
u GRAMATICA
anscripción.
o Se presentanpor primera vez las formas de subjuntivo,
Ou¡rrvos aunque en el apartado anterior ya se habían adelantado
["",$W Expresar
Comunicación: deseos.
Gramática: Presentede subiuntivo con fórmulas
con el imperativo. Diga a susalurnnosque el modo in-
dicativo seutiliza casi siempreen oracionessubordina-
de cortesía. das de otra oración principal. La forma sigue el mismo
esrás? esquemaque el imperativo. Ponga varios ejemplos de
r. )'o no estoy cadauno de los ffes casospresentadosy practiquebre-
rcs regular. vementecon susalumnos,sobretodo el contrasteenffe
Antesde empezar Espero que tú encuentrestrabajo y Espero encontrar
uáenferma,tie- o Explique a sus alumnos que va a hacer una serie de trabajo, para ver si lo han entendido.Es importanteha-
á mejor,pero le afirmacionesy que tienen que reaccionarcon una fra- cerlesnotar que la estructurasin verbo principal se usa
andarmucho. se o palabra adecuadas. Se trata de hacer un sondeo ante situacionescomo frase de cortesía,como una fór-
para ver 1oque sabeny, al mismo tiempo, de preparar mula más o menos fija, mientras que las ofas dos es-
:sultaque seha las actividadessiguientes.Por ejemplo, si decimos tructuras expresandeseosconcretos.
leprimido. Hoy es mi cumpleaño.r,seguramentealgún estudiante
r ha sido? nos dirá Felicidades: si decimosMe ha tocado la lote- 3. Los alumnos reaTizanel ejercicio individualmente y
e tiempo, Pero ría, ¿sabes?,alguien expresará su alegría diciendo se corrige entre todos.
n v decidieron ¡Qué bien!; si decimos:Mi padre murió hace un mes,
puedeque alguien contesteLo siento, o Vaya.El pro-
fesor irá anotando enlapizarra las distintas expresio-
n?
nes que aparczcan,organizandolassegún su conteni-
:uñada.Por eso
do. Explique a sus alumnos que son frasesde cortesía,
porque no los
para expresarnuestra alegría,trisfeza o interés por 1o
que le pasaa alguien.Y que a vecestambién contesta-

r¡e.::li3wl ls

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 IDEASEXTRA
o Practicarlos verbospor parejascon un dado.Cadanú-
mero del dado correspondea una personagramatical
(el uno es1'o,el dos ¡¿í...)El profesorescribeen la pi-
zarra una lista de verbos.Un alumno elige un verbo,
su compañerotira el dado y ha de decir la personade
eseverbo que corespondeal númeroque le ha salido.
Por ejemplo: si el alumno dice bebery al tirar el dado
saleun seis,su compañerodeberádecirbebart.
o Se repartentarjetas con distintas situaciones(E's ru
cumpleaños/ Tevas de viaje / Tu novio ,-tú vais a unu
fiesta...)para que los alumnos,de tres en tres,esta-
blezcanpequeñosdiálogosexpresandosusbuenosde-
seos,su alegría,pena...El profesorpasarápor los gru-
p o sp a r i lc o r r e g i ¡r a y u d a rs i e s n e c e s a r i o .
4. Por parejas,cada alumno cuentaa su compañerolo
que sus padres esperande é1.El compañeroha de
apuntarloy cor:regirlos errores.Después,el profesor
pedirá a algunos alumnos que expresenalguna de
esasexpectatlvas.
ESCUCHAR
$IX¡i::
5. Los alumnos escuchanla grabacióndos veces,pri-
mero seguiday despuéscon un corte que separalo
que dice Robertoy lo que dice Maribel. Completany
se corrige el ejercicio.Antes de ponerlo en común
con la clase,puedenhacerlocon el compañero.
Roberlo esperaacatrarsus estudios,encontrar
a1gúntrabajo y vivir tranquilo. También espera
c a s a r sye t e n e rh i j o s .
M a r i b e le s p e r aq u e s u h i j o m a y o rs e am ú s i c o
y que su hija seaperiodista.Además, esperaque
sus hijos tengansuerte,que les vaya bien en la
v i d ay q u en o s u f r a n .
MrnrepL: A ver, Roberto,¿puedesdecirmecuá-
les son tus expectativasparael futuro?
RoeeRTo:Sí, claro. Primero,yo esperoacabarmis
estudios,luegoesperoencontraralgúntrabajo,
quizásen el extranjero,y vivir tranquilo.
M,qRIseL:¿No quierescasarte?
RoeERTo:Bueno, sí, si encuentrola mujer de mi
vida esperocasarmey tener hijos, pero más
tarde.Y tú M¿ribel, ¿quédeseostienesparael
futuro?
+6
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M,qRtseL:Yo estoy casaday tengo un buen tra- 1ut,
bajo.. ., dos hijos, asíque esperoque mi hijo
mayor seamúsico,puesestáestudiandopia-
no, y mi hija creo que seráperiodista.Espe-
\fi
ro que tengansuerte,que les vaya bien en la
vida, que no sufran, vamos, lo que quieren l¡t
todaslas madrespara sushijos.
HABLAR
6. Los alumnosescribensusfiasesy hablande susde-
seosal restode la clase.El prof'esorpodrácorregiru
final los efforesmás frecuentesv relevantes. j'
IDEASEXTRA
o En grupos de cinco. El profesorreparteunas tarjetu-
con diferentespersonajes(una estudiante,un presc
una secretaria,un señorsin pelo, una señoramayor
El alumno se pone en la piel de esepersonajey expl.
ca cuálesson susdeseos.A travésde ellos,los compa-
ñerostienenque adivinarde qué personajese trata.
ESCRIBIR
7, Los estudianteshacenel ejercicioindividualmente'
s ec o r r i g ee n t r et o d o s .
¡DEASEXTRA
o Resaltelas expresionesque aparecen en estecon'e'"
que le parezcanútiles en Ia comunicacióno pueda
planteardudas(resultaque..., r7otíenesmás que tlt-
l
cínnelo). A continuación,propongaque escribanLr:
correo para un conocido anunciándoleque van a ir -
su ciudad unos díasy les gustaríaalojarseen su casil
Y ORTOCRAF íA
PRONUNCIACIÓN
l. Antesde ponerla audición,hagaprácticasde pronur:-
ciaciónde los dos sonidos.La mayor o menordificu.'
tad dependeráde la lenguamaternade susalumnos.
2. Los alumnoshacenel eiercicioindividualmente.
I. Dameunapalaparatrabajar.
2. Estejerseyesmuy caro.y aclemás tieneunatara.
3. Quieroun polo de moras.
4. El peno de Rosase llamaToby.
5. Maribel tiene la cara sucia.
6. En México los cclchesse llaman carros.
7;Las alumnos comprueban:A continuación,
I ',,dígalesque lean las pálabrasy fiases en voz
alta una o vanasVeqeshastaque la pronunc-ia-
ción seaaceptablé
 ' un buen tra-
:r) que mi hijo
[ul,,oevaluacíón 5. Esperamos que estéisbien.
6; Espero,Quepase¡ buen día de cumpleaños,
'iudiandopia- f . Completala tabla. T.rEsperoqué Lucía se casgqonmigo.:'.il,' '
iodista.Espe- 8. Esperoque me escribaspronto.
.Lra bien en la
\r que quleren Báñate
PáSa
Abrelo

9iryptul"
Deecáy áe ellá
: ,rblande susde- Cómelo
f . Se presentaun tema de actualidaddel que todos he-
: :.rrdrácorregiral Sal
'-. j\ ¿1ntes. mos oído hablar.Anime a sus alumnos a convers¿ir
ry
Espere
sobresu conocimientoprevio del tema (si es necesa-
, rio formulando algunapreguntao escribiendoalgu-
I beDa
nas palabrasclave en lapizarra), para luego concen-
: i - . : ti J U l l & S t a ¡ e t a s Siéntate trarseen la lectura,que presentaun casoconcreto.
:.,-- .rnte. Un PreSO,
- .: 'erlora mayor). 2. 2. Leen el texto en voz baja y completanlas frases.Des-
:r:i>onajeY exPli- pués se corrige.Aclare posiblesdudasde vocabulario
. : : . l t l s . 1 o sc o m P a - i:Qué le pasa?/ encuentro I me duele,{ r!engói,/ (.tenerinquietudesy ambiciones,vocación,alejarsede,
r:'- naje se trata. tCuándo I Hace / Tiene /' termórneuo l Tome,/ adaptarsea, desenvolverse) pidiendoa los alumnosque
áeba/salga/Venga. . . . 1, r: ' . ' ,
expliquencierla frase, o bien anímelesdirectamentea
que preguntenel significadode Io que no entiendan.
: -:ii idualmente y 3.

1. nervioso,
2. triste.
:,3.animado.
.
,1.
. i . de

2. era
. . , , . Ecüador

j o v e n ,
;ür& prima I LosAngeles.
I en,1988. '' . ,. ' i
., tr.,. i.

t e n í ai n q u i e t u d e ys a m b i c i o n e s/ w
-rl- en este COrreO 4. lleno. 3. trab4jaba1 estudiabaI mejorar su:inglés.
:r ..iiión o Puedan 5. drvertrclo 4. te alejasde la genteque te quería.de tu tiena
' , L \ i l \ í t sq u e d e -
,'6. sucio. y tienesque adaptarte a otro lugary otrasma-
:,- iJ- escriban un n e r a sd e v i v i r .
/. oesoroenaoo.
- :quevanaira 5. welve / cadaaño/ vera su iamiüay susamigos.
8. ocupado.
. ,irie en SUCaSa.
,9. descansado.
10. frío. 3. Anime a sus alumnosa hablar sobreestetema apro-
CRAF í A
vechandola experienciaque cuenta Paloma y par-
:-:-:icasde pronun- 4. tiendo de las preguntasde estaactividad.
:' r menordificul-
---3 susalumnos. 11.¡Que te divierlasl
-. .:.lualmente. 2 . ¡ Q u et e n g a ss u e n e l
3 . ¡ Q u ed e s c a n s e s l
4. ;Que lesaproveche!
nrs tleneun&tara. 5. ¡Quete mejoresl
'.
,'l
6 . ; Q u et e n g a sb u e nv i a j e !
'L,r. l
5.
!],n cÍllTOSi':
l. Nosotrosesperamos que mañanano llueva.
r continúáóión, ^É,
2. El esperaque su hijo estudieMedicina.
, r tiases ón voz
3. Espero que Ricardo venga pronto.
1ue1apronUncia-
4. Maríaesperaacabarya los esrudios.
.. : ,:i
.it

rtlli:::::tii:i::t:::ttl::i::::l:

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 4. Los alumnos rcalizan la actividad individualmente o
l- ¿C
par parejaspara ayudarsecon los problemasde voca- , Il¿
bulario. Conija con ellos.

Fs
3. ¿{
4- ¿l

|IXIABLA
'1.
L-. ¡h¡
-..
j r ú u úJ i.
ut

A. SuEze^Ao
braSa¡o : -i.re

:Littrfl¡d
Jrrl

HABLAR
¡Enelr
OnJnrrvos
5. Los alumnos realizanla actividad. Si lo considerane- :f-(rti!
Gramática: Profesiones. cesario,puede pedir a sus alumnos que la realicen
-r l:..

Comunicación: Hablar sobre las condicionesde primero por escrito, así usted podrá comprobar erro-
r ¡ - l l T:

trabajo. :¡-rtr t
res de concordancia y vocabulario en la redacción-
Despuéspueden exponer su descripción por parejas. -
a :. ¡lu:
Puedehacer una demostraciónpara toda la clasecon - - T-.
Antesde empezar un alumno aventajado.
_t¿ tL,\

.t.','" E¡
o Pregunte a sus alumnos en qué trabajan ellos, o los -'-; n::túu;o
miembros de su familia. 6. Los alumnos tratan de completar el texto individual- -'-:.;.t.;.¡,

o Escriba en la pizarra un listado con las profesionesque mente.Despuésescuchany comprueban.Corrija con . .Des
vayan surgiendo en la conversación. ellos. : - I*_
t__ittt!tr
o Haga enlapizarra un listado de los lugares donde se
realizan estasprofesionesy relacione ambaslistas.
AlIcLq: Mira, aquí hay un anuncio donde nece- l. Es
l. Los alumnos reaTizanla actividadpor parejas.Ayúde- sitanun pintor de coches. ¿ TiE
Psono: ¿Ouépiden? 3- Tn
los con los problemas de vocabulario. Comente con
AlIcm: Piden algo de experiencia,tener el car- ,L T€l
ellos las cuestionesde horarioslaborales:¿A qué hora
né de conducir y vivir en Madrid. 5. FEN
entras?,¿A qué hora sales?, ¿Trctbajaslos sóbados?."
Psono: ¡Ah, muy bien! Voy a llamar. Buenos 6. ¡{o
días. Llamo por el anuncio del periódico. 7.&
2. Los alumnos realizan la actividad individualmente.
Conija con ellos. Soy pintor de coches y quiero enterarmede
las condicionesdel trabajo.
ErtpRss¡Rlo: Sí, dime, ¿quéquieres saber? EC U C H I
3. Los alumnos realizanla actividad con el compañero.
PBono:¿Dónde estáel taller?
Ayúdeles con los problemas de pronunciación y en- l-

EMpnssRRIo:En el kilómetro 16 de la carretera

tonación.Corrija con ellos. - i Li.ir-i
de La Coruña.
^ ,:, l :- r - -
P¡,oRo:Y, ¿quéhorario de trabajo tienen? :3 :::i ili
Ertpn¡sRRto:Empezamosa las ocho y media de .. f- ¡ri
la mañanay acabamosa las cinco y media de
la tarde, con una hora para comer. Trabaja-
mos un sábadosí y otro no. L- r1

Psnno: ¿Y cuántoes el sueldo? n],.tr

EIr,rpnpseRro: Para empezar,son catorce pagas S,, .:,.:

de 1.000euros,y luego...ya hablaremos.
Ps¡Ro: Bueno, pues...me pasarémañanapara ts¿
hablarcon ustedes...

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 o
. rdualmente
l. ¿ Q u ep i d e n ? Sopía: Sí, es bastanteduro porque cadasemana
:nrasde voca- l,
2. llamo por el anuncio del periédico. cambio de turno: una semanatrabajopor la
3. ¿quéhorurio de trabajo tienen? mañana,otra por la t¿fde y la tercerapor la
4, ¿Y cuántoes el sueldo? noche.Luego tengoun descansode cuatroo
cinco días.
ElsN¡: ¿Tegustatu trabajo?
HABLAR So¡Í¡: Bueno. es bastanteagotador,pero me
7, Los alllmnos realizan la actividad por parejls con gusta mucho trabajar con los niños peque-
ayudadel texto del ejercicio anterior.Paséesepor la ños. E,stoyen la secciónde maternidady
clasecontrolandolos problemasde pronunciacióny cada día nacen varios bebés.Es un trabajo
entonación. precioso.Las madres siempre están muy
contentascon sus niños recién nacidos y a
o En el segundoanunciohablande "Cooperativade los padresse les cae la baba. De todas for-
:onsiderane- profesores".Una cooperativaes un tipo de empresa mas,me gustaríatenerun turno fijo parapo-
.e 1arealicen en la que los trabajadoresson alavez propietarios
der seguirestudiando.
de elia, de tal maneraque a final de año suelenre-
:rprobareruo-
partir los beneficios(o pérdidas)que hayahabido.
i.r redacción.
1!V 2:V. 3.V 4.F. 5.V.
:r por parejas.
8. Los alumnosrealizanuna primera lecturapara loca-
,, 1aclasecon
lizar ios posiblesproblemasde vocabulario.Acláre-
HABLAR
seios.Explique el significadode Ia palabrapropirLa
(cantidttclvoluntariude díneroque los clíentesdan al lO, Se trata de una actividadde adivinación.Un estu-
:,, individual- trctbajadorsi hctnquedndosatisfechoscon el servi- diantepiensaen unaprofesióny mediantepreguntas
:-.Corrija con clo). Después,los alumnosrealizanla actividadindi- el restotieneque adivinarcuál es.Hagauna demos-
vidualmente. Corrijacon ellos. tración:ustedpiensala prof'esióny sr-rs estudiantesIe
hacenpreguntashastaque la adivinen.
l. Espeluquero. Después,los alumnosrealizaltla actividaden gru-
I pos de treso cuatro.Monitorice la actividadcorrigien-
Z. fraAa¡a en una peluqueríade Madrid. ,
3. Trabajaseisdíasa la semana. do los posibleserroresdepronunciacióny entonación.

.. i:ner el car- 4. Terminaa lasó de la tarde.

IDEASEXTRA
:t -: 5. PenélopeCnrz.
Buenos 6. No gana mucho, pero tiene buenaspropinas. l. Si susalumnosson adultosque trabajanhabitualmen-
:I]-r-1f.
periódico. 7. Quiere montar su propia peluquería. te, pídalesque haganuna composiciónde unas 150
:.
paiabrasdescribiendocuál es su trabajo,qué hacen,
.:-,ierafme de
dóndetrabajany cr-ráles son las condicionesde traba-
ESCUCHAR jo: horarios,sueldos,expectativas. Puedenescribirlo
en casay luegoexponerloal restode la clase.Dígales
9. Antes de escuchar,explique las palabrasnuevas
que utilicen el vocabularioaprendidoen la unidad.
ia carretera (ogotado4turnos).
Los alumnosrealizanla actividadindividualmen- l P 9. Cosasdel pasado, Guíctdidáctic:a,p. 80.
I |
te, tras haberrealizadola audición al menosdos ve-
: ,. r mediade c e s .C o r r i j uc o n e l l o s .
- , , r m e d i ad e g. Su¿eSos
::::r. Trabaja-
El¡N,q: ¡Hola, Sofía! ¿Quétal? ¿Hasencontra-
OsJnrrvos
do trabajo?
-,rtorc9PA$AS SorÍa: Sí. Esto)¡trabajandode enfermeradesde Vocabulario: Seccionesde un periódico.
-,:1aremos. el mespasadoen e1hospitalde SanRafaelde Gramática: Diferenciade uso y fbrma entreel pre-
:r-iañana
Para Barcelona. térito indefinido y la forma est¿tr+ gerundio.
EI-eNR:¿Trabajasmucho'? Pretéritopluscuamperfecto:Forma y uso.

+2

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Antesde empezar
t:t::i:r::u:i::i: I)EAS EX
::::::::r:]:t::a:' t. - ,n:. ir
o Preguntea sus alumnos si acostumbrana leer el perió- ,ii:l:rliiii::ll:r
dico. Jl g,i.r5 ü
-'ú
o Seríaaconsejableque llevara a clasedistintos periódi- .,h:.iti

cos de hablahispanay analizasenel significadode las 5. Conija con sus alumnos una vez realizado el ejerci-
distintassecciones. cio.
o Pídalesque opinen sobrequé seccióndel periódico les 1s;:::'¿ I
gustao interesamás. _ !hü' t,*.- I

, f -
- " F , :

f. Anote las respuestasen la pizarra. Preguntequé tipo i

*!:lñ

de periódicos son y si sabenqué tirada tienen. L l d

fi.hJa'üe t$
2, Aclare con sus alumnos las distintasseccionesque
-:[r:';¡-
aparecenen el recuadro. Despuéslos alumnos reali-
zan el ejercicio.Corrija con ellos.
c. €1
rrtaa,:l

o Es importante que informe a sus alumnos de que

esteperiódico está publicado en Madrid, para que
puedan diferenciar entre las seccioneslocales y
nacionales.
1. h. 2. f. 3. d. 4. a. 5. g. 6. e. 7. b' 8. c'
3. Esta actividad sirve de presentacióny reconocimien-
to de Ia estructuraestaba+ gerundio, pretérito inde-
.finido. Es una estructuraque se utiliza cuandouna ac-
ción en desarrollo es interrumpida por otra. Suele
referirse a accionesinesperadasy propias de las no-
ticias de sucesos.Los alumnos realizan el ejercicio.
Corriia con ellos.
GRAMÁTICA
En el cuadro se explica el uso de la perífrasisestar + ge-
rundio,en relación con el pretérito indefinido. "Referen-
cia gramatical"p. 105.
,,tr,rr,,,,,,tx
mnlltrTn!
GRAMATICA Gm¡má i
En este apafiado se presentael pretérito pluscuamper- Frrmnum
fecto y su uso.
El uso del pretérito pluscuamperfectono sueleofrecer
problemas,salvo que a vecesse deja de usar porque es Au¡mtes
de
sustituido por el pretérito indefinido. También los ha-
blantesnativos tienden a usarlo cadavez menos.Aquí se
presentaporque pertenecetambién al grupo de verbosde
la narración utilizados frecuentemente en las noticias
periodísticas y como adelanto para su utilización en el
estilo indirecto.
De momento sólo presentamosla forma y su uso más
básico: una acción pasaday acabada,anterior a otra pa-
sada.
Escriba varios ejemplos en la pizarta:
Le pusieron una multa porque se había saltadoel se-
móforo en rojo. (= la acción de saltarseel semáforo
fue claramenteanterior)
Cuando llegamos al cine, la película había empeza-
do ya.

4. Los alumnos realizan el ejercicio. Ayúdeles con el

6. Los alumnos rcahzat el ejercicio. Corrija con ellos-
vocabularionuevo.Coniia con ellos.
-l

50

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 DEASEXTRA ticas que es convenienteconocery trabajar.No obs-
tante, no podemosesperarque en este momento del
t, Con el fin de practicarel pretéritopluscuamperfecto, aprendizaje los estudianteslleguen a tfilizar fluida-
Jígalesa sus estudiantesque imaginen que vuelven mente estasestructuras.Se trata de que conozcany
Je las vacacioneso de un viaje y se encuentrancon "advierlan" el fenómenolinsüístico.
el ejerci-
:::11izado quehan robadoen su casa.Un día más tardele cuen-
tan a un amigo qué habíapasadoantesde volver. f. Se presentaotra situacióndondees necesarioutilizar
Escribausteden Tapizana:
el estilo indirecto. Deles tiempo a sus estudiantes
e cavó. il. .l. i'lllilll' Cuundollegctmosde víaje,vímosque alguien:
paraque asimilenla infbrmación.Dígalesque subra-
nli novia;,¡meen:,. - había abierto la puerta del garaje
yen los cambiosque observanen las formulaciones
t t tt:ttttt::t:t' r d í g a l e sq u ea ñ a d a no t r a se x p r e s i o n e s .
en estilo directo (viñeta de la izquierda)y estilo in-
ra.l1egóLaura':,,,,,,"t
Cada estudiantedebe escribir dos o tres. Usted
directo (viñetade la derecha).
r rtaarid;'e]1:,.' puedeescribirlasen la pizana a medida que se las
dictan.
or la nUV{ vi.4,,, GRAMÁTICA

nrunacuándos9,,,t c. ZXcusas o E,neste apartadose presentanlos cambios que afectan

al verbo al transformaruna información de estilo di-
..,...,.tt..:l
recto a estilo indirecto. ("Referenciagramatical" pp.
10s-106).
OsJprrvos
o Comentecon sus alumnoslos cambiosque afectana
Gramática : Estilo indirecto (infbrmación). los pronombrespersonales,a los pronombresobjeto,a
':., , pluscuamPer- Pronunciación y ortografía : Oposiciónlpl y lb/ los posesivosy a las expresionesde tiempo.
Mis padres me compraron una moto el año pasado.
. rrrsueleofiecer Me dijo que suspadres le habían comprado una moto
,;' llS?rpOrqueeS el año anterior.
Antesde empezar
I.Lllltllen IOS na-

Aquí se
:/ nrenos. r Paraintroducir el tema del estilo indirecto cuandono 2. Los alumnos realizan el eiercicio individualmente.
hay implicada ninguna orden, presenteuna situación Comija con ellos.
::-^pode verbosde
cotidianaa sus alumnos.Explíquelesque ayer se en-
r,. L'n1asnoticias
contró con un amigo y luego escriba1oque le dijo.
- i.tilizaciónen el
Ayer me encontréen la calle a un amigo que (hacía
tiempo no veía) y me contó muchas cosas;me dijo
, :::lli Y SU USOmáS que:
.rl-rteflOf a Otfa Pa- eslaba muy contento porque había encontrado un
buen trabajo. También me dijo que ya no jlgebct al
I:. .fútbol como antes y al fínal me comentó que iba a
. : ' : L ts a l t a d o e l s e - comprarseun piso en el centroporque tiltimamente
.:,r:e el semáforo lnbía heredadoalgún dinero de su tío el soltero .
¡ Pídalesa sus estudiantesque traten de adivinar qué
dijo realmente su amigo. Deje tiempo para que 1o
,.-; ltal¡íaempezct-
piensen.
Fernando:"Hola, ..., puessí, estoymuy contentopor-
que he encontrado/ encontréun buen trabajo.Ya no
C,rrlijacon ellos. luega al fútbol como antes.(Sí, antesjugabaal fútbol,
peroahoraya no). lby a comprarmeun piso en el cen- CRAMATICA
tro porquehe heredado algún dinero de mi tío, el sol-
t t , :i i : :
tero". o En este segundoapartadose presentacómo realizar
¡:::t:,ll:,

Esteprecalentamiento sirvecomo ejemplode situa- preguntasen estilo indirecto.

ción en la que se usa el estilo indirecto.Explique que o Comentecon sus alumnosque los cambiosque afec-
al repetirun tercerola informaciónque alguiennos ha tan al verbo, pronombresy adjetivosson los mismos
dadosolemoshaceralgunastransformaciones lingüís- q u ee n l a so r a c i o n eesn u n c i a t i v a s .

,.-: ,,,,:t,,,,,:,,:,,,,t,:,:t,,,t,t,
f I

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IDEASEXTRA
f . Dicte a susalumnoscinco preguntasque puedehacer
un médico a un paciente,por ejemplo:
¿Cuiinto tiempo lLevasintiendoesas
¿QrLéle pctscr?,
tnolestict.E?, ¿,Quéha to-
¿Cuándotttvo el accidente'?,
mttdodescleentonces?.¿Quétipo de ejerciciosreali'
zaba antesdel accídente/...
o Pídalesque transformenlas preguntasa estilo indi-
recto.
2. Dígalesa susalumnosque escribanen un papel cin-
co fiases verdaderasy cinco f'alsassobre ellos mis-
mos'.Ejentplo:Mi podre es médico.Yotrabajo de ca'
marero/alos.finesde sennna.
Tienenque pasarlesel papela un compañeroy éste
decidirá las que son f-alsasy las que son verdaderas.
Luego se Io explica en estilo indirecto al resto de la
clase:
Arthw' nte di.jo que su patlre era médico, pero )'o
pienso que es menfirct.
ES C U C H A R
3. Realiceuna primera audición para que los alumnos
comprendan1asituacióny una segundaaudiciónpara
que los alumnoscompletene1ejercicio.
Corrijacon ellos.
1. ¡Hola, soy Carlosl He compradolas entradas
parael concierto.¿Quedamosmañanaa las 5
de la tardeen la puertadel teatro?
2. Soy Paloma.Ya he terminadode leer tu libro.
¿A qué hora pasoa dejártelo?
3. ¡Buenosdías! Llamamos de1supermercado.
Su pedido ya estápreparado.Puederecoger-
lo despuésde las cnatro.
4. ¡Hola, soy Manuel! La semanapasadame
llamó Luisa.He quedadocon ella paramaña-
na por la mañana.¿Tevienesa comer?
5. Llamo de la consultadel doctor Ramírez.La
cita de mañanaha sido aplazadapara el pró-
ximo viernesa la misma hora. Gracias.
1. las entradas/ m¿ñana/ 5 de la tarde.
t tu libro I a qué. , 4. cocinero/ a.
3. supermercadoI despuésde las cuatro
57- l
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4. la semanapasada/ mañanapor la mañana.
5, mañana/ el próximo viernes.
4. Los alumnostienenque pasarlos cinco rnensajesatt-
terioresa estilo indirecto.Corrija con ellos.
l. Llamó Carlos y dijo que había comprado,las
entradaspara el concierlo y quería saber si
s a ñ a n aa l a sc i n c od e l a t a r d ee n
q u e d a b a im I
la puerta del teatro. :
2. Llam"óPaloma y dijo que habíaterminado de
leertu libro v queríasabera qué horapasaba
i
a dejártelo.
3, Llamaron del supermercadoparadecir que tu
pedido estabápreparadoy que podíasreco-
gerlodespuésde lascuatro.
4.r l.lamór Manuel para decirte que la semana
p a s a d al e h a b í al l a m u d oL u i s a y q u e h a b í a
quedadocon ella para mañanapor la maña-
na: Quería saber si ibas a comer con ellos.
5. Llamaron de ia consulta del doctor Ramírez
paradecirteque la cita de mañanahabíasido
a p l a z a dpa a r ae l p r ó r i m ov i e r n e sa l a m i s m u
hora.
Y ORTOCRAF íA
PRONUNCIACIÓN
L Los alumnosescuchanla grabacióny repiten.
2. Los alumnosescuchanla grabacióny repiten.Hága-
les observarque no existeningunadiferenciade pro-
nunciaciónentre la ü v la v. realizándoselas dc' I
como el fonema/b/.
3. "l
l
1. Valencia.2. pan.3. paño. 4. vista. 5. poda.
6. piso. T.batata- 8. vino. 9. bollo. 10. beno.
DÉI
Autoevaluaeíóv,
1.
1 : profesor.
) peluquero/ a.
3. enf-ermero/ a.
programador.
 o Puedepedir a diferentesalumnosque lean en voz
.6...,.Conductor.
.rr 1amañana. alta distintospárrafosdel texto paraasí poder ayu-
7,,;:,mécániCo.
darloscon los problemasde pronunciacióny ento-
,8-r,,,urúsico,, nación.
'g;,,,¡intorl
:::-'oÍiensaJesan- 10:.r,,gúía.,,.
:rel1os.

,r compra;Oi:la¡.i:it ras. Corrija con ellos.

2.
quería sabersi
: Je Ia tardeen 1'. había,encontrado.
2,1r,sehabíancasado, l. v.
comprádo,
3¡,,,,hatian 2. F (lsabelAllendeescribiósu primeranovela
ra termrnádode¡,¡]¡
hábiajublladq,l
..,a,,..,Se en el exilio,VenezueJa).
¡u; hora,OáiaUá,
5;,,habíatocádo.
,¡ra decirque tu
r-lepodías reco-
3.
que ta semana¡¡;¡ El policíale preguntócómo se llamabay el mo-
..r r que había toristarespondióJuanGutiérrez.Luego le pre-
r¡ por la mana- g u n t od e q u i é ne r a l a m o t oy e s t el e d i j o q u e l a
nercon e{os, . ,..:: habíacompradohacíauna semana.El policíale
dr).for Ra{¡lírqzlr,l, preguntósi teníapermisode conduciry él res-
¡"n¿rrrauiá,si¿o:,::. pondióquesí lo tenía.El policíaIe preguntóque
u tu*iutu,.lil si podíaverloy el motoristale respondióque no
"r.t lo llevabaencima.El policíaqueía sabersi po-
.rr'1.'' día llevarloa la oficinade tráfico 1oantesposi-
ble y él respondióque no habíaningúnproble-
,RAF í A m a . F i n a l m e n t ee l p o l i c í a l e d i j o q u e p o d í a
-.', repiten. continuar.

r r lepiten.Hága-
*rielenciade Pro- 4.
r : z i n d o s el a s d o s
Itt estabaescuchando / llamó.
,):, estabanpensando/ propuso.
.::lri

'13.llegaron/ estabanusando.
r{, compró/ esrabaesperando.
estabanjugando / empezó.
ri.ta. 5. poda. :
rllo. 10.berro. :

Deecáy áe ellá
rntos do realizarla lecturade estostextossobredos im-
: rrtantesescritoresde habla hispana(IsabelAllende y
',lanuelYázquezMontalbán),preguntea susalumnossr
- rnocen alguna de sus novelas, traducidas a muchos
:iomas diferentes.

1. Pida a sus alumnos que lean los textos individual-

mentey aclarelas dudasde vocabulario.

iiliilt ::
i:r:r::i¡i::l::.:rr

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 L Entre todoshacemosel ejercicio.Los alumnosdeben I ¡-
justificar susrespuestas
describiendo1oque ven.
i.t'

9 ^s!
S-. -:t

-s.t"'
2, Esteejercicioy los dos siguientessirvenparaque los
alumnos,poco a poco, descubranpor sí mismos el
funcionamientode la perífrasisllevar + gerundb.
{. c-

s. /;-
"ss
i*
3. Los alumnoshacenel ejercicioy tres parejasleen er.
voz alta cadadiálogopara corregirlos. ñ.
:i:
r:-.

A.Lcuá^Lot iempo[[ev¿s ,
.
a. ' . . . . , ..a. '
:... :. .. . ., . I . .... .
;.i.
!-
..1 l. trabajando.Ilevatrabajando.
espera^aol 2. llevatrabaiando.esludiando. ::í.-
3. esperando,lleva,llevaesperando. Ur*

OsJnrIvos

Comunicación: Expresarla duraciónde una 4. Entre todoscontestamosa estaspreguntas(lascuale,

actividadque empezóen el pasadoy continúa tienen todas respuestaafirmativa) a modo de refle-
en el presente. xión sobre1ovisto.Al hilo de las preguntas,explique
Gramática: Llevar + gerttndio. Entr¡nces,Pilar empezóa trabajnr en el hospitr;.
a1,er.Lleva trabajandoallí un día... Pida a susalum-
nos que transformen las frases que escribimos er
lapizarra durante el precalentamientoen frases cor
Antesde empezar llevar + ......ndo (gerundio).Esto debehacerseoral-
o Escribaen la pizarra4 o 5 fechasrelacionadas
con us- mente,entretodos,sin escribirlasfrasespreviamente

l
ted y después,desordenadas,anote las actividades
correspondientesa esasfechas.Deben referirse a acti- Y COMUNICACIÓN
CRAM ÁTICA
vidadesque comenzaronen el pasadoy continúanhoy.
o Se presentael uso de la perífrasisllevar + gerundit
("Referenciagramatical",p. I 06).
1989 aprenderruso.
Enero salir con Jaime.
5. Los estudianteshacen la actividadindividualment¡
El año pasado trabajar. luego compruebancon el compañero,antesde core
La semanapasada I darosclasede español gir entretodos.
a vosotros.

l. Carlosllevatocandoel pianouna hora.

Pida a susaiumnosque trabajende tres en tres y deci- 2. Yo llevo viviendoen Segoviaseismeses.
dan cuándo creen que empezó usted a realizar cada 3. Los niñosllevanviendola teledesdelastres.
actividad.escribiendofrasescomo esta: 4. David llevasaliendocon Margarifadesdesep-
El año pasado empezastea aprenderruso (es sólo tiembre.
un ejemplo,puedeser verdaderao falsa).
5 . D i a n al l e v au n a ñ ot r a b a j a n deon A r g e n t i n a .
Cuandotenganlistas sus hipótesis,pídalesa algunos
6 . M i s a m i g o sl l e v a nd o s a ñ o se s l u d i a n d oe s -
gruposque las lean y diga cuántasde ellas son verda-
pañol.
deras,y así sucesivamente hastaque den con la infor-
s u c h ot i e m p oc a n l a n d e
7 . N o s o t r o sl l e v a m o m on
mación cierta (puededarlesalgunapista si ve que el
un coro.
ejerciciose alargademasiadoo les empiezaa abunir).
S. *l*".ill.va jugandoal ajedrezvariosaños.
Escribaentonceslas fiasesverdaderasen un lado de la
9. Ellosllevanesperándonos mediahora.
pizar,a y déjelasahíparuusarlasdespués.
En 1989empezastea trabajar.
En eneroempezastea darnos clasede español.
El año pasado empezastea vivir con Jaitne. 6. Los alumnos hacen las preguntasy luego practic.
La semanapasada empezastea aprenderruso. con el compañero.

s+

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 deben
.. -ln-inos l. ¿Cuánfolienipollfevatocandoe1piano Carlos? que trabajarmás en el colegio,pero aquíla gen-
. ' .1ueven. 2. ¿Cuátto tie4po,,!!evasviviendo en Segovia? te es más abiertay divertida.De mayor me gus-
3. ¿Cuáito tiempo,ltevanlos niños viendo la tele? taría estudiarEconómicas.También me gusta
:r palaquelos muchojugar al fútbol. Llevo tres añosjugando
4. ¿Cuánto tiempó¡,lleva David saliendo con
: .í mismosel en el equipo de mi barrio.
- lerundio. Margarita?
5. ¿CuántotiempollevaDianatrabajando en Ar-
B. Miguel Thompson
gentina?
leen en
-.-rrejas Yo nací en Toledo, pero mis padresson británi-
6. ¿Cuánto tiempo tl!.étantus amigos estudiando ,
cos, así que no sé bien de dónde soy.Mis ami-
español? i i i l r t : ..,Il ' : ,,, gos inglesesme consideranespañoly, al revés,
7. ¿Cuántotiempo'lleiáis óanfandoef él cofo?,..,,,.',, los españolesme llaman"el inglés".Yo me sien-
8. ¿Cuánio tiempo lléüa,Migue!¡ jügando A!,,,áj,e.i,l
l to más apegadoa las costumbresinglesas,por-
drez? que mis padresme han educadoasí.Ellos llevan
tl.
,-.1 9. ¿Cuántotiempollevanesperándonos? viviendo aquí casi treintaañosporqueles gusta
tantoel clima como lasrelacionesquehay en las
7, Antes de escuchar,preparea los alumnosparala acti- familias españolas.Los inglesesson más reser-
(lascuales
.-:-r:-r\ vados.Por otro lado, ser bilingüe tiene muchas
vidad. Dígalesque van a hablar dos jóvenesque lle-
:rr',Jode refle- van muchosañosviviendoen España,pero suspadres ventajas,entiendesmejor a la gente,aunquea
explique:
:-.r'..ts. provienende culturasdiferentesy ellos expresansus veceschococon personasmuy ceradas.
' ..,: el hosPital
sentimientosantela situación.Los alumnosescuchan
P:..1¡ a susalum- una vez la grabacióne intentanresponder.Después,
: ::.ribimos en HABLAR
ponen en común sus respuestascon su compañero.
r :r'i frasescon 8. Hemos observadoque nuestrosestudiantesno utili-
Escuchande nuevo la grabacióny se corrige entre to-
:: hacerseoral- zan la estructurapresentada(llevar+ gerundio) en
dos. El profesorpodrá ir un poco más allá pidiendo
-r-. Prevlameflte. susproduccionesoralesa pesarde sertan habitualen
otrasinformacionessobrelo escuchado(qué les gus-
la lenguahablada,y a pesarde que nuestrosestudian-
ta de Españaa los padresde Miguel, por ejemplo).
tesla oyenmuy a menudo.La actividadque siguetie-
tÓN Una vez completadala actividadde escuchar,dí-
ne como objetivodar otra oportunidadde que la prac-
galesque leanel texto de la transcripción,expliqueel
tiquen de la forma más "realista"posible.
.:, + gerund¡o. vocabularionuevoy si hay estudiantes"intercultura-
o Dígalesque se preparenindividualmenteuna lista de
les" (que viven entre dos culturas),anímelesa que
actividades,unas realesy otras inventadas,que estén
hablensobresu exoeriencra.
realizandoen este momento. Puede escribir unos
:r.rirtdualmente, ejemplosen la pizarra usted mismo y hacer una de-
. ;l.lteSde corre- A mostracióncon un estudiante.
1.V. 2. F. (Llevan nueve añosviiiendo.'QniEipa: l Estudiardrabe>3años.
ña). 3. V. 4. F, (Chenrse,éncuentrá:,bién...t¡¡ió Salir con Piktr > 3 meses
aquícomo en China). 5. V. 6. F. (Chen[eva ju- Trabajar de camarero > I mes.
rnahora. :',:..]', ,
gando en un equipo de fútbol'!rés,' l'áñoS);l,::ltr.r,,: A continuación,con la lista en la mano,debeninter-
eis meses.;.:,, ,.. :r.l,l:,:.r:::ll.l
:,,,:,rr
r, r'l:ar:rr,,::,'lr':'
B.
' . '
] ' ' . : . ' : : ' ' . .: : l : : : . : : ] ] ' ] . ] : : .l : : l
. '
' '
]' j]
actuarcon el compañerosiguiendoel modelo que seda.
desdelaslt¡eq.,,
antadesdeieP- 1. F. (Los padresson británicós).'2,,F.:(Sé,rsiente
. máscercade lascostumbres inglesas).3. F.(Llevan
viviendoen Españacasilreintaaños).4. V. 5. V.
S.Lquóh¿s VeeVro
en .\rgentrna.
e:IUdlandoes-
,:' : : : ': a t'.,.'.,'," ..,:
e^a?
e[ {in áe seyvr
rpo cantandoe!.:i:] A. Chen OnJnrrvos
Mis padres tienen un restauranteen Toledo.
Vocabulario: Léxico para hablar de películas.
:z rarios añqs: Llevamosnueveañosviviendo en España,y yo
Expresionesde cantidad.
,-" notu.::':',::..
,. soy su traductore intérpreteporqueellos no ha-
Comunicación: Hablar del pasado.Expresarla
blan español,es demasiadodifícil. Yo me en-
cantidad.
cuentro bien tanto aquí como en China, pero me
gusta un poco más la cultura española.Allí el Gramática: Contrasteentre pretérito indefinido y
luego Practtcan nivel del colegio es más alto, los chicos tienen pretéritoperfecto.

":r'r:i::,,i::i::::aii:::rit:].
59

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Antesde empezar
o Comentea sus alumnosalguna película hispanaque
haya visto. Si sus estudiantesson aficionadosal cine,
cuéntelesel argumentoy pídalesque adivinenel títu-
1o.Si no, háblelesun poco de lo que piensausteddel
c i n ee s p a ñ oel h i s p a n o a m e r i c a n o .
l- Enlazandocon el precalentamiento,anime a sus
alumnosa hablar basándoseen estasy otraspregun-
tas relacionadas(¿Cuándo has visto esa película?
,;Recuerdus algtrnaque no te ha gustado?¿,Porqué?)
Y en lascarátulasincluidasen esteejercicio:¿Quésa-
ben de esnspelícttlas(nacionalidad,director,actores,
trama...)? Pida a algún alumno que cuentela última
peiículaque ha visto,o una que le ha impactado...
ESCUCHAR
2. Preparea sus estudiantespara la audición. Dígales
que van a escuchartres conversaciones en las que se
habladel fin de semana.Una vez realizaday corregi-
da la actividad.pida a sus alumnos que miren la
transcripcióny la leanen parejas,con el fin de prepa-
rarseparala actividad3.
l.
C.qRLos: ¡Hola,Pepa!¿Quétal el fin de semana?
PEp¡:Bien, el sábadofui al cine.
Cazu-os:¿Y qué viste?
Pspa:Una película argentina:El hijo de la novia.
Clnlos: ¿Y qué tal?
Pppn:Es una comediamuy divertida.
2.
Ar-ssRro: ¿Qué tal. Beatríz? ¿,Quéhas hecho
estefin de semana?
BpArzuz:Muy bien, ei sábadofuimos a cenara
un restaurantecatalán.
ALsERto:¿Y el domingo,qué hicisteis?
BpArntz: El domingo fuimos a la playa con los
amigosde Juany nos lo pasamosmuy bien...
NuzuR:¡Hola,Mariano! ¿Quétal lo habéispasa-
do estefin de semana?
MazuRNo:Bueno,la verdadesque no hemoshe-
cho nada especial.Nos hemos quedadoen
casa para ver la final del Campeonato de
Europade Fútbol.
Nunrl: ¿Y qué tal el panido?
M¡,zu¡No:Bastanteaburrido
56
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GRAMATICA T.
o Se presentaen el esquemael contrastede uso en¡:.
pretéritoperfectoy pretéritoindefinido en el españ
habladoen España.En el españolde América se pr.- .Í¡.Ji
fiere el uso del pretérito indefinido en muchassitu.-
cionesen que en Españase utiliza ei pretéritoperfe--
o*:
to. ("Referenciagramafical",p. 106).
HABLAR
m,"
3. Este ejerciciopuedehacersepor parejaso de tres e:
tres y servirápara practicarel contrastede tiempo'
Paséesepor la clasey reviselas produccionesde 1.--
alumnos.Corrija los erroresde uso de los tiempos.
4. Dé tiempo a los estudiantesparaque haganel ejerc.-
cio. Después,diga algunostítulos de películasmu'.
conocidaso cuya carátulaapareceen estapágina r
pídalesque adivinen de qué tipo creen que son (co-
m e d i a ,d r a m a . . . ) . l. C
l.a. 2.e. 3.a. 4.b. 5.d. 6.h. 7.f. 8.g.
t. \I
l.L
VOCABULARIO -{. t-r
5. Los alumnoshacenindividualmenteel ejercicior -= 5. Tr
corrige. Pídalesdespuésque opinen sobre algun:, ó. C¡
películasque todosconozcan,diciendosi les gusto -.
C¡
no y por qué. Puedenusarlos adjetivosvistosy otrt-.
E. Tn
que conozcan.
9. p¡
-aiA,5 E
f-
LEER
6. y 7. Pida a los alumnosque haganuna lecturarápi-
da y detecteny aciaren entre todos el vocabulari,
nuevo.En una segundalecturacompletanlos hueco:
Por último, respondena las preguntasde compren-
sión. Se corrige entretodos.
( l ) a r g e n t i n a(. 2 ) a c t o r e s .( 3 t g u i ó n . ( 4 ) r i s a .
( 5 ) c r i s i s . ( 6 ) d i r e c t o r .( 7 ) ó p e r a .( 8 ) f a m o s o .
(9) premio.
 c.LQuó eslu,,I
+,ePerece
e de uso entre
) en el español
¡nérica se Pre- OnJnrrvos
muchas situa- Vocabulario: Adjetivos de opinión. Problemas
retérito Perfec- sociales.
Comunicación: Expresar gustos y opiniones y su
coincidenciao no con las de otros.
8. Asegúresede que el grupo comprendelas expresio- Gramática: A mí tambiéd A m( tampoco/ A mí no. . .
en Pronunciacién y ortografia: Sonido /0/. La cy laz.
fas o de tres nes del recuadro y pídales que hagan el ejercicio in-
ste de tiemPos' dividualmente o por parejas. Después se corregirá
mccionesde los entre todos. Insista en la gramática de estasexpresio-
e los demPos'
nes (la mayoría de, casi la mitad de...) (La mayoría
Antesde empezar
de los jóvenes va"/vana conciertos, aunquela prime- o Muestre a sus alumnos una imagen (un póster,una fo-
ha-eanel ejerci-
e películas muY ra opción es más correcta...). tograffaencontradaen una revista...). Tienen un mi-
rn estaPáginaY nuto para escribir, sin mirar en el libro, todos los adje-
€n que son (co- tivos que se les ocurran para describirla. Después,se
pondrán en común y usted los irá escribiendoen la pi-
zarra eÍ dos listas, según sean positivos o negativos.
¡ * .. Esta actividad servirá de precalentamientoy también
l't *'u'' de repasode los adjetivosya vistos en estaunidad.

f . Cuente a sus alumnos que Pablo y Ana estánbuscan-

do un póster para su habitación. Los alumnos tienen
: el ejercicio Y se
que pensar dos adjetivos para cadapóster; después,
:n sobre algunas
ndosi les gustóo escucharánel diálogo entre Pablo y Ana y verán si su
ros vistos Y otros opinión coincide más bien con la de él o con la de
ella.

IDEASEXTRA
l. En función de los recursosde susestudiantes,dígales
que escribanuna crítica similar a las que aparecenen
la actividad 6, buscandoinformación si es necesario.
Tendránque hablar de su nacionalidad,de cómo es la
película, del reparto de actores,de su directoq de la
n una lectura ráPi- trama,de premiosrecibidos...Algunos alumnoslee-
los el vocabutrario r¡ín su texto a la clase, y el resto podrá preguntar 1o
rpletanlos huecos' que quiera sobre la película.
rntas de compren-
2. Jueguea las películas. Un estudiantecuenta el argu-
mento de una película y el resto de la clase(o del gru-
po) debe adivinar el título de la película. Haga usted
una demostración explicando el argumento de una
película conocida.
ESCUCHAR
2. Los alumnos escuchanla grabación vna vez y relle-
nan los huecosen blanco. Se escuchade nuevo, pi-
diéndolesque prestenatención a la entonacióny a las
frasesque utilizan para opinar y expresarsus gustos.
Corresimos entre todos
HABLAR
3, Los alumnos, por parejas, opinan sobre los pósters
basándoseen el diálogo que han escuchadoy en las
pautasdadasen esteejercicio. Luego se ponen en co-
mún sus opiniones con las del resto de la clase. Pre-
gunte a los alumnos qué les parecenlas imágenesy
opine usted también: cuál le gusta más y por qué, etc.

51

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l o Pida a sus estudiantesque trabajenpor pare.jas.
Diví-
dalosen el alumnoA y el alumnoB; compartenpiso y
uno de ellos (A) quiereponer esepósterque ustedles
ha mostradoen el precalentamiento en la pareddel sa-
lón, dondese vea bien.Al alumno B no le gustanada;
6. Ponga de nuevo la grabaciónpara que los alumnos
contestenindividualmenteverdaderoo falso y recti-
fiquen las frasesfalsas.Conijan entretodos los ejer-
cicios5. y 6.
..:..:....:...:.,,.i..:::.:.||..'.'''..i.

los dos van a intentarconvencersemutuamente. 1;'V,.,2: vl 3r,F'(Julia piensaque los polílicos no iA5
:,i,,,
sonsinceros).4. V. 5. F. (La viviendaes un pro-
4. Anime a los alumnosa decir al restode la clasecuá- blema importante).6. F. lAntes discula todos f
les sonlos problemasque más lespreocupan(pueden días con ,suspadres,ahora está bien,con
añadirotros a la lista). , ,,,,1ó,9
e l l o s ) . 7V
..
'.i.,.,..1

5, Se escuchauna vez la grabacióny cada estudiante

pone en común con su compañerolos temasque cree
COM UNICACIÓN I
que han mencionadoRobertoy Julia. ¿Nombranal-
guno más que no estéen la lista? o Reviseel esquemacon susalumnos.Pregúntelessi co-
nocenotrasformas de expresaropiniones(Me parec,
que...).
E1paro, las discusionescon los padres,laiconta-
Asegúresede que comprendenel uso deA mí sí / nr
m i n a c i ó ny e l m e d i oa m b i e n t el.a v i v i e n c l al .a / tctmbién/ tampocoy Yosí / no / tantbién/ tarnpoco.
falta de dinero, (el alcohol, la forma de veStir'..)
o PregunteIa opinión o los gustosde variosalumnosso-
bre algo y, basándoseen sus diferentes respuestas.
pongaejemplosde las distintasposibilidadesen fbrm¿
ENrRgvlsr,A,noR: Estamoshaciendouna encuesta de diálogos:
sobre los problemasque preocupanactual- ¿;Teinteresala polítíca?
mentea los jóvenes.¿Podéiscontestarme? ¿Creesque los españolessomosimpuntuales?
Julm: Sí, claro.
ENrRsvtsrlron: ¿Veislatele?¿Leéislasnoticias? ¿Te interesa ¿Creesque
¿Quépensáisde 1oquepasaen el mundo?
Roennro: Bueno, sí, yo veo las noticias de la
la política? somos...?
A"ü
Chen Sí Sí
tele,pero no me importa mucho la política,a
Ana Sí Sí f
mí me preocupala contaminación,eso sí, yo No No
Sarah
creo que cadadía hay más contaminaciónen Dong No No l. i
l a sp l a y a se. n e l a i r e . Ali Sí Sí
Jur-r¡:A mí sí me interesala política,lo que pasa Yatiara Sí Sí '; ts
es que no creo mucho en los políticos,pien-
so que no son slnceros. CueN:A mí me interesamucho la política -r.J
Roesnro: Eso, todos dicen que van a areglar el ANn: A mí también.
problema del paro pero es dificilísimo en- a
Alt: Y a mí.
c o n t r a ru n b u e nt r a b a j o . ¡. 1
DoNc: Puesa mí no.
Juun: Sí,los trabajosson cadavez peores;traba- t¡. \
jamosmásy ganamosmenos.Y otroproblema
SlnaH: Yo creo que los españolesson bastante
impofiante,creoyo, es la vivienda.Los pisos
están carísimos,no podemos marcharnosde Y,qrnRR:Puesyo no lo creo.
casa,todala vida con nuestrospadres... At-I: Yo tampoco.
RoeERto:Jo, sí, ¡menudorollo! Ahora yo estoy
I.
bien con mis padres,pero antes,todos los
7. Los alumnos hacen este ejercicio individualmente
díasdiscutíamos:por el pelo,por la ropa,por
expresandosu opinión y después,durantela corec- :
eIpiercing,por lastareasde la casa.. . La ver-
ción, el profesorpreguntaa distintosalumnossobre
dad es que si no tienestrabajo,ni tienesdine-
las at-irmacionesdel ejercicio para practicar las ex- {. .,
ro, ¿adóndevas los fines de semana?Puesa
presionesvistas.
beberalcoholal parque,que es más barato.
JuLn: Bueno, tampocoes eso,hay otrasformas
a.Cadaalumno elige uno de los temaspara escribir su 6. I
de pasarel fin de semana... párrafo.Lo lee a sus tres compañerosy se establece

68 ,.,,,,.,,:,:f:.iliit.::::1:aa::ta::iii:i::::::::::::Ui::tti::::::::::t::ii::iiii:i:::::a:u::aiii:iiiiiii::i::::i:ii

,:1
::iE

:i
ii

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r los alumnos un diálogo en el que todos opinan sobreel asunto.Pa- 3.
talso Y recti- see entre los grupos revisando las producciones de
odos los ejer- los alumnos,resolviendo dudase interviniendo.

IDEASEXTRA

f. A P 9. A mí también, Libro del alumno, pp. 93 y 96.

I |

Y ORTOGRAFIA
PRONUNCIACION
o Despuésde hacer el ejercicio 1. y 2., eI profesor puede
hacer un dictado-concursode palabrascon c y z= lQl.
gúntelessi co-
Se corregirá enlapizarray ganaránlos alumnos que 5.
es (Me Parece
tengan menos fallos.

deAmísí/no
ín / tamPoco. 3. Otros trabalenguasque pueden dictarse o decir los
alumnos son los siguientes,especialmenteel segun-
¡salumnosso- do si convienediferenciar el sonido /0/ del sonido /s/.
es respuestas,
ladesen forma
Cerezascomí, cerezascené, de tanto comer cere-
zas me encerecé.
Deaeáyáe ellá
Si cíen sierras sierran cien cipreses, seiscientas Antesde empezar
untuales? si er ras si erran sei scientos c ipreses.
o Busque información sobre fiestas importantes de
España(las fallas valencianas,los sanfermines...)Es-
criba en la pizarra una lista con los nombresde las fies-
Aulroeveluacíón tas y suslugaresde origen y otra con una breve y clara
Sí descripción de esasfiestas.Los estudiantesdeberán,a
Sí t. través de sus conocimientos sobre la cultura hispana,
No relacionarlos elementosde una lista con los de la otra.
No
f. Tras leer y escucharlos tres textos, se resuelven las
Sí
Sí posibles dudas de vocabulario. Si en el grupo hay
personasque conocen estasfiestas, bien porque son
de estospaíseso porque han tenido la oportunidad de
visitarlos, pídalesque comentensu experiencia,enri-
queciendo la información que proporcionan los tex-
tos. Anime a otros estudiantesa satisfacersu curiosi-
dad haciéndolespreguntas.

2. Los alumnos hacen el ejercicio individualmente y se

corrige entre todos, rectificando las frases falsas. El
profesor puede hacer alguna preguntapara asegurar-
se de que se han comprendido los textos o destacar
alsuna información cue considereinteresante.
Ldividualmente
ante la correc-
alumnos sobre
racticar las ex- 3. Este ejercicio puedehacerseen forma de redaccióny
tambiénde modo que algunosalumnosexponganbre-
vementecómo es la fiesta que han elegido,mostrando
rara escribir su imágenesde las que dispongany que puedencolocar-
i 1' se establece se,junto a lo que han escrito,en el mural de la clase.

lr¡ . ]¡&W*W:{W¡ s9

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 2. Antes de ponerles la audición, déjeles tiempo para IE$
ver las fotos y la información que aparecesobre los l]tu
que van a hablar. Explique la expresión "tirar la casa

10e por la ventana"(Rosana). Significa que alguienhace

un gasto excesivopara susposibilidades con el fin de
celebraraleo.
f. Dí
'üc
,rc
SK üu
üq

üIl
po
A.LQuépíenseshe;;er cttr
tEt

esLasvzezeíones? sI I

ManÍa: Yo pienso ir aPanamáa pasarun mes en ;P

OnJBrrvos
Gramática: Hablar de planes e intenciones.
Gramática: voy a + infinitivo; pienso + infinitivo.
Antesde empezar
Escriba enlapizarra la pregunta:
¿Quéplanes tienespara elfin de semana?
Y pregunte a varios alumnos. A medida que le den
ideas,ustedtransfórmelasen la forma Voya + infinitivo:
-Voy a salir con mis amigos.
-Voy a quedatme en case.
-Voy a estudiar
Con esta actividad, los alumnos se fijan en la forma.
Se trata de que asimilen el uso de la perífrasis para ha-
blar de planes e intenciones.
o Con la perífrasis voy a + infinitivo hablamosde accio-
nes futuras con ciefa seguridadporque ya estánpen-
sadasantes de contestar a la pregunta. Se diferencia
del futuro imperfecto en que éste tiene otros valores
(hacer predicciones y promesas) que no comparten.
Aún así, en muchas ocasionesson intercambiables.
El hombre del tiempo ha dicho que mañana lloveró
/ va a llover.
Con la perífrasis también informamos a nuestro in-
terlocutor de nuestraintención inmediata.Es muy nor-
mal utilizarla cuando, estandoreunidos, una persona
se levantay dice:
-Hace calo4 vo)¡a abrir la ventana.
-Me duele la cabeza,voy a tomar una aspirina.
-Han llamado a la puerta, voy a abrir.
o Conpienso + infinitivo hablamosmás específicamen-
te de un objetivo establecido.
l. Los estudiantescontestany comentan sus planes.
Procure que todos participen.
un hospital de la selva con un proyecto de
una ONG. El proyecto consisteen enseñara C'\l
las madresel cuidado médico de los niños: Ftl!
vacunaciones,alimentación, prevención de prr
enfermedades,etcétera.Como estoy estu- cloi
diando cuarto de catrera, es importante ha-
cer prácticasde todo tipo. u(}(
P¡eLo: Yo quiero dedicarmea la traduccióne in-
terpretaciónde francés,y para aprenderbien
t; t"0
ü¡r
un idioma se necesitapracticar todo lo que se
pueda.Así que me voy a ir los tres mesesde fl
{
verano a París atrabajar. De momento tengo !
un contrato paru frabajn en un hotel como
limpiador de habitaciones.Luego, si me sale 3 Lrü
algo como traducto¡ me cambiaré. Trc
Mrcunl: ¿Quéplanestengo?Muy fácil. Del uno TB
al quince de agostovamos a ir a una playa de ,le
Almería, a un apartamentoque hemos alqui- üuü
ladojunto con unos amigos.Y luego,del 15
al 30, pues al pueblo de mi mujer, en León, ud
como siempre. Allí mis suegrostienen una
casamuy grandey a los niños les encantaes-
tar en la calle todo el día TIGI
RosaNR:Yo este año voy a tirar la casa por la
ft, Pn
ventana,ya que el año pasadono tuve vaca-
E*
ciones.¡Voya hacerun viaje a China! Es que
,,Tl
me encanta viajar, y todos mis ahorros los
¡Em
gasto en las vacaciones.Ya he viajado por
I
Europa, Suramérica,Norte de Africa..., en
fin, que me voy a China.
i
s
-í {
COM UNICACIÓN
E,N
j
El cuadro sirve de recordatorio de las formas vistas has-
ta ahora. ("Referencia gramatical", p. 107).
I y 4. Explique el procedimiento de la actividad y
muéstrelo usted mismo. Primero tienen que rellena
la agendacon actividadesdel recuadrou otras que se

60

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. .lempopara les ocurran.A continuación,debeninteractuaroral- 1 . 4 ¿Dónde vaísctdormir?
:',',-Jsobrelos menteacercade lo que tienenanotado. B En m hotel.
r "trrarla casa
: -,lcuienhace 5. Dígalesa susalumnosque haganuna primeralectura
. ,on el fin de del test para localizar el vocabulariodesconocidoy
aclararlo. Puedenpreguntarle al compañero.Un vez 3, cuewáo
Leryalaenpo
comprendido el texto, los estudiantespreguntana su
compañero.Vigile que el quetiene queresponderno ve
OsJsrrvos
el textoescrito,sinoqueescuchalo que1edice su com-
pañero.Es una actividadmuy productivaporqtteel en- Comunicación: Situar una actividaden el futuro.
rier,a la caga cuestadortieneque esforzarseen pronunciarclaramen- Gramática; uso de cuando * snbiuntivo.
te si quiere que su compañerole entienda.Dígalesque
si no entiendenalgo,utilicenlos recursosqueconocen:
¿Puedesrepetir?,no he entendidobien.
Antesde empezar
,:1. LlIi 1TI9S 9ll

: : o v e c t od e o Haga a sus alumnos una preguntamotivadorasobre

6. Al pie de la páginapuedenlos estudiantesleer la
::: enseñara sus planesfuturos; puedereferirsea su trabajo, a las
puntuacióny sacarconclusiones.Haga una ronda
,:: losniños: vacacioneso a su vida privada;
preguntandocuántospuntos ha sacadocada uno y
3.,-nción de -¿Cuándo vas a cambiar de trabajo?
comentede forma humorísticalos resultados.
:->tO! €Stü- -r;Cuándo te vas a ír de vacaciones?
-, )rtanteha-
V O C A B U L A R IO - ¿Cuándopiensascasarte?
Puedenrespondercon marcadorestemporales(dentro
.rición e 1n- 7. Los estudianteshacenla actividady se corrige entre
,:'r'-nderbien de... meses,el añopróximo...).Despuésde vanasres-
todos.
.1o 1o que se puestas,dígalesque respondanempezandocan Cuan-
:3\ meses de do. . .Y ayúdelesen la formulaciónde la respuesta:
l . a . 2 . e . 3 . c . 4 . f . 5 . d . 6 . g , 7 - , : b : r, ,, , 1

i
,::-nto tengo -.Cuunlo ett(uettlre uttttnteit¡r.
r ilotel como -Cuando tenga el bíLlete/el dinero
. .. si me sale 8. La actividadtiene como objetivo practicarlos expo- - C u u n d ut t t it t o v i aq u i e r u . . .
nentespresentados.Para facilitar la interacción,es
: , , : i l .D e l u n o necesarioque los alumnosdispongande mapasdon-
Ei objetivo es despertarla necesidadde utilizar
I
cuando + subiuntivo.
.i:raplayade de poder fijar la ruta de su viaje. Tambiénseríamuy
:'..lros alqui- útil un -sloboterráqueo. o La fijrmula cuando + subjuntivo para situar eventos
,r¡,so,del 15 Al terminar,un portavozde cadagrupo exponea en el futuro es de las más frecuentesen español,sin
: r 3 f .e n L e Ó n , todala clasecuálesson susplanesde viaje. embargo,en el procesode aprendizajesuelepresentar
- Iiellenuna diflcultades.El error más habitualconsisteen escribir
: . a l l C ¿ l n t a9 S - el verbo en futuro, quizásporque ese es el valor que
IDEASEXTRA
tiene el presentede subjuntivoen realidad.En última
,: aasaPor la
l. Prepareun microdiálogo para practicar en parejas. instancia,si los estudiantescomprendenel uso y lo
r .r tLlvevaca- Escribaestasfrasessin formar en la pizarray dígales practicany revisan,podrán incorporarloa su produc-
- h i n a !E s q u e que tienenque preguntara su compañero.Luego. in-
- ¡horros los ción sin demasiadosproblemas.
tercambianlos papeles.
. r iajado Por f . Los alumnoseligen una opción. Explíquelesque el
1. ¿Adónde/ ir de vacaciones?
\fiica..., en
2. ¿Cómo/ ir? uso del futuro en estetipo de frases(adverbialestem-
3. ¿Conquién/ ir? porales)es siempreenóneo.
4. ¿Dónde/ dormir? Póngalesotrosejemplosy aprovechepararevisar
5. ¿,Qué/ hacer? las formas del presentede subjuntivo:
Ejemplo: -Ctnndo necesitesalgo, llámame.
1. A. ¿;Adóndevas a ir de vacaciones? -Cuanclo valas al su¡termercado,
:lt]üSVistashas- compra el pan.
B. A Canarias.
I. -Pasaré a verte cuandr.¡salgctde la oficina.
2. A. ¿Cómovasa ir a Canarías?
B. En avión. 2. Deles tiempo para asimilar la situacióny completar
: ra actividad Y
-.3nque rellenar 3. A. ¿Conquiénvasa ir? 1o que falta. Si tienen dificultades,permítalestraba-
:. LlOtrasque se B. Con mi marido. jar en parejas.

,,,,,,,,,,
Ql

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 P,+nRp:Bueno,hrja, que tengasun buenviaje. 3. A. ¿Cuándovas a limpiar la cocina'/
AoRqr r r : C r a e i a sp.a p i . B . C u a n d ot e n g at i e m p o .
M,qlRE: Cuando lleguesa BuenosAires, llama 4 . A . ¿ C u á n d ov a sa i r a l a p l a y a ?
por teléfonoa los tíos y diles a qué hora lle- B. Cuandohagamáscalor.
ga tu avión a Córdoba. 5 . A . ¿ C u á n d ov a sa c o m p r a e r l periódico')
PRonE:Y cuandollegues a Córdoba,escríbenos B . C u a n d os a l g ad e c a s a .
un e-mail. 6. A. ¿Cuándovasa hacerla redacciónde espa-
AnRt,qN,q:Vale, os escribirécuandollegue. ñ o l?
M¡,oR¡,:No te olvides de darle a cadauno su re- B. Cuando 1odiga la profesora.
galo. 7 . A . ¿ C u á n d ov a s a e x a m i n a r t ed e l c a r n éd e
AnRtaNa:Claro. conducir?
Pnonp,:Cuandonecesites algoen el avión,habla B. Cuandosepabien la teoría.
con la azaf'ata.
AnRLqN,\:Sí, sí. ahorame voy.
7. Los estudianteshacenla actividadindividualmente.
MronE: Adiós, hija, que te 1opasesmuy bien.
Aunque es un ejercicio cenado, caben algunaspe-
1,
queñasvariaciones.Dígales que luego comparensu
v e r s i ó nc o n e l c o m p a ñ e r o .
3. Los estudiantescompruebany corrigen. Subrayeel
uso del subjuntivopara expresarbuenosdeseos'.
que
1. Cuando llegue I vuelva a casa,voy a tumbar-
tengosmt bttenviuje, que te lo pasesbien.
me en el sofá. 1,

2. Cuandome jubile vo¡'a cuidar del jardín.

GRAMÁTICA 3. Cuandohagalosexámenes vo¡'air a jugar al
futbol ttm mis umigos.
o En el cuadrosepresentaen esquemael funcionamien- 4. Cuandoterminela carrera,me darrin el títu-
to del indicativoy el subjuntivoen las oracionestem- lo / seré!icetrciada/ abogada.
poralesintroducidaspor cuando.("Referenciagrama- 5. Cuandosalgade aquí.me casaré/ veréa mi
3,

**x, tical". p. 107).

4. Los alumnoshacenla actividad.Corrija entretodos.
novia.
6. Cuando termine el cursoplenso tomar el sol.
,/ voyta ir a la piscina.
l . c . 2 . a . 3 . b .4 . e . 5 . i . 6 . d . 7 . g .

IDEASEXTRA
5. Los alumnoshacenla actividad.Corrija entretodos.
10. Cuando tenga tiempo, Libro del ttlttmno, pp.
93y96
I . t r a b a j á b a m o2s.. j u b i l e . 3 . l l e g u e s4. . l l a m e .
5. tenga.6. vayas.7.fue.8. estés.9.terminemos:, I I f j tO. ¿Quépasará?,Gttíodidóctíca,p.82.
I0. vamos.

6. Muestreel procedimientode la actividad,dígalesque c. LPareXuésírye

eE+/?
debenpreparzuel ejercicioprimero individualmente,
transfbrmandoIa respuestaen la forma adecuada.
Os.tnrrvos
Despuésde la interacciónen parejas,preguntea al-
gunospara comprobar1acorrecciónde la forma, así Comunicación: Definir palabras.
como la entonaciónadecuadade las preguntasy las Gramática: Oracionesde relativo
respuestas. Pronunciación y ortografía: s, z, c, cc.

1. A. ¿Cuándovas a hacerlacena? i ',

B. Cuandoterrninela película. o Dígalesa susalumnosque van a aprendera definir 1
2. A. ¿Cuándovas a llamar por teléfonó á David? explicarpara qué sirvenlos objetos.Es una estrategia 4,
B. Cuándo salga del trabajo. ' :' ::::'.:"' ' útil cuandoalguienno recuerdao no sabeel nombre
e x a c t od e l o q u e n e c e s i t a .

6t-

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 Parapresentarel temadefinaalgunascosasqueve en GRAMATICA
la clase:
-A ver si adivinóis qué es... Es un muebledonde El esquemapresentaejemplos de las oraciones de rela-
se colocan los libros, hay uno en la clase,y tam- tivo que se utilizan para definir. ("Referencia gramati-
bién está en el salón o el dormitorio de las casas cal", p. 107).
(la librería / estantería)
-Es un aparato que sirve para escucharmúsica o 5. Los estudianteshacenla actividad.Coniia entretodos.
las conversacionesde español (casete,reproduc-
tor de CD / DVD)
-Es un objeto que tieneforma rectangular; que se
puede abrir y cerran (el libro).
o Escriba esta última definición enlapizarra y subraye
las oracionesde relativo. Sólo llame la atención so- 6. Antes de empezar a hablar, explíqueles el procedi-
bre el hecho de que es una frase que explica, califica miento de la actividad. Es posible que sus alumnos
a un antecedente(objeto). necesiten algún tiempo para preparar las definicio-
ldividualmente.
nes. Déjeles cinco minutos para que escriban las de-
nn algunas Pe- l. Los esfudianteshacenla actividad.Corriia entretodos.
finiciones de algunosobjetos.Dígales que utilicen e1
IO comparen su
diccionario, si es preciso. Luego les serámás fácilla
interacción oral. También sepuede reahzaren grupos
de tres o cuatro.
2. Los estudianteshacenla actividad.Corriia enffe todos.
'del 7. Los estudianteshacen la actividad. Corriia entre to-
dos.

3. Ponga la audición a1 menos dos veces para darles

tiempo a comprenderlas definiciones, a pensary es-
cribirlas.

Pfofesor: Empiezo. Es una cosa no muy gran-
t del alumno' PP.
de, que se lleva en el bolsillo o en el bolso y
sirve para abrir la puerta. ¿Qué es?
í c a .P . 8 2 . Palabra número dos. Es una profesión. Es un
hombre, casi siempre, que conduce aviones.
¿Quées?
Tres. Es un lugar donde se puede comprar se-
es{,o1. llos, tabaco,pipas y postales.¿Quées?
Cuatro. Es un animal que se parecea un caballo,
pero que no lo es, vive en Africa y tiene la
piel a rayas.¿Quées?
Cinco. Es un adjetivo para describir personas,es
lo contrario de optimista. ¿Qué es?
Seisy última. Es una cosamuy útil que casi todo
el mundo tiene en casay que sirve para man-
tener la comida fría. ¿Qué es?
render a definir Y
Es una estrategia 4. Antes de corregir entre todos, deles tiempo para que
o sabeel nombre compruebensi estánde acuerdoo no. Si es necesario,
ponga otra vez la audición para comprobar.
IDEASEXTRA
1, Prepare unas 20 cartulinas pequeñas (de 5 x 3 cm
aproximadamente)y escriba una palabra en cada
una. Las palabrasdebenestarrelacionadascon el vo-
cabulario aprendido en las últimas unidades,así ser-
virá de repaso.
o Diga a los estudiantesque se coloquen en grupos
de tres y repártalesa cadauno dos cartulinas eomo
mínimo. El primer alumno mira su cartulina y de-
fine/describe el nombre que tiene para que sus
compañerosacierten la palabra correspondiente.
o A medida que vayan acabando,intercambie las
cartulinas entre los grupos. Si su grupo es numero-
so deberáhacer más cartulinas.
2. Diga a sus estudiantesque preparen un crucigrama.
Puedenhacerlo en parejaso individualmente.
Y ORTOGRAFíA
PRONUNCIACIÓN
f. Antes de poner la audición, recuerdea sus estudian-
tes la pronunciación de los fonemas s, z, cc. Los
alumnos escuchany repiten.

re*::i.{esx*$Kw
6É

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2. Los alumnosseñalanlo que oyen.Pongala audición
dos veces.Corrija.
Lea usted en voz alta las dos palabrasy pídales
que las repitan.
1. casa. 2. pozo. 3. casé. 4. pesar.
5. asas.6. pisto. 7. maza. 8. raza
IDEASEXTRA
l. Diga a sus alumnosque escribanuna frase con cada
una de las palabrasde la actividad 3 de PRONUN-
CIACIÓN Y ORTOGRAFÍA. Luego pídalesque las
lean a suscompañeros.Monitorice la pronunciación.
Aul,,oevaluacíów
1.
1. vais a ir, van a ir, vamos a hacer.2. van a adop-
tar. 3. va a aprobar.4. van a tomar.5. vas a ha-
cer, voy a ir. vas a ver. 6. vas a comprar, voy a
hacer.voy a regalar.
2.
1, Cuando termine esto, llamaté a Luis.
2. Cuandotengadinero.me compraréun piso.
3. Cuanclotenganovio me casaré.
4. s .e i r éa l p u e b l o .
C u a n d om e d e nv a c a c i o n em
5. Cuando vaya a Barcelona, iré a ver la Sagra-
da Familia.
6. Cuandovayaa Brasilte traeréun regalo.
7. Cuandoseamayordaréla vueltaal mundo.
8. Cuando tenga tiempo haré una ta{ta,
3',:
1. vuelo. 2. playa.3. andar.4. cocinera.:5.cepi-
11o.6. barco. 7. verano. 8. maleta.
4.
1. a ver. 2. en bote. 3. mejor. 4. ahora. 5. como.
6. porque.7.jersey.8. A veces.9. ganas.10. Un
I do por parte de un oficial de la GuardiaCivil. Tor:.
abtazo.
Dee¿áy áe ellá
En esta unidad se trata brevementeun capítulo funda-
mentalde la historiade Españadei siglo xx. Se tratadel
6+
períodollamado "Transición" en el que Españapasód.
la dictadurafranquistaa ser un país democrático.
l. Antes de que lean el texto,hagauna sesiónde prec:-
lentamiento.Si disponede ella, seríabueno que tr;-
jera una foto de la familia real española(puedeus:--
ladelCuaderno de eiercicios,unidad3) y pregunta:-
les qué sabende ellos.
o Aunque a algunosalumnosles quedalejos por .,
edad,mencionela GuerraCivil española(193t
1939),que sirvió de preludio a Ia SegundaGuerr-
Mundial y en la queFrancose sublevócontrael -sr-
bierno de la República.Cadabando tenía alianz:-
externas que presagiabanel conflicto internacri -
nal. Despuésde tresaños,Francoganóla gü€ffau'-
vil e instauró una dictadura,que duró hasta .-
muerte.Durante su gobiernoconvencióal prete:'
diente al trono (don Juande Borbón) para que r:
dicaraen su hijo JuanCarlos.Y así fue cómo. a -
muerte de Franco,Juan Carlos pasó a cotvel'tir-:
en Rey de España.
JuanCarlosnombró Presidentea Adolfo Suár¡:
y éste,junto a agentessocialesy personalidade'
políticas,hicieron posible una transición políti.-
pacíficahacia la democracra.
o Ayude a susalumnosa leer el texto aclarandoe1r ¡ -
cabulariodesconocido. Delestiempoparaque \ Lte-
van otra vez sobreel texto v completenla tabla.
2. 20 de noviembrede I915', murió Franco.
15 dejunio de 1911:primeraselecciones
democrátic;.
6 de diciembrede 1978:seaprobóla Constitucióne:-
pañola.
23 de febrerode 1981:intentaronun golpede Estad¡
28 de octubrede 1982:el PSOE sanólas eleccion¡'
generales.
IDEASEXTRA
l. Comentelas fbtos.
La primeraes de la proclamaciónde JuanCarlc'.
como Rey de España,en noviembrede 1975.d¡'
días despuésde ia muertede Franco.
La segundaperteneceal intentode golpede Est.-
el Parlamentoduranteuna noche.El Rey convencir'-
los militaresde que depusieranlas armas.
En el centro,Adolfo Suárez,primer presidenteJ:
la democracia.
En la última foto apareceFelipe Gonzálezlple..-
dente del gobiernodesde 1982 hasta 1996) pronur,-
ciandoun discursojuntoa ios reyesde España.