UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

VICERRECTORÍA DE DESARROLLO REGIONAL Y PROYECCIÓN COMUNITARIA

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PERMANENTE
PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN, EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA PARA JÓVENES Y ADULTOS.

GUÍA DE FLEXIBILIDAD CURSO DE MATEMÁTICAS VI

1. Datos personales

Nombres y apellidos
Número de identificación
Número de celular y/o fijo.
Nombre del curso Matemáticas VI – Fase II – Funciones y Relaciones
Peraca (periodo académico)

2. Contextualización
Área Básica Matemáticas Área integrada N.A.

Momento de aprendizaje Inicial Intermedio Final X

¿Qué competencias voy a Modela situaciones enmarcadas en contextos matemáticos y no

Desarrollar? matemáticos teniendo en cuenta procesos de variación presentes en
algunos modelos funcionales, para entender desde otras perspectivas
diversas realidades.

¿Cuáles son los resultados Con el desarrollo de esta guía se espera que el estudiante realice un
de aprendizaje? acercamiento y posterior manejo de modelos funcionales básicos para
que así mejore sus habilidades en la resolución de problemas a partir
del uso de modelos matemáticos ya establecidos.

¿Qué recursos bibliográficos Revise con detenimiento la sección 3 (Descripción Temática) de este
debo consultar para el documento. Ahí encontrará la información necesaria para realizar las
aprendizaje? actividades propuestas.

Así mismo, conforme vaya leyendo esta guía es necesario que observe
con atención los siguientes videos, para facilitar la realización de las
actividades y recordar algunos presaberes que se necesitan para el
aprendizaje óptimo de las temáticas que se abordaran en esta guía.

Operaciones con enteros: https://youtu.be/Sj9rThGLz9Q

Operaciones con fracciones: https://youtu.be/LgMptyzudXU

1

¿Cómo puedo desarrollar
mi proceso de aprendizaje?
Jerarquía de las operaciones: https://youtu.be/o-m0eRWfsxI
Números reales: https://youtu.be/7ndKbTX1Vkg
Ubicar puntos en el plano cartesiano: https://youtu.be/QTrE4x5DPZ8
Tablas de valores y gráficas: https://youtu.be/LJv_s8H67BU
Intervalos: https://youtu.be/yhdmoH_lyeU
Despejar incógnitas en una ecuación: https://youtu.be/qaDV-0I1lek
Para desarrollar de la mejor manera el proceso de aprendizaje debe
realizar la lectura y estudio autónomo de esta guía, siguiendo los
ejemplos que se muestran a lo largo de la misma. También puede
consultar recursos bibliográficos adicionales en libros de texto o
disponibles en internet. Recuerde que puede comunicarse con el tutor
encargado haciendo uso de los diferentes canales de comunicación.

Recuerde hacer conscientemente las actividades de esta guía y seguir

practicando por su cuenta. Así podrá garantizar un proceso de
aprendizaje exitoso.

3. Descripción Temática

¿Cuál es el contenido curricular que voy a aprender?

Estimado(a) estudiante,

Esta guía ha sido diseñada con el propósito de orientar su proceso de aprendizaje a partir de
diferentes temáticas y material de apoyo, los cuales servirán para el desarrollo de actividades durante
este momento académico.

Los temas que abordaremos son:

Tema 1: Relaciones matemáticas
Tema 2: Funciones
Tema 3: Caracterización de una función
Tema 4: Función lineal
Tema 1: Relaciones matemáticas

Para poder abordar el concepto de relación matemática debemos entender primero que es el
producto cartesiano. Partamos de dos conjuntos de elementos: un conjunto X y un conjunto Y .
Vamos a listar todas las posibles parejas ordenadas que se puedan hacer, teniendo en cuenta que el
primer elemento de la pareja debe ser del conjunto X y el segundo elemento de la pareja debe ser del
conjunto Y .

2
Ejemplo:

Tenemos estos dos conjuntos. Vamos a listar

todas las parejas posibles que se pueden hacer.
Recordemos que el primer elemento de la pareja
debe ser del conjunto X y el segundo elemento
de la pareja debe ser del conjunto Y .

Iniciemos escribiendo las parejas que inician con

el primer elemento del conjunto X .

Ahora hagamos las parejas que inician con el

segundo elemento del conjunto X .

Terminemos con las parejas que inician con el

tercer elemento del conjunto X .

El grupo de todas las parejas posibles que yo puedo hacer entre dos conjuntos lo llamaremos
producto cartesiano.
Ahora ya podemos hablar de relaciones. Una relación entre dos conjuntos es un grupo de parejas que
sacamos del producto cartesiano. Puede ser un grupo cualquiera de parejas, o pueden cumplir una
condición especial.
Ejemplo: Retomemos el ejemplo anterior. Las parejas que teníamos eran

3
Vamos a acordar que cuando nos referenciemos al primer elemento de una pareja lo llamaremos x y
el segundo elemento de la pareja lo llamaremos y .
Para este ejemplo la condición que va a cumplir la relación es que x sea un número impar y que y sea
un número par.
Veamos si cada una de las parejas cumple la condición. Si la condición se cumple entonces la pareja
estaría en la relación.

4
Las parejas que cumplen la relación son las que estan sombreadas. La relación es el conjunto
R={(1 , 6),(1 ,8) ,(3 , 6),(3 , 8)}. Nota aclaratoria
La condición que se dé para construir una relación puede estar dada en lenguaje natural, como la que
Para fines de notación, estas parejas las
se dio en el ejemplo que acabamos de hacer, o en lenguaje algebraico. Veamos un ejemplo.
ponemos en un conjunto. En esta guia
Ejemplo: Dados los conjuntos X ={−3 ,−2,−1 ,0 , 1 ,2 , 3 } estos conjuntos
y Y={números de relación
enteros utilizaremos
mayores o iguales a
la letra
-5 y menores o iguales a 10}. Necesitamos hallar la relación que R, pero
cumpla puede sery=3
la condición x +2. lettra
cualquier
mayuscula.
En este caso es necesario ver qué elementos están en el conjunto Y. El conjunto Y es Y={-5,-4, -3, -2,
-1, 0, 1, …, 8,9,10}. Ahora si veamos como armamos la relación.

Cuando nos dan una expresión algebraica para armar la relación se recomienda:
1. Obtener el valor numérico de la expresión, sustituyendo los diferentes valores de x
(recordemos que, para fines de esta guía, cuando hablamos de x hacemos referencia a cada
uno de los valores del primer conjunto) para hallar los respectivos valores de y
2. Realizar las operaciones que indique la expresión algebraica, teniendo en cuenta la jerarquía
de las operaciones (se recomienda revisar el video “Jerarquía de las operaciones”,
referenciado en la sección “¿Qué recursos bibliográficos debo consultar para el aprendizaje?”,
que se encuentra al principio de esta guía).
3. Con los valores de y que se van obteniendo se van armando las posibles parejas que podrían
ir en la relación. Para definir si van o no en la relación debemos ver que esos valores de y que
vamos obteniendo estén en el conjunto Y dado al principio.

Continuemos con el desarrollo del ejemplo.

Vamos a reemplazar cada uno de los valores de x en la expresión algebraica dada y hacer las
operaciones correspondientes. Iniciemos con x=−3 . Luego armamos la pareja para considerar si está
o no en la relación.

y=3 x +2 Expresión algebraica dada

y=3 (−3)+ 2 Sustituimos las x con -3
y=−9+2 Operamos
y=−7 Operamos
(−3,7) Armamos la pareja (x,y)

5
Ahora vemos si el valor que nos dio de y , que es 7, está en el conjunto Y . Como podemos observar,
este valor no está en el conjunto, por lo tanto, la pareja (-3,7) no está en la relación. Debemos hacer lo
mismo con cada uno de los valores de x .

Como se puede ver, la relación es el conjunto R={(-2,-4), (-1,1), (0,2), (1,5), (2,8)}.

Tema 2: Funciones

Formalmente una función es una relación que cumple dos condiciones: que cada elemento del primer
conjunto (que formalmente se va a llamar dominio) tenga una pareja en el segundo conjunto (que
formalmente es el rango), y que esta pareja sea única. Esta concepción es un tanto cuadriculada. En
esta guía estamos interesados en ver una concepción de la función un tanto más dinámico.

Para entender esta concepción de función es necesario entender que es una variable. Una variable es
una cantidad cuantitativa que es susceptible a tomar varios valores. En matemáticas es usual usar
letras para simbolizar las variables. Una variable puede ser independiente o dependiente. Las
variables independientes van a ser los diferentes valores que están en el dominio, y las variables
dependientes toman su valor dependiendo del valor que se tome del dominio y van a estar en el
rango.

Así, una función podemos pensarla como una relación de dependencia entre dos variables tomadas de
dos conjuntos (el dominio y el rango). Para fines de esta guía de aprendizaje no limitaremos los

6
conjuntos de dominio y rango a un conjunto finito de números, sino que tomaremos para ambos
conjuntos el conjunto de números reales.

Hay varias formas para representar funciones. Trabajaremos tres representaciones básicas: la
expresión algebraica, la tabla de valores y la gráfica.

Representaciones algebraicas

Esta representación consta en una expresión algebraica. Para nombrar una funcion se hace uso de una
letra, bien sea minúscula o mayúscula y se hace uso de la notación f ( x ), que se lee ‘f de x’ y significa
que la función f va a depender de la variable x . También es usual encontrar expresiones donde la
expresión algebraica este igualada a y y no a f (x); esto no afecta en nada, es solo otra forma de
expresar lo mismo. En estos casos vamos a acordar que y=f ( x ) . Usualmente, en este tipo de
representaciones algebraicas, la variable x será la variable independiente y la y la variable
dependiente.
Ejemplo: Una función está dada por la expresión f (x)=3 x 2−2 x +2. Podemos afirmar entonces.
 La función depende de la variable x
 Es lo mismo escribir f (x)=3 x 2−2 x +2 que escribir y=3 x 2−2 x+ 2

Ejemplo: La función que representa el volumen de una caja es v ( a )=216 a−66 a2 + 4 a3 , donde a
representa el alto de la caja. Podemos afirmar que la función de volumen va a depender de la variable
‘alto de la caja’.

Tablas de valores

Una tabla de valores es una tabla que nos muestra los valores que toma la función según valores de la
variable de la cual dependa ya establecidos por nosotros. Para completar una tabla de valores
asignamos algunos valores a la variable independiente y calculamos por cada uno de estos valores el
respectivo valor de la función. Para hacer esto sustituimos el valor de la variable por el valor que
corresponda y realizamos las operaciones que indique la función, teniendo en cuenta la jerarquía de
las operaciones.

Ejemplo: Construyamos una tabla de valores para la función f (x)=4 x 3−x 2 + x−5. Vamos a hacer
una tabla de solo 3 valores (-2, 0 y 1), pero normalmente puede haber más valores y puede ser
cualquier tipo de número real.

x f (x)
-2
0
1

Empecemos a hacer los cálculos

7
Si x=-2
f (x)=4 x 3−x 2 + x−5 Función original
f (−2)=4 (−2 )3−(−2 )2 +(−2)−5 Reemplazamos el valor de x
f (−2)=4 ∙(−8)−4+(−2)−5 Operamos (por jerarquía iniciamos con las potencias)
f (−2)=−32−4+(−2)−5 Operamos (por jerarquía siguen las multiplicaciones)
f (−2 )=−36+(−2)−5 Operamos (siguen las sumas y restas, de izquierda a
f (−2 )=−36−7 derecha)
f (−2 )=−43

Si x=0
f (x)=4 x 3−x 2 + x−5 Función original
f (0)=4 ( 0 )3− ( 0 )2+(0)−5 Reemplazamos el valor de x
f (0)=4 ∙(0)−0+ 0−5 Operamos (por jerarquía iniciamos con las potencias)
f (0)=0−0+0−5 Operamos (por jerarquía siguen las multiplicaciones)
f ( 0 )=−5 Operamos (siguen las sumas y restas, de izquierda a
derecha)

Si x=1
f (x)=4 x 3−x 2 + x−5 Función original
f (1)=4 ( 1 )3 −( 1 )2+(1)−5 Reemplazamos el valor de x
f (1)=4 ∙(1)−1+1−5 Operamos (por jerarquía iniciamos con las potencias)
f (1)=4−1+1−5 Operamos (por jerarquía siguen las multiplicaciones)
3+1−5 Operamos (siguen las sumas y restas, de izquierda a
f ( 1 ) =4−5 derecha)
f ( 1 ) =−1

¡Listo! Completamos la tabla y hemos terminado.

x f (x)
-2 -43
0 -5
1 -1

Representaciones gráficas

Cuando el dominio y el rango de la función son el conjunto de números reales (o están contenidos en
él) podemos trazar su grafica sobre un plano coordenado. Actualmente hay muchas herramientas
computacionales que nos permiten realizar la gráfica de una función como Google, GeoGebra,
Desmos, entre muchos más. Simplemente basta con ingresar en uno de estos programas la expresión
algebraica de una función y obtenemos su gráfica. Si quisiéramos hacer un esbozo de una gráfica a
mano lo más recomendable es hacer una tabla de valores y ubicar las coordenadas de las parejas que

8
nos resulten de estas. Se sugiere ver el video “Tablas de valores y gráficas” referenciado en la sección
“¿Qué recursos bibliográficos debo consultar para el aprendizaje?”, que se encuentra al principio de
esta guía.

Cuando tenemos la gráfica en un plano cartesiano tenemos que tener claro que en el eje horizontal,
usualmente llamado “eje x ”, se ubican los valores la variable independiente y en el eje vertical,
usualmente llamado “eje y”, se ubican los valores de la variable independiente.

Tema 3: Caracterización de una función

Las funciones pueden caracterizarse de varias formas: por cómo están definidas, por su
comportamiento, su paridad (relacionado con la simetría), y algunas otras cosas. Nos enfocaremos en
su dominio y rango, y el comportamiento de la función (si es decreciente, creciente o constante). Para
hacer este estudio vamos a basarnos exclusivamente en las gráficas de las funciones (hay formas
analíticas de hacer este estudio, pero se necesitan herramientas conceptuales que no abordaremos en
este curso de matemáticas).

Dominio y rango

Para poder hablar de dominio y rango para caracterizar una función es necesario conocer el concepto
de intervalos, por lo que en este momento debe ver el video de Intervalos referenciado en la sección
de “¿Qué recursos bibliográficos debo consultar para el aprendizaje?” al principio de esta guía de
aprendizaje.

Una vez entendido el concepto de intervalos ya podemos hablar de dominio y rango. El dominio es el
conjunto de valores para los cuales hay definida una función. Este conjunto va a hacer referencia al
conjunto de variables independientes que tienen su respectivo valor de función.

Por otro lado, el rango de una función es el conjunto de valores que toma una función. Este conjunto
hará referencia al conjunto de valores que pueden tomar las variables dependientes.

Identificar el dominio y el rango de una función a partir de la gráfica es muy fácil. Veamos un ejemplo.

Ejemplo: Observemos la siguiente gráfica y definamos cual es el dominio y el rango.

9
Primero vamos a identificar el dominio de esta función. Recordemos que el dominio hace referencia al
conjunto de variables independientes. Como habíamos dicho antes, la variable independiente está
relacionado con el eje horizontal. Por lo tanto, si queremos ver el dominio vamos a fijarnos que
valores del eje horizontal tienen función o, en otras palabras, que valores del eje x tiene gráfica.

Vemos que “hay función” desde -4 hasta 5, este sería el intervalo. Solo nos queda decir si el intervalo
es cerrado o abierto. Como en la gráfica el valor de la función para -4 si está definida (el punto está
relleno), en este extremo el intervalo será cerrado ( [ ); por otro lado para el valor de 5 la función no
está definida (el punto no está relleno), por lo que en este extremo el intervalo será abierto ( ¿ ) . Por
lo tanto, el intervalo del dominio de esta función es ¿.

Ahora identifiquemos el rango de esta función. Recordemos que el rango hace referencia al conjunto
de variables dependientes. Como habíamos dicho antes, la variable dependiente está relacionado con
el eje vertical. Por lo tanto, si queremos ver el rango vamos a fijarnos que valores del eje vertical
tienen función o, en otras palabras, que valores del eje y tiene gráfica.

10
Vemos que “hay función” desde -2 hasta 3, este sería el intervalo. Solo nos queda decir si el intervalo
es cerrado o abierto. Como en la gráfica el valor de la función para -2 si está definida (el punto está
relleno), en este extremo el intervalo será cerrado ( [ ); por otro lado para el valor de 3 la función no
está definida (el punto no está relleno), por lo que en este extremo el intervalo será abierto ( ¿ ) . Por
lo tanto, el intervalo del dominio de esta función es ¿.

Comportamiento de la función

Para hablar del comportamiento de una función vamos a hablar en términos de intervalos de
crecimiento, intervalos de decrecimiento o de intervalos constantes. La definición formal puede ser un
tanto engorrosa en este momento en tanto que se necesita una práctica en la lectura de lenguaje
matemático previo (si quiere conocerla puede ingresar a esta web para más información
https://cutt.ly/QreABvr), pero en esta guía vamos a recurrir a las representaciones graficas para ver el
comportamiento de una función.

Una función es creciente si avanzando de izquierda a derecha en la función esta va creciendo (o

subiendo). Será decreciente si, por el contrario, al ir avanzando de izquierda a derecha va decreciendo
(o bajando). Diremos que es constante si no crece ni decrece, sino que siempre mantiene el mismo
valor.

Identifiquemos en el siguiente ejemplo el comportamiento de la función.

Nota aclaratoria

Cuando estamos definiendo intervalos de

crecimiento o de crecimiento y tenemos
las coordenadas de los puntos, solo nos
fiajaremos en los valores de x de dichos
puntos para definir los intervalos.

11
Notamos que la función desde -4 a -2 va decreciendo o bajando, por lo tanto, el intervalo ¿ es
decreciente. De igual manera sucede en el intervalo ¿. Por otro lado, la función va creciendo o
subiendo desde -2 a 0, y desde 2 a 4, porque afirmamos que la función es creciente en los intervalos ¿
y [2,4].

Tema 4: Función lineal

Una función lineal es aquella cuya representación algebraica es de la forma y=f ( x )=mx+ b, donde
m y b son números reales, es decir que van a ser constantes. Las representaciones graficas de este
tipo de funciones van a resultar ser rectas.

El valor de m va a representar una característica muy importante de toda recta: la pendiente. Este
valor va a decirnos de entrada como es la inclinación de una recta.

Si la pendiente es positiva la Si la pendiente es negativa la Si la pendiente es 0 la recta será

recta será creciente o subirá. recta será decreciente o bajará. horizontal y constante.

La pendiente de una recta puede calcularse con esta fórmula:

y 1− y 2
m=
x 1−x 2
Donde y 1, y 2, x 1 y x 2 son las componentes de las coordenadas de dos puntos que pertenezcan a la
recta. Es decir que para poder calcular la pendiente de una recta con esta formula necesitamos dos
puntos con coordenadas ( x 1 , y 1 ) y ( x 2 , y 2 ). Veamos un ejemplo de como calcular la pendiente de una
recta a partir de dos puntos.

Ejemplo: Una recta está determinada por los puntos con coordenadas (3,3) y (2,1).

Elijamos cualquiera de estos puntos para que sea el Punto 1, y según esta elección tendremos la

12
cantidad de x 1 y y 1. El punto sobrante será el Punto 2, y sus componentes serán x 2 y y 2. Para este
ejemplo tomemos que el Punto 1 sea (3,3) y el Punto 2 sea (2,1). Por lo tanto, ya podemos definir el
valor de x 1 , y 1, x 2 y y 2.

Ahora aplicamos la fórmula de la pendiente, reemplazando los valores de las componentes de los
puntos
y 1− y 2
m=
x 1−x 2

3−1
m=
3−2

2
m=
1

m=2

Volvamos a la expresión y=mx+b . El valor de b en la esta expresión representa el corte de la recta

con el eje y . Si tenemos una gráfica donde podemos observar el valor de manera clara es
simplemente tener ese valor claro, como lo veremos en el siguiente ejemplo.

Ejemplo: Retomemos el ejemplo anterior. Veamos la gráfica.

Encerrado en la gráfica está el corte con el eje y , que como podemos ver es -3.

Ya podemos armar la expresión algebraica para esta recta. Recordemos que la pendiente nos dio 2, es
decir que m=2 , y el corte con y nos dio -3, es decir que b=−3. Para construir la expresión
algebraica lo que hacemos es sustituir los valores de m y de b en la ecuación y=mx+b (es decir que
las variables x e y van a quedar quietas). Con esto en mente la ecuación o expresión algebraica para
esta recta será y=2 x−3 .

13
¿Y que sucedería si no tenemos una gráfica clara donde podamos ver el corte con el eje y ? En este
caso vamos a tener que hallar este valor de b . Para esto debemos tener información de un punto de la
recta y la pendiente de esta. Expliquemos esto con un ejemplo.

Ejemplo: Hallemos la expresión algebraica de la recta que pasa por los puntos (-2,3) y (3,-4).

Lo primero que hallamos es la pendiente de la recta.

y 1− y 2 Fórmula de la pendiente
m=
x 1−x 2

Punto 1: (-2,3). Por lo tanto x 1=−2 , y 1=3 Definimos el orden de los puntos
Punto 2: (3,-4). Por lo tanto x 2=3 , y 2=−4
3−(−4) Reemplazamos valores
m=
−2−3
3+4 Simplificamos signos
m=
−2−3
7 Operamos
m=
−5
−5 Ordenamos el signo negativo
m=
7

¡Listo! Hemos terminado con el cálculo de la pendiente. Nos falta hallar el corte con el eje y , sin tener
que depender de la gráfica de la recta. Para esto vamos a hacer reemplazo en la ecuación base de
función lineal y=mx+b . Recordemos que el valor de b está representando el corte con el eje y , por
lo que reemplazaremos valores para las variables y , m y x . El valor de m ya lo tenemos, que es la
pendiente que calculamos anteriormente. Para los valores de x e y los tomaremos de uno de los
puntos dados al principio, por donde pasa la recta. Para este ejemplo tomaremos el punto (-2,3).
Sabemos entonces que:
−5
 m=
7
 x=−¿ 2
 y=3
Ahora reemplazamos en la ecuación y=mx+b y despejamos el valor de b .

−5 Reemplazamos valores
3= ( )
7
( 2 ) +b
−10 Multiplicamos
3= +b
7
10 Despejamos la incógnita b
3+ =b
7

14
 3 10 Operamos
+ =b
1 7
21+ 10 Operamos
=b
7
31
=b
7

Ya hemos hallado el valor de b , solo nos queda escribir la función que representa esta función. Para
esto, en la expresión y=mx+b reemplazamos solo los valores de m y b (puesto que las variables x e
y representan las variables dependiente e independiente respectivamente, mientras que b y m son
constantes).

Análisis de situaciones problemas

Hay situaciones de la vida cotidiana que puede representarse por medio de un modelo matemático,
bien sea por medio de tablas, gráficas, expresiones algebraicas, entre otras tantas representaciones.
En este caso, también podemos encontrar fenómenos cotidianos modelados por funciones lineales.
Veamos algunos ejemplos.

Ejemplo: La altura h , medida en centímetros, de una planta se puede definir por medio de la función
h ( t )=6 t+ 15, donde t representa el tiempo (medido en semanas).

De esta situación descrita podemos concluir mucha información, por ejemplo:

 Hay dos variables: la altura, representada con la letra h , y el tiempo, representado por la letra
t.
 Por la escritura h(t) podemos inferir que la variable h depende de la variable t , es decir que la
altura depende del tiempo.
 Por ende, la variable dependiente es la altura h y la variable independiente es el tiempo. Por
esta razón, si se quisiera graficar esta función en un plano cartesiano, el eje horizontal
representará el tiempo y el eje vertical la altura.

Podemos hacer una tabla de datos y realizar la respectiva gráfica.

15
 t h(t)
0 15
1 21
2 27
3 33
4 39

4. Descripción de la actividad

¿Cómo realizo la actividad?

A continuación, encontrará las actividades a desarrollar para evaluar su progreso en el curso.

¿Qué actividades voy a desarrollar?

Parte I. Relaciones

1. Construya cada una de las siguientes relaciones teniendo en cuenta los conjuntos y
condiciones dadas.

A.
X = {Números naturales impares menores que 8}

Y = {Números naturales pares menores que 7}

Condición: x < y
B.
X = {Números naturales menores a 16}

1 3
Condición: y= x +
2 2
Parte II. Funciones y caracterización de funciones

16
1. Para cada una de las siguientes funciones complete las tablas de valores con los valores de x
indicados. No olvide tener en cuenta la jerarquía de las operaciones.

−4 B. h ( x )=3 x 2+ 6 x −2 x
A. g ( x )= x+ 7
3 x h( x )
x g( x ) -2
-3 -1
-2 0
-1 1
0 2
1 3
2 4
3
C. m ( x ) =−4 x 3 +5 x 2−2 x +3
D. f (x)=
x m(x) −2 x+ 5
-2 x m(x)
-1 -2
0 -1
1 0
2 1
3 2
4 3
4

2. Determine los intervalos del dominio y del rango de las siguientes funciones a partir de las
gráficas que se muestran a continuación.
Gráfica Dominio Rango

17
18
3. Ingrese a la página web https://www.desmos.com/calculator y grafique la siguiente función.
f (x)=6 x 4 + x3 −6 x 2−3 x
Adjunte un pantallazo de la gráfica y determine en que intervalos la función es creciente y en
que intervalos es decreciente (si tiene problemas para obtener el pantallazo comuníquese
con su tutor).
Parte III: Funciones lineales

1. Observe las siguientes gráficas y en cada una de ellas determine la pendiente, el corte con el
eje y y la expresión algebraica de la función.
Cálculo de la Corte Expresión
Gráfica o puntos de la recta
pendiente con y algebraica

19
( 15 , 3)( 4 ,− 15 )
20
 ( 5,7 ) ( 1 ,−2 )

2. La temperatura en grados Fahrenheit puede ser descrita por la ecuación t=77−0.05 h

donde t representa la temperatura y h representa la altura con respecto al mar (medida en
pies). ¿Cuál sería la temperatura de lugares que se encuentran a 150, 560 y 2300 pies de
altura con respecto al mar respectivamente? Justifique su respuesta.
3. Pedro y Juan iniciaron a trabajar como vendedores en sus vacaciones de finde año. Les pagan
por horas y en dólares. Las ecuaciones que permiten definir sus salarios, teniendo en cuenta
el tiempo transcurrido medido en horas, son las siguientes ( d representa los dólares ganados,
x las horas trabajadas):

3 3
Pedro: d= x+
5 2
7 1
Juan: d= x+
10 2
Responda las siguientes preguntas:
 Transcurridas 5 horas ¿quién de los dos ha ganado más dinero? ¿cuál es la diferencia
entre salarios en ese momento?
 ¿Quién de los dos gana mejor salario al transcurrir el tiempo?

Justifique muy bien sus respuestas.

¿Cómo entrego la actividad?

Realice las actividades planteadas en esta guía siguiendo las siguientes instrucciones:

 Realice las actividades en este mismo documento. No es necesario transcribir las actividades a
otro archivo (en caso de que lo haga en computador) o en hojas anexas (en caso de hacerlo a
mano).
 Complete sus datos personales en la primera página de esta guía en espacio correspondiente.
 En caso de que usted realice el trabajo en computador, utilice las herramientas de
Ecuaciones, Formas y demás opciones que ofrece Word, esto con el fin de que se logré un
entendimiento correcto de sus respuestas.
 Si quiere anexar hojas con los procedimientos realizados o con algún complemento a sus
respuestas, puede hacerlo.
 No olvide entregar el desarrollo de la guía en la fecha indicada por la agenda académica
enviada desde coordinación.

21
 4. Autoevaluación

¿Cómo realizo la autoevaluación?

Evaluación de desempeño
A continuación, le invito a realizar una reflexión frente al proceso de aprendizaje y el desempeño
asumido para la realización de esta guía.

Recuerde asignar en cada casilla una (X). Tenga en cuenta que el valor máximo por cada criterio de
evaluación es de 8 puntos y como mínimo 4 puntos.
Autoevaluación 4 8

1 Comprendí los temas propuestos para el desarrollo del

entregable.
2 Tuve en cuenta las indicaciones generales de la guía de
actividades.
3 Desarrollé el entregable con calidad en su presentación.
4 La temática aporta significativamente en mi cotidianidad.
5 Entregué la actividad en el tiempo establecido.
Total puntos

5. Rúbrica de evaluación

Los siguientes criterios de evaluación, serán tomados en cuenta por parte del tutor en el momento
de asignar la ponderación académica:

Niveles de desempeño Puntaje

Aspectos
Valoración Valoración Valoración Valoración
evaluados
Superior Alta Básica Baja
Relaciones Construye de Construye las Construye las Construye
matemáticas manera relaciones relaciones relaciones sin
(Actividad I.1) correcta las teniendo en teniendo en tener en
relaciones cuenta los cuenta los cuenta a
teniendo en conjuntos y conjuntos y cabalidad los
cuenta los condiciones condiciones conjuntos o
conjuntos y dadas, pero dadas, pero condiciones
condiciones cometiendo cometiendo dadas, con

22
 errores de errores de
cálculo o en la cálculo
pequeños
dadas elección de recurrentes o
errores
elementos del no realiza la
conjunto actividad
15-20 puntos 10-14 puntos 5-9 puntos 0-4 puntos
Construye
Construye tablas de
tablas de Construye valores de
Construye valores de tablas de funciones
tablas de funciones valores de dadas de
valores de dadas de funciones manera
Tablas de valores funciones manera dadas incorrecta
(Actividad II.1) dadas de parcialmente cometiendo correcta,
manera correcta, algunos incurriendo
correcta. cometiendo errores de en errores
pocos errores cálculo cálculo o no
de cálculo. realiza la
actividad
31-40 puntos 21-30 puntos 11-20 puntos 0-10 puntos
Construye de
manera
correcta los
intervalos de
Construye de
dominio y
manera Construye los
rango de una No construye
correcta los intervalos de
función a los intervalos
intervalos de dominio y
trozos de dominio y
dominio y rango de una
teniendo en rango de una
rango de una función a
Dominio y rango cuenta la función a
función a trozos sin
de una función notación trozos de
trozos tener en
(Actividad II.2) correcta de manera
teniendo en cuenta la
intervalo, correcta o no
cuenta la notación
pero realiza la
notación correcta de
cometiendo actividad.
correcta de intervalo.
errores en
intervalo.
algunos
valores
extremos de
los intervalos
39-50 puntos 26-38 puntos 13-25 puntos 0-12 puntos
Comportamiento Identifica a Identifica a Identifica a No identifica a
de una función partir de la partir de la partir de la partir de la

23
 gráfica de una
función real
dada
gráfica de una gráfica de una gráfica de una
intervalos de
función real función real función real
crecimiento y
dada dada algunos dada
decrecimiento
intervalos de intervalos de intervalos de
de manera
(Actividad II.3) crecimiento y crecimiento y crecimiento y
correcta, pero
decrecimiento decrecimiento decrecimiento
con algunos
de manera de manera de manera
errores en los
correcta. correcta. correcta.
valores
extremos de
los intervalos.
24-30 puntos 16-23 puntos 8-15 puntos 0-7puntos
Construye de
expresiones Construye de
algebraicas manera
que errada
Construye de Construye de
representan expresiones
manera expresiones
funciones algebraicas
correcta algebraicas
lineales a que
expresiones que
partir de una representen
algebraicas representan
gráfica con funciones
Función lineal que funciones
errores de lineales por
(Actividad III.1) representan lineales a
cálculo o sin errores de
funciones partir de una
tener en cálculo
lineales a gráfica, con
cuenta los recurrentes o
partir de una pocos errores
elementos mala lectura
gráfica. de cálculo.
necesarios de la gráfica, o
para armar la no realiza la
expresión actividad
algebraicas.
39-50 puntos 26-38 puntos 13-25 puntos 0-12 puntos
Uso de modelos Utiliza un Utiliza un Utiliza un No utiliza los
matemáticos modelo lineal modelo lineal modelo lineal modelos
(Actividades III.2 dado para dado para dado para dados de
y III.3) responder responder responder manera
preguntas y preguntas y preguntas y óptima para
tomar tomar tomar resolver
decisiones decisiones decisiones preguntas o
acertadas, acertadas, acertadas, con tomar
justificando pero con argumentos decisiones, o
con justificaciones basados en el no realiza la

24
 argumentos cálculo errado
débiles o mal
válidos sus de valores actividad
formulados.
respuestas. numéricos
15-20 puntos 10-14 puntos 5-9 puntos 0-4 puntos
TOTAL, PUNTAJE (máximo 210 puntos)

6. Referencias

Purcell, E. J., Varberg, D., & Rigdon, S. E. (2001). Cálculo. Pearson Education.

Holliday, B. (2004). Advanced mathematical concepts: Precalculus with applications.

Glencoe/McGraw-Hill.

25