MISIÓN INSTITUCIONAL

"Somos una Institución de educación superior pedagógica pública acreditada, que brinda formación docente inicial y en
servicio acorde a las necesidades y demandas de la comunidad y la región; formamos líderes íntegros e innovadores.
Nuestra pedagogía tiene como base los enfoques: crítico reflexivo y por competencias; con iniciativa emprendedora y
práctica de valores que permitan el adecuado desempeño en la vida personal y profesional”

SEMINARIO/TALLER : OPCIONAL VII

I. DATOS INFORMATIVOS.

I. Programa de Estudios : EDUCACION INICIAL VIII B

II. Curso : OPCIONAL VII.
III. Ciclo : VIII
IV. Créditos : I (Uno).
V. Horas semanales : CUATRO ( 4 )
VI. Horas del ciclo : 36 horas.
VII. Ciclo académico : 2021 – II semestre.
VIII. Docente formador : Andrés Jacinto Vera Viera.
IX. Correo electrónico : andresjacintovera@hotmail.com
X. Duración
Inicio : 25 de octubre del 2021.
Termino : 23 de diciembre de 2021.

II. SUMILLA.

El área de Seminario /Taller, Opcional VII se ha tenido en cuenta desarrollar contenidos de Primeros Auxilios en la carrera de Educación Inicial en la que las estudiantes
manejen el pensamiento crítico y reflexivo, atendiendo la formación integral de las estudiantes, tanto en las dimensiones: personal, profesional pedagógica y socio comunitaria.
 Tiene como propósito, ofrecer a las estudiantes los conocimientos y habilidades en la atención de urgencias médicas en las instituciones educativas del nivel inicial,
dietas alimenticias y procedimientos sanitarios, con los recursos que se tengan en el momento. Podrá desarrollar habilidades en vendaje, curación de heridas, tratamiento de
quemaduras, asfixia o ahogamiento y otros procedimientos de urgencias.
El área de Primeros auxilios es de naturaleza teórica y práctica. La pandemia del Covid 19 limita nuestros logros pedagógicos, razón por la que recurriremos al uso de
material audiovisual

El logro de los criterios de desempeño del área de Opcional VII , nos permite ir consolidando el perfil del egresado de la carrera de Educación Inicial en las
dimensiones: Personal (preservando y enriqueciendo su salud física y mental consolidada en una cultura ambiental), Profesional Pedagógico(analizando y sistematizando
información de fuentes primarias y de internet, así como haciendo uso de instrumentos de laboratorio para el trabajo en aula) y Socio comunitaria(vivenciando e
involucrándose en el trabajo en equipo) que les permitirá desempeñarse con idoneidad dentro de un mundo de globalización e incertidumbre, utilizando el pensamiento crítico
reflexivo e intercultural y practicando los valores.

Las estrategias de aprendizaje utilizadas son de búsqueda, selección de información, diseño y exposición a través del aprendizaje colaborativo, y se centran en la
socialización, el análisis y la sistematización, sin dejar de lado las de distintas dimensiones de la realidad social -economía, política, cultura, demografía, religión,
mentalidades y el ambiente.

Así mismo el área de Opcional VII brinda las herramientas necesarias para el desarrollo del proyecto Institucional: “EL ROL DE LA FAMILIA EN EL CONTEXTO
DE LA PANDEMIA DEL COVID-19”

III. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR.

• Línea temática del Proyecto:
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN/ LÍNEA TEMATICA DE INVESTIGACION APRENDIZAJES QUE TRIBUTAN AL PROYECTO ACTIVIDAD FORMATIVA
TEMÁTICA DEL INTEGRADOR
PROYECTO INTEGRADOR
LINEA DE INVESTIGACIÓN. - Como podemos conservar y - Favorece el conocimiento de la diversidad cultural - Indagación en fuentes confiables sobre la
- Indagar de fuentes confiables, preservar la salud de la comunidad, relacionada con los hábitos alimenticios a nivel local diversidad en los hábitos alimenticios de
sobre hábitos alimenticios e higiene. en mi entorno. realizando dietas alimenticias, con productos de la la región.
-Investigar y reflexionar sobre el región. - Concientización sobre la importancia de
problema Coronavirus a nivel - Manejar, conocimientos básicos sobre primeros adquirir hábitos alimenticios saludables.
mundial, nacional y regional. auxilios. - Según la talla y peso, se debe tener el
-Causas y efectos de esta - Realizar simulacros de atención en primeros auxilios. peso real.
Pandemia, a nivel personal y social, - Prevención de posibles accidentes, en
teniendo en cuenta: La salud, la casa, en la calle, así como en la
- Practicar, la dieta alimenticia
economía, trabajo entre otros. Institución Educativa.
teniendo en cuenta con
- Elaboración de un botiquín de aula.
estudiantes obesos
 Diversidad cultural religiosa y de • Estilos y ritmos de aprendizaje. - La teoría en primeros auxilios -Elaborar un vademécum, con términos
género. • Formas de atención de la El logro de los criterios de desempeño del área de referentes al área.
Educación para el desarrollo Educación Básica. Primeros Auxilios, nos permite ir consolidando el perfil - Confeccionar un albún con diferentes
sostenible. del egresado del programa de Educación Inicial VIII, en caos, sobre primeros auxilios.
LINEA TEMÁTICA las dimensiones: Personal, profesional pedagógica y Confeccionar e implementar un botiquín,
Aprendizajes significativos con socio comunitaria. su salud física y mental consolidada con medicamentos y materiales básicos.
atención a la diversidad. en una cultura ambiental), - Elabora un menú saludable para una
semana.

IV. TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL INSTITUCIONAL Y CURSO / MÓDULO:

¿Cuándo son observables? ¿En qué acciones concretas se observa? Por

ENFOQUE
Cuando los estudiantes, docentes formadores y autoridades… ejemplo:

ENFOQUE INTERCULTURAL
Valor: Respeto • Se relaciona con sus pares demostrando respeto y
valoración de su diversidad cultural (en todas sus
expresiones), saberes, experiencia y recursos.
• Respeta las opiniones e ideas de sus compañeros.
• Sabe escuchar sin interrumpir dentro y fuera del aula.
• Resuelve conflictos de manera empática.
• Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
• Los docentes y estudiantes conforman equipos de trabajo
incluyendo a todos sus compañeros para lograr los
objetivos institucionales.

El Enfoque Inclusivo o de Atención a la

Diversidad
Valor: Solidaridad • Colabora y apoya dentro y fuera de la institución con • Los docentes y estudiantes muestran comportamientos
aquellas personas que se encuentran en situaciones solidarios, de cooperación y apoyo mutuo, evitando cualquier
desfavorecidas. forma de discriminación y diferencia.
• Ayuda a resolver conflictos o problemas institucionales o
sociales.
• Contribuye al fomento de un ámbito de trabajo armónico,
fortaleciendo las relaciones interpersonales
 ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

Valor: Solidaridad  Colabora y apoya dentro y fuera de la institución con  Los docentes y estudiantes demuestran solidaridad
aquellas personas que se encuentran en situaciones con sus compañeros en toda situación en la que
desfavorecidas. padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
 Ayuda a resolver conflictos o problemas afrontarlas.
institucionales o sociales.
 Contribuye al fomento de un ámbito de trabajo
armónico, fortaleciendo las relaciones interpersonales.
 Aprecia y valora el cuidado de toda forma de vida

ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Valor: Superación personal y social
Disposición para adquirir cualidades que mejoran el
propio desempeño y aumenta el estado de satisfacción
consigo mismo y con los demás
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y social.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que representen avances respecto
a su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

V.- MATRIZ DEL PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO:

DIMENSIÓN COMPETENCIA GLOBAL UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO

1. Gestiona su autoformación
permanente y práctica la ética en su
quehacer, estableciendo relaciones
humanas de respeto y valoración, para
PERSONAL enriquecer su identidad, desarrollarse
de manera integral y proyectarse
socialmente a la promoción de la
dignidad humana.
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa
experiencias educativas, aplicando los
fundamentos teórico-metodológicos
1.1. Demuestra conducta ética con
responsabilidad y compromiso en los
escenarios pedagógicos y comunitarios en los
que se desenvuelven para fortalecer su
identidad.
2.1. Maneja teorías y enfoques que sustentan
1.1.1. Demuestra capacidad de escucha activa, tolerancia y respeto en
diversos procesos y escenarios de aprendizaje, así como en diferentes
contextos comunitarios.
1.1.3. Actúa y Toma decisiones parar resolver problemas con autonomía
y responsabilidad, en un marco de democracia respetando los derechos
humanos y el principio del bien superior del estudiante.
2.1.1. Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de
resultados de innovación e investigación, así como bibliografía
actualizada, tanto física como virtual.
 vigentes en su carrera con
PROFESIONAL responsabilidad, para responder a las
PEDAGÓGICO demandas del contexto, contribuir a la
formación integral del ser humano y a
las demandas del contexto.
los procesos de enseñanza aprendizaje del
área de comunicación a fin de promover
capacidades de alto nivel y su formación
integral.
2.2. Contextualiza el currículo para dar
respuestas innovadoras a las necesidades
socio educativas, en un marco de respeto y
valoración de la diversidad.
2.1.2 Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos
en función a los aprendizajes previstos y a las características de los
alumnos.
2.1.3. Domina los contenidos del área de cultura científico ambiental y los
organiza para generar aprendizajes pertinentes, en diferentes contextos
de su realidad, haciendo uso del razonamiento lógico, socio crítico e
intercultural.
2.2.1 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado
de la salud integral (física, mental y ambiental).
2.2.2 Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y
valoración de la diversidad

3. Actúa como agente social, con 3.1. Interactúa con otros actores educativos de
respeto y valoración por la pluralidad manera armónica, constructiva, crítica y 3.1.1 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado
SOCIO lingüística y de cosmovisión para reflexiva generando acciones que impulsen el de la salud integral (física, mental y ambiental).
COMUNITARIO aprehender significativamente la desarrollo institucional y comunal. 3.3.1. Programa y ejecuta actividades de sensibilización y toma de
cultura, gestionar proyectos 3.3. Desarrolla proyectos comunitarios en conciencia para la conservación del patrimonio cultural, artístico e
institucionales y comunitarios a fin de alianza con diferentes instituciones histórico y del ambiente natural, integrando áreas e involucrando a los
elevar la calidad de vida desde el gubernamentales y de la sociedad civil, a fin diferentes actores de la comunidad institucional, local, regional.
enfoque de desarrollo humano de incentivar la responsabilidad social,
potenciar las posibilidades y oportunidades de
equidad e inclusión social y de esta manera
contribuir a mejorar la calidad de vida de la
población con al que se vincula.
VI.- MATRIZ DE ORGANIZACIÓN.
UNIDAD I: PRIMEROS AUXILIOS, CONOCIMIENTO Y TRATAMIENTO DE DIVERSOS CASOS COMUNES DE ACCIDENTES EN EL HOGAR Y ESCUELA.
MOMENTO DE APLICACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN: INICIO: 25 DE OCTUBRE TÉRMINO:23 DE diciembre.
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Dimensiones / Tipos de
Técnicas e Momentos de Productos o
Criterio de Indicadores Actores Contenidos Estrategias participa
Instrumentos aplicación evidencias
Desempeño ción.
Semana 1 (25-29 de octubre).
DIMENSIÓN Socialización del sílabo.
PERSONAL Planifica acciones de Observación directa. Evaluación Evidencias de Contrato didáctico.
1.1.1. mejora y defensa en Ficha de observación. Inicial o Autoevaluac saber. Primeros Auxilios: Definición, Lecturas y Individu
Primeros Auxilios a través Registro anecdótico diagnóstica: 25 ión Importancia, Atención de Urgencias. análisis. al.
de la práctica. Lista de cotejo. de octubre. Textos Semana 2 (01-05 de noviembre).
Escala de actitudes. escritos. Atención de Hemorragias: Hemorragias:
Concepto, clases (Externas, Graves y No
Análisis de Graves). Valoración de las Heridas,
1.1.3 casos. ¿cómo prevenir? Comentario
 Resta las características y Evaluación Tratamiento de las Hemorragias nasales s.
ritmos de aprendizaje de los Procesual o Organizadore por golpe, calor o por exceso de actividad
estudiantes de Primeros Formativa: 22 s de física.
Auxilios mediante Situaciones orales de de octubre. conocimientos Semana 3 (08-12 de noviembre). Pares
DIMENSIÓN organizadores del evaluación. . .- Lesiones de ligamentos y
PROFESIONA conocimiento. Exposición. articulaciones: Concepto. Esguinces y
L Dialogo. Mapas luxaciones. Lluvia de
PEDAGÓGIC Realiza los primeros Debate. conceptuales, .- Conducta a seguir ante una luxación y ideas.
A auxilios a través de la mentales. un esguince. Medidas de prevención.
práctica. Semana 4 (15-19 de noviembre).
Análisis de sus trabajos Evidencias del Vendajes, tipos y/o clases de vendaje.
2..1.1 o producciones hacer. Semana 5 (22-26 de noviembre))
Fichas de Coevaluació Manipula Quemaduras: Concepto, medidas de Organizador
Desarrollo de una autoevaluación y n. instrumentos prevención, principales secuelas es visuales.
conciencia crítica, frente al Coevaluación. de laboratorio. Tratamiento de las quemaduras de Grupal.
2.1.2 futuro de la humanidad Lista de cotejo. primer, segundo y tercer grado.
sobre la ecología. Ficha de exposición. Resuelve Semana 6 (29 de noviembre 3 diciembre)
ejercicios y Fracturas, concepto, tipo de fracturas
2.1.3 problemas. óseas. Búsqueda y
Pruebas escritas. Semana 7 (06 – 10 de diciembre selección de
2.2.1 Respeta las características Pruebas de desarrollo. Evaluación Pruebas Tratamiento de fracturas. información.
y ritmos de aprendizaje de Pruebas objetivas. Sumativa: 24 de escritas. Recomendaciones. Exposicion
2.2.2 los estudiantes de Primeros Pruebas de Diciembre. Semana 8 (13 – 17 de diciembre) es
Auxilios mediante comprobación oral. Autoevaluac Evidencias de Atención a minusválidos: Conocimiento
DIMENSIÓN organizadores del ión. actitud. de técnicas compensatorias. Virtual
SOCIO conocimiento. Comunicación oral con Interpretación Diagnóstica.
COMUNITARI alumnos/as Semana 9 (20 - 23 de diciembre) Lecturas
O Evidencias de Evaluación del Portafolio. análisis.
3.1.1. productos. Proyecto integrador.
Realiza los primeros . Informes. Autoevaluación y Coevaluación.
3.31 auxilios a través de la Evaluación final.
práctica. . Prueba escrita.

.
VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
TÉCNICAS E PRODUCTO O
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS EVIDENCIA
Competencia Nº 01 Identifica las características de los estudiantes y • Reconoce intereses, necesidades, nivel Rúbrica de evaluación Informe de
Conoce y comprende las características del contexto utilizando técnicas e instrumentos de desarrollo y estilos de aprendizaje de Guía de observación sistematización
de recojo de información durante la inmersión en
de todos sus estudiantes y sus
contextos, los contenidos disciplinares
que enseña, los enfoques y procesos
pedagógicos, con el propósito de
promover capacidades de alto nivel y su
formación integral.
Competencia Nº 07
Establece relaciones de respeto,
colaboración y corresponsabilidad con
las familias, la comunidad y otras
instituciones del Estado y la sociedad
civil. Aprovecha sus saberes y recursos
en los procesos educativos y da cuenta
de los resultados.
Competencia Nº 08
Reflexiona sobre su práctica y
experiencia institucional y desarrolla
procesos de aprendizaje continuo de
modo individual y colectivo, para
construir y afirmar su identidad y
responsabilidad profesional.
VIII.-MODELO METODOLÓGICO
La metodología es activa y participativa como el debate, enseñanza situada, análisis; centrada en las estudiantes como constructoras de su aprendizaje, además se
utilizará de manera constante en un 100 % la plataforma virtual para que las estudiantes puedan interactuar en las diferentes actividades pedagógicas, y para coadyuvar dicha
metodología se desarrollará el análisis de los diferentes subtemas del curso de Primeros Auxilios a los estudiantes en su pensamiento crítico – reflexivo, la toma de
decisiones y la resolución de conflictos que se pueden dar. Ello implica, que los estudiantes deben tener la capacidad de autoevaluarse de manera crítica y ética, para analizar
el entorno educativo. - CUADRO
CATEGORÍAS
sus estudiantes. • Maneja teorías y
la IE de educación básica.
enfoques pedagógicos actuales que
sustentan los procesos de
Describe la realidad educativa a partir de la enseñanza aprendizaje Lista de cotejo
información recogida y la contrasta con estudios Ficha de observación
• Sistematiza información recogida de
o fuentes bibliográficas de distinto tipo.
fuentes primarias y resultados obtenidos
en la práctica.
Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor al
incorporar en sus prácticas de enseñanza los
• Aplica principios de convivencia
saberes y recursos culturales de los estudiantes
democrática, buscando el bienestar
y las familias que generen cambios de desarrollo
colectivo. Rúbrica de evaluación
en su comunidad. Informe de la
• Maneja el portafolio docente como Guía de observación
evidencia de su trabajo organizado en el caracterización de la
Lista de cotejo
Explica la importancia del análisis de evidencias logro de los aprendizajes. realidad educativa
Ficha de observación
organizadas en el portafolio docente para la
mejora de la práctica pedagógica.
Reflexiona críticamente sobre su quehacer
cotidiano y las experiencias significativas
observadas en el centro de práctica y asumir • Desarrolla procesos permanentes de
cambios para alcanzar metas y dar respuestas reflexión sobre su quehacer, para
Rúbrica de evaluación
pertinentes a las exigencias de la calidad alcanzar metas y garantizar el logro de
Guía de observación
educativa. los aprendizajes. Monografía I parte
Lista de cotejo
• Asume compromiso con el desarrollo y
fortalecimiento de autoformación, para Ficha de observación
afianzar la identidad y responsabilidad
profesional.
8.1.- NIVELES DE LOGRO ALCANZADO
DESCRIPCIÓN CALIFICACIÓN
 El criterio de desempeño ha sido satisfecho ampliamente por el estudiante
SOBRESALIENTE de acuerdo a los indicadores de evaluación establecidos en la matriz y 19-20
otros adicionales.
El criterio de desempeño ha sido satisfecho ampliamente por el estudiante
MUY BUENO de acuerdo a los indicadores de evaluación establecidos en la matriz. 17-18.

El criterio de desempeño ha sido satisfecho de manera significativa por el

BUENO estudiante de acuerdo a los indicadores de evaluación establecidos en la 14-15-16.
matriz.
Cumple apenas con el nivel mínimo aceptable. 11-12-13.
SUFICIENTE
Se considera deficiente para aprobar, no llega hacer el mínimo aceptable.
INSUFICIENTE De 10 a menos

Desaprobado por límite de inasistencia 30% o más: 05. No llego: 0.

8.2.-Valores porcentuales del sistema de evaluación:

ASPECTOS DESCRIPTIVOS VALORACIÓN

Productos de proceso 25%

Autoevaluación- coevaluación 15%

Portafolio 25%.

Producto final 35%

 La evaluación de proceso incluye la presentación de los productos o evidencias en las cuales se consideran:
 Los productos de la autoevaluación y coevaluación corresponden a la presentación de:
 El producto final será:
 El Portafolio es la evidencia que presenta los aprendizajes conseguidos por los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje y relatan de manera reflexiva su progreso y
dificultades.
 La asistencia a clases es requisito para poder elaborar y entregar los productos de proceso y final.
 Las faltas justificadas y/o injustificadas no podrán exceder más del 30% del total de clases.

I.X BIBLIOGRAFÍA
 Asociación de Enfermería de Urgencias (ENA). 2001. Enfermería de Urgencias.Biblioteca de Enfermería profesional. 5ª ed. Madrid: Editorial McGraw-Hill-Interamericana.
 Emergency Nurses Association (ENA). 2007. Sheehy Manual de Urgencia de Enfermería. 6ª ed. Madrid: Editorial Elsevier Mosby.
 Proehl JA. Enfermería de Urgencias. 2005. Técnicas y procedimientos. 3ª ed. Madrid: Editorial Elsevier.
 Álvarez C. Manual de atención a múltiples víctimas y catástrofes. 2002. Madrid: Arán Ediciones.
 Fernández Ayuso D, Aparicio Santos J, Pérez Olmo JL, Serrano Moraza A (editors) 2002. Manl de Enfermería en emergencia pre hospitalaria y rescate. Madrid: Arán
ediciones.

_______________________________ ____________________________ _____________________________________

Mgtr. Sergio Enrique Curay Villanueva. Magtr María Pilar García Infante. Lic. Andrés Jacinto Vera Viera.
Jefe de Unidad Académica. Jefe de Coordinación Académica Docente de Aula.