Actividad 2 - Caracterización y clasificación de los tests psicológicos

Elvira María Benavides Atencia ID 100056714

Maria Fernanda Betin Vergara ID 100051556

Mercedes Meza Cabrales ID 100060829

Erika Paola Ortiz M ID 100055631

Doris Maritza Torres hinestroza ID 100054403

Septiembre 2020.

Corporación universitaria iberoamericana

Facultad de Ciencias Humanas y sociales

Psicometría
 PARTE A. CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS

A continuación ud. encontrará una serie de frases que hacen referencia al proceso de aprendizaje de la
unidad Formatos de pruebas o clasificación de los tests.

INSTRUCCIONES

El tema de estudio de esta unidad de aprendizaje es formatos de pruebas psicológicas. El objetivo es

que ud. vaya leyendo lentamente cada frase o párrafo ayudado de una regla u hoja que tape el contenido
inferior. Cuando ud. va leyendo, poco a poco va destapando la lectura para de esta manera evitar leer
la respuesta.

Cuando en la lectura ud. se encuentre con INSTRUCCIONES, esto significa que con base en la
información precedente ud. debería conocer la respuesta. Una vez que ud. haya pensado la respuesta,
destape un poco más y encontrará la respuesta. En caso dado de ser correcta ud. podrá verificarlo y en
caso contrario, es importante volver a leer el párrafo buscando la claridad y entendimiento de la
respuesta. Se sugiere que al menos se lea el ejercicio dos veces en momentos distintos.

En la CLASIFICACIÓN de una prueba psicológica se agrupan varias pruebas en una categoría con
base en un criterio preestablecido.

(CLASIFICACIÓN)

Resumiendo, podríamos decir que en la clasificación las pruebas psicológicas se establecen

diferentes constructos o características que permiten agrupar varias pruebas psicológicas en
categorías de contenido.

(CLASIFICACIÓN/CRITERIOS/CATEGORÍAS)

Las pruebas psicológicas se pueden clasificar en varias categorías con base en los siguientes

criterios: objeto de estudio, número de sujetos, composición del material, tipo de muestra,

homogeneidad de los Ítems, y velocidad de la prueba.

Al clasificar una prueba psicológica el número de sujetos estamos estableciendo un CRITERIO de

selección.
 (CRITERIO)

La primera clasificación de las pruebas psicológicas se establece con base en el objeto de estudio de
la prueba o los aspectos comportamentales que intenta medir. Según el objeto de estudio la prueba se
puede clasificar en pruebas de inteligencia, aptitudes, personalidad, motivación, actitudes, intereses y
rendimiento. Una prueba de inteligencia está clasificada según el PROPÓSITO DE SU APLICACIÓN o
el comportamiento que la prueba intenta medir.

(OBJETO DE ESTUDIO)

Las primeras pruebas de INTELIGENCIA, están construidas sobre supuestos teóricos diferentes.
Generalmente constan de diversos problemas que el sujeto tiene que resolver, Presentan una medida
global del funcionamiento intelectual lo que algunos autores llaman la habilidad para aprender, manejar
el pensamiento abstracto, resolver problemas , adaptarse a nuevas situaciones, etc. Los ítems de las
pruebas de inteligencia difieren según los diversos supuestos. Teóricos.

(TEÓRICOS)

Según el objeto de estudio de las pruebas psicológicas también pueden ser clasificadas en pruebas de
APTITUDES o habilidades las cuales expresan rendimientos que presentan altas correlaciones entre sí
en determinada tarea. Pruebas diseñadas para medir el factor espacial, abstracto, numérico, mecánico,
verbal, perceptual son clasificadas como pruebas de APTITUDES o habilidades.

(APTITUDES)

Otra subcategoría dentro de la clasificación según el objeto de estudio es el llamado test de

RENDIMIENTO. Cuando una prueba evalúa los efectos de una situación específica de aprendizaje (p.ej.
un curso), se habla de test de rendimiento. La evaluación final de un curso de matemáticas es un ejemplo
de test de RENDIMIENTO.
 (RENDIMIENTO)

Los test de rendimiento difieren de los de inteligencia y los de aptitud porque los primeros evalúan una
situación específica de aprendizaje, generalmente se aplican después de que el sujeto es influenciado
por las condiciones de aprendizaje, generalmente su función es evaluativa a lo largo de la vida, en
situaciones no controladas, y generalmente su función es predictiva. Los test de aptitud y los de
inteligencia evalúan el aprendizaje INESPECÍFICO- ACUMULATIVO – PASADO y su función es
PREDICTIVA, mientras que los de rendimiento evalúan aprendizaje ESPECÍFICO ACTUAL-
CONTROLADO y su función es EVALUATIVA.

(INESPECÍFICO-ACUMULATIVO-PASADO/PREDICTIVA/

ESPECÍFICO-ACTUAL-CONTROLADO/EVALUATIVA)

Además de las pruebas de inteligencia, aptitud, rendimiento, las pruebas psicológicas, según el objeto
de estudio pueden ser clasificadas en pruebas de PERSONALIDAD. Intentan describir los rasgos o
comportamientos habituales afines y presentar así en perfil de rasgos de personalidad, las
características comportamentales más estables del sujeto. Las pruebas de PERSONALIDAD intentan
medir los COMPORTAMIENTOS habituales del sujeto.

(PERSONALIDAD/COMPORTAMIENTOS)

Un rasgo de personalidad es una categoría descriptiva de respuestas habituales que guardan cierta
afinidad entre sí. El rasgo sociabilidad puede reunir comportamientos de agrupamiento, proximidad,
exploración visual, etc. Las pruebas de PERSONALIDAD presentan un perfil de MANIFESTACIONES
o de respuestas habituales que guardan cierta afinidad entre sí.

(PERSONALIDAD-RASGO)

Las pruebas de personalidad pueden subdividirse en pruebas OBJETIVAS o estructuradas y pruebas

PROYECTIVAS o inestructuradas. Las primeras son estímulos verbales tipificados los cuales
generalmente se presentan en forma de inventarios o cuestionarios y el sujeto debe responder si la
característica comportamental dada se ajusta a comportamiento habitual o no. Las proyectivas
presentan un estímulo inestructurado o ambiguo el cual estimula ciertas características de personalidad.
Cuando un sujeto cuenta una historia ante una mancha de tinta la prueba de personalidad es
PROYECTIVA, mientras que si responde un cuestionario es OBJETIVA o ESTRUCTURADA.

(PROYECTIVA/OBJETIVA/ESTRUCTURADA)

Las pruebas psicológicas pueden también ser clasificadas con base en el número de sujetos. Son de
aplicación INDIVIDUAL si su administración exige la presencia "cara a cara" del examinador y del
examinando, no siendo posible su aplicación simultánea a grupos. Son de aplicación COLECTIVA o
autoadministrable si la prueba se puede aplicar a varios sujetos. La prueba colectiva también se llama
AUTOADMINISTRABLE, la prueba individual requiere de la administración "CARA A CARA".

(AUTOADMINISTRABLE/CARA A CARA)

¡Las pruebas son administradas a niños muy pequeños, las que requieren mucha preparación por parte
del examinador, las que el examinador presenta material para manipular con límite de tiempo, las que
requieren e! conocimiento de la respuesta del sujeto para continuar aplicando los ítems siguientes, las
que no pueden ser auto administradas se llaman pruebas INDIVIDUALES

(INDIVIDUALES)

Las pruebas psicológicas se pueden clasificar con base en el OBJETO DE ESTUDIO y en el número
de . Otro criterio de clasificación de las pruebas es la COMPOSICIÓN MATERIAL de la prueba.

(OBJETO DE ESTUDIO/SUJETOS)

La composición del material hace referencia a la forma del estímulo o material de la prueba, es decir, a
la manera de presentar el estímulo de la prueba y por lo tanto al modo de expresión por parte de los
sujetos. La clasificación basada en la forma de presentación del estímulo o COMPOSICIÓN del
MATERIAL se divide en:

1.Test Verbales 2.Test Manipulativos

3.Test impresos 4.Test gráficos

 (COMPOSICIÓN DEL MATERIAL)

En los TEST VERBALES el estímulo dado al sujeto y su respuesta son de tipo oral. Las pruebas de
repetir palabras dadas (memoria) son pruebas eminentemente VERBALES.

(VERBALES)

En los test verbales el sujeto no "Manipula" ningún material sino que responde verbalmente a un
estímulo VERBAL En los test MANIPULATIVOS el sujeto debe manipular un material dado y por lo
tanto su respuesta no es VERBAL

(VERBAL/VERBAL)

En los test MANIPULATIVOS la respuesta es manual o motora, mientras que en los test VERBALES
la respuesta es verbal.

(MANIPULATIVOS/VERBALES)

Los test IMPRESOS son llamados test de LÁPIZ Y PAPEL. En ellos el sujeto responde por escrito a
las preguntas o problemas que el test plantea p. ej. un inventario de personalidad, una escala de
actitudes, un examen de conocimientos, etc. Un ejemplo de test de lápiz y papel es CUESTIONARIO
DE PERSONALIDAD. ESCALA DE ACTITUD, TEST DE RENDIMIENTO, CONOCIMIENTO.
APTITUDES.

(CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD. ESCALA DE ACTITUD, TEST DE

RENDIMIENTO, CONOCIMIENTO. APTITUDES)

Los test GRÁFICOS son aquellos en los cuales el sujeto tiene que pintar, seguir algún trazado o
grafismo. Seguir un Laberinto escrito, dibujar una figura humana, copiar un grabado, pintar una familia
son ejemplos de pruebas GRÁFICAS.
 (GRÁFICAS)

Las pruebas psicológicas también se pueden clasificar según el tipo de MUESTRA de aplicación o
cultura a la que se refiere el test. En términos generales, las pruebas psicológicas pueden aplicarse a
muestras muy específicas o a cualquier grupo cultural. Las pruebas también se pueden clasificar
según el tipo de POBLACIÓN Y MUESTRA.

(MUESTRA, CULTURA)

Los test también se pueden clasificar según el contenido de los mismos. Si el contenido de la prueba
es similar a la prueba ésta es homogénea, pero si los Ítems son diferentes, la prueba es heterogénea
.Según el contenido de la prueba se puede clasificar en test HOMOGENEOS y HETEROGENEOS.

(HOMOGÉNEOS/ HETEROGÉNEOS)

20 ítems de división, multiplicación, suma y resta constituyen un test HETEROGÉNEOS mientras que
20 ítems de suma constituyen un test de HOMOGÉNEO

(HETEROGÉNEO/HOMOGÉNEO)

Finalmente, las pruebas pueden ser clasificadas con base en el tiempo. Si incluyen tiempo se llaman
pruebas de velocidad, pero si no lo incluyen se llaman pruebas de poder o capacidad. Las pruebas
que se terminan cuando el examinando lo crea conveniente se llaman pruebas de PODER O
CAPACIDAD

(PODER-CAPACIDA)

PARTE B. CARACTERÍSTICAS DE LOS TEST

INSTRUCCIONES
 Para responder la parte b de la temática del curso, se pretende ahora que intente dar una respuesta, y
posteriormente pueda comparar con las respuestas que se encuentran al final del texto. Éxitos.

1. Puede considerarse un test como un experimento. Por lo tanto, es necesario (controlar) una serie de
variables a fin de aplicar solamente la variable independiente. La variable independiente en este caso es
el test.

2. Por lo tanto, es necesario mantener constantes una serie de factores como el medio ambiente en el cual
se aplica el test, la forma de aplicarlo, el estado normal de las personas a quienes se aplica, las
instrucciones que da el psicólogo, etc. Todas estas variables deben (mantenerse constantes)

3. Si el test debe aplicarse en una sala bien ventilada, iluminada y sin ruidos, y lo aplicamos en un taller de
hojalatería, oscuro y en plena actividad, es posible que esto (afecte) los resultados.

4. De la misma forma, si el test consiste en contestar ciertas preguntas de la manera más rápida, pero al
aplicarlo no lo indicamos así, es probable que en este último caso las personas contesten (más)
preguntas y por lo tanto sus resultados se verán (menos afectados).

5. Así la primera característica de los tests es que deben ser aplicados siempre en condiciones muy
(semejantes), a fin de que los resultados arrojen solamente la influencia de la variable (independiente) que
está constituida por el test.

6. Si el test consiste en responder a una serie de preguntas, estas respuestas constituyen un(a) (la
conducta). Entonces, es necesario especificar la forma en que (la conducta) será registrado(a) a fin de que
ese registro sea tan (subjetivo) como sea posible.

7. En otras palabras, las condiciones en las cuales se aplica el test deben ser estándar, lo mismo que la
forma en que la conducta es registrada. Por lo tanto, esta primera característica se denomina
estandarización.

8. La estandarización comprende también la comparación de los resultados de la persona a quien se le

aplica el test con los resultados de un grupo de personas con características semejantes a las suyas.

9. Así, por ejemplo, si nuestra organización se encuentra en Bogotá y aplicamos a una secretaria un test
de inteligencia para determinar si cubre los requisitos mínimos para ocupar el puesto, sus resultados
debemos compararlos con un grupo de :

a) _______________ niños cundinamarqueses

 b) _______________ secretarías de Chía

c) _______________ secretarías de Soacha

d) _______________ contadores de Bogotá

e) _______x________ secretarías de Bogotá

f) _______________ licenciados en Administración de Bogotá

10.En cada grupo se obtienen curvas de distribución de frecuencias. Entonces, los resultados de la
secretaría de nuestro ejemplo deben ser comparados con la curva de distribución de frecuencias obtenida
con un grupo de secretarias con las características semejantes: edad, años de estudio, años de
experiencia, etc., en Bogotá.

11. La curva de distribución de frecuencias se divide en diversas partes para lo cual pueden seguirse varios
métodos: percentiles, deciles, puntajes z, estatinas etc.

Objetividad:

12. La segunda característica de los test es la objetividad. La objetividad indica que el resultado depende
de :

a)______ las habilidades de la persona que aplica el test.

b)___x___ las habilidades de la persona a quien se aplica el test.

13. La mayoría de los test que se utilizan en las organizaciones son de tipo objetivo , o sea que (no
requieren) de interpretación por parte de la persona que las aplique. Una prueba en la que el calificador
solamente suma el puntaje de respuestas correctas, de acuerdo con un formulario preestablecido, es de
tipo objetivo ya que el calificador NO tiene que hacer una interpretación de las respuestas.

14. Cuando el estado de ánimo, el afecto o la opinión del calificador influyen para que el examinado
obtenga una calificación mayor o menor que no le corresponde de acuerdo con su rendimiento, o sea
lo que contestó correctamente en el test, esa calificación es subjetiva.

Confiabilidad:
15. Una tercera característica de las pruebas es la confiabilidad; esta cualidad de una prueba es la que
indica si es constante en cuanto a la calificación lograda por la persona. La confiabilidad requiere
cálculos estadísticos complicados.

16. Un ejemplo aclara el concepto de confiabilidad. Si un ingeniero utiliza, para tomar medidas de los
terrenos y las casas, un metro de hule elástico, sus mediciones tendrán (poca) confiabilidad.

17. Si calculamos, empleando métodos estadísticos de correlación, el índice (de confiabilidad) de un test,
sabremos el grado de constancia que tiene para medir.

18. Se puede decir que (la confiabilidad)se establece al realizar diversos estudios. Existen varios métodos
para establecer (la confiabilidad) de un test.

19. El método de “La prueba repetida” (Retest) requiere que el test se aplique a las personas dos veces
en diferentes ocasiones con el fin de establecer la confiabilidad del test.

20. En el método de la “prueba repetida” el test se administra (2) veces a las mismas personas en (2)
ocasiones, y mediante una correlación de los resultados se conoce su grado de confiabilidad. Es como
medir dos veces un escritorio con el mismo metro.

21. El método de prueba repetida puede emplearse en test de : (piense la respuesta)

a)__X___memoria

b)______habilidades

c)______inteligencia

e)______aprendizaje

22. Otro método para medir el nivel de confiabilidad se llama “formas equivalentes”. Se tienen dos tests.
Están construidos de manera que el contenido de ambos es muy (semejante). Es como emplear dos
metros diferentes pero de un material no elástico para medir (un) escritorio.
23. En este método, denominado de “formas equivalente” el problema radica en diseñar dos pruebas muy
semejantes. Entre más diferentes sean los tests empleados en este método, el grado de confiabilidad
será (menor).

24. Marque una R cuando la afirmación se refiera al método de la “prueba repetida”, y una E en el caso de
“pruebas equivalentes”:

a)____E___el contenido de ambas es semejante

b)___R____se aplica dos veces a las mismas personas

c)____E___se obtiene el grado de confiabilidad al aplicarlas.

25. Un tercer método es el de la “homogeneidad”, llamado también de “la prueba dividida en dos”. Este
método para determinar la calificación de un test consiste en seccionar una prueba en (2) partes iguales
en cuanto al número de preguntas o de conductas a realizar y en comparar ambas partes.

26. Si en el método de la homogeneidad ambas partes rinden resultados muy semejantes, la confiabilidad
del test es muy (elevada). Sería como partir un metro de material no elástico en dos partes iguales y
medir con ellas el mismo objeto.

27. Sin embargo, las mitades deben ser, por ejemplo, de preguntas pares por un lado y nones por el otro.
Si en el test de 80 pares para comparar se toman los resultados de los primeros 40 pares y los de los
últimos 40 y se cotejan, otros factores tales como el tiempo y la fatiga pueden (alterar) el grado que se
obtenga de (confiabilidad)

28. En una empresa, un psicólogo aplicó una prueba de inteligencia a algunos miembros del personal. Dos
meses después volvió a llamar a estas mismas personas y les aplicó la misma prueba. El método
empleado fue el de (prueba) (repetida)

29. Un candidato, después de contestar una prueba de inteligencia, comentó a un amigo: “esta prueba
que acabo de presentar y la que me aplicaron la última vez eran casi iguales, preguntaban cosas muy
parecidas”. Aparentemente, le fueron aplicadas pruebas (estándar) para medir su inteligencia y obtener
una medida de la (correlación) de estas pruebas.

Validez:

30. Habrá que mencionar otra característica de las pruebas: La (validez) es el grado en que la prueba
mide lo que pretende medir.
31. En una empresa querían medir la inteligencia de los obreros. Elaboraron un test en el cual preguntaban,
por ejemplo, ¿cuánto es 11 por 11? ¿quién descubrió América? ¿En qué año se inició la
Independencia de Colombia?, etc. Lo aplicaron a los candidatos a ocupar las vacantes que se
presentaban y los resultados del test se tomaban como medida de la inteligencia, ¿ese era un test
válido?

a)_______sí

b)____X___no

32. La (validez) predictiva nos indica hasta qué grado predice la prueba cierto rendimiento (escolar o de
trabajo) después de un tiempo dado.

La validez (predictiva) sirve para indicar por adelantado el rendimiento probable de la persona en
el futuro.

33. Unos meses después de que fueron seleccionados los obreros para ingresar a una fábrica, se
compararon los resultados de la prueba de selección con sus resultados en la producción y se
determinó el grado de (validez predictiva) de la prueba de selección.

34. Si un test tiene (validez) (predictiva) sucede lo siguiente: las personas que obtuvieron calificaciones
bajas en el test tendrán un rendimiento (bajo) y las personas que obtuvieron calificaciones altas en el test
tendrán un rendimiento (alto).

35. En la (validez) (predictiva) se comparan las calificaciones del test con la medida del rendimiento escolar
o de trabajo. Esa medida del (rendimiento) deberá ser (válida) a su vez. La comparación se efectúa por
métodos estadísticos de correlación.

36. Pero en ocasiones no es posible esperar varios meses para obtener medidas de rendimiento. Puede
entonces emplearse la (variable) concurrente . en este caso las calificaciones del test son comparadas
con otras medidas actuales. Por ejemplo, podemos compararlas con las calificaciones de las mismas
personas en otro test cuya validez predictiva haya sido determinada.

37. En una compañía de seguros de vida, tenían un test con un alto grado de (validez) (predictiva) Pero
querían probar otro test a fin de contar con dos. Entonces aplicaban al mismo tiempo el test A, que era
válido, y el B, que era el que querían probar también, a los candidatos a vendedores de seguros.
Compararon mediante cálculos de correlación ambas calificaciones. Estaban buscando una
(variable) (concurrente)
38. Para resumir, las cuatro características de un test son: (la estandarización, la objetividad, la
confiabilidad y la validez). Estas características se determinan por medios lógicos y estadísticos
(complejos). La tarea de construir un test es (muy difícil), y en ocasiones requiere mucho tiempo.

39. Un test que no reúna las 4 características señaladas puede ser (más) perjudicial que benéfico, pues
puede conducirnos a decisiones (equívocas) y las personas que lo tomen pueden ser perjudicadas.
Por ejemplo, si aplicamos un test de habilidad para trabajar con números que no es válido y
contratamos como calculistas a personas que no tienen esa habilidad, van a estar muy (insatisfechas)
en su trabajo, y su trabajo va a ser muy (deficiente), por lo que la organización también se verá
(perjudicada).

Mapa conceptual clasificación de pruebas psicológicas y sus características

 REFERENCIAS

Abad, F., Garrido, j., Olea, J. (2006). Introducción a la psicometría. Teoría Clásica de los
Test y Teoría de la Respuesta al Item. Universidad Autónoma de Madrid.
Recuperado de:
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/investigacion/file.php/39/ARCHIVOS_2010/P
DF/IntPsicometria_aristidesvara_1_.pdf

Aiken, L. (2003) Test psicológicos y evaluación. 11 edición. México: PEARSON Prentice Hall

Brown, F. (2000) Principios de la medición en psicología y educación. México: Manual

Moderno. (Cap. 1) Recuperado de http://aulavirtual.ibero.edu.co/repositorio/Cursos-
Matriz/Psicolog%C3%ADa/Psicometria/

González, F. (2007). Instrumentos de evaluación psicológica. Editorial Ciencias Médicas.

Recuperado de: http://newpsi.bvs-
psi.org.br/ebooks2010/en/Acervo_files/InstrumentosEvaluacionPsicologica.pdf
Muñiz, J. (1998). La medición de lo psicológico. Psicothema 10(1), 1-21 Recuperado de:
http://www.psicothema.com/pdf/138.pd