Universidad Politécnica Territorial

“José Antonio Anzoátegui”

Barcelona, Estado Anzoátegui

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio de Educación Superior
Universidad Politécnica Territorial José Antonio Anzoátegui
Extensión Barcelona.
Cátedra: Pensamiento Estratégico Matemático.
Profesor: Francisco Mariño.

PENSAMIENTO ESTRATEGICO
MATEMATICO UNIDAD I Y II

Profesor: Integrantes:
Francisco Mariño Andriuska Rodríguez
V-28666801
Luís Daniel Sifontes
V-26449354

Barcelona, 11 de noviembre del 2021

 INDICE
INDICE ..................................................................................................................... 2

INTRODUCCION ...................................................................................................... 3

Objetivos Generales: ................................................................................................ 4

Objetivos Específicos: .............................................................................................. 4

Nociones Básicas De La Matemática Como Ciencia En Constante Evolución

Histórica. .................................................................................................................. 5

La situación de las matemáticas en el mundo. ...................................................... 5

El renacimiento y las matemáticas posteriores. .................................................... 7

La matemática en la actualidad............................................................................. 8

Utilidad y vinculación con otras disciplinas .......................................................... 10

Repercusiones en la sociedad. ........................................................................... 10

Teoría de Conjuntos: .............................................................................................. 12

Representación Simbólica: ................................................................................. 12

• Diagrama de Venn ....................................................................................... 13

• Tipos de Diagramas de Venn ....................................................................... 13

Ejemplo 1.1: Los siguientes son algunos ejemplos de conjunto: ............................. 15

Notación de conjuntos ........................................................................................ 15

Determinación de un conjunto por extensión: ..................................................... 15

Determinación de un conjunto por comprensión: ................................................ 16

Conjunto Universal:............................................................................................. 16

Conjunto Vacío ................................................................................................... 17

CONCLUSION ........................................................................................................ 19

Recomendaciones .................................................................................................. 20

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ........................................................................ 21

2
 INTRODUCCION

En la India fue donde más se desarrollaron las matemáticas, ya que los

hindúes tienen una cultura muy religiosa y utilizaban las matemáticas para
crear monumentos. Se vio reflejada la utilización de sistemas decimales de
numeración.

También resolvieron las ecuaciones tanto lineales como cuadráticas y las

raíces las consideraban deudas.

Los árabes evolucionaron el sistema de los hindúes sobre las posiciones

decimales y lo adaptaron a las fracciones. Introdujeron los números tal y
como lo conocemos según su posición 1, 2, 3... etc.

Actualmente a lo largo de la historia de la matemática hoy en día contamos

con el diseño de las ciudades, medios de transporte, y toda tecnología, lo
cual ayuda a la compresión del universo juntamente con otras ciencias
siendo parte de las estructuras de la realidad.

3
Objetivos Generales:

 Conocer la Historia y Evolución de las Matemáticas como

Ciencia
 Conocer el concepto y Aplicación de la Teoria de Conjuntos

Objetivos Específicos:

 Obtener un conocimiento detallado sobre la historia de la

Matemáticas como ciencia en constante evolución
 Repasar el uso de las Matemáticas entre otras disciplinas
 Reconocer las propiedades que satisfacen las distintas
operaciones entre conjuntos y saber utilizarlas
 Saber utilizar distintas operaciones entre conjuntos y saber
utilizarlas
 Entender los conjuntos como el modelo matemático más
sencillo que se conoce.

4
 Nociones Básicas De La Matemática Como Ciencia En
Constante Evolución Histórica.

La situación de las matemáticas en el mundo.

En los siglos I al VIII es cuando más se desarrollaron las matemáticas
hindúes. Al ser una cultura muy religiosa, utilizaban las matemáticas
frecuentemente con el fin de conseguir crear unos monumentos
arquitectónicos de gran importancia y la realización de templos para adorar a
sus dioses.

Se vio reflejada la utilización de sistemas decimales de numeración

como el resto de las culturas anexas a la suya.

Lo más relevante de esta cultura es que utilizan reglas aritméticas

para el cálculo, empiezan a utilizar los números negativos y el cero, y
aceptan los números irracionales como soluciones correctas.

También consiguieron resolver las ecuaciones tanto lineales como

cuadráticas y las raíces las consideraban como deudas. Los indios crearon
los métodos para resolver las ecuaciones llamadas diofánticas.

Ecuación diofántica, cualquier ecuación algebraica, generalmente de

varias variables, planteada sobre el conjunto de los números enteros Z o los
números naturales N, es decir, se trata de ecuaciones cuyas soluciones son
números enteros.

El sistema numérico de los hindúes era de un tipo posicional y cada

número tiene diferente valor en función de la posición que ocupe. Los árabes

5
evolucionaron el sistema de los hindúes sobre las posiciones decimales y lo
adaptaron a las fracciones.

Imagen. Tipografía numérica a lo largo de la historia.

Los árabes introducen por fin los números tal y como los conocemos
ahora según la posición. El 5 vale cinco en unidades, en decenas significa
50, en centenas 500 y así sucesivamente pero este tipo de numeración no la
utilizaban pueblos como el griego o el babilónico, sino que fue adoptado por
los árabes que se dieron cuenta que el sistema hindú era mucho más
efectivo que el resto de las numeraciones conocidas hasta el momento.

El más conocido de los matemáticos árabes es Mohammed Ibn Musa

Alkhwarizmi (780-870) revolucionando el algebra y sus métodos de calculo
Leonardo de Pisa (1170-1250), también llamado Fibonacci
posteriormente se basaría junto con Fray Luca Bartolomeo de Pacioli (1445-

6
1517) en las matemáticas de los árabes para realizar sus estudios. Esto
marco una nueva época como es el Renacimiento, desarrollando sobre todo
en Europa una gran cantidad de descubrimientos.

El renacimiento y las matemáticas posteriores.

En esta época evolucionan los números y aparecen los números complejos.
Gerolamo Cardano (1501-1576) descubre una fórmula matemática para
resolver ecuaciones de tercer y cuarto grado. También fomentaron la nueva
búsqueda de soluciones semejantes para las ecuaciones de índices
superiores.

partir de aquí se crearon las primeras investigaciones sobre la teoría

de grupos en el siglo XVIII.

Se evolucionan los símbolos matemáticos durante el siglo XVI y se

crea una notación más parecida a la actual.

En el siglo XVIII destaca un matemático suizo llamado Leonhard Paul

Euler (1707-1783). Fue un gran descubridor de las teorías del cálculo y
escribió muchos libros sobre el algebra y la mecánica, siendo así un modelo
referente para las siguientes generaciones.

Justo en el comienzo del siglo XIX donde la matemática se especializa

y la complejidad de los cálculos y teoremas aumenta de nivel
considerablemente. La exactitud cobra un papel todavía más fundamental en
el pensamiento del siglo XIX.

7
El siglo XIX
Las matemáticas estaban reconocidas en el pasado como una ciencia
asignada a las magnitudes, a los números y a la combinación entre
magnitudes y números.

En el siglo XIX se empieza a reconsiderar las matemáticas y se

comienza a plantear como un punto de unión entre otras ciencias. Se
comienza a utilizar simbología para crear una teoría exacta y deductiva
basada en definiciones, axiomas, reglas y postulados en los que se
evolucionan los elementos anteriormente descubiertos en teoremas más
avanzados.

Se descubrieron diversos sistemas algebraicos que tienen numerosas

propiedades en los números reales.

Joseph Louis Lagrange (1736-1813) y Evariste Galois (1811-1832)

consiguieron crear una teoría sobre la resolución de polinomios a partir de
fórmulas algebraicas y fue un avance importante en la teoría de grupos.

A finales de este siglo debido a la amplitud del conocimiento se

encontraron con una gran cantidad de problemas que no sabían hallar
respuesta. El número de matemáticos cada vez era mayor y el conocimiento
mucho más especializado.

La matemática en la actualidad
Debido a la gran cantidad de cuestiones y problemas sin resolver en el
pasado, el matemático David Hilbert (1862-1943) en una conferencia en
Paris estableció en 1900 un reposo de 23 problemas en los que afirmaba que

8
eran las metas de las investigaciones matemáticas del siglo que estaba a
punto de comenzar.

Hilbert se vio sorprendido por la invención de los ordenadores y lo

consideraba imprescindible como paso hacia un nuevo mundo del
conocimiento y esencial en el futuro de las matemáticas.

Las maquinas programables de aquel entonces eran calculadoras de

relojería de Blaise Pascal (1623-1662) y Gottfried Wilhelm Leibniz, a veces
von Leibniz (1646-1716).

Mas tarde Charles Babbage (1791-1871) creo una máquina que

realizaba operaciones matemáticas siguiendo una lista de pasos a seguir
escrito en tarjetas o cintas.

Posteriormente se inventaron el relé, la válvula y el transistor y gracias

a estos inventos se pudieron crear computadoras a gran escala.

La creación de estas herramientas de trabajo, provoco avances en el

análisis numérico, y han conseguido crear nuevas áreas de investigación
matemática.

Se puede entender que prácticamente el currículo contribuye a la

adquisición
de la competencia matemática, ya que utilizar el pensamiento matemático de
diferentes maneras para interpretar y analizar la realidad, forma parte del
aprendizaje.

9
Utilidad y vinculación con otras disciplinas
La matemática es la madre de todas las ciencias, todo tiene que ver con la
matemática.

Ingeniería: para cálculos de algoritmos, cálculos de señales, circuitos

eléctricos, al programar, etc.

Contaduría y administración: para cálculo de IVA, pib, etc.

Física, química, biología, etc.: para utilizar formulas, experimentos en

los laboratorios, saber medir o cuantificar cantidades de volumen de
sustancias, etc.

Arquitectura: para medir construcciones, escalas, etc.

Las matemáticas son un lenguaje y como tal expresa conceptos como

la cantidad, el espacio, la estructura y el cambio.

Aunque algunos las consideran como una ciencia abstracta, no se

puede negar que esta inspirada en las ciencias naturales, y una de sus
aplicaciones más comunes a cabo en la física.

Repercusiones en la sociedad.
La matemática se manifiesta en todo lo que miramos a nuestro alrededor. Si
nos detuviéramos a pensar en el diseño de las ciudades, los medios de
transporte, los teléfonos, el internet y toda la tecnología existente, podríamos
concluir que sin la matemática nada de eso sería posible.

10
 A pesar de todos los beneficios que el ser humano puede obtener de
la matemática se debe considerar también que el mal uso de esta ciencia
podría hacer que la sociedad fracase.

Según la publicación Matemáticas y sociedad de la Universidad

Complutense de Madrid (UCM), el impacto de la matemática en el contexto
social es relevante debido a las siguientes características:

Ayuda a la comprensión del universo juntamente con otras ciencias

siendo parte de las estructuras de la realidad. Es un modelo de pensamiento
que produce belleza intelectual.

Todo lo que la matemática puede aportar a la sociedad se fundamenta

en una mezcla de creatividad, libertad, espontaneidad y orden.

11
 Teoría de Conjuntos:

Debemos recordar que un conjunto es una agrupación de elementos, ya

sean números, letras, palabras, funciones, símbolos, figuras geométricas u
otros.

La teoría de conjuntos es una rama de las matemáticas (y de la lógica)

que se dedica a estudiar las características de los conjuntos y las
operaciones que pueden efectuarse entre ellos.

Es decir, esta es un área de estudio enfocada en los conjuntos. Por

tanto, se encarga de analizar tanto los atributos que poseen, como las
relaciones que pueden establecerse entre ellos. Es decir, su unión,
intersección, complemento u otro.

Representación Simbólica:
Para determinar un conjunto se suele definir la característica que tienen en
común sus elementos. Por ejemplo, un conjunto A con los números enteros,
positivos y pares menores a 20.

A = {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18}

12
Representación gráfica:
• Diagrama de Venn
Un Diagrama de Venn, llamado así en honor a su creador, John Venn; es
una ilustración usada en la teoría de conjuntos.

Estos diagramas se usan para mostrar gráficamente la agrupación de

cosas elementos en conjuntos, representando cada conjunto mediante un
círculo o un óvalo. La posición relativa en el plano de tales círculos muestra
la relación entre los conjuntos.

• Tipos de Diagramas de Venn

Entre los tipos de diagrama de Venn podemos destacar principalmente
las siguientes categorías:

• De un conjunto: Cuenta con dos regiones, la región de los elementos

que pertenecen al conjunto, y la región de los elementos que están
fuera del conjunto.

• De dos conjuntos:
Tiene un total de 4 regiones: Las regiones con los elementos que solo
pertenecen al conjunto A o solo al conjunto B, la región de los elementos que
pertenecen a los dos conjuntos (sombreado con el color plomo más oscuro),

13
y la región donde están los elementos que no pertenecen a ninguno de los
dos conjuntos.

• De tres conjuntos:
Siguiendo la lógica de la categoría anterior, tiene un total de ocho
regiones, pues hay cuatro intersecciones (entre dos o entre los tres
conjuntos), tres regiones donde están los elementos que pertenecen a solo
uno de los tres conjuntos, y una región donde se ubican los elementos que
no pertenecen a ningún conjunto.

14
Ejemplo 1.1: Los siguientes son algunos ejemplos de conjunto:

. El conjunto formado por los colores de la bandera de Colombia.

. La colección de letras de la palabra “murciélago”.
. El conjunto formado por los dígitos del número 345923238.
. La agrupación de números naturales menores que 10
. La agrupación de números primos entre 0 y 20.

Notación de conjuntos
Ejemplo 1.2: utilice la notación correcta para escribir los conjuntos
dados en el ejemplo 1.1

A= El conjunto formado por los colores de la bandera de Colombia.

B= La colección de letras de la palabra “murciélago”
C= El conjunto formado por los dígitos del número 345923238
D= La agrupación de números naturales menores que 10
E= La agrupación de números primos entre 0 y 20

Determinación de un conjunto por extensión:

Un conjunto se determina por extensión cuando se enumeran o se nombran
los elementos del conjunto. Cuando el conjunto es finito se escriben entre
llaves, separados por comas. Cuando el conjunto es infinito se escriben entre
llaves algunos elementos y se ponen puntos suspensivos.

15
Ejemplo 1.3: Determine por extensión los conjuntos del ejemplo 1.2.
A= {amarillo, azul, rojo}
B= {m, u, r, c, i, e, l, a, g, o}
C= {3, 4, 5, 9, 2, 8}
D= {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
E= {1, 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19}
Determinación de un conjunto por comprensión:
Un conjunto se determina por comprensión enunciando la propiedad o
cualidad que distingue a los elementos. Para tal fin se utiliza lo siguiente:
{x/x cumple la propiedad}, que se lee: el conjunto de las x tal que x cumple la
propiedad.

Ejemplo 1.4: Determine por comprensión los conjuntos del ejemplo 1.2.
A= {x/ x es un color de la bandera de Colombia}
B= {x/ x es una letra de la palabra “murciélago”}
C= {x/ x es un dígito del número 34598}
D= {x/ x es un número natural menor que 10}
E= {x/ x es número primo entre 0 y 20}

Conjunto Universal:
Se denomina así al conjunto que contiene a todos los elementos. Este
conjunto depende del problema que se estudia, es un conjunto cuyo objeto
de estudio son los subconjuntos del mismo.

Primitivamente se consideraba al conjunto universal como el conjunto

de todas las cosas, pero en la actualidad está demostrado que este conjunto
no existe.

16
 Al presente se debe dejar en claro sobre cuál conjunto se está
tratando. Si tratamos conjuntos cuyos elementos son letras, el conjunto
universal sería el que estuviera formado por todas las letras del alfabeto.

El complemento del conjunto universo (o referencial) es el

conjunto vacío. El conjunto universal se indica con la letra U y algunas veces
se indica con la letra S.
En un problema que sólo involucra números naturales, el conjunto
universal es el conjunto de todos los números naturales: {1, 2, 3, 4, . . .}.

Cualquier otro subconjunto involucrado, como el conjunto de los

números pares {2, 4, 6, . . .}, se toman de este conjunto universal.

Veamos un ejemplo más claro:

Sean los conjuntos:
E = {mujeres} F = {hombres}

Existe otro conjunto que incluirá a los conjuntos E y F, que sería el

conjunto U:

U = {seres humanos}

Conjunto Vacío
Existe un conjunto especial denominado “conjunto vacío” o “conjunto nulo” y
algunos definen como un conjunto sin elementos.

Este último concepto se presta para confusiones cuando se dice

“conjunto sin elementos”; pues se sabe que un conjunto es una agrupación
de objetos que cumplen una propiedad determinada.

17
 Esta confusión se aclara defiendo el conjunto vacío como aquel en
que ningún elemento cumple con la propiedad conocida como “regla de
elegibilidad”.

No es correcto decir, “un conjunto vacío”; debe decirse siempre “el

conjunto vacío” porque este conjunto es único.

18
 CONCLUSION

En conclusión: hemos podido aprender, analizar y comprobar que el

estudio de las matemáticas es de gran utilidad, y que desde la antigüedad
estas han contribuido no solo en el desarrollo intelectual, sino que también
aporta conocimientos que son necesarios, fundamentales e indispensables
en todos los aspectos de la vida humana.

Siempre que nos encontramos ante un problema y tratamos de

solucionarlo, aunque a veces no seamos conscientes de ello, estamos
siguiendo un método.

Seguramente muchos de nosotros hemos vivido la experiencia de

encontrar la solución a una necesidad mediante la construcción de un objeto,
y casi siempre aplicamos Las Matemáticas.

Para lograr esto, los estudiantes deben percatarse de que las

matemáticas forman parte del quehacer científico, comprender la naturaleza
del pensamiento matemático y familiarizarse con las ideas y habilidades de
esta disciplina.

19
 Recomendaciones

 Se recomienda a los estudiantes, prestar atención en clases de esta

unidad, para que así puedan realizar de mejor manera los ejercicios
propuestos

 Otra recomendación seria, que tomen como algo importante y

fundamental a la teoría de conjuntos ya que esta se encuentra en
nuestra vida cotidiana, ya sea cuando realizamos cualquier actividad
académica o lúdica

 Se recomienda también, saber todos los métodos a realizarse para la

obtención de los resultados correctamente en los ejercicios propuestos
en cualquier ámbito educativo

20
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Textos:

Baldor, A. (2007) Algebra de Baldor. (2ª ed.). Grupo editorial Patria. México.

Internet

La Historia De Las Matemáticas. Repositorio Abierto de la Universidad de

Cantabria. https://repositorio.unican.es

Sánchez, C. (2020) Referencia Bibliográfica. Normas APA. (7ª ed).

https://normas-apa.org

(Oyarzun, 2019) Algebra y Geometría

http://www.matematicas.ciencias.uchile.cl/juaco/section-2.html

(Discretas, 2017) Matemáticas Discretas

https://medium.com/@matematicasdiscretaslibro/

(Arias, 2020) Economipedia

https://economipedia.com/definiciones/diagrama-de-venn.html

21