Ana Milena Morrón Visbal - 1088350059

ESCUELAS DE LA ADMINISTRACIÓN

En el presente trabajo se desarollarán los conceptos de las diversas escuelas existentes

de la Administración, pasando por sus diferentes enfoques.

1. El enfoque clásico

El fundador de esta corriente fue el ingeniero francés Henri Fayol (1841-1925) quien
en su obra Administración industrial y general, publicada en Francia en 1916, propone
un método científico para acumular una serie de conocimientos, producto de
la observación, recolección, clasificación e interpretación de los hechos, y de acuerdo
con los resultados obtenidos, establecer reglas de validez universal que se integren
a la estructura de la disciplina administrativa.

A esta escuela también se le denomina "tradicional", "operacional" o "del

proceso administrativo". Su enfoque se orienta hacia la identificación de las
funciones administrativas, es decir, las actividades que realiza el administrador, y
al establecimiento de principios administrativos. Se considera que las funciones
y principios son universales para todos los administradores.

Fayol identifica seis grupos de actividades básicas que se llevan a cabo en

las empresas industriales:

1. Funciones técnicas: relacionadas con la producción de los bienes

2. Funciones comerciales: que involucran a las operaciones de compra, venta y cambios
de los productos
3. Funciones financieras: que abarcan a las operaciones que se efectúan para obtener
recursos financieros y la forma de aplicarlos o invertirlos
4. Funciones de seguridad: relacionadas con la protección de los bienes y las personas
5. Funciones contables: que comprenden la realización de inventarios, registros,
balances, costos y estadísticas
6. Funciones administrativas: son las que realizan todos los jefes al desempeñar
cualquiera de las otras cinco funciones señaladas. La actividad o función
administrativa, según Fayol, consiste en prever, organizar, mandar, coordinar y
controlar.

2. En enfoque conductista

La Escuela Conductista De La Administración es un grupo de estudiosde sociología,

psicología entre otros, los cuales ayudan a encontrar las formas máseficaces para
poder dirigir a las personas en las organizaciones. Esto trajo consigouna nueva visión
en la parte administrativa, la cual quiso basarse en elcomportamiento humano. Esta
escuela afirma que, en un grupo humano vinculado por las relaciones de trabajo, se
manifiesta un comportamiento o conducta, influenciado por dos factores principales:
el nivel cultural de las personas que forman el grupo y el estilo de dirección que
reciben, ya que, a mayor nivel cultural, son mayores las exigencias de las personas,
es decir, se crean necesidades complejas, nuevas y más refinadas.

Escuela Psicológica (Conductista): Analiza la superación personal de cadaindividuo,

esto con el fin de ordenar las relaciones en las organizaciones y asíbeneficiarlas. Se
llegó a una "conclusión" de que los individuos buscaban algo másque una
recompensa, pues de cierto modo lo que querían era que en su trabajolograran
apartarse de su vida un tanto compleja.

3. La escuela de la administración cientíica

Los creadores de esta escuela son Frederick Winslow Taylor, los esposos Gilbreth y
Henry L.. Gantt, quienes a principios del siglo XX determinaron las bases de la
administración científica.

La administración científica nació en las empresas industriales y fueron los ingenieros

quienes primero se interesaron por una mejor administración, sobre todo en el área
 de producción. Se le llama “Administración científica” por la racionalización que hace
de los métodos de ingeniería aplicados a la administración (la mecanización de
procesos, la observación directa, los cambios a través de la experiencia, etc.). Los
principios de autoridad y responsabilidad, como así también la división de tareas, la
selección del personal y la administración de los recursos disponibles deben guiarse
por técnicas eminentemente científicas.

Sin embargo algunos autores consideran que es un error llamar ciencia a una serie
de principios que carece de bases fisiológicas y psicológicas, argumentando que, en
esencia este método no es más que un sistema perfeccionado para aumentar al
máximo el rendimiento de la mano de obra a través de la utilización más estricta de
los tiempos.

Los fundamentos de esta afirmación son los siguientes:

 Constituye el primer desarrollo que se propone científica e integralmente
analizar y normalizar los procesos productivos para aumentar la eficiencia y la
producción.
 Responden con éxito a las necesidades de racionalización y eficiencia fabril
que el contexto y las organizaciones de esa época les requieren.
 Complementan a la tecnología desarrollando técnicas y métodos que
aumentan la productividad.

4. El enfoque de la contingencia

en 1920, Mary Parker Follet , presenta la inquietud de que se puede obtener mejores
resultados en una empresa si se toma en cuenta la situación en que se encuentra la
misma y sus trabajadores. Dentro de esta teoría existe un modelo propuesto por
Mckinsey and Company. Este modelo da a conocer los elementos básicos de la teoría
de la contingencia, que son los siguientes: estrategia, estructura, sistemas, staff,
estilo, habilidades y metas superiores, que en deben actuar interdependientemente
entre sí para el logro de los objetivos o metas.
 La teoría de la contingencia nació a partir de una serie de investigaciones hechas
para verificar cuáles son los modelos de estructuras organizacionales más eficaces
en determinados tipos de industrias. Los resultados condujeron a una nueva
concepción de organización; la estructura de la organización y su funcionamiento son
dependientes del medio ambiente externo y de la tecnología.

Características de la Escuela Contingencia:

 Rechaza los principios universales de la administración.
 No presenta técnicas ni pautas establecidas previamente a seguir frente a los
obstáculos que pueda enfrentar una empresa
 Es principalmente integradora, pero al mismo tiempo relativista y situacional
 Dentro de la teoría contingencial se consideran variables, las variables
ambientales se consideran variables independientes, en tanto que las técnicas
administrativas se toman como variables dependientes.

Para algunos autores, el enfoque contingencial permite tener la mente abierta para obtener
buenos resultados ante una situación cualquiera, evitando utilizar un esquema más cerrado
en sus conceptos o soluciones.

5. El enfoque sistémico de la administración

El biólogo austriaco Ludwig von Bertalanffy desarrolló una teoría interdisciplinaria capaz
de trascender los problemas exclusivos de cada ciencia, entre 1950 y 1968; aparece
como una teoría de teorías (metateoría).

La organización es una estructura autónoma con capacidad de reproducirse, y puede ser

estudiada a través de una teoría de sistemas capaz de proveer una visión de un sistema
de sistemas, de la organización como un todo.

• Objetivo del enfoque sistémico:

Propósito u objetivo: todo sistema tiene uno o varios propósitos u objetivos. Los
elementos así como las relaciones, definen una distribución que trata siempre de
alcanzar un objetivo. 2. Globalismo o totalidad. Cualquier estímulo en cualquier unidad
del sistema afectará a todas las demás unidades debido a la relación que existe entre
ellas. Existe una relación de causa-efecto. El sistema experimenta cambios y el ajuste
sistémico es continuo, habrá entropía (tendencia natural a la pérdida del orden) y
homeostasis (conservación del estado de equilibrio).

6. El enfoque de la administración que aprende.

Las organizaciones que aprenden consideran que la formación en toda la empresa

es crucial. Se potencia a las personas con objeto de que aprendan todo lo que
necesiten conocer para el éxito continuo, en caso contrario, se verán forzadas a
abandonar la carrera. Convertirse en una organización que aprende es una forma
segura de mantenerse en la pista, al ritmo adecuado, y por delante de los
competidores.

Institucionaliza las mejoras (aprendizaje organizativo) como un proceso permanente,

y crece como organización. Las organizaciones que aprenden “hacen uso intencional
de los procesos de aprendizaje a nivel individual, grupal y del sistema para
transformar la organización en modos que satisfacen progresivamente a todos los
involucrados”

El cambio en las organizaciones ha sido impulsado por dos tendencias:

1. la creciente velocidad de cambio impulsada por la competencia global (las

organizaciones deben adaptarse con más rapidez y ser capaces de hacer bien
más cosas).
2. un cambio fundamental en las tecnologías organizacionales.