EL APRENDIZAJE SERVICIO

Y LA FORMACIÓN INICIAL
DE PROFESIONALES DE LA
EDUCACIÓN
Sofía Díaz, Rosario
Juárez, Yesenia Martínez,
Alma Yael Notario. 7°”D”
 Introducción

El Aprendizaje-Servicio (A-S) es entendido, entre otras muchas definiciones, como “un enfoque de la
enseñanza-aprendizaje que integra el aprendizaje escolar con la prestación de un servicio a las
comunidades, con el propósito de enriquecerlo, desarrollar responsabilidad cívica y fortalecer a la
comunidad”

Ejes que permitan analizarlo entorno a los grandes desafíos, que

están retando actualmente las ideas, las políticas y las prácticas formativas
 2. El aprendizaje servicio, un resorte para una formación de la ciudadanía rigorosa,
relevante e integral. También en la universidad

Atendiendo a los nuevos contextos y dinámicas sociales, culturales y tecnológicas que están
conformado la socialización de los individuos en la sociedad actual y al conocimiento más reciente
sobre la naturaleza y los factores facilitadores del aprendizaje humano.

Cabe destacar cuatro retos que han de afrontar los cambios que se necesitan para conseguir la mejora
de la educación en cualquiera de sus etapas: hacer una selección y organización de los contenidos,
hacer de la formación un espacio propio, superar concepciones y prácticas que reducen la educación y
aprendizajes que constituyan el bagaje educativo de la ciudadanía.
 2. El aprendizaje servicio, un resorte para una formación de la ciudadanía rigorosa,
relevante e integral.

Se desarrollan los siguientes aspectos:

● Habilidades cognitivas: conocimientos, habilidades, pensamiento analítico,
resolución de problemas e investigación

● Actitudes y habilidades interpersonales y sociales: comunicación, ciudadanía activa

y juicios e iniciativas personales

● Disposiciones y capacidades personales: juicio personal y compromiso con el

aprendizaje a lo largo de la vida.

Destaca tres estrategias para el logro de esas finalidades: el aprendizaje guiado, por
descubrimiento y vivencial basado en la reflexión sobre la experiencia.

El Aprendizaje Servicio, además de propiciar un cambio de roles de los sujetos en

formación, convirtiéndolos en creadores de conocimiento en lugar de receptores y
reproductores del mismo, permite descubrir en la práctica que no solo se aprende para sí
sino también para otros, contribuyendo a cultivar valores de cooperación y solidaridad.
3. El Aprendizaje-Servicio y la formación de profesionales de la educación
● Tomar las decisiones que sean necesarias para que las
ideas innovadoras se conviertan en proyectos y
actuaciones congruentes con la formación en los diversos
contextos y actuaciones profesionales donde ocurren.

● Se tiene conseguir que su formación sea culturalmente

rigurosa y relevante, tanto para los sujetos en formación,
como para las diferentes personas con las que están
llamados a trabajar (estudiantes, usuarios, otros
profesionales, etc.)

● Es necesario profundizar y debatir sobre los enfoques y

contenidos de la formación, así como sobre el tipo de
aprendizajes (competencias si se prefiere) a cuyo
desarrollo ha de contribuir la preparación inicial.
 Por lo tanto...
Representa una filosofía de la Confiere a los futuros

01
formación, un enfoque
pedagógico más integral de los
aprendizajes conectados con lo
social, la comunidad y espacios
donde se desarrolla la formación
de la ciudadanía.
02
profesionales de la educación
nuevas claves, sentidos y
compromisos para el ejercicio de
su profesión al servicio de una
educación de la ciudadanía
democrática, justa y equitativa

03 El A‐S es una ventana de la experiencia situada y real de los

sujetos y las comunidades donde los futuros profesionales de la
educación, están llamados a ejercer la profesión, que abre
grandes posibilidades a una formación inicial más sustantiva y
auténtica
 4. El Aprendizaje-Servicio y la implicación
social y cívica de la universidad
● El desarrollo comunitario y la implicación comunitaria de la enseñanza universitaria es una de los
asuntos que está adquiriendo gran relieve y atención en reflexiones que, de un lado, insisten en la
redefinición del papel social y cívico de nuestra institución y, de otro, en la vertebración de sus
alianzas con diversos agentes e instituciones externas que pueden resultar provechosas para ambas
partes.
● Las relaciones entre la universidad y la sociedad tienen su historia e indudable complejidad, como
revelan las múltiples formas en que se vienen desarrollando: desde la formación inicial de
profesionales hasta diversas ofertas de formación continuada, servicios profesionales al público,
voluntariado, apertura comunitaria de eventos y actividades culturales, así como la creación y
transferencia de conocimientos y resultados de la investigación.
 4. El Aprendizaje-Servicio y la implicación
social y cívica de la universidad
● El establecimiento de alianzas basadas en la implicación cívica y la participación activa de las
comunidades, puede ser beneficiosa no sólo para las universidades, los centros, profesionales
y estudiantes, sino también para las mismas comunidades.
● Apoyar la formación de los jóvenes incrementando y enriqueciendo el capital social disponible
y su implicación en temas relacionados con el bien común; educar a los jóvenes sobre temas
comunitarios cambiando representaciones falsas o prejuicios sobre los mismos; abrir las
puertas de las universidades y sus recursos, estableciendo nuevas relaciones y alianzas entre
docentes universitarios, estudiantes y otros agentes y profesionales.
5. A modo de ejemplo. Una experiencia de Aprendizaje-Servicio
en la Universidad del País Vasco (UPV/EHU)
El aprendizaje-servicio de calidad debe tener vinculado en un mismo
proyecto, y con el mismo peso, el componente intencional de aprendizaje
y un servicio que responda a necesidades reales sentidas por la
comunidad
 Cuatro aspectos clave:

#1.
la adopción de una
perspectiva de implicación
colectiva en el proceso y
las tareas llevadas a cabo
#2.
El tipo de acompañamiento
del proceso por parte de la
profesora universitaria.

#3.
Los tiempos y espacios #4.
expresamente dedicados a
La organización de una
la reflexión.
Jornada para hacer la
celebración.
 La evaluación ha sido considerada como un proceso continuo de mejora (análisis, devolución de información a
los participantes y búsqueda de alternativas de acción)
● En el que han participado las cuatro partes implicadas en el proyecto de A-S: Alumnado de la
universidad, Profesora de la materia, Tutores y Dirección.

El contraste entre los conocimientos previos recogidos al inicio de la experiencia y los

demostrados en el proceso y la presentación oral y escrita del proyecto realizado:

★ Su desarrollo académico competencial ha estado directamente relacionado con

aprendizajes propios del tema dirigida a personas de distintas edades y
necesidades.
★ Su desarrollo vocacional y profesional, con el afianzamiento
de las competencias de los profesionales de educación social en
relación a la intervención.
★ Su desarrollo ético y moral. A través de su disposición activa,
responsable y compromisos asumidos en el proyecto A-S
★ Su desarrollo personal, manifestado en su disposición activa y
responsable con las tareas realizadas.
★ Su desarrollo social, destacar su comprensión del aprendizaje
entendido como proceso de enriquecimiento mutuo
 Conclusiones
El A‐S es una propuesta
innovadora que puede mejorar
la educación de la ciudadanía,
la formación de profesionales
bien preparados para hacerla
posible y las implicaciones
recíprocas entre la
universidad y la comunidad
A través del A‐S, el alumnado y
el profesorado universitario
analizan y comprenden las
necesidades reales de la
comunidad, y fomentan la
comunicación y las relaciones
estableciendo alianzas
fructíferas, consiguiendo
captar nuevos sentidos y
significados a lo que se enseña y
se aprende
Los futuros profesionales que
aprenden a través del A‐S
pueden crear conjuntamente
conocimiento, poner a prueba
los propios aprendizajes, y
tomar conciencia de los
factores y procesos que
generan dinámicas sociales y
educativas de inclusión y
exclusión, a través de la
reflexión crítica sobre los
temas y los contextos
comunitarios
 referencia
Domínguez, B. M., y Domínguez, I. M. (2015). El
aprendizaje servicio y la formación inicial de
profesionales de la educación. Profesorado. Revista
de Currículum y Formación de Profesorado, 19(1),
244-260.