EL APRENDIZAJE: ESTILOS, INTELIGENCIAS Y PAISAJES

Participantes
GALEANO GOMEZ SANDRO SAID
GOMEZ GONZALEZ JACKLYM VANESA
GOMEZ GONZALEZ YURIZA ZARETH
SAFAR VILLALBA JESUS EDUARDO

Tutor
ALVARO FARACO

TEORIAS DE APRENDIZAJE, ENFOQUES Y MODELOS PEDAGOGICOS

GRUPO 2 TUNJA
III MODULO
14/03/2021
 INTRODUCCION

Para el fin de tomar una decisión acertada de cómo afrontar la enseñanza de los jóvenes, existen
mecanismos que nos muestran que particularidad tiene el individuo para aprender. Es así como los
test aplicados de estilos de aprendizaje de Honey – Alonso e inteligencias múltiples, nos da un
derrotero a seguir para conocer como aprenden los estudiantes. Estas pruebas diagnósticas (test),
nos sirven para observar cómo afrontar la enseñanza de cada individuo y tener claridad de como
él puede aprender mejor, también corregir las deficiencias en el aprendizaje para que los alumnos
de la mejor manera adquieran los conocimientos y estén más a gusto en las aulas o lugares donde
se enseña.

Decir que existe un método de enseñanza que sirva para todos, es casi imposible y aplicar a
cada uno de los estudiantes una forma particular de educación sería demasiado tedioso, sin
embargo con conocimientos previos de como el joven aprende y cuál es su inteligencia, se puede
tratar de mejorar el método de enseñanza, aunque se enfatiza que tener claro cada una de las
inteligencias y estilos de aprendizaje es muy difícil, así pues siempre se utilizará el método que
más se acomode a cada uno de los jóvenes.

Los test entonces son una gran herramienta para valorar al estudiantado en las particularidades
que tienen para adquirir conocimientos y permite al docente tomar las herramientas educativas que
más se acomoden a los estudiantes, para que estos aprendan de la forma más eficaz posible,
tratando que el joven se sienta a gusto en la actividad de estudiar.

ANALISIS INSTRUMENTO DE HONEY – ALONSO

Nombre: Wilmer Ruiz

Institución: I.E.D. San Francisco Javier
Edad: 34 años
Nivel de escolaridad: Licenciado en Educación Básica
 Contexto social: Docente en institución educativa de carácter oficial, donde se brinda
atención a estudiantes de estrato socio económico 1 y 2, que habitan en zona urbano marginal.

Resultados por cada instrumento aplicado: Con la aplicación del instrumento se obtuvo
el siguiente resultado

26% 26%

ACTIVO
REFLEXIVO
20% TEORICO
28%
PRAGMATICO

Análisis de los resultados

En las respuestas obtenidas durante la aplicación del Test de Honey – Alonso, se observa que
en la muestra del sujeto objeto de estudio presenta un estilo de aprendizaje teórico en un 28%. Las
personas con este estilo de aprendizaje buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de los
subjetivo y lo ambiguo.

Entre sus características podemos enumerar que es: Metódico, Lógico, Objetivo, Crítico y
Estructurado; las personas con aprendizaje teórico adaptan e integran las observaciones dentro de
teorías lógicas y complejas.

Nombre: Libeth Patricia García Melo

Institución: I.E. Manuel J del Castillo
Edad: 54 años
Nivel de escolaridad: Licenciado en Educación Artística
 Contexto social: Docente de educación básica primaria en institución educativa de carácter
oficial, donde se brinda atención a estudiantes de estrato socio económico 1 y 2.

Resultados por cada instrumento aplicado: Con la aplicación del instrumento se obtuvo
el siguiente resultado

23% 19%

ACTIVO
REFLEXIVO
25% 33% TEORICO
PRAGMATICO

Análisis de los resultados

Con base en las respuestas obtenidas mediante la aplicación del Test Estilos de aprendizaje de
Honey – Alonso, se puede afirmar que en la muestra del sujeto objeto de estudio presenta un estilo
de aprendizaje reflexivo en un 33%. Anteponen la reflexión a la acción, observan con detenimiento
las distintas experiencias, es un proceso de pensamiento complejo que involucra factores como el
razonamiento, disponibilidad emocional, apoyos cognitivos y emociones, así como, valores y
normas.

Entre sus características podemos enumerar que es una persona: Ponderada, Concienzuda,
Receptiva, Analítica y Exhaustiva.

Nombre: Richard Gregory

Institución: Escuela cultural Pitagóricos
Edad: 45 años
Nivel de escolaridad: Licenciado en Educación Artística
 Contexto social: Cultor e historiador, se desempeña como danzarín coreógrafo en la
Escuela cultural Pitagóricos, organización sin ánimo de lucro que busca fomentar la identidad
cultural en población infantil del municipio.

Resultados por cada instrumento aplicado: Con la aplicación del instrumento se obtuvo
el siguiente resultado

15%
26%

ACTIVO
REFLEXIVO
33%
TEORICO
26%
PRAGMATICO

Análisis de los resultados

Con base en las respuestas obtenidas mediante la aplicación del Test Estilos de aprendizaje de
Honey – Alonso, se puede afirmar que en la muestra del sujeto objeto de estudio presenta un estilo
de aprendizaje reflexivo en un 33%. Anteponen la reflexión a la acción, observan con detenimiento
las distintas experiencias, es un proceso de pensamiento complejo que involucra factores como el
razonamiento, disponibilidad emocional, apoyos cognitivos y emociones, así como, valores y
normas.

Entre sus características podemos enumerar que es una persona: Ponderada, Concienzuda,
Receptiva, Analítica y Exhaustiva.

Nombre: Ana Ortiz

Institución: I.E.D. San Francisco Javier
Edad: 40 años
Nivel de escolaridad: Psicóloga
 Contexto social: Docente de aula en institución educativa de carácter oficial, donde se
brinda atención a estudiantes de estrato socio económico 1 y 2, que habitan en zona urbano
marginal.

Resultados por cada instrumento aplicado: Con la aplicación del instrumento se obtuvo
el siguiente resultado

18%
27%

ACTIVO

25% REFLEXIVO
TEORICO
30%
PRAGMATICO

Análisis de los resultados

En las respuestas obtenidas durante la aplicación del Test de Honey – Alonso, se observa que
en la muestra del sujeto objeto de estudio presenta un estilo de aprendizaje teórico en un 30%. Las
personas con este estilo de aprendizaje buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de los
subjetivo y lo ambiguo.

Entre sus características podemos enumerar que es: Metódico, Lógico, Objetivo, Crítico y
Estructurado; las personas con aprendizaje teórico adaptan e integran las observaciones dentro de
teorías lógicas y complejas.

Nombre: Joaquín Morelo Estrella

Institución: Universidad de Córdoba
Edad: 29 años
Nivel de escolaridad: Maestría en música
 Contexto social: Educación

Resultados por cada instrumento aplicado: Con la aplicación del instrumento se obtuvo
el siguiente resultado

22% 27%

ACTIVO
REFLEXIVO
18% TEORICO
33%
PRAGMATICO

Análisis de los resultados

En las respuestas obtenidas durante la aplicación del Test de Honey – Alonso, se observa que
en la muestra del sujeto objeto de estudio presenta un estilo de aprendizaje teórico en un 33%. Las
personas con este estilo de aprendizaje buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de los
subjetivo y lo ambiguo.

Entre sus características podemos enumerar que es: Metódico, Lógico, Objetivo, Crítico y
Estructurado; las personas con aprendizaje teórico adaptan e integran las observaciones dentro de
teorías lógicas y complejas.

Nombre: Miguel Alfonso Espitia

Institución: Universidad de Córdoba
Edad: 26 años
Nivel de escolaridad: Técnico profesional en música
 Contexto social: Artístico

Resultados por cada instrumento aplicado: Con la aplicación del instrumento se obtuvo
el siguiente resultado

22% 19%

ACTIVO
REFLEXIVO
26% 33% TEORICO
PRAGMATICO

Análisis de los resultados

Con base en las respuestas obtenidas mediante la aplicación del Test Estilos de aprendizaje de
Honey – Alonso, se puede afirmar que en la muestra del sujeto objeto de estudio presenta un estilo
de aprendizaje reflexivo en un 33%. Anteponen la reflexión a la acción, observan con detenimiento
las distintas experiencias, es un proceso de pensamiento complejo que involucra factores como el
razonamiento, disponibilidad emocional, apoyos cognitivos y emociones, así como, valores y
normas.

Entre sus características podemos enumerar que es una persona: Ponderada, Concienzuda,
Receptiva, Analítica y Exhaustiva.

Nombre: Nataly Gutiérrez Martínez

Institución: I.E.T. Virginia Gómez
Edad: 32 años
Nivel de escolaridad: Especialista en pedagogía ambiental
 Contexto social: pedagógico

Resultados por cada instrumento aplicado: Con la aplicación del instrumento se obtuvo
el siguiente resultado

26% 26%

ACTIVO
REFLEXIVO
20% TEORICO
28%
PRAGMATICO

Análisis de los resultados

En las respuestas obtenidas durante la aplicación del Test de Honey – Alonso, se observa que
en la muestra del sujeto objeto de estudio presenta un estilo de aprendizaje teórico en un 28%. Las
personas con este estilo de aprendizaje buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de los
subjetivo y lo ambiguo.

Entre sus características podemos enumerar que es: Metódico, Lógico, Objetivo, Crítico y
Estructurado; las personas con aprendizaje teórico adaptan e integran las observaciones dentro de
teorías lógicas y complejas.

Nombre: Maylen Gómez González

Institución: I.E.D. San Francisco Javier
Edad: 35 años
Nivel de escolaridad: Especialista en Lúdica educativa
 Contexto social: Docente en institución educativa de carácter oficial, donde se brinda
atención a estudiantes de estrato socio económico 1 y 2, que habitan en zona urbano marginal.

Resultados por cada instrumento aplicado: Con la aplicación del instrumento se obtuvo
el siguiente resultado.

26% 26%

ACTIVO
REFLEXIVO
20% TEORICO
28%
PRAGMATICO

Análisis de los resultados

Con base en las respuestas obtenidas mediante la aplicación del Test Estilos de aprendizaje de
Honey – Alonso, se puede afirmar que en la muestra del sujeto objeto de estudio presenta un estilo
de aprendizaje reflexivo en un 28%. Anteponen la reflexión a la acción, observan con detenimiento
las distintas experiencias, es un proceso de pensamiento complejo que involucra factores como el
razonamiento, disponibilidad emocional, apoyos cognitivos y emociones, así como, valores y
normas.

Entre sus características podemos enumerar que es una persona: Ponderada, Concienzuda,
Receptiva, Analítica y Exhaustiva.

Nombre: Nathalie Durán González

Institución: I.E.D. San Francisco Javier
Edad: 26 años
Nivel de escolaridad: Psicóloga
 Contexto social: Orientadora en institución educativa de carácter oficial, donde se brinda
atención a estudiantes de estrato socio económico 1 y 2, que habitan en zona urbano marginal.

22% 22%

ACTIVO

18% REFLEXIVO
TEORICO
38% PRAGMATICO

Análisis de los resultados

Con base en las respuestas obtenidas mediante la aplicación del Test Estilos de aprendizaje de
Honey – Alonso, se puede afirmar que en la muestra del sujeto objeto de estudio presenta un estilo
de aprendizaje reflexivo en un 38%. Anteponen la reflexión a la acción, observan con detenimiento
las distintas experiencias, es un proceso de pensamiento complejo que involucra factores como el
razonamiento, disponibilidad emocional, apoyos cognitivos y emociones, así como, valores y
normas.

Entre sus características podemos enumerar que es una persona: Ponderada, Concienzuda,
Receptiva, Analítica y Exhaustiva.

Nombre: Karen Betancur

Institución: Colegio Juan XXIII
Edad: 14 años
Nivel de escolaridad: Estudiante de 9°
 Contexto social: Educativo

PRAGMATICO
20%
ACTIVO
36%

TEORICO
23%

REFLEXIVO
21%

ACTIVO REFLEXIVO TEORICO PRAGMATICO

Análisis de los resultados

Con base en las respuestas obtenidas mediante la aplicación del Test Estilos de aprendizaje
de Honey – Alonso, se puede afirmar que en la muestra del sujeto objeto de estudio presenta un
estilo de aprendizaje Activo en un 36%. Esta joven revela el test que es muy activa en su estilo de
aprendizaje en contraposición refleja que es poco práctica y reflexiva, nos puede dar luces el test
que el individuo esta siempre propenso a actuar teniendo bajo el estudio de las ideas y poco práctica
y reflexiva de estas, una recomendación puede ser en tratar más de pensar las cosas antes de actuar
para llegar a un mejor resultado.

ANALISIS INSTRUMENTO DE INTELIGENCIAS MULTIPLES

Nombre: Nataly Gutiérrez Martínez

 Institución: I.E. Virginia Gómez
Edad: 33 años
Nivel de escolaridad: Especialista en Educación Ambiental

Contexto social: Pedagógico.

Resultados por cada instrumento aplicado: Con la aplicación del instrumento se obtuvo
el siguiente resultado

Inteligencia Interpersonal 6

Inteligencia Intrapersonal 4

Inteligencia Musical-rítmica 4

Inteligencia kinestésica-corporal 2

Inteligencia Visual espacial 3

Inteligencia Lógico-matemática 4

Inteligencia Lingüística 2

0 1 2 3 4 5 6 7

Análisis de los resultados

Se expresa hacia el exterior de la persona. Es la capacidad para relacionarse con otras

personas y comprender sus sentimientos, sus formas de pensar, sentir y actuar, detectando sus
motivaciones, preferencias e intenciones. Se expresa también en la capacidad para comunicarse
con la gente y manejar los conflictos, gracias a una adecuada evaluación del manejo de emociones
propias y ajenas.

Para estimular esta inteligencia son importantes estrategias como incentivar a compartir
con los compañeros ideas, sentimientos, temas de clase; esculturas vivientes; grupos cooperativos
en torno a una meta en común; juegos de mesa; simulaciones construyendo un entorno “como si”,
ya sea disfrazándose con ropa de época de un período histórico o transformando el aula para
estudiar regiones geográficas o ecosistemas, entre otras, en la muestra del sujeto objeto de estudio
presenta una inteligencia interpersonal con un 24%

Nombre: Libeth Patricia García Melo

Institución: I.E. Manuel J del Castillo
Edad: 54 años
Nivel de escolaridad: Licenciado en Educación Artística
 Contexto social: Docente de educación básica primaria en institución educativa de carácter
oficial, donde se brinda atención a estudiantes de estrato socio económico 1 y 2.

Resultados por cada instrumento aplicado: Con la aplicación del instrumento se obtuvo
el siguiente resultado

Inteligencia Interpersonal 5

Inteligencia Intrapersonal 5

Inteligencia Musical-rítmica 5

Inteligencia kinestésica-corporal 4

Inteligencia Visual espacial 3

Inteligencia Lógico-matemática 6

Inteligencia Lingüística 4

0 1 2 3 4 5 6 7

Análisis de los resultados

Esta inteligencia incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y
las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Los tipos de procesos que se
usan al servicio de esta inteligencia incluyen: la categorización, la clasificación, la inferencia, la
generalización, el cálculo y la demostración de hipótesis.

Este tipo de inteligencia está asociado al pensamiento científico y matemático. Estrategias

como: utilizar cálculos y cuantificadores en todas las asignaturas; clasificaciones y
categorizaciones como forma de ordenar el material de trabajo; preguntas orientadoras para que
lleguen por si mismos a la verdad de las cosas; heurística; pensamiento científico, entre otras,
permitirán estimular más este tipo de inteligencia en la muestra del sujeto objeto de estudio
presenta una inteligencia lógica – matemática con un 16%.

Nombre: Richard Gregory

Institución: Escuela cultural Pitagóricos
Edad: 45 años
Nivel de escolaridad: Licenciado en Educación Artística
 Contexto social: Cultor e historiador, se desempeña como danzarín coreógrafo en la
Escuela cultural Pitagóricos, organización sin ánimo de lucro que busca fomentar la identidad
cultural en población infantil del municipio.

Resultados por cada instrumento aplicado: Con la aplicación del instrumento se obtuvo
el siguiente resultado

Inteligencia Interpersonal 4

Inteligencia Intrapersonal 4

Inteligencia Musical-rítmica 6

Inteligencia kinestésica-corporal 4

Inteligencia Visual espacial 0

Inteligencia Lógico-matemática 3

Inteligencia Lingüística 3

0 1 2 3 4 5 6 7

Análisis de los resultados

La música es un lenguaje que tiene sus reglas, su gramática, etc. Es sonido autosuficiente y
organizado, regido por reglas de armonía y contrapunto. Podemos presuponer que los procesos
que se requieren para la actividad musical son de distinto tipo. Estas habilidades o competencias
permiten comunicar, comprender y crear los significados de los sonidos

La estimulación de esta inteligencia puede estar dada por estrategias como ritmos, canciones,
raps o cantos creados para un tema específico; discografías; estudiar con música; expresar
conceptos mediante tonos musicales; música para diferentes estados de ánimo, entre otras, en la
muestra del sujeto objeto de estudio presenta una inteligencia musical – rítmica con un 24%.

Nombre: Maylen Gómez

Institución: I.E.D. San Francisco Javier
Edad: 35 años
Nivel de escolaridad: Especialista en Lúdica educativa
 Contexto social: Docente en institución educativa de carácter oficial, donde se brinda
atención a estudiantes de estrato socio económico 1 y 2, que habitan en zona urbano marginal.

Resultados por cada instrumento aplicado: Con la aplicación del instrumento se obtuvo
el siguiente resultado

Inteligencia Interpersonal 3

Inteligencia Intrapersonal 4

Inteligencia Musical-rítmica 1

Inteligencia kinestésica-corporal 2

Inteligencia Visual espacial 1

Inteligencia Lógico-matemática 5

Inteligencia Lingüística 4

0 1 2 3 4 5 6

Análisis de los resultados

Esta inteligencia incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y
las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Los tipos de procesos que se
usan al servicio de esta inteligencia incluyen: la categorización, la clasificación, la inferencia, la
generalización, el cálculo y la demostración de hipótesis.

Este tipo de inteligencia está asociado al pensamiento científico y matemático. Estrategias

como: utilizar cálculos y cuantificadores en todas las asignaturas; clasificaciones y
categorizaciones como forma de ordenar el material de trabajo; preguntas orientadoras para que
lleguen por si mismos a la verdad de las cosas; heurística; pensamiento científico, entre otras,
permitirán estimular más este tipo de inteligencia en la muestra del sujeto objeto de estudio
presenta una inteligencia lógica – matemática con un 20%.

Nombre: Nathalie Duran González

Institución:
Edad: 25 años
Nivel de escolaridad: Psicóloga
 Contexto social: psicóloga que brinda atención a estudiantes de estrato socio económico
2 y 3, en edades de 5 a 8 años.

Resultados por cada instrumento aplicado: Con la aplicación del instrumento se obtuvo
el siguiente resultado

Inteligencia Interpersonal 4

Inteligencia Intrapersonal 4

Inteligencia Musical-rítmica 3

Inteligencia kinestésica-corporal 5

Inteligencia Visual espacial 2

Inteligencia Lógico-matemática 2

Inteligencia Lingüística 3

0 1 2 3 4 5 6

Análisis de los resultados

La Capacidad para utilizar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos y la facilidad en el
uso de las propias manos para transformar o producir cosas. Esta inteligencia incluye habilidades
físicas específicas como la coordinación, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la
velocidad, así como las capacidades autoperceptivas, las táctiles y la percepción de medidas y
volúmenes. Es la inteligencia del movimiento, la expresión y el lenguaje corporal, se trata de la
sensibilidad que tiene una persona para manifestarse a través de un lenguaje no verbal.

Lo referente al cuerpo no es algo que concierne solo a la educación física, es posible integrar
actividades kinestésicas en todas las asignaturas a través de estrategias como respuestas corporales
ante determinados estímulos; el teatro en el aula; dígalo con mímica; pensamiento manual
expresado con plastilina, arcilla, u otros materiales; mapas corporales, entre otras, suelen ser muy
efectivas para estimular esta inteligencia, en la muestra del sujeto objeto de estudio presenta una
inteligencia kinestésica - corporal con un 20%.

Nombre: Ana Ortiz

Institución: I.E.D. San Francisco Javier
Edad: 40 años
Nivel de escolaridad: Psicóloga
 Contexto social: Docente de aula en institución educativa de carácter oficial, donde se
brinda atención a estudiantes de estrato socio económico 1 y 2, que habitan en zona urbano
marginal.

Resultados por cada instrumento aplicado: Con la aplicación del instrumento se obtuvo
el siguiente resultado.

Inteligencia Interpersonal 5

Inteligencia Intrapersonal 5

Inteligencia Musical-rítmica 4

Inteligencia kinestésica-corporal 3

Inteligencia Visual espacial 2

Inteligencia Lógico-matemática 1

Inteligencia Lingüística 6

0 1 2 3 4 5 6 7

Análisis de los resultados

Se relaciona con la capacidad para usar las palabras de forma efectiva, sea de manera oral o de
manera escrita, con el fin de comunicarse y expresar el propio pensamiento y darle un sentido al
mundo mediante el lenguaje. Esta inteligencia incluye la habilidad de manipular la sintaxis o
estructura del lenguaje, la fonética o sonidos del lenguaje, la semántica o significados del lenguaje
y las dimensiones pragmáticas o usos prácticos del lenguaje.

Esta inteligencia es la que permite un mayor y más fácil desarrollo de estrategias: narraciones
orales de cuentos e historias; torrente de ideas; grabaciones de las propias palabras; entrevistas;
diario personal; publicaciones como el diario de la escuela, correspondencia escolar, entre otras,
son actividades que estimulan el desarrollo lingüístico, en la muestra del sujeto objeto de estudio
presenta una inteligencia lingüística con un 24%.

Nombre: Joaquín Morelo Estrella

Institución: Universidad de Córdoba
Edad: 29 años
Nivel de escolaridad: Maestría en música
 Contexto social: Educación

Resultados por cada instrumento aplicado: Con la aplicación del instrumento se obtuvo
el siguiente resultado

Inteligencia Interpersonal 2

Inteligencia Intrapersonal 4

Inteligencia Musical-rítmica 4

Inteligencia kinestésica-corporal 2

Inteligencia Visual espacial 5

Inteligencia Lógico-matemática 6

Inteligencia Lingüística 3

0 1 2 3 4 5 6 7

Análisis de los resultados

Esta inteligencia incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y
las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Los tipos de procesos que se
usan al servicio de esta inteligencia incluyen: la categorización, la clasificación, la inferencia, la
generalización, el cálculo y la demostración de hipótesis.

Este tipo de inteligencia está asociado al pensamiento científico y matemático. Estrategias

como: utilizar cálculos y cuantificadores en todas las asignaturas; clasificaciones y
categorizaciones como forma de ordenar el material de trabajo; preguntas orientadoras para que
lleguen por si mismos a la verdad de las cosas; heurística; pensamiento científico, entre otras,
permitirán estimular más este tipo de inteligencia, en la muestra del sujeto objeto de estudio
presenta una inteligencia lógica – matemática con un 24%.

Nombre: Miguel Alfonso Espitia

Institución: Universidad de Córdoba
Edad: 26 años
Nivel de escolaridad: Técnico profesional en música
 Contexto social: Artístico

Resultados por cada instrumento aplicado: Con la aplicación del instrumento se obtuvo
el siguiente resultado.

Inteligencia Interpersonal 4

Inteligencia Intrapersonal 5

Inteligencia Musical-rítmica 3

Inteligencia kinestésica-corporal 3

Inteligencia Visual espacial 4

Inteligencia Lógico-matemática 3

Inteligencia Lingüística 3

0 1 2 3 4 5 6

Análisis de los resultados

La capacidad para desarrollar un conocimiento profundo de uno mismo. facultad para

comprender y controlar el ámbito interno en lo que se refiere a la regulación de las emociones y
del foco atencional. Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de
acceder a sus sentimientos y emociones para reflexionar sobre estos elementos. Es la inteligencia
del autoconocimiento, de la autoestima y de la capacidad de automotivación

Esta inteligencia permite que los individuos, al observar sus estados y procesos
neurocognitivos, tanto a nivel cognitivo como afectivo, estén en mejores condiciones para orientar
sus comportamientos. Para estimular esta inteligencia sería conveniente incluir en la práctica
cotidiana del aula estrategias como períodos de reflexión de unos minutos; conexiones personales
preguntándose a sí mismos; momentos acordes con los sentimientos introduciendo la emoción al
presentar los temas; tiempo para elegir y proponerse objetivos y metas realizables, en la muestra
del sujeto objeto de estudio presenta una inteligencia lógica – matemática con un 20%.

Nombre: Beatriz Morales

Institución: Colegio Juan XXIII
Edad: 32 años
Nivel de escolaridad: Licenciada
 Contexto social: Pedagógico

Resultados por cada instrumento aplicado: Con la aplicación del instrumento se obtuvo
el siguiente resultado.

Inteligencia Interpersonal 3

Inteligencia Intrapersonal 3

Inteligencia Musical-rítmica 3

Inteligencia kinestésica-corporal 2

Inteligencia Visual espacial 3

Inteligencia Lógico-matemática 4

Inteligencia Lingüística 2

0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5

Análisis de los resultados

Esta inteligencia incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y
las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Los tipos de procesos que se
usan al servicio de esta inteligencia incluyen: la categorización, la clasificación, la inferencia, la
generalización, el cálculo y la demostración de hipótesis.

Este tipo de inteligencia está asociado al pensamiento científico y matemático. Estrategias

como: utilizar cálculos y cuantificadores en todas las asignaturas; clasificaciones y
categorizaciones como forma de ordenar el material de trabajo; preguntas orientadoras para que
lleguen por si mismos a la verdad de las cosas; heurística; pensamiento científico, entre otras,
permitirán estimular más este tipo de inteligencia, en la muestra del sujeto objeto de estudio
presenta una inteligencia lógica – matemática con un 16%.

Nombre: Karen Betancur

Institución: Colegio Juan XXIII
Edad: 14 años
Nivel de escolaridad: Estudiante 9°
 Contexto social: Educativo

Resultados por cada instrumento aplicado: Con la aplicación del instrumento se obtuvo
el siguiente resultado.

Inteligencia Interpersonal 3

Inteligencia Intrapersonal 3

Inteligencia Musical-rítmica 3

Inteligencia kinestésica-corporal 4

Inteligencia Visual espacial 1

Inteligencia Lógico-matemática 3

Inteligencia Lingüística 5

0 1 2 3 4 5 6

Análisis de los resultados

Se relaciona con la capacidad para usar las palabras de forma efectiva, sea de manera oral o de
manera escrita, con el fin de comunicarse y expresar el propio pensamiento y darle un sentido al
mundo mediante el lenguaje. Esta inteligencia incluye la habilidad de manipular la sintaxis o
estructura del lenguaje, la fonética o sonidos del lenguaje, la semántica o significados del lenguaje
y las dimensiones pragmáticas o usos prácticos del lenguaje.

Esta inteligencia es la que permite un mayor y más fácil desarrollo de estrategias: narraciones
orales de cuentos e historias; torrente de ideas; grabaciones de las propias palabras; entrevistas;
diario personal; publicaciones como el diario de la escuela, correspondencia escolar, entre otras,
son actividades que estimulan el desarrollo lingüístico, en la muestra del sujeto objeto de estudio
presenta una inteligencia lingüística con un 20%.

PROPUESTAS PARA LA MEJORA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

 Una vez analizados los resultados obtenidos en la aplicación de los test de Honey – Alonso, el
de Inteligencias Múltiples podemos poner sobre la mesa la siguiente propuesta para el
mejoramiento del aprendizaje.

No podemos seguir evaluando a la persona multinteligente a través de una única inteligencia.

El ser humano es mucho más completo y complejo. En ese orden de ideas se hace necesario resaltar
la importancia de implementar un ambiente de satisfacción que le permita al sujeto aprovechar sus
inteligencias para convertir sus debilidades en fortalezas.

La inteligencia intrapersonal nos permite valorarnos a sí mismos por lo tanto es importante

desarrollar e implementar nuevos mecanismos que nos permitan explorar el entorno, para tales
efectos es necesario la vinculación a actividades sociales que permitan la participación activa como
labores de monitoreo académico. Ante este tipo de inteligencia es muy importante darles la
oportunidad a las personas involucradas, de crecer interna y externamente para un desarrollo
optimo y generar una buena convivencia con sus compañeros de estudio y la sociedad en general.

Cabe resaltar que las personas que presentan un pensamiento lógico e integran sus
observaciones dentro de teorías complejas tienden a ser precisas y especificas en sus decisiones.
No obstante, es imprescindible el hecho de complementar sus conocimientos con lecturas densas
que estimulen el pensamiento y permitan hacer analogías, resumir hipótesis y explicar
acontecimientos en entornos culturales para establecer un equilibrio entre esta inteligencia y las
demás.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS INSTRUMENTOS APLICADOS

 TEST DE HONEY Y ALONSO
VENTAJAS DESVENTAJAS
Permite realizar la caracterización pedagógica de Los resultados son variables y /o volubles.
los estudiantes.
Amplia las posibilidades de conocer las Requiere perfeccionar su diseño
habilidades de cada individuo. instruccional.
Es necesario ampliar el margen de los
Permite descubrir y categorizar talentos. resultados (solo muestra 4)
Realiza un diagnóstico de las fortalezas y Presenta limitaciones para definir algunos
debilidades de los individuos. contenidos.
Colabora con el desarrollo de aptitudes y En algunas ocasiones produce inestabilidad
competencias. emocional.
Promueve el pensamiento, la acción y elaboración En algunas ocasiones los resultados no se
de estrategias para dar solución a los problemas. reflejan en la realidad.
Aumenta la carga docente ya que el maestro
Crea hábitos de autoevaluación para identificar debe organizar planificar elaborar recursos y
las fortalezas y debilidades necesarias para evaluar evitando la desorientación del
mejorar. alumno.
permite encontrar y clasificar formas de Condiciona al estudiante.
aprendizaje.

TEST DE INTELIGENCIAS MULTIPLES

VENTAJAS DESVENTAJAS
Nos aportan elementos objetivos
Ayudan a detectar condiciones especiales (como
el retraso o la superdotación intelectual) para
poder actuar en consecuencia.
Ayudan a comprobar la capacitación de un
candidato para una tarea determinada.
En algunos tratamientos psicológicos se usan para
evaluar la efectividad de estos.
CUADRO COMPARATIVO (ESTILOS DE APRENDIZAJE VS. INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES)
En algunos casos se ha criticado que los test
de inteligencia han servido para discriminar a
la población e incluso reforzar tesis racistas.
Efecto Flynn. Hace referencia a la subida del
cociente intelectual que se produce con el
paso del tiempo y a causa de la influencia del
entorno sobre las capacidades cognitivas. Es
necesario adaptar los test al momento en el
que se hacen, ya que si avaluamos a los niños
con test hechos hace 50 años, la mayoría
resultarán superdotados (y al revés, si fuera
posible avaluar a los niños de hace 50 años
con los test de hoy, la mayoría obtendría un
resultado deficiente).
¿Qué se considera ser inteligente? Esta
definición puede ser muy amplia y abarcar
varias habilidades (especialmente si nos
fijamos en la teoría de las inteligencias
múltiples de Howard Gardner), no todas
representadas adecuadamente en un mismo
test.
En el resultado del test también influyen
elementos variables como la situación
personal del evaluado, las condiciones
ambientales, etc.
 ESTILOS DE APRENDIZAJE VS. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
E. D. A. I. M.
Sirven como indicadores para que los alumnos Facilitan la atención a la diversidad en el aula,
interaccionen y respondan a sus ambientes de ofreciendo un aprendizaje más completo y real.
aprendizaje.
Proporciona un perfil educativo especifico al Trabaja al mismo tiempo aptitudes de todo tipo:
individuo en la adquisición de aprendizajes. habilidades sociales, creatividad, destrezas
motrices y toma de decisiones, entre otros.
Describe actividades y operaciones mentales Potencia habilidades y destrezas empoderando
que se emplean para facilitar la adquisición de al individuo en su proceso de enseñanza.
conocimientos.
desarrolla rasgos cognitivos, afectivos y Desarrolla las capacidades de accion-reaccion.
fisiológicos que sirven como indicadores
relativamente confiables de como los
estudiantes perciben interacciones y responden
a sus ambientes de aprendizaje.
Procesa la información centrándose Permite asimilar con mayor destreza nuevos
exclusivamente en las fortalezas. contenidos de aprendizaje.
El aprendizaje consiste en su ciclo compuesto Permite descubrir desarrollar y poner en
por 4 etapas que a su vez constituye 4 estilos de práctica nuevas habilidades a partir de 9
aprendizaje: percibir, pensar, planifica y hacer. inteligencias.
Se refiere a la manera de absorber, evaluar e Contribuye al incremento del nivel de
investigar las diversas influencias educativas, inteligencia de cada persona, permitiendo que
así como las formas individuales de integrar las un individuo se involucre en diferentes
experiencias. ámbitos.
Involucra la personalidad con el proceso de Cada estilo de aprendizaje se desprende del tipo
aprendizaje. de inteligencia que más domina en una persona.

MATRIZ PAISAJE DE APRENDIZAJE

 Los paisajes de aprendizaje son una representación visual de una asignatura o parte de ella,
depende de lo que queramos abarcar. No deja de ser una web, de carácter eminentemente gráfica,
con enlaces a otras páginas y recursos, o a otros minipaisajes. En cierto sentido, recuerdan bastante
a mapas conceptuales, aunque conllevan un valor añadido de gamificación.

Los paisajes de aprendizaje permiten crear escenarios personalizados para cada alumno, en
mundos simbólicos, fomentando su autonomía, motivación e imaginación, así como atendiendo a
la diversidad y ritmo de cada estudiante.

La matriz del paisaje de aprendizaje se creó en la plataforma de Genial.ly a continuación el link

para visualizarlo.

https://view.genial.ly/604ad0d53c53b00d7251e0f1/interactive-content-genially-sin-titulo
 CONCLUSION

Como conclusión General diríamos que la Teoría de los estilos de aprendizaje y la de las
inteligencias múltiples, son un modelo eficaz que intenta hacer replantear el proceso de Enseñanza-
Aprendizaje y conducir a una nueva forma de comprender la inteligencia, su mayor contribución,
en este caso, a partir de la aplicación de los instrumentos de Honey – Alonso y del Inteligencias
Múltiples a un grupo en donde habían docentes, estudiantes y psicólogos, se buscaba estudiar la
que inteligencia o estilos de aprendizaje tenían, así como conocer las ventajas y desventajas de
estas teorías.

Tiempo atrás la aplicación de estos instrumentos tenían como fin sugerir a los docentes que
deben expandir su repertorio de técnicas, herramientas y estrategias, más allá de la tiza, el pizarrón
y otras típicas que se usan en las aulas, pero de ninguna manera, como dijo el propio Gardner,
constituye una receta o una fórmula educacional, aunque deberíamos dejar de pensar que los
buenos en Lengua y Matemática son los únicos inteligentes. Vale la pena acotar que aún hay
muchos docentes aún, aferrados a prácticas tradicionales y a la espera de la determinación de un
cociente intelectual para predecir los resultados académicos de sus alumnos.
 BIBLIOGRAFIA

Amstrong, Thomas “Las Inteligencias Múltiples en el aula” Editorial Manantial, Buenos Aires
1999

Gardner Howard, “Inteligencias Múltiples” Editorial Paidós, 1ro. Edición, 1993

http//sepiensa.org.mx/contenidos/f_inteligen/intro_2.htm

httm//galeón.hispavista.com/aprenderaaprender/intmultiples/caractmi.htm

http//colombiamedica.univalle.edu.co/inteligencia.html