CONSEJO TECNICO PRIMERA SESION.

ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS PARA EL

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

I. Organicen en tablas o gráficas los resultados de la valoración diagnóstica realizada por cada docente acerca
de los aprendizajes de sus estudiantes. Se recomienda sistematizar la siguiente información:
a. Aprendizajes fundamentales evaluados que presentan los resultados más bajos, obtenidos en cada
grupo:
En secundaria, fue utilizada la plataforma de EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA PARA ALUMNOS DE
EDUCACIÓN BÁSICA, http://planea.sep.gob.mx/ba_drev/ los correspondientes a todas las asignaturas
(para las escuelas que decidieron utilizar instrumentos diferentes a esta plataforma) o áreas evaluadas
(español y matemáticas en caso de la prueba de la plataforma de PLANEA).
Para hacerlo, conviene analizar los reportes que genera el Sistema de Captura y Calificación Digital
(SCyCD), mismos que se establecen a continuación.
- Cantidad y porcentaje de aciertos obtenidos por alumno.
- Gráficas de porcentaje de aciertos por reactivo y unidad de análisis por grupo.
- Argumentaciones por grupo.
b. Adicionalmente, deberán considerar demás insumos que se tienen, tales como: fichas descriptivas del ciclo
inmediato anterior, la aplicación de las Herramientas de las habilidades básicas en lectura, producción de
textos escritos y cálculo mental, (sólo en caso de que las hubieran aplicado).
c. Para favorecer el registro cuantitativo de los resultados de la evaluación diagnóstica, se proponen algunas
tablas de registro cuantitativo, que ayudarán a abordar el segundo momento de esta sesión.

TABLA 1. Aprendizajes fundamentales que presentan los resultados más bajos obtenidos en cada grupo.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE PRESENTAN
RESULTADOS MÁS BAJOS
Nombre del alumno.
ESPAÑOL MATEMÁTICAS
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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

NOTA: Este cuadro puede ser completado con el REPORTE denominado ARGUMENTACIONES POR GRUPO,
del Sistema de Captura y Calificación Digital (SCyCD). Deberá ser capturado primero por cada docente y éste a su
vez, deberá remitirlo a la directora o director escolar para la compilación de los resultados por escuela.

TABLA 2.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE PRESENTAN RESULTADOS
MÁS BAJOS.
GRADO
ESPAÑOL MATEMÁTICAS
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO

TABLA 3.

LISTADO DE ESTUDIANTES POR GRUPO QUE REQUIEREN APOYO.

SUFICIENTE O EN RIESGO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE DESARROLLO
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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

TOTALES DE CADA NIVEL

NOTA: Este listado deberá ser llenado por cada docente y remitirlo a cada directora o director escolar antes del CTE.
Con la intención de que pueda ser considerado el total de la escuela.

TABLA 3.
NÚMERO DE ESTUDIANTES POR SUFICIENTE O EN RIESGO
GRADO QUE REQUIEREN APOYO. DESARROLLO
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
TOTAL, DE CADA NIVEL POR
ESCUELA
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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

TABLA 4.
AVANCES DEL PLAN DE ATENCIÓN.
Estrategias didácticas aplicadas. Avances cualitativos que se han obtenido.

NOTA: Este cuadro deberá ser elaborado con antelación por cada docente. Posteriormente, el director escolar llevará
a cabo una compilación de la información para ser expuesta como resultados a nivel de escuela el día del CTE.

ESQUEMA BÁSICO PARA ELABORAR EL DIAGNÓSTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA

Elaboren una presentación con ES IMPORTANTE RECONOCER

los resultados del diagnóstico QUE EL DIAGNÓSTICO
integral con esquemas, tablas u INTEGRAL DE LA ESCUELA,
otras representaciones gráficas, deberá considerar sólo los
para analizarlas en el colectivo, y resultados MENSURABLES que se
avanzar en la consolidación del han obtenido.
PEMC.

Recuperen la información inicial Integren la información de los

del diagnóstico integral que
lograron conjuntar en la Fase
Intensiva del CTE para establecer
o ajustar los Objetivos y Metas del
PEMC.
puntos I, II y III de esta guía, PARA
PREPARAR EL DIAGNÓSTICO
INTEGRAL FINAL DE LA
ESCUELA considerando los ocho
ámbitos del PEMC o los ámbitos
que impliquen mayor relevancia.
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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

a) Considere la Agenda de trabajo de la p. 9 de la guía, pues ello ayudará a organizar las actividades sugeridas
y optimizar los tiempos para culminar exitosamente la sesión.

PROPÓSITO GENERAL DE LA PRIMERA SESIÓN ORDINARIA DEL CONSEJO TÉCNICO

ESCOLAR.
➢ Ofrecer orientaciones para concluir la planeación del Programa Escolar de Mejora Continua
(PEMC) a fin de que sea realmente un instrumento que encauce las decisiones que toman como
escuela, pensando en todo momento en sus estudiantes y considerando las condiciones y los
retos que han enfrentado al regresar a clases presenciales.

1. Revise la Presentación de la guía (p..5) y rescaten las ideas centrales, priorizando el propósito de esta
PRIMERA SESIÓN ORDINARIA, y los TRES MOMENTOS en los que se organiza. También los propósitos y
productos esperados de la sesión. Tomen acuerdos que les permitan organizar las actividades y hacer uso eficiente
del tiempo.

2. Analicen el mensaje de inicio de los trabajos de esta sesión que les dirige la Secretaria de Educación
Pública, Maestra Delfina Gómez Álvarez, y compartan sus opiniones acerca de las ideas clave expuestas.
Pueden utilizar este espacio para registrarlas.

____________________________________________________________________________________________________

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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

____________________________________________________________________________________________________
6
______________________________________________________________________

MOMENTO I

Lean la presentación del Momento I “Empiezo por mí” de la p. 11 de la guía de la primera sesión ordinaria.

3. Lean los fragmentos de la p. 12.

4. Identifiquen en el siguiente cuadro las fortalezas de Martín Seligman que predominan en su persona y
escriban en su cuaderno un ejemplo de alguna circunstancia donde las han puesto en práctica. (p.

12). Se sugiere trabajar esta actividad a través de una lotería de fortalezas con su respectiva ruleta
para favorecer de forma aleatoria y mesurada la participación de los docentes. Se recomienda el uso
de las aplicaciones digitales.

Reflexione a partir de las preguntas siguientes:

¿Había identificado la importancia de reconocer sus propias fortalezas?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

¿De qué manera estas fortalezas contribuyen a su autocuidado y a procurar su bienestar físico y socioemocional?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

5. Compartan en colectivo algunas de sus reflexiones en torno a las fortalezas que identificaron en su persona,
cómo les hacen sentir y por qué es importante que, como docentes, sean capaces de reconocerlas y
fortalecerlas para favorecer el bienestar físico y socioemocional de sus estudiantes.

Para recuperar estas reflexiones, conviene utilicen alguna aplicación virtual como MENTIMETER, o
bien, alguna herramienta de Microsoft como Word o Power Point.
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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

MOMENTO II

Lean detenidamente la presentación del MOMENTO II. Recuperen ideas centrales de la misma. Si lo prefieren,
pueden utilizar el siguiente recuadro.
LO MÁS RELEVANTE DE LA PRESENTACIÓN DEL MOMENTO II ES…

6. Observen el video Educación Inclusiva. De acuerdo con lo que se menciona en el video:

Reflexionen:
¿Qué Barreras para el Aprendizaje y la Participación identifican en su escuela?
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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

____________________________________________________________________________________________
8
____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿De qué manera estas barreras afectan las oportunidades de aprendizaje de las NNA?, ¿qué acciones realizar
para eliminarlas?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________.
Se sugiere también que, para dar respuesta a estas interrogantes, pueden utilizar cualquier aplicación
virtual.

7. Presenten al colectivo los resultados de la valoración diagnóstica acerca de los aprendizajes fundamentales
evaluados y la información de los avances en el Plan de atención, para tener claro en dónde se encuentra
cada grupo (punto I de la sección Actividades previas a la Primera Sesión Ordinaria de CTE, de esta Guía).

8. Analicen, en equipos por grado, ciclo o asignatura, los resultados de la valoración diagnóstica que
presentaron en la actividad 7 a partir de lo siguiente:

¿Cuáles son los aprendizajes, temas o contenidos en los que se obtuvieron los resultados más bajos en los
distintos grados de cada asignatura o área evaluada?

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES, TEMAS/CONTENIDOS QUE

PRESENTAN RESULTADOS MÁS BAJOS
GRADO
ESPAÑOL MATEMÁTICAS
PRIMERO
SEGUNDO
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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

TERCERO 9

• ¿De qué forma están siendo abordados esos aprendizajes en los Planes de atención para el periodo
extraordinario de recuperación?

AVANCES DEL PLAN DE ATENCIÓN.

Estrategias didácticas aplicadas. Avances cualitativos que se han obtenido. ¿Qué

adecuaciones son necesarias en los Planes de atención a partir de la situación que observan en los
resultados de su valoración diagnóstica?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

10

9. Definan en los equipos, las acciones con las cuales atenderán a las NNA que han detectado que requieren
más apoyo en los aspectos que han identificado a través de su valoración diagnóstica. Consideren la
situación de los NNA que todavía no regresan de manera presencial a la escuela o con los que aún
mantienen comunicación intermitente o están sin comunicación.

ACCIONES PARA ATENDER A LOS ESTUDIANTES QUE REQUIEREN

MÁS APOYO. CONSIDEREN A QUIENES AÚN MANTIENEN
N° DE
COMUNICACIÓN INTERMITENTE O ESTÁN SIN COMUNICACIÓN.
EQUIPO
1

5
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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

10. Presenten al colectivo los acuerdos que definieron en las actividades 8 y 9. Al ser acuerdos, deberán ser
11
registrados en la bitácora escolar. Pueden utilizar el siguiente cuadro.

ACUERDOS DE LAS ACTIVIDADES 8 Y 9.

11. Presenten en plenaria los resultados del diagnóstico integral de la escuela, mencionada en el Punto IV de
la sección Actividades previas a la Primera Sesión Ordinaria de CTE, de esta Guía, y a continuación:
Actualicen a partir de los resultados, el listado de problemáticas jerarquizadas de la sesión 5, actividad 2, de la
Fase Intensiva y decidan cuáles atenderán en este ciclo escolar.
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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

JERARQUIZACIÓN DE PROBLEMÁTICAS DETECTADAS EN LA FASE INTENSIVA DEL CTE Y EN

12
LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.
PROBLEMÁTICA. ÁMBITO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

12. Revisen los Objetivos y las Metas del PEMC esbozados en la Fase Intensiva y, con base en sus prioridades
(actividad 11), realicen los ajustes pertinentes para dar atención a las problemáticas identificadas.
13. Determinen, con base en los ajustes realizados, las Acciones pertinentes para alcanzar las Metas
establecidas. Recuperen:

Los elementos para el

cuidado de la salud y Las acciones que
el bienestar pueden implementar
socioemocional en el para eliminar las BAP.
contexto escolar.

Las acciones para

atender al alumnado Las acciones para
que requiere más alcanzar las Metas.
apoyo o con el que no
han podido mantener
comunicación
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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

14. Definan una estrategia de seguimiento sencilla y concreta que permita valorar el cumplimiento de las Metas
13
y Acciones establecidas que consideren lo siguiente:

Responsables
de atenderlas Indicadores
Periodos de y de dar que permitan
realización. seguimiento a reconocer su
su nivel de logro.
cumplimiento

PRIORIDAD EDUCATIVA
PROBLEMÁTICA:

OBJETIVO:

META:

PORCENTAJE FALTA
SEGUIMIENTO Y APROXIMADO
POR
ACCIONES PERIODO RECURSOS DE RESPONSABLE
EVALUACIÍON LOGRAR
CUMPLIMIENTO

.
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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

14

MOMENTO III

Rescate las ideas centrales de la presentación del MOMENTO III. Si lo prefiere, puede utilizar el espacio siguiente
o puede elaborar una diapositiva en cualquier aplicación digital que conozca, rescatando lo más importante.

Para finalizar esta sesión:

15. Decidan qué temas abordarán en este espacio a lo largo del ciclo escolar y tomen los acuerdos necesarios
para abordarlos en la Segunda Sesión Ordinaria de CTE.

A partir de una lluvia de ideas, identificar las acciones y actividades técnico-pedagógicas que pueden
destinarse en el tercer momento. En un cuadro de doble entrada, registrar lo siguiente:

TERCER MOMENTO

temas que se pueden abordar en la segunda sesión. actividades por realizarse para atender el autocuidado
(buzón o reunión previa para el análisis de las docente y el bienestar emocional
necesidades)
 CONSEJO TECNICO PRIMERA SESION. ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS PARA EL
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

15
Elaboren un CRONOGRAMA en el que se incluyan las actividades TÉCNICO-PEDAGÓGICAS relevantes que
han de trabajarse en las siguientes fases ordinarias de este ciclo escolar. Compártanlo entre su colectivo docente.

NOTA: NO OLVIDEN REVISAR LOS 3 ANEXOS AL FINAL DE LA

GUÍA, SON DE UTILIDAD PARA PRECISAR ALGUNA ACTIVIDAD.