Identificación:

Fundación del ÁREA ANDINA

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
DESARROLLO MATEMÁTICO
OBSERVANDO A LOS NIÑOS, PUEDO VARIAR LA ACTIVIDAD
PARADA ROZO ROSALBA, XXXXX
PAMPLONA, 2020

Título: Jugando con canicas aprendo matemáticas

Observación: Los juegos tradicionales son en gran medida oportunidades

donde los niños ejecutan acciones donde demuestran sus habilidades para clasificar,
agrupar etc, en este caso tenemos a tres niños que salen un rato a descanso y
empiezan a jugar canicas:

Juan, Camilo y Sergio han sacado de la sala de juegos unas canicas

repartiéndolas entre ellos tomando una a una hasta que quedan solo tres las cuales
las colocan en un triángulo, luego se retiran e inician el juego durante el tiempo se
observa lo siguiente: al lanzar las canicas los niños identifican cual está más cerca
del hoyo donde deben introducirla, así Juan y Camilo observan que están muy cerca
así que son los encargados de volver a tirar, Sergio tira de ultimo y hace que la
canica caiga en el hueco así que dice, yo gano esta ronda me deben una canica
cada uno, así se mantiene el juego por un rato, al final los niños colocan la cantidad
de canicas una al lado de las otras y concluyen que el ganador es Juan, para hacer
esta conclusión Camilo dice Juan tienes muchas más canicas que los dos, pero
Sergio coloca las canicas a lo largo y pide a sus amigos que hagan lo mismo pero
poniendo al frente sus canicas a las que él ya tiene en formación, así puede
evidenciar que Juan tiene cinco canicas más que Camilo y cuatro más que él.
 En otro momento Camilo le dice a Juan que le enseñe su técnica y él le dice si
te colocas así y tiras la canica con efecto es más fácil, o si te agachas y calculas más
o menos lo lejos puedes
Interpretación: En este caso se evidencia que se establece por parte de los
tres niños como primera parte la identificación de figuras geométricas y para es te
caso el triángulo, establecen la relación de conjuntos de igual número al repartir las
canicas de forma equitativa Camilo y Juan identifican los conceptos de Cerca y lejos
calculando medidas (magnitudes) de igual manera al terminar el juego se observa
como Sergio establece correspondencia entre la desigualdad del conjunto que cada
uno posee (sobre el número de canicas que recopiló al final del juego).

Por otra parte Juan entiende de manera simple los conceptos de fuerza y
algunos principios de física que le explica a Camilo de manera no solo teórica sino
de manera práctica.

Se evidencia de esta manera que los niños realiza diferentes apreciaciones

matemáticas dentro de las que se cuenta la suma, identificación de magnitudes y
principios de física.
Variación: Fin de la variación:
Mediante la observación de los
Esta variación se centra en que el
niños y teniendo como base el juego en
niño evidencie el proceso de la suma
cuestión, decidí buscar estrategia que me
fortaleciendo el proceso de la relación
permitieran utilizar el juego con canicas
grafía del número con la cantidad, es
para enseñarles cálculos con
una oportunidad lúdica en donde el
manipulación de material concreto en
estudiante aprende, analiza y concluye a
nuestro caso particular canicas.
través de la manipulación de objetos
concretos.
“Teniendo como base una
estrategia que me llamó mucho la
atención, se elabora una casa de cartón
con dos chimeneas en donde se coloca el
 número que se debe sumar, el niño
tomara cuantas canicas tenga cada
chimenea y las introducirá, estas bajaran
a la puerta de la casa por medio de un
sistema de conducción que se le hará a
este material, al final antes que el niño
abra la puerta de la casa dirá cuántas
cristalas o canicas abra en total, luego se
sacarán para comprobar la hipótesis del
niño(s)”. [ CITATION Amo \l 9226 ]
Conclusión: ser creadores de nuevas estrategias nos demanda no solo
aprender a diseñarlas sino a apoyarnos en didácticas de prueba de otros docentes
que nos permitan a través de modificaciones crear nuevas alternativas para transmitir
el conocimiento, los elementos del medio, los juegos de los niños y las metodologías
están al alcance la mano del docente, este eje me sirvió para explorar otras formas
de enseñanza, puso a prueba mi capacidad de adaptación y de proyección
educativa, me demuestra que la mejor alternativa siempre será el juego pero me
recuerda que el mejor docente no es aquel que se ciñe a un solo método sino el que
explora y hace de sus clases una nueva aventura para el estudiante.

Bibliografía

Amorós Gelardo, P. (s.f.). Aprendiiendo matematicas. Obtenido de Cálculo mental: la casita de sumar:
https://aprendiendomatematicas.com/la-casita-de-sumar/