Área Principales premisas y

perspectivas y
Características desde la teoría.
Desarrollo físico El desarrollo físico (cambios sexuales y
corporales) que se produce durante la
adolescencia va acompañado de
importantes cambios psicosociales que
caracterizan a este periodo como una etapa
decisiva en el camino hacia la edad adulta.
El adulto joven goza de plena capacidad
física, pues en esta edad la fuerza, la
energía y la resistencia hallan su punto
máximo desde los 25 años, momento en
que el cuerpo se ha desarrollado casi por
completo. Cerca de los 50 años, la
capacidad física mengua de manera
gradual, de modo que esto casi no se
percibe. Levinson habla de la preadultez,
la adultez temprana (17-45 años),
la adultez intermedia (40-65 años) y
la adultez tardía (de los 60 años en
adelante). También menciona la última
fase, la ancianidad (a partir de los 80 años),
pero no explica su estructura. es importante
que conozcamos las etapas de desarrollo
humano son una serie de cambios
biológicos, físicos, emocionales,
psicológicos y sociales que atraviesan las
personas a lo largo de su trayectoria vital.

El ciclo de vida de una persona idealmente

implica siete etapas de desarrollo humano:

 Fase pre-natal
 Infancia
 Niñez
 Adolescencia
 Juventud
 Adultez
 Ancianidad

Desarrollo psicosexual Culminada la adolescencia, con la defi

nición de identidad según Erickson hacia
los 19 años–aunque es totalmente arbitraria
es útil pues tenemos que tener algún
criterio–, comienza la adultez joven y
luego la adultez propiamente dicha. Cada
una de esas etapas se instala en edades
variadas según las culturas y los
individuos. Hay adolescencias prolongadas
e interminables. Hay gente aquí, que
podríamos decir que todavía está en la
adolescencia. Piensen, mírense y se darán
cuenta. Algunos tienen hijos que ya
cumplieron 30 años y todavía están en sus
casas, todavía no saben qué quieren, ni de
dónde vienen, ni a dónde van. Así que
evidentemente no llegaron a la adultez, o
sea que no es una cuestión de edades, sino
que éstas se toman arbitrariamente como
un punto de referencia para que haya un
cierto orden didáctico, o tomando en
cuenta las estadísticas. Inmediatamente
después de los 19 años tenemos la llamada
edad de la intimidad –que según Erickson
se adquiere y que también se le llama
adultez joven, entre los 20 a 25 años– y
luego sigue la edad de la paternidad, que
hay gente que no la ejerce, y que
simplemente es la edad de la adultez
propiamente dicha. En la adolescencia sólo
se podía vivir un amor emoción con
diferentes grados de integración. Recién en
esta etapa
blemas, que resolvemos bien o mal. Si no
los resolvemos dejamos gran parte de
nuestra dotación de energía, de recursos, de
libido, como le quieran llamar. Y cuando
llegamos a la adultez y nos enfrentamos
con los problemas no podemos resolverlos
porque nos faltan elementos, y entonces
regresamos a donde está el fuerte de
nuestra estructura, de nuestros recursos, de
nuestras posibilidades. Esa es la teoría por
la cual se definen fijaciones y regresiones.
Es en la adultez precisamente desde donde
uno regresa indebidamente y –
naturalmente esto implica una patología–.
No son gratuitas las regresiones sólo
porque uno está en otra etapa y cuenta con
 otros recursos. Se puede hacer regresiones
pero no indebidas. De lo contrario
predomina entonces la parte genital del yo
ligada a sus objetos e integrando otros
núcleos infantiles, con núcleos más
arcaicos persistiendo partes envidiosas y
narcisistas así como vínculos persecutorios.
Todo esto nos viene del psicoanálisis y
quiero completar el espectro. Porque todo
esto de la envidia, del narcisismo no son
las concepciones populares, sino que tienen
un sentido estricto dentro del contexto
psicoanalítico.

Desarrollo Psicosocial
Erikson también propone una teoría de la
competencia. Cada una de las etapas
vitales da pie al desarrollo de una serie de
competencias.

Si en cada una de las nuevas etapas de la

vida la persona ha logrado la competencia
correspondiente a ese momento vital, esa
persona experimentará una sensación de
dominio que Erikson conceptualiza
como fuerza del ego. Haber adquirido la
competencia ayuda a resolver las metas que
se presentarán durante la siguiente etapa
vital.

Otro de los rasgos fundamentales de la

teoría de Erikson es que cada una de las
etapas se ven determinadas por un
conflicto que permite el desarrollo
individual. Cuando la persona logra
resolver cada uno de los conflictos, crece
psicológicamente.

En la resolución de estos conflictos la

persona halla un gran potencial para el
crecimiento, pero por otra parte también
podemos encontrar un gran potencial para
el fracaso si no se logra superar el conflicto
propio de esa etapa vital.

Los 8 estadios psicosociales

1. Confianza vs Desconfianza

2. Autonomía vs Vergüenza y duda

Este estadio empieza desde los 18 meses

hasta los 3 años de vida del niño

3. Iniciativa vs Culpa

Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5

años de edad.

4. Laboriosidad vs Inferioridad

Este estadio se produce entre los 6-7 años

hasta los 12 años.
 5. Exploración de la Identidad vs Difusión
de Identidad

Este estadio tiene lugar durante la

adolescencia. En esta etapa, una pregunta
se formula de forma insistente: ¿quién soy?

6. Intimidad frente al Aislamiento

Este estadio comprende desde los 20 años

hasta los 40, aproximadamente.

7. Generatividad frente al Estancamiento

Este estadio transcurre entre los 40 hasta

los 60 años.

8. Integridad del yo frente a la

Desesperación

Este estadio se produce desde los 60 años

hasta la muerte.

Desarrollo cognitivo Desarrollo cognitivo son todos los

procesos a través de los cuales el ser
humano adquiere habilidades que le
permiten interpretar la realidad e
interactuar con ella de una forma eficiente.
Por tanto, se entiende el desarrollo
cognitivo o cognoscitivo como la
evolución de las capacidades intelectuales,
de las cuales la inteligencia es una de las
más importantes. La teoría de desarrollo de
Piaget describe 4 etapas o fases, y asume
que los procesos cognitivos van
organizándose de forma progresiva, de tal
forma que no es posible adquirir las
habilidades propias de una etapa sin haber
pasado por la etapa previa.

Para entender cómo se logra el desarrollo

cognitivo, es imprescindible conocer
algunas de las funciones que se han afinado
con el proceso evolutivo y que resultan
esenciales en este proceso:

Lenguaje
El desarrollo del lenguaje implica el
aprendizaje y uso de un sistema de
símbolos (como la escritura) y la capacidad
para comprenderlos y transmitirlos.

Léxico
Es el conjunto de palabras que se han
aprendido y que son necesarias para
expresar los pensamientos e ideas.

Memoria
Incluye todos los procesos a través de los
cuales el cerebro recopila y utiliza la
información sin necesidad de aprenderla de
nuevo cada vez que se necesite.

Esta función cognitiva también incluye la

memoria de trabajo, que es la que hace
posible el almacenamiento del léxico.

Atención
La atención implica el funcionamiento de
redes neuronales dedicadas a la compresión
de un estímulo a la vez, y esta capacidad es
 esencial en el proceso de aprendizaje, en el
que se hace necesaria la recepción selectiva
de información.

Percepción
La percepción implica el registro y la
interpretación de las experiencias
sensoriales, así como también la capacidad
de convertir ese registro en una
representación de la realidad.

Inteligencia
La inteligencia implica el procesamiento de
toda información que proviene del entorno
de una forma eficiente, de tal forma que
sea posible acceder a ella y aplicarla en la
resolución de problemas.

Todas estas funciones cognitivas trabajan

de forma simultánea y son indispensables
para el desarrollo del individuo, y a su vez
tendrán un impacto en el formación de su
comportamiento.

Desarrollo Moral A Kohlberg, por su parte le interesaba ver

el tiempo de razonamiento que llevaba a la
respuestas morales .Tras su estudio,
concluyo que existe una relación entre el
desarrollo moral y el cognitivo pero
entendiendo que el desarrollo intelectual,
avanzado no garantiza un desarrollo moral
avanzado .aunque si es una condición
necesaria. El habla de estructuras de
razonamiento de juicio. La justicia pues es
la característica central del juicio moral es
la pauta de interacción interpersonal,
siempre de la mono del desarrollo
intelectual. Pero mientras Piaget enfatiza el
factor internacional y de cooperación
necesario para la autonomía (mas social) .
Kohlberg destaca la importancia de la
capacidad individual para lograr el juicio
moral autónomo( proceso interno de toma
de perspectivas) .Sobre esta base describe 3
niveles de razonamiento moral cada uno
 con dos etapas
Nivel 1 Modalidad pre convencional entre
los 4 y 10 años los niños patrones para
evitar le castigo y obtener recompensa
( egoísmo) la norma es exterior y
coercitiva, que se obedece en función de
sus consecuencias .El mundo se percibe en
grandes categorías bueno – malo –mentira
verdad . Etapa 1 Moralidad heterónoma ,
evitación de castigo ,obediencia .ETAPA 2
Individualismo se actúa correctamente para
conseguir algo el individualismo concreto.
NIVEL 2se da entre 10-13 años . El grupo
( sea la clase , los amigos ) permanentes lo
bueno es vivir de acuerdo a los estereotipos
que marcan el grupo . ETAPA 3
Expectativa interpersonales mutuas de
relaciones y conformidad .ETAPA 4el
sistema social y la conciencia se actúa
correctamente por mantenerla institución
en funcionamiento como un todo Etapa 4
Estadio del sistema social la conciencia .Se
actúa correctamente por mantener la
institución de funcionamiento como un
todo NIVEL 3 Postconvencional y de
principios morales universales válidos y
razones distintas a la mera tradición de las
costumbres y la autoridad .ETAPA 5
Derechos básicos y del contrato social o
utilidad . ETAPA 6 Principios éticos
universales, orientaciones xe conciecia o de
principios universales

Físico Psicosexual Cognitivo Desarrollo Desarrollo

Desde el Psicosocial Moral desde
desarrollo Desde KOHLBERG
individual Erickson
Adultez
“Caso
Carlos
Vejez
“Caso
Carlos
Bibliografia

Levinson, D. (1986). A conception of adult development. American Psychologist, 41(1), 3-13.