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INSTITUTO TECNICO AMBIENTAL – YOPAL CASANARE

GUÍA AUTÓNOMA: DESARROLLO DE HABILIDADES


TERCER PERIODO ACADÉMICO

AREA: Ciencias Naturales Grado Octavo DOCENTE: Andrés Enrique Alvarado


EJE TEMÁTICO: sistema locomotor ENTREGA: Grupo de classroom
HORARIO DE ATENCIÓN: En horario de clase MEDIO DE CONTACTO: 3105689073

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Identifica la anatomía y fisiología del sistema locomotor en los


organismos vertebrados

SISTEMA ÓSEO

El movimiento es algo fundamental en su vida, es necesario para desplazarse de un lugar a otro, para mover objetos,
para operar máquinas, etc. Existen dos sistemas que contribuyen a la locomoción: el sistema óseo y el sistema
muscular. El primero lo constituyen los huesos y el segundo está constituido por diferentes tipos de músculos. En
las siguientes clases, comprenderá la estructura del cuerpo humano y la relación que se establece entre el sistema
óseo y el muscular. El sistema óseo es propio de los animales vertebrados que incluye a los seres humanos y
cumple algunas funciones básicas entre las que se encuentran las siguientes: Proporcionar estructura al cuerpo y
dar fijación a varios músculos. Favorecer el movimiento al proporcionar que los huesos trabajen como palancas
cuando se fijan a ellos los músculos. Preservar órganos internos como lo hacen las vértebras con la médula espinal
y el cráneo con el cerebro. Reservar minerales de elementos como el calcio y el fósforo. Fabricar células sanguíneas
como eritrocitos, leucocitos y plaquetas en la médula roja de algunos huesos. El tejido óseo es rígido pero muy
liviano y presenta grandes depósitos de minerales; además del calcio y fósforo, está formado por magnesio. Está
constituido por células óseas y una sustancia intercelular denominada matriz ósea. La matriz compone la mayor
parte del tejido y está formada por una porción orgánica de fibras de colágeno y un compuesto inorgánico
constituido básicamente por sales de calcio.

Existen tres tipos de células óseas:

Osteoblastos: células formadoras de


hueso.
Osteocitos: células óseas maduras que
llevan a cabo las actividades
metabólicas del tejido óseo.
Osteoclastos: células que disuelven el
hueso, realizan funciones de
degradación y absorción ósea.
Son importantes para el crecimiento,
mantenimiento y reparación de los
huesos. Asimismo, se pueden presentar
dos tipos de tejido óseo:

Tejido óseo esponjoso: se encuentra


ubicado en la parte central e interna de
los huesos.
Tejido óseo compacto: se encuentra
ubicado en la parte superficial de los
huesos. También, dentro de las partes de un hueso podemos encontrar: La diáfisis que es la porción principal
más larga del hueso. La epífisis es la porción terminal del hueso. La metáfisis es la zona donde se articulan la
diáfisis y la epífisis.
El periostio es indispensable para el crecimiento y la reparación ósea. Compuesto por vasos sanguíneos, vasos
linfáticos y nervios que pasan hacia el interior del hueso. La cavidad medular, que se encuentra en la diáfisis, se
compone de células grasas y de algunas células sanguíneas.

El esqueleto humano se divide en axial y


apendicular. El esqueleto axial comprende
el cráneo, la columna vertebral, el esternón
y las costillas. El esqueleto apendicular,
cuyos huesos forman los apéndices,
extremidades y sus uniones al esqueleto
axial, incluye a los cinturones pectoral y
pélvico, y a los huesos de los brazos,
piernas, manos y pies. El esqueleto está
formado por 206 huesos.

El cráneo está compuesto por 22 huesos.


Estos se dividen en craneales y faciales.
Los huesos craneales encierran al cerebro
y lo protegen de lesiones físicas.
Estos huesos son ocho: uno frontal, dos
parietales, dos temporales, un occipital,
un esfenoides y un etmoides. Los huesos
faciales son 14 y se encuentran distribuidos en la cara.

Por otro lado y de acuerdo con su forma, los huesos pueden ser
largos, cortos y planos. Los huesos largos tienen una longitud
mayor y no son anchos, pertenecen a este grupo los huesos de
muslos, piernas, dedos de los pies, brazos, antebrazos y de la
mano. Los huesos cortos tienen forma de cubo y sus dimensiones
de ancho y longitud son similares. Encontramos en éste grupo los
huesos de la muñeca, la rodilla y el tobillo. Los huesos planos son
delgados y dentro de éste grupo están el esternón, las costillas y
los huesos del cráneo.
ACTIVIDAD 1

1. Teniendo en cuenta la lectura del texto anterior, complete el siguiente esquema, uniendo con líneas

el nombre de las clases, partes y células que conforman un hueso con la descripción apropiada.

 Periostio  Son delgados.


 Osteoblastos  Es la porción terminal en el hueso.
 Huesos largos  Se encuentra ubicado en la parte central e interna delos huesos.
 Diáfisis  Es la zona donde se articulan la diáfisis y la epífisis.
 Tienen forma de cubo y sus dimensiones de ancho y longitud son
 Osteocitos
similares.
 Huesos planos  Importante para el crecimiento, mantenimiento y reparación de los huesos.
 Tejido óseo
 Tiene una longitud mayor y no son anchos.
esponjoso
 Metáfisis  Células formadoras de hueso.
 Huesos cortos  Es la porción principal más larga del hueso.
 Epífisis  Realizan las actividades metabólicas del tejido óseo.
 Osteoclastos  Indispensable para el crecimiento y la reparación ósea.

2. Explique qué funciones cumple el sistema esquelético.

3. Describa la función que cumplen las células del tejido óseo.

4. ¿Qué le da la dureza al hueso?

5. ¿Qué le da la flexibilidad al hueso?

6. Establezca la diferencia entre hueso compacto y hueso esponjoso.

7. Dibuje un hueso largo, y señale sus partes.

8. Complete el siguiente mapa conceptual con ayuda de las lecturas realizadas y los aportes de clase

por parte del profesor.


ARTICULACIONES

El lugar en donde un hueso se une a otro, se denomina articulación. Gracias a las articulaciones, nos podemos
mover sin lesionarnos o producir fuertes dolores. Las articulaciones que producen movimiento están constituidas
por huesos recubiertos por cartílago que permite que haya deslizamiento. Los músculos estriados se unen a los
huesos a través de tendones y los ligamentos unen a los huesos entre sí. Tipos de articulaciones Algunas
articulaciones como las del hombro permiten un rango muy amplio de movimiento, mientras que otras como las
del cráneo, no permiten ninguno. Dependiendo del tipo de movimiento que se efectúe, las articulaciones se
clasifican en inmóviles, semimóviles o móviles.

Las articulaciones inmóviles, a menudo llamadas articulaciones fijas, no permiten ningún tipo de movimiento. Los
huesos de las articulaciones se encuentran enlazados y crecen juntos hasta que se fusionan. Dentro de estas
podemos encontrar los huesos del cráneo y algunos huesos de la cara. Las articulaciones semimóviles, permiten
algo de movimiento. La diferencia que presentan con respecto a las articulaciones inmóviles es que los huesos de
las semimóviles están separados uno del otro. Como ejemplo de estas articulaciones están las que se encuentran
entre las vértebras y las costillas. Por último, las articulaciones móviles, permiten el movimiento en dos o más
direcciones. Se agrupan según la forma de las superficies de los huesos. En la imagen a continuación se muestran
varios tipos de articulaciones móviles como las que se encuentran en los hombros, caderas, brazos, rodillas, codos
y tobillos entre otras.
ACTIVIDAD 2

1. Escriba los tres tipos de articulaciones y dé un ejemplo para cada una de ellas.

2. Lea y observe las situaciones que se describen a continuación dibuje cada situación y explique qué
huesos intervienen.

 Caminar Para los seres humanos, caminar es nuestro principal medio de locomoción. Caminamos todos
los días para ir al colegio, a la casa, a la tienda, para hacer ejercicio o por simple placer. Caminar implica
una serie de acciones que involucran el funcionamiento de músculos y huesos.

 Masticar Es el proceso por el cual trituramos y desmenuzamos la comida con los dientes. Es el primer
paso de la digestión de los alimentos para permitir que las enzimas los rompan de una manera más
eficiente. Durante el proceso de masticación, la comida se coloca entre los dientes para molerla,
impulsándose por los músculos faciales asociados por los movimientos de la mandíbula.

 Sonreír Tenemos más de 30 músculos faciales que, entre otras funciones, se encargan de realizar los
movimientos expresivos como la sonrisa. Con cada carcajada se ponen en marcha cerca de 400 músculos,
incluidos algunos del estómago que sólo se pueden ejercitar con la risa.

 Masticar Es el proceso por el cual trituramos y desmenuzamos la comida con los dientes. Es el primer
paso de la digestión de los alimentos para permitir que las enzimas los rompan de una manera más
eficiente. Durante el proceso de masticación, la comida se coloca entre los dientes para molerla,
impulsándose por los músculos faciales asociados por los movimientos de la mandíbula

 Nadar La natación alarga y fortalece los músculos. Es la constante resistencia del agua, contra cualquier
movimiento en cualquier dirección lo que fuerza sus músculos a contraerse y estirarse simultáneamente,
creando fibras musculares flexibles y elásticas.

3. Teniendo en cuenta las descripciones anteriores, las lecturas “Sistema óseo” y los aportes por parte del
profesor, complete el siguiente cuadro.

Tipo de actividad Huesos que intervienen Tipo de articulación


Caminar Huesos de la cadera
Masticar Mandíbula superior
Sonreír
Nadar
4. ¿Qué son las fontanelas?

5. ¿Según su forma, cómo se clasifican los huesos? Explique.

6. ¿Qué es una articulación?

7. Explique y dé ejemplos de la clasificación de las articulaciones según su estructura.

8. ¿Qué pasaría si careciéramos de un sistema esquelético? Explique.

SISTEMA MUSCULAR

Después de haber abordado el estudio de la estructura del sistema óseo, vamos a estudiar el sistema muscular.
Usted puede realizar actividades tales como jugar fútbol, nadar, escribir, bailar, etc., gracias a la acción conjunta
del sistema muscular y el sistema óseo, que en coordinación con el sistema nervioso, permiten toda clase de
movimientos. La interacción del sistema óseo y el sistema muscular forma el aparato locomotor que permite los
movimientos y desplazamientos de los individuos y le dan sostén y fortaleza.
El tejido muscular funciona de manera coordinada con los huesos y las articulaciones. Para que el cuerpo pueda
realizar diversos movimientos, el tejido muscular se especializa en realizar la contracción y relajación de los
músculos. Además se caracteriza básicamente porque presenta las siguientes propiedades:

Contraerse: contrae sus fibras para producir fuerza.


Extenderse: puede relajarse según la necesidad.
Ser elástico: puede volver a su forma original o de inicio luego de contraerse o extenderse.

Gracias a sus características, el tejido muscular desempeña las siguientes funciones:


 Interviene en procesos corporales como la generación de calor.
 Permite realizar movimientos voluntarios como caminar, mover los brazos, sentarse, comer, entre otros,
y movimientos involuntarios como los latidos del corazón, contracción de los bronquios en los pulmones
y parpadear, entre muchos más.
 Permite el equilibrio y la postura del esqueleto. Protege y sostiene los órganos internos.

CLASES DE MÚSCULOS SEGÚN SU FORMA

Fusiformes: son los músculos alargados en los que la parte central es más ancha que los extremos en donde se
encuentran los tendones. Por ejemplo el bíceps, el tríceps, los cuádriceps.
Planos y anchos: son los músculos donde predominan ambas dimensiones, como el músculo frontal y el abdomen.
Cortos: se ubican sobre huesos cortos y generan movimientos potentes, como los de la palma de la mano, las
plantas de los pies, la mandíbula, etc.
Circulares: son los músculos que tienen forma de anillo, sirven para cerrar conductos y se encuentran en el ano y
la vejiga, reciben el nombre de esfínteres.
Orbiculares: en forma de ojal, como los de los párpados y los labios

Clases de músculos según la organización de sus fibras

 Músculos estriados o esqueléticos: son de color rojo y de contracción rápida y voluntaria. Son los músculos
más fuertes pero sensibles a la fatiga. Se insertan en los huesos del esqueleto y son los responsables de su
movimiento.

 Músculos lisos: son de color blanco y presentan una contracción lenta, sostenida e involuntaria. Forman
las paredes internas de las vísceras y de los vasos sanguíneos. La constricción de las arterias para elevar
la presión arterial o los movimientos peristálticos que mueven el alimento a lo largo del tracto digestivo,
son ejemplos de movimientos que realizan este tipo de músculos.
 Músculo cardiaco: se encuentra en el corazón y muestra un patrón estriado similar al del músculo
esquelético. Se activa de manera espontánea, iniciando sus propias contracciones, unas 75 veces por
minuto, aunque la frecuencia de las mismas puede modificarse por vía nerviosa u hormonal. Es un músculo
muy potente que late sin parar durante toda la vida.

ACTIVIDAD 3

1. Señale dos ejemplos de movimientos que usted haga en su vida diaria en los que los músculos desempeñen
estas propiedades.
2. Identifique las funciones que desempeña el sistema muscular y compárelas con las funciones del sistema
óseo. ¿Cuál es la relación que existe entre ambos sistemas?
3. ¿A qué se debe que podamos movernos y desplazarnos?
4. A partir de la siguiente imagen, mencione y explique en qué se parecen los glúteos de un gorila con los de
un ser humano.

5. Responde las siguientes preguntas: a) ¿Qué son los músculos? b) Escribe 3 acciones donde utilices tus
músculos. c) ¿Cuál es la función de los tendones?

DATOS CURIOSOS DEL SISTEMA MUSCULAR

1. Los músculos presentan las siguientes propiedades: Excitabilidad, pues responden a estímulos; contractilidad,
con estímulos adecuados se contraen; elasticidad, recuperan la forma primitiva al terminar la contracción y la
tenacidad, cuando permanecen en un ligero estado de contracción.

2. Los músculos se nombran de acuerdo a su forma (trapecio, cuadrado, etc); a la región donde se encuentran
(frontal, pectoral, etc) o de acuerdo a la función que realicen: elevadores (levantan un órgano), abductores (alejan
de la línea media del cuerpo), aductores (acercan a la línea media del cuerpo), supinadores (rotan hacia adentro un
miembro), flexores (doblan una articulación) y extensores (enderezan las articulaciones).

LAS ENFERMEDADES DEL APARATO LOCOMOTOR.


Las principales son:

 Artritis. Dolor en las articulaciones móviles debido a una inflamación de la membrana sinovial que segrega
la sinovia En ocasiones está producida por una infección.
 Artritis reumatoide. Artritis crónica simétrica de origen desconocido o debida a una respuesta inmune
equivocada contra la propia membrana sinovial.
 Artrosis. Dolor en las articulaciones debida a una degeneración de los cartílagos articulares debido a la
edad.
 Osteoporosis. Disminución de masa ósea debido a una falta de matriz extracelular de colágeno sobre la
cual pueda acumularse el fosfato cálcico. Es un proceso natural durante el envejecimiento. Puede verse
agravado por cambios hormonales, como los que se producen durante la menopausia.
 Esguince. Estiramiento excesivo de un tendón debido a un mal movimiento.
 Raquitismo infantil. Escaso crecimiento de los huesos debido a la falta de calcificación a consecuencia de
la escasez de vitamina D en la dieta.
 Agujetas. Dolor muscular debido al ácido láctico acumulado en las fibras musculares al verse estas
obligadas a hacer un esfuerzo al cual no están acostumbradas.

NORMAS POR PREVENIR LOS TRASTORNOS DEL APARATO LOCOMOTOR.

La principal fuente de problemas del aparato locomotor es la columna vertebral.


El motivo es que la cabeza pesa mucho y se apoya todo el día sobre la columna vertebral y que cuando levantamos
peso, por ejemplo una maleta, quien finalmente lo está aguantando también es la columna vertebral. Para evitar el
dolor de espaldas se debe procurar hacer las siguientes cosas:

 Sentarse bien (obsérvese los dos dibujos adjuntos) y si se utiliza ordenador tener la parte superior de la
pantalla a la alzada de los ojos.
 Levantar bien los objetos pesados (observa el dibujo adjunto) y procurar no llevar mucho peso de forma
habitual.
 Dormir en un colchón muy consistente, es decir que no se deforme fácilmente.
 Realizar ejercicios suave de forma habitual, como por ejemplo ir andando o en bicicleta en lugar de coger
un transporte público, subir y bajar escaleras en lugar de coger el ascensor, nadar, etc. Todo esto aumenta
el tono muscular y favorece que la postura sea como la del alumno que en el dibujo está sentado delante.
Todo ello puede evitar dolores en la actualidad y cuando la persona sea mayor.

ACTIVIDAD 4

1. Une mediante una línea cada movimiento con el tipo de músculo que lo realiza (utiliza distintos colores).

Latidos del corazón


Movimientos Voluntarios
Patear un balón de fútbol

Movimientos del estómago


Movimientos Involuntarios
Andar en bicicleta

2. Completa la siguiente tabla, indicando las funciones de los músculos según corresponda, tal como se
muestra en el ejemplo:
UBICACIÓN DEL MÚSCULO FUNCIÓN
Músculos de la cabeza Nos permiten gesticular y realizar otras acciones
como, masticar, parpadear y sonreír.
Músculos de las extremidades superiores
Músculos del tronco
Músculos de las extremidades inferiores
3. Lee y remarca las funciones de los músculos:
Permite el movimiento del cuerpo. Permite observar el entorno.
Permite percibir los olores. Permite trasladarse de un lado a otro.
4. Con las siguientes palabras indique cómo funcionan los músculos. Ubíquelos en una imagen y escriba
cuantos músculos se usan para realizar dicha acción
Saltar -- movernos – Sonreír- Andar en bicicleta
5. Mencione un tratamiento que se le pueda dar a una de las enfermedades del sistema locomotor. Explíquelo.
INSTITUTO TECNICO AMBIENTAL – YOPAL CASANARE
GUÍA AUTÓNOMA: DESARROLLO DE HABILIDADES
TERCER PERIODO ACADÉMICO

AREA: Ciencias Grado Octavo DOCENTE: Andrés Enrique Alvarado


EJE TEMÁTICO: Conservación Ambiental ENTREGA: Grupo de classroom
HORARIO DE ATENCIÓN: En horario de clase MEDIO DE CONTACTO: 3105689073

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Identifica las principales fuentes de contaminación ambiental


en los medios naturales y urbanos.

LA LECCIÓN MÁS GRANDE DEL MUNDO

Disculpa, hola ¿tienes un momento? ¡Esto es importante, necesitamos tu ayuda! Imagina que viajas por
el espacio en busca de vida inteligente, llevas un tiempo viajando porque el espacio es bueno... espacioso
ya has visto millones de planetas sin vida en absoluto, ha sido lava, pero ningún lugar donde irías de
vacaciones, y entonces la ves: la Tierra, una isla diminuta perdida en el espacio, una pequeña mancha de
agua, roca y suelo envuelta en un fino velo de aire respirable. Puede que por ahí en el espacio no haya
vida, pero aquí en la Tierra, está en todas partes: en el suelo, en el aire, en plantas, insectos, aves, peces y
toda clase de seres vivos. Algunos son hermosos, otros la verdad un poco extraños y gente, muchísimas
personas como tú y como yo, ya sabes formas de vida magníficas, bastante inteligentes. Los seres humanos
son exactamente como el resto de los seres vivos que pueblan la Tierra, partimos de semillas diminutas y
si las condiciones son las adecuadas, crecemos y maduramos. Para conseguirlo, todos dependemos de los
mismos elementos básicos: agua limpia, aire puro y alimentos saludables. Sin ellos no podemos vivir
mucho tiempo por muy inteligente que sea nuestro teléfono. La buena noticia es que la Tierra puede
satisfacer todas nuestras necesidades. La mala es que varios obstáculos se interponen en su camino. El
primero es el cambio climático. Nuestro modo de vida actual está menoscabando los recursos que
necesitamos para vivir, los combustibles que quemamos asfixian la atmósfera, nos estamos quedando sin
agua limpia y potable, todo está cambiando el clima y eso no es lo peor… El segundo problema es la
desigualdad: en nuestro planeta algunas personas tienen mucho más de lo que necesitan mientras que la
mayoría carece de lo mínimo necesario. Esta situación ocasiona pobreza y no es justo. Hay millones de
personas a los que les resulta imposible adquirir los medicamentos que podían curarlas o evitar que se
enfermen. En algunos países, los niños se quejan porque tienen que ir a la escuela, en otros, millones de
niños no tienen la oportunidad de ir. ¿Es justo? Nosotros somos los responsables de esos problemas, así
que también podemos darle solución si trabajamos todos juntos y somos más creativos. Me explico:

Pensándolo bien, todos los seres vivos tienen súper-poderes: las aves pueden volar, nosotros no. Hay cosas
que los perros pueden oler y nosotros no (lo cual no siempre es malo). Las plantas absorben el gas que no
podemos respirar y los convierten en aire puro. Pero los seres humanos tienen un poder del que otras
criaturas carecen: somos los seres más creativos del planeta, estamos repletos de ideas y también somos
muy buenos creando cosas. Gracias a ese poder, ya hemos cambiado al mundo una y otra vez y solucionado
miles de problemas, de modo que podemos volver a hacerlo. Por suerte tenemos un plan, un plan que solo
puede tener éxito si contamos con tú ayuda: Existe una organización que representa la población de 193
países, cuyo objetivo es que trabajemos juntos en favor de la paz. Puede que hayas oído hablar de ella: las
Naciones Unidas, acaban de anunciar los objetivos mundiales de desarrollo sostenible. Se trata de 17
objetivos dirigidos a proteger el planeta contra el cambio climático, y a lograr que el mundo sea más
seguro, más equitativo y más justo. Tenemos que alcanzar esos objetivos para 2030. Lo bueno de tener un
plan es que podemos comprobar si lo estamos cumpliendo. No falta tanto para 2030, de modo que
tendremos que apoyarnos los unos a los otros haciendo gala de nuestra imaginación. Podemos comenzar
dando a conocer esos objetivos. Para eso tenemos que saber cuáles son, contárselo a todo el mundo y pedir
que corran la voz después, y esta es la parte más emocionante: podemos pensar en qué podemos hacer
para aportar nuestro grano de arena. Una manera de ayudar a proteger el planeta es no desperdiciar los
alimentos, el agua o la electricidad. También marcaría una gran diferencia que defendieras a las personas
a las que se trata injustamente y que respetáramos los derechos humanos. En total son 17 objetivos, de
modo que tienes muchas maneras de contribuir. Sobretodo necesitamos nuevas ideas y nuevas maneras de
hacer las cosas. Imagina que tu seguridad, los amigos que tienes o los lugares que frecuentas no
dependieran de si eres un chico o una chica, o que encontramos nuevas maneras de disponer de agua limpia
y potable, o que reciclamos toda la basura. ¿Qué más crees que podemos hacer? Todos vivimos en la
Tierra y dependemos de ella para vivir. Y aunque nuestra cultura no sea la misma, todos compartimos el
mismo planeta. Todo lo que necesitamos está aquí siempre y cuando lo cuidemos, nos ocupemos de los
demás y compartamos lo que producimos de forma justa y sostenible. Puede que algún día encontremos
vida inteligente en otros planetas, mientras tanto ¡hagamos todo lo posible por convertir nuestro hogar, la
Tierra, en un mundo más inteligente!

Tomado y adaptado de Organización de las Naciones Unidas (ONU)


http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/summit/

LA HUELLA ECOLÓGICA

La huella ecológica es un indicador ambiental que permite medir y evaluar el impacto sobre la Tierra de
una determinada forma de vida en relación a la capacidad de la naturaleza para renovar los recursos al
servicio de la humanidad. El objetivo de esta herramienta es que los seres humanos, ya sea en grupo o de
manera individual, identifiquen y corrijan aquellas acciones que no contribuyen a un estilo de vida
sostenible. a) ¿Por qué debemos medir nuestra huella ecológica y adoptar estilos de vida sostenibles?
Nuestra huella global ahora excede en casi un 30% la capacidad de la Tierra para regenerarse. La
deforestación, la escasez de agua, la decreciente biodiversidad y el cambio climático ponen en creciente
riesgo el bienestar y desarrollo de todas las naciones. Si nuestras demandas al Planeta continúan a este
ritmo, en el 2035 necesitaremos el equivalente a dos planetas para mantener nuestro estilo de vida. Tomado
y adaptado de http://www.soyecolombiano.com/site/nuestra-huella/huella-ecologica.aspx

ACTIVIDAD 5

1. Como lo menciona la ONU, la humanidad debe empezar a actuar unida y de forma rápida si se quieren
preservar los recursos disponibles en nuestro planeta y por lo tanto la vida para nosotros y para los
demás seres que la habitan. Empleando su creatividad, ustedes deben proponer tres (3) acciones que
se podrían hacer para ayudar a la ONU con la tarea de mitigar los daños ambientales.
2. ¿Cuál creen ustedes que es la acción humana más perjudicial para el planeta? Explique:
3. ¿Qué es la huella ecológica? ¿Cuál es nuestra huella ecológica? ¿Qué proponemos para disminuirla?
4. Cuestionario para calcular su huella ecológica Este cuestionario le ayudará a identificar como sus
acciones tienen un impacto sobre el planeta y cuáles son los cambios que debe llevar a cabo para
disminuirla
Complete la totalidad de la tabla 3, de acuerdo con los hábitos domésticos de su día a día.
REFLEXIONO SOBRE MI PROCESO AUTÓNOMO:
En una escala de 1 a 10 y analizando de manera consciente su trabajo, interés, participación, motivación y
aprendizaje en el desarrollo de la enseñanza, evalúe su proceso:
ITEM VALORACIÓN
Realicé las actividades correspondientes a la guía, atendiendo a las indicaciones
presentadas.
Entregué las actividades en el tiempo establecido en la guía, teniendo en cuenta los
acuerdos con el docente
Tomé en cuenta las indicaciones y recomendaciones dadas por el docente en el área
con el fin de mejorar su desempeño y apropiarse de la enseñanza
Emplee adecuadamente el material sugerido en las guías para profundizar en las
enseñanzas planteadas
Pedí asesorías a su docente del área de manera respetuosa y amable
Alcancé el propósito propuesto en el desarrollo de la guía

Argumente su valoración frente al propósito de la guía:


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INSTITUTO TECNICO AMBIENTAL – YOPAL CASANARE
GUÍA AUTÓNOMA: DESARROLLO DE HABILIDADES
TERCER PERIODO ACADÉMICO

AREA: Química Grado Octavo DOCENTE: Andrés Enrique Alvarado


EJE TEMÁTICO: Nomenclatura y reacciones ENTREGA: Grupo de classroom
HORARIO DE ATENCIÓN: En horario de clase MEDIO DE CONTACTO: 3105689073

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Identifica cada una de las funciones químicas nombrándolas y


desarrollando las reacciones que las producen.

ÓXIDOS METÁLICOS.

 También conocidos como óxidos básicos.


 Los compuestos que se conocen como óxidos metálicos se obtienen cuando reacciona un metal con oxígeno,
ejemplo:
4Li + O2 2Li2O
La ecuación química general que representa la obtención de óxidos metálicos es: Metal + oxígeno óxido metálico

En esta sección nos enfocaremos a nombrar y escribir la fórmula de los óxidos metálicos.
 La fórmula química de los óxidos metálicos incluye 2 elementos químicos diferentes, por lo tanto se dice que
son binarios.  Para escribir la fórmula química de un óxido metálico unimos un catión metálico con el anión
óxido.

Para el caso de los óxidos el anión a utilizar es:

¿Si me dan el nombre y me piden la fórmula química?


Óxido de litio
1.-La palabra óxido me indica que voy a utilizar al anión O2- y la palabra Litio que el catión a utilizar es el Li1+

2.- Se intercambian los números de oxidación, sin el signo correspondiente y se escriben como subíndices (El
número 1 no se coloca en la fórmula).

¿Si me dan la fórmula química y me piden el nombre?


Na2O
1.- Identificar el tipo de compuesto del que se trata, los óxidos metálicos son compuestos binarios (formados por
dos elementos químicos, metal + oxígeno). Vemos que se trata de un óxido metálico.

2.-
Identificar el número de oxidación del metal en el compuesto, en este caso tenemos un número impar y un
número par como subíndices, por lo que podemos predecir que no hubo simplificación y los subíndices
provienen directamente de haber intercambiado los números de oxidación de los iones correspondientes.

3.-Recordamos que en una fórmula química el primer símbolo corresponde al catión (carga positiva) y el segundo
corresponde al anión (carga negativa)

4.- Una vez identificado el catión y el anión se establece el nombre del compuesto indicando primero el nombre
del anión, seguido de la palabra “de” y al final el nombre del catión, queda: Óxido de sodio

b) Con catión metálico de número de oxidación variable:


Son todos aquellos elementos que cuando se combinan y forman compuestos presentan diferentes números de
oxidación.
La mayoría de los elementos de las familias B, tienen más de un número de oxidación, eso quiere decir que
pueden formar más de un óxido diferente, para estos casos en el nombre es necesario indicar el número de
oxidación.
En la tabla 1 se indica el nombre Stock y tradicional de los cationes con número de oxidación variable, podrás
observar que la terminación usada para nomenclatura tradicional depende del número de oxidación que presenta
el catión de cada elemento como se muestra en la tabla 2.

Tabla 2. Terminaciones para asignar el nombre a un catión del mismo elemento.

Veamos el caso del hierro.

¿Si me dan el nombre y me piden la fórmula química?

Óxido ferroso
 Nomenclatura tradicional

1.-El nombre de los óxidos indica primero el nombre del anión seguido del nombre del catión. Por lo tanto la
palabra óxido indica que el anión a utilizar es el: O2-
2.- La palabra ferroso indica el nombre del catión, cuyo símbolo es Fe2+ (ver tabla 1). Para escribir la fórmula se
indica primero el símbolo del catión seguido del anión

3.- Se intercambian los números de oxidación ya sin el signo correspondiente y se escriben como subíndices.

4.- Se simplifican los subíndices, sólo si ambos son divisibles entre un mismo número, en este caso ambos son
divisibles entre 2

Nomenclatura Stock
Óxido de Hierro(II)
1.-La palabra óxido indica que se debe utilizar al anión O2-
2.-El número romano indica el número de oxidación del metal (el cual siempre es positivo) en este caso es “2+”
entonces el catión a usar es Fe2+

3.- Se intercambian los números de oxidación sin el signo correspondiente y se escriben como subíndices.

4.- Se simplifican los subíndices sólo si ambos son divisibles entre el mismo número en este caso ambos son
divisibles entre 2. Queda:
FeO

¿Si me dan la fórmula química y me piden el nombre?

1.- Identificar el tipo de compuesto del que se trata, los óxidos metálicos son compuestos binarios (formados por
dos elementos químicos, metal + oxígeno). Vemos en la fórmula que se trata de un óxido.

2.- Identificar el número de oxidación del metal en el compuesto, en este caso como tenemos un número par y un
número impar como subíndices podremos predecir que no hubo simplificación y los subíndices provienen
directamente de haber intercambiado los números de oxidación de los iones correspondientes.

3.-Una vez identificados los iones, recordamos que el primero siempre corresponde al catión (carga positiva) y el
segundo corresponde al anión (carga negativa)

4.- Una vez identificado el catión y el anión se puede establecer su nombre

Nomenclatura tradicional:

En la tabla 1 de cationes metálicos se busca el nombre del catión Fe3+, el cual es férrico. El anión es el O2-, óxido.
Para el nombre del compuesto se indica primero el nombre del anión seguido del catión.
El nombre tradicional del compuesto es: óxido férrico

Nomenclatura Stock:
En el paso tres observamos que el catión es el Fe3+, en la nomenclatura Stock el nombre del catión se indica con
el nombre del elemento seguido del número de oxidación en número romano y entre paréntesis, es decir
hierro(III)
El anión es óxido, para indicar el nombre del compuesto se indica primero el nombre del anión seguido de la
palabra “de” y al final el nombre del catión.

Por lo tanto el nombre Stock del compuesto es: óxido de hierro (III)

Actividad 1 Química fecha de entrega

1. Escribe la fórmula de los siguientes óxidos metálicos.

a) óxido de aluminio _______________ f) óxido cúprico _______________


b) óxido de cobalto (II) _______________ g) óxido de calcio _______________
c) óxido plumboso _______________ h) óxido de litio _______________
d) óxido de estaño (IV) _______________ i) óxido de zinc _______________
e) óxido ferroso _______________ j) óxido de oro (I) _______________

2. En cada una de las siguientes fórmulas químicas subraya el catión y en el espacio correspondiente escribe su
número de oxidación.
a) K2O _____________ f) PbO2 ____________
b) MgO _____________ g) Fe2O3 ____________
c) Co2O3 _____________ h) K2O ____________
d) Hg2O _____________ i) Au2O3 ____________
e) SnO _____________ j) Hg2O ____________

4. Escribe el nombre (tradicional o Stock) de los siguientes compuestos.

Cu2O ____________________ PbO2 ____________________


ZnO ____________________ Fe2O3 ____________________
Ni2O3 ____________________ K2O ____________________
HgO ____________________ Au2O3 ____________________
SnO ____________________ Hg2O ____________________

5. Completa la siguiente tabla colocando la fórmula o el nombre (tradicional o Stock)

FUNCIÓN HIDRÓXIDO

Los hidróxidos, también llamados bases, se caracterizan por liberar iones OH2, en solución acuosa (figura 11).
Esto le confiere pH alcalino o básico a las soluciones. Se caracterizan también por tener sabor amargo. Son
compuestos ternarios formados por un metal, hidrógeno y oxígeno. Todos los hidróxidos se ajustan a la fórmula
general M(OH)x, donde M es el símbolo del metal y x corresponde al valor absoluto de su número de oxidación,
ya que el ion OH tiene una carga negativa.

Se denominan con la palabra hidróxido seguida del elemento correspondiente. Si se trata de un metal con más de
un número de oxidación, se adiciona el sufijo oso al nombre, para el menor, e ico para el mayor.

Para el caso de los hidróxidos el anión a utilizar es:


1.-La palabra hidróxido indica que voy a utilizar al anión OH-1 y la palabra litio que el catión a utilizar es el Li1+.

2.- Se intercambian los números de oxidación ya sin el signo correspondiente y se escriben como subíndices. (El
número 1 no se coloca en la fórmula). LiOH
Actividad 2
1. Escribe la fórmula de los siguientes hidróxidos.
a) hidróxido de calcio ______________ f) hidróxido cúprico ___________
b) hidróxido de cobre (II) _____________ g) hidróxido de magnesio ___________
c) hidróxido niqueloso ______________ h) hidróxido de cobalto(III) __________
d) hidróxido de aluminio _____________ i) hidróxido auroso ___________
e) hidróxido de mercurio (I) ___________ j) hidróxido plúmbico ___________

2. Escribe el nombre (tradicional o Stock) de los siguientes hidróxidos.


a) LiOH ____________________ f) Co(OH)3 ___________________
b) Ni(OH)3 ____________________ g) Pb(OH)2 ____________________
c) Cu(OH)2 ____________________ h) Fe(OH)3 ____________________
d) Zn(OH)2 ____________________ i) KOH ____________________
e) Au(OH)3 ____________________ j) HgOH ____________________

3. Completa la siguiente tabla colocando la fórmula o el nombre (tradicional o Stock) de los siguientes
hidróxidos.

Función ácido
Los ácidos son sustancias que se caracterizan por liberar iones H1, cuando se encuentran en solución acuosa.
Además, presentan sabor agrio. Existen dos clases de ácidos inorgánicos:
 Ácidos hidrácidos: son
compuestos binarios que contienen
solamente hidrógeno y un no-metal, en
estado gaseoso se nombran como haluros.
En solución acuosa se comportan como
ácidos y para nombrarlos se antepone la palabra ácido seguida de la raíz del elemento con la terminación
hídrico. Veamos algunos ejemplos:

El hidrógeno trabaja con número


de oxidación positivo 11, en estos
ácidos el no metal debe tener
número de oxidación negativo.
Ejemplo H1+Cl2+.

Ácidos oxácidos: son compuestos


ternarios que contienen
hidrógeno, oxígeno y un no-metal
en su molécula. Se obtienen de la
reacción entre un óxido ácido, es
decir, formado por un no-metal y
el agua. En la fórmula se coloca
en primer lugar el hidrógeno,
luego el no-metal y por último el
oxígeno. En la nomenclatura de
los ácidos oxácidos se utilizan los
mismos prefijos y sufijos
empleados con los óxidos.
Veamos.

Cuando reaccionan el óxido bórico, el óxido hipofosforoso, el óxido fosforoso y el óxido fosfórico con el agua, se
obtienen varios ácidos dependiendo del número de moléculas de agua que se añadan al óxido.

Sin embargo, la forma más estable de los ácidos obtenidos, corresponde a la reacción del óxido con tres
moléculas de agua:
ACTIVIDAD 3

1. Escribe la fórmula de los siguientes j) ácido sulfúrico ____________


hidrácidos
a) ácido fluorhídrico ______________ 4. En cada una de las siguientes fórmulas
b) ácido bromhídrico ______________ químicas subraya el elemento central,
c) ácido yodhídrico ______________ determina y escribe su número de
oxidación.
d) ácido sulfhídrico ______________
a) HBrO4 _____________
e) ácido selenhídrico ______________
b) H2CO3 ____________
2. Escribe el nombre de los siguientes c) HIO _____________
hidrácidos. d) H2CrO4 ____________
f) HCl ___________________ f) H2SO3 _____________
g) HBr ____________________ g) H3PO3 ____________
h) HF ____________________ h) HClO _____________
i) H2Se ___________________ i) HBrO3 ____________
j) H2S ___________________ j) H3PO4 _____________
k) HIO2 ____________
3. Escribe la fórmula de los siguientes 5. Escribe el nombre (tradicional o Stock) de
oxiácidos, para ayudarte utiliza la tabla de los siguientes oxiácidos.
oxianiones. a) HIO4 ____________________
a) ácido hipocloroso _____________
b) HClO3 ___________________
b) ácido bromoso ____________
c) HBrO3 ____________________
c) ácido perbrómico ____________
d) HClO4 ___________________
d) ácido yodoso ____________
e) HClO2 ____________________
e) ácido nítrico ____________
f) HBrO2 ___________________
f) ácido brómico ____________
g) H2CO3 ____________________
g) ácido hipobromoso ____________
h) HIO2 ___________________
h) ácido carbónico ____________
i) HBrO ____________________
i) ácido perclórico ____________ j) HIO3 ___________________

REFLEXIONO SOBRE MI PROCESO AUTÓNOMO:


En una escala de 1 a 10 y analizando de manera consciente su trabajo, interés, participación, motivación y
aprendizaje en el desarrollo de la enseñanza, evalúe su proceso:
ITEM VALORACIÓN
Realicé las actividades correspondientes a la guía, atendiendo a las indicaciones
presentadas.
Entregué las actividades en el tiempo establecido en la guía, teniendo en cuenta los
acuerdos con el docente
Tomé en cuenta las indicaciones y recomendaciones dadas por el docente en el área
con el fin de mejorar su desempeño y apropiarse de la enseñanza
Emplee adecuadamente el material sugerido en las guías para profundizar en las
enseñanzas planteadas
Pedí asesorías a su docente del área de manera respetuosa y amable
Alcancé el propósito propuesto en el desarrollo de la guía

Argumente su valoración frente al propósito de la guía:


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTITUTO TECNICO AMBIENTAL – YOPAL CASANARE
GUÍA AUTÓNOMA: DESARROLLO DE HABILIDADES
TERCER PERIODO ACADÉMICO
AREA: Física Grado Octavo DOCENTE: Andrés Enrique Alvarado
EJE TEMÁTICO: Presión en los gases ENTREGA: Grupo de classroom
HORARIO DE ATENCIÓN: En horario de clase MEDIO DE CONTACTO: 3105689073
Objetivo: Identificar las medidas de temperatura
Reconocer las diferencias entre las unidades de medida de calor y temperatura.

PRESION EN LOS GASES


1. Lea el siguiente texto:
Comportamiento de los gases

Como vimos en la experiencia de la botella aplastada, al agregar el agua a alta temperatura hasta la mitad de la
botella, la otra mitad se llenaba de vapor de agua o agua en estado gaseoso, desplazando el aire que había al interior
de la botella. Al tapar la botella y enfriarla rápidamente, el agua pasaba de estar en estado gaseoso a estar en estado
líquido, variando así su volumen y ejerciendo menor presión al interior de la botella. Por esta razón, la presión externa
(atmosférica12) que era mayor aplastaba la botella. Esa experiencia nos muestra cómo los cambios de temperatura
en los gases pueden afectar significativamente su volumen y presión. De la misma forma puede esperarse que los
cambios en la presión de un gas, afecten su volumen y temperatura. Por ejemplo, cuando se pone en la estufa una
olla a presión, la transferencia de calor hace que la temperatura del agua en la olla aumente hasta convertirse en
vapor y aumente igualmente su presión, facilitando la rápida cocción de los alimentos.
Al analizar experimentalmente el comportamiento de una determinada masa de gas, se encuentra que su
comportamiento puede expresarse y entenderse a partir de las relaciones existentes entre esa masa, su presión, su
volumen y su temperatura. Conocidos los valores de esas propiedades del gas, se puede afirmar que se conoce o está
definido su estado13. Si alguna de esas propiedades varía, puede esperarse que las demás también lo hagan y así el
gas experimente una transformación y pase a otro estado.
Recordar:
Presión atmosférica: la fuerza por unidad de área que ejerce el aire sobre la superficie terrestre

A partir de la lectura y las imágenes, responda las siguientes preguntas:

a. ¿Cambia el estado del gas? Si No


b. ¿Cuál (es) propiedad (es) varía (n)?
c. ¿Cambia el estado del gas? Si No ¿Cuál (es) propiedad (es) varía
(n)?

d. ¿Cambia el estado del gas? Si No ¿Cuál (es) propiedad (es) varía (n)?

2. Lea el siguiente texto:


Transformaciones y leyes de los gases ideales
Cuando un gas pasa de un estado (1) con ciertos valores para su volumen, masa, presión y temperatura, a otro
estado (2) con algún o algunos valores de esas propiedades diferentes, decimos que este gas sufre una
transformación.
En las transformaciones que puede experimentar un gas, es posible controlar alguna de las propiedades (masa,
volumen, presión, temperatura) y observar a manera en que cambian las otras. Las relaciones que aparecen entre
esas propiedades se resumen en unas leyes experimentales que se cumplen para los que se denominan gases ideales.
Para los gases que se encuentran en la naturaleza (O2, H2, N2, aire, etc.) o gases reales, tales leyes se cumplen
aproximadamente, cuando estos gases están sometidos a pequeñas presiones y altas temperaturas.

Transformación isotérmica y Ley de Boyle

La primera transformación que analizaremos es aquella


que ocurre cuando la temperatura de un gas se mantiene
constante, pero se varía la presión que sobre el se ejerce,
lo cual resulta en una variación en su volumen.
A partir de la lectura, realice la siguiente experiencia.
a. Tome una jeringa plástica (sin aguja) y empuje el émbolo hacia afuera hasta que la jeringa se llene
completamente de aire.

b. Registre el volumen que hay de aire al interior de la jeringa. ______________________________


c. Ahora, con ayuda de su dedo pulgar, cubra la punta de la jeringa fuertemente y empuje el émbolo en
dirección contraria ejerciendo presión sobre el gas.

d. Observe qué ocurre a medida que aplica más presión. ¿Hasta qué valor de volumen logra reducir el gas?
Tome nota de ese resultado.

3. A partir de la lectura y la experiencia, responda las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo cambia el volumen del gas, en relación con el cambio de la presión que se ejerce sobre este?
b. ¿Qué ocurre con la temperatura del gas?

4. Lee el siguiente texto:


Transformación isobárica y Ley de Charles
Sabemos que si se transfiere calor a cierta masa de gas su temperatura aumenta. Vimos que, al
aumentar la temperatura del gas, las moléculas que lo componen aumentan su energía térmica y
chocan constantemente entre sí separándose, hecho que conlleva un aumento en el volumen del gas
(este se dilata).

Ese volumen puede aumentar constantemente en la medida en que aumente la temperatura, es decir,
entre estas dos variables existe una proporción directa: mientras una aumenta la otra también lo hace,
esto siempre y cuando el gas se mantenga a una presión constante.

Ejemplo de Aplicación: “EL GLOBO “

5. Lea el siguiente texto:


Transformación isocórica y Ley de Gay-Lussac

Cuando ponemos en la estufa una olla pitadora, existe una transferencia de calor hacia la olla, los alimentos
y el agua contenida en ella. Esa transferencia de calor produce un aumento en la temperatura de cada uno de
esos cuerpos y sustancias.
En el caso del agua, ese aumento de temperatura ocasiona que, al moverse más rápido sus moléculas, estas
lleven a que el estado del agua cambie y se transforme en vapor de agua. Ese gas (vapor de agua), sigue
aumentando su temperatura y las moléculas se mueven cada vez más rápido, chocando con las paredes de
la olla. Dichos choques ejercen fuerza sobre las paredes aumentando igualmente la presión que el gas
ejerce.
Como podemos ver, al tener ese gas contenido en la olla con un volumen constante, el aumento en su
temperatura (energía interna) produce un aumento en la presión de este. Esa variación es directamente
proporcional. Es decir, al aumentar la temperatura en la misma proporción aumenta la presión, solo que
mientras la olla permanezca sellada, el volumen de la masa de gas será constante.
Esto puede ser expresado así: P₁/T₁ = P₂/T₂,
debido a que si medimos la Presión (P) y la
Temperatura (T) al inicio (estado 1) y al final del
proceso (estado 2), podremos encontrar que
habrán aumentado en la misma proporción, así
que la división entre esos dos valores será una
constante. Si la temperatura aumenta en la misma
proporción lo hace la presión y si la temperatura
disminuye, entonces en proporción la presión
disminuirá.
Por ejemplo, si la temperatura se duplica para un
volumen constante, la presión se duplicará y
viceversa.

La presión que un gas ejerce sobre las paredes del recipiente que
lo contiene, se debe a los continuos choques de las moléculas del
gas contra esas paredes. Cuando la temperatura aumenta también
lo hace la energía térmica del gas y estos choques se dan con
mayor frecuencia.

A partir de la lectura, indique en la segunda columna de la


tabla, qué ocurre con la presión de un gas (aumentará o
disminuirá), mientras la cantidad de gas y el volumen no
cambian, y explique la razón de ese cambio.
a) Aumenta la temperatura
b) Disminuye la temperatura

Temperatura (T) Presión (P) Cantidad (m)


Volumen (V)
a) Aumenta Constante Constante
b) Disminuye Constante Constante

a) __________________________________________________________________
b) __________________________________________________________________

Ley combinada de los gases


Lea el siguiente texto:
Ley combinada o general de los gases

Las relaciones que hasta ahora hemos estudiado entre la presión, el volumen y la temperatura de un gas, pueden ser
combinadas en una sola expresión denominada Ley combinada de los gases. Esta ley es comúnmente empleada
para poder conocer cómo se comporta una de esas variables (P, V, T) mientras las otras dos cambian, para una
cantidad o masa constante de gas.
Dicha ley establece que el volumen (V) ocupado por una masa o cantidad de gas, varía de manera inversa con la
Presión (P) que sobre éste se ejerce (Ley de Boyle: Si (P) aumenta, (V) disminuye y viceversa) y de manera
directa con la Temperatura (T) que experimenta (Ley de Charles: Si (T) aumenta, (V) aumenta y viceversa).
Del mismo modo, si dicho Volumen (V) se mantiene constante, la Presión (P) variará de manera directa con la
Temperatura (T) (Ley de Gay-Lussac: Si (T) aumenta, (P) aumenta y viceversa.
Dicha combinación de las tres leyes puede ser expresada así:
𝑃1 𝑣1 𝑃2 𝑣2
= 2
𝑇1 𝑇

Para una cantidad de gas constante, el volumen (V) es


inversamente proporcional a la presión (P) y directamente
proporcional a la temperatura (T) que soporta.

La siguiente ilustración, nos resume la relación entre las tres


variables: presión, volumen y temperatura y las Leyes que las
expresan:

Complete la siguiente Tabla con el comportamiento de las variables que faltan. Tome como referencia las
condiciones planteadas para cado uno de los casos. Explique la razón de ese cambio.

Temperatura (T) Presión (P) Cantidad (m)


Volumen (V)

a) Se reduce a la mitad b) Se duplica Constante

b) Se duplica b) Se duplica Constante

a) ___________________________________________________________________
b) ___________________________________________________________________
Se tiene un globo en cierto estado inicial, a una presión de 1 atm, con cierta cantidad de gas en su interior y a
una temperatura de 10ºC. Indique qué le sucede al globo cuando se modifica la presión o la temperatura
según corresponda. Tenga en cuenta las situaciones descritas en la imagen: A, B y C, con respecto a las
condiciones iniciales para el globo. Justifique su respuesta.
a) El globo es puesto en un cuarto frío, con temperaturas bajo cero
_______________________________________________________
b) El globo flota hasta una altura, donde la presión externa es menor
_________________________________________________________
c) La temperatura del ambiente se eleva hasta 30 ºC
_________________________________________________________
Aplicaciones

Llegó la hora de aplicar lo que aprendió sobre las leyes de los gases:

Retomando la Actividad 25, responda qué Ley aplica en cada uno de los ejemplos que encuentra a
continuación explique por qué.
CALOR TEMPERATURA Y ESCALAS DE TEMPERATURA
CALOR
Representa la cantidad de energía que un cuerpo transfiere a otro como consecuencia de una diferencia de
temperatura entre ambos. El tipo de energía que se pone en juego en los fenómenos caloríficos se denomina energía
térmica.
CALOR ESPECÍFICO
Cantidad de calor necesaria para elevar la temperatura de una unidad de masa de una sustancia en un grado. En el
Sistema Internacional de unidades, el calor específico se expresa en julios por kilogramo y kelvin; en ocasiones
también se expresa en calorías por gramo y grado centígrado. El calor específico del agua es una caloría por gramo
y grado centígrado, es decir, hay que suministrar una caloría a un gramo de agua para elevar su temperatura en un
grado centígrado.
TEMPERATURA
Mide la concentración de energía y es aquella propiedad física que permite asegurar si dos o más sistemas están o
no en equilibrio térmico (cuando dos cuerpos están a la misma temperatura), esto quiere decir que la temperatura
es la magnitud física que mide cuan caliente o cuan frío se encuentra un objeto. La temperatura se mide en unidades
llamadas grados, por medio de los termómetros, esto se refiere que para medir la temperatura utilizamos una de
las magnitudes que sufre variaciones linealmente a medida que se altera la temperatura. Temperatura es el
promedio de la energía cinética de las moléculas de un cuerpo.
TERMÓMETRO
Un termómetro es un instrumento que mide la temperatura de un sistema en forma cuantitativa. Una forma fácil
de hacerlo es encontrando una sustancia que tenga una propiedad que cambie de manera regular con la temperatura.

Existen tres tipos de escalas de temperatura:


a) Escala de Celsius: Esta escala fue creada por Anders Celsius en el año 1742, construyo un termómetro
basándose en la propiedad de dilatación del mercurio con la temperatura y fijo como puntos extremos el 0
para la fusión del hielo y el 100 para la ebullición del agua a nivel del mar. La ecuación de esta en relación a:

°C=5/9(°F-32)

b) Escala de Fahrenheit: Esta escala fue propuesta por Gabriel Fahrenhit en el año 1724 el encontró un estado
térmico más frío que la solidificación del agua consistió en una mezcla de sal (cloruro de amonio) con agua
y ese punto coloco el 0 (cero). Al hervir esta mezcla también alcanza un valor superior a los 100 ° C. Al
establecer la correspondencia entre ambas escalas, se obtiene la ecuación siguiente:

°F= 9/5°C+32

c) Escala Kelvin: Lord Kelvin estudiando la relación entre volumen y temperatura para un gas cualquiera
propone que el cero absoluto o sea el valor más bajo en °C que se lo podía lograr seria la “desaparición” de
un gas al enfriarse, sabemos que esto no es posible; el menor volumen al que podía llegar un gas al enfriarse
y sus moléculas se encuentran en estado de reposo. Tiene la siguiente ecuación:

°K= °C + 273
EJEMPLOS:
Ejemplo 1:
Convertir 100°F a grados centígrados: °C= 5/9 (°F-32) = 5/9 (100-32) = 5/9 (68) = 5 x 68 / 9 = 37.77°C
Ejemplo 2:
Convertir 100°C a grados Fahrenheit °F = 9/5 °C + 32 = 9/5 (100) + 32 = 9 x 100 / 5 + 32 = 180 + 32 = 212°F
Ejemplo 3.
Convertir 100°C a grados Kelvin K= °C + 273,15 = 100 + 273,15 = 273,15 K
Ejemplo 4:
Convertir 50 grados Kelvin a grados Centígrados °C= K – 273,15 = 50 – 273,15 = -223°C

ACTIVIDAD No 1
Ejercicios conversión de unidades de temperatura.
EJERCICIOS DE CONVERSION DE TEMPERATURAS
1. Completa la siguiente tabla, que indica las temperaturas registradas en un día para algunas ciudades del
mundo

2. Resuelve los siguientes problemas sobre conversiones de temperatura. No olvides indicar, datos, fórmula
sustitución y resultado.
1.- Los termómetros de mercurio no pueden medir temperaturas menores a -30ºC debido a que a esa temperatura
el Hg se hace pastoso. ¿Podrías indicar a qué temperatura Fahrenheit y Kelvin corresponde?
2.- En un día de invierno la temperatura de un lago cerca de la ciudad de Montreal es de 20ºF. ¿El agua estará
congelada?
3.- El movimiento molecular de un cuerpo es el cero absoluto y corresponde a °K. ¿Podrías decir a cuantos ºC y
ºF equivale?
4.- Al poner a hervir cierta cantidad de agua en la ciudad de México, esta empieza a hervir a 97ºC. ¿A cuántos K
y ºF corresponde?
5.- Si la temperatura del cuerpo humano es de 37.5ºC aproximadamente estando en condiciones normales. ¿A
cuántos ºF equivale?
6.- En un día normal la temperatura en un aeropuerto es de 20ºF. Indicar si podrán despegar los vuelos.
7.- Una varilla de acero se estando a la intemperie registra una temperatura de 80ºF. ¿A cuántos K y ºC equivale?
8.- El antimonio es un metal que se funde a 630.5ºC. ¿Qué valores le corresponden en ºF y K?

9.- El punto de fusión del Au es de 1336.15K. ¿Qué valores le corresponde en las otras dos escalas?
10.- ¿Qué lectura se apreciará en dos termómetros de escala Celsius y Kelvin, si la lectura es
a) 77ºF

b)-31º
CALOR Y TEMPERATURA
Calor y energía térmica
Todos los cuerpos poseen energía térmica, debido a la energía cinética de las partículas que los componen. La
energía térmica está directamente relacionada con su temperatura. Si dos cuerpos cuyas partículas tienen distinta
energía térmica se ponen en contacto, el que tiene mayor energía le pasará energía al que tiene menos, hasta que
sus temperaturas se igualen. La energía que pasa se llama calor.
La temperatura está directamente relacionada con la energía térmica de un cuerpo. A más temperatura,
más velocidad tendrán sus partículas.

Unidades de calor
Hasta el siglo XX no se tuvo claro que el calor era un tipo de energía; por eso, se medía con una unidad propia,
la caloría. Ahora no hay duda de que el calor es la energía que viaja o se transmite de un cuerpo con mayor
temperatura a un cuerpo con menor temperatura cuando se ponen en contacto térmico. El calor utiliza y se mide
con las mismas unidades que cualquier otro tipo de energía.
El calor, como energía que es, tiene unidades de energía y la del Sistema Internacional es el julio y su
símbolo es J.

Equilibrio térmico.
El calor es una energía en tránsito que viaja desde los cuerpos de mayor temperatura a los de menor temperatura
cuando éstos se ponen en contacto. Un cuerpo perderá energía y bajará su temperatura y que otro la subirá, hasta
que se igualen, momento en que cesará el flujo. Para aumentar o disminuir la temperatura de un cuerpo, hay que
darle o quitarle calor. Esa cantidad dependerá de la masa del cuerpo (a más masa, mayor calor) y de su naturaleza
(unas sustancias se calientan con más facilidad que otras).
Equilibrio térmico es la igualación de la temperatura de dos cuerpos al transferir calor el de mayor, al de
menor temperatura.

Propagación del calor

Conducción
Una de las formas en las que el calor viaja es por conducción. Se da en los cuerpos sólidos. En la
conducción, las partículas que componen un sólido no se desplazan, sólo vibran. Cuando un cuerpo sólido
con mayor temperatura toca a otro con menor temperatura, le pasa parte de su energía, de forma que la
energía de las partículas de un sólido disminuye y la del otro aumentan hasta que las temperaturas se
igualan. También es válida esta explicación para la transmisión del calor entre dos zonas de un mismo
sólido. Ejemplos: El hielo en una taza de agua caliente, una cuchara metálica, una plancha eléctrica.

Conducción es la forma de transmitirse el calor en los sólidos. Se necesita que ambos cuerpos se
toquen
Convección
En los fluidos (líquidos y gases) una forma de propagarse el calor es por convección. Cuando un líquido
o un gas reciben calor por su parte inferior, las zonas calientes tienden a subir y las frías, a bajar. Se
mezclan zonas calientes y frías, transmitiéndose el calor de una zona a otra, mediante movimientos
llamados flujos convectivos. Ejemplos: La transferencia de calor de una estufa, los globos aerostáticos, el
secador de manos o pelo, aire acondicionado, calentadores

Convección es una forma de transmitirse el calor en los líquidos y gases. El fluido caliente asciende
y el frío, baja.

Radiación
El calor también se propaga por radiación. Se da en sólidos, líquidos, gases y en el vacío. Todos los
cuerpos desprenden energía en forma de radiación. Cuanta más temperatura tiene más radiación
desprende. La radiación es luz (hay luces que podemos ver, luz visible y otras que no como los rayos X,
infrarrojos, ultravioletas...). Esta energía se propaga por cualquier medio, incluso en el vacío, ya que la
luz no necesita de ningún medio para viajar de un cuerpo a otro. Ejemplos: horno microondas, la radiación
ultravioleta solar, una bombilla, energía solar, invernaderos.

Radiación es la forma de transmitirse el calor en forma de luz a través de cualquier medio o del
vacío.
ACTIVIDAD No 2
1. Identifique el tipo de transferencia de calor al que corresponde cada imagen:

Playa Cubos de hielo

Liquido en ebullición Vaso con líquido caliente

Sistema térmico
Hierro fundido

Radiación del sol Corrientes de viento

2. Observa primero los términos y luego relaciónalos con las definiciones:


Definiciones / Descripciones
Por medio de un fluido (líquido o gas) que transporta el calor entre zonas con diferentes temperaturas
Se produce por medio de la excitación molecular en el interior del material
La transmisión de calor en los sólidos. Se necesita que ambos cuerpos se toquen
Es una forma de transmisión en líquidos y gases. El fluido caliente asciende y el frío baja
La cantidad de energía que un cuerpo transfiere a otro como consecuencia de una diferencia de temperatura
entre ambos
Material que transmiten lentamente la energía térmica de un punto a otro
Es una forma de emisión de ondas electromagnéticas que emana de todo cuerpo que esté a mayor temperatura
que el cero absoluto
Una medida de la energía cinética media que tienen las
moléculas

A continuación, ubica al frente de cada término la o las definiciones correspondientes:

Radiación
Conducción
Convección
Temperatura
Aislante térmico
Calor
REFLEXIONO SOBRE MI PROCESO AUTÓNOMO:
En una escala de 1 a 10 y analizando de manera consciente su trabajo, interés, participación, motivación y
aprendizaje en el desarrollo de la enseñanza, evalúe su proceso:
ITEM VALORACIÓN
Realicé las actividades correspondientes a la guía, atendiendo a las indicaciones
presentadas.
Entregué las actividades en el tiempo establecido en la guía, teniendo en cuenta los
acuerdos con el docente
Tomé en cuenta las indicaciones y recomendaciones dadas por el docente en el área
con el fin de mejorar su desempeño y apropiarse de la enseñanza
Emplee adecuadamente el material sugerido en las guías para profundizar en las
enseñanzas planteadas
Pedí asesorías a su docente del área de manera respetuosa y amable
Alcancé el propósito propuesto en el desarrollo de la guía

Argumente su valoración frente al propósito de la guía:


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