*rrl

lntroducción

Lz Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos IWAIS IV) es un insttumento clinico

de aplicación individual disaado para evaluar la capacidad cosnitiva en adolescentes v
¿dulro. .on cdade, de l6.0ao0:lt¿no..Lirae,unare!i.iondetaF.rlaW,:.hbri"
InteLigencia para AduLtos
IWAIS-I ; Wechsle¡ 1997a) que proporciona puntuaciones
de las subpruebas y puntuaciones que represcntán el tuncionamiento i;telectual (es
decir, CITotal).

Este manual coñtiene la infomación necesria para ltevar a cabo una aplicación es-
tándar de h prueba y llenar el Protocolo. El capítulo I oftece un panomma general
de wAlS-lV er"o.i¡do,e en el (onrenido y I¡ é"-.rrr",.ur u,n, lo ,..pon,Áitia"a
Jelu.u,no¡ r"m¿, Je idone,dad r equidJd La.dir.,L,,.".g"ncrat^d"tapruet.,]v
,oño u fomd.ron se'1arl {bre lo. p.o(."[miñro. oe ¿dmiturr¿.ión \ pLnrur.ron. s
pre\en,dnFnrr.ap,iuto2qu"par,fine.dee.tanda,,z¿.ion.eh¿ct_in;dop".no',";
de ¿prr¡.,on \ .alrt , ¿cjon pa,a ,ada ,ubprueba.
Ln Io. Jp.ndi, A ,e , n.ucnt¡an l¿,
norm¿, v t¿, (¿bt¿l .upjFmelrar iá. qup 5e réquiérFn p¡rá
. slrJrcrr c rnLcrprerar.
El manual aécnico de WAIS III incluia informsci ón :ieWAIS-III y ta Escala de Me.
€ noria Wechslq lWMs II: tgqrb). pe.o en esLd,e!i,,on. et ü,.,"1 ,..
Wet h.Ier.
nr. o report¿ únicamcnle rnrorña(ion sobre \4AIS
IV. tn Fre ma.uJl 5e r.r. luvFn
a
de-.rip.ion^ de lo. ¡ro.-ro. d" inv"sl¡gr.,on y de.a.rolo,,:, ,;;
f.i, úmétr r. a, ,1"^i";;,.;;;
sobre ta\ ñush¿\ dr e.t¿nd¿nu ¿rion. ia. p,opjédade,
§
l3 e.. ál;;
t¡na gu ra de rnr€rpret¿ción.

I§
I
E

E
¡
ü
 Escala Wechsler de lnteligencia para Adultos

Contenido y estructura de WAIS-IV

WAIS-IV incorpora_revisiones sig¡ificativas ¡especto a süs predecesores que incluye¡
una estructurá simpli6cáda de la prueba y un mayor énfasis en las puntüait.r." i"ái..
que reflejan el desempeño del sujeto en dominios rnás discretos ¡el tuncionamiento
cognitivo El contenido de las subpruebas y la estructura simptificada dc WAISIV se

denrro d" la e.rructürá J" la prueb, y punrua.rone . ompu+ta, asoc;ada..

Contenido y descripción de las subpruebas

WAISJV se compone de ls subpruebas. Doce de ellas tuero¡ conservadas dewArs-t[:
D¡eño con cubos, Semejanzas, Reterción de ügitos, M¡trice§, Vocábulariq Aritmética,
Búsqueda de simbolos, Información, Claves, Sucesión de números y tet¡as, Compren_
sión Figuras incomplet¡s. Se asregaron t¡es subpruebas nuevas: Rompecabezas
y-

Peo ligurado y Cancelación; "isual,

estas ftreron adaptaá as de ta Escata Wech;br da rntelisen ia
I
pa¡a Ntror [wlSC-IV; Wechsle¡ 2003]. La tabla I entista las subptuebas
de WAIS,
IV, en orden de aplicación, y muestra 1as abreviatruas y una breve descrtpción de cada
uná. En el capitulo 2 del Ma¡ualTécnico se of¡ece uná discúsión detállaáa de 1os oble_
t¡os dc la relisión y ]a jusritcación teórica que suió el deerollo de las subptuebas.

Tabla 1-1. Abrevialuras y descr¡pc¡ón de subpruebas

Subpruebá Descripción
Diseño 6n cubos DC T€bajañdo @n lfñile de tiempo, etsujetove un modelo y un
dibJro. o úrldmFr'é etdrbLio. y rl,tzd cubos ¿oñ cdrds rojasy
b an@s para repoducn el d seño.

SE Se pr€senlan alsujelo dG patabras que Epresentañ objelos o

conceplos comuñes para que describa en qoé son semejanres
Para Relenclón de díqtios e¡ orden dnecb, et sujelo escucha
unasecue,rcia de númeosy los repite en etñismo o¡der. para
Felención de dígitos en orden irv6co, etsujeto €scucha una
secuencia de númeos y los repite en orden inverso, pára
Retención de dígitos en secuencia, etsLrjeio escucha una
seclenciade númerosy los repile en o¡den asceñd€ñle.
:8
Elsujelo v6 una matr z o sere incomptela y sele.ciona ia
opcióñ de ¡espuesta que comptela ta matriz o serie.
:
VB Para los eaciivos con dibujo, et sujeto nombra et objelo
t
preseniado de manera v sual. Paa tG reactivos vefbates, et
srjeio deline pa abras que te son presenradas porvia visuaty ü

Trabajando coñ límite de tiempo, et sujeto resueive una serte de

I
pbblemas matemáti@s mentatmenie.
 lnlroducción

Tabla 1-l.Abrcviaturas y descr¡pción

de subpruebas
Subprueba
Descrlpción
Búsqueda de símbotós
po. F, sute,o oDsel¿ un g,upo
de
o6-qGda e mdrcd s ro de tos simboros de,qlLpo fela e§
rguará uno detqrupo de búsqueda.
r€balaido con r,r,¡e de 6mp".
"ts,r";;;;;""ab;"
corp/etov setecdon¿ tre" omione" de respu6sb q;e, al
combinarse, roconsrruyen el rompecabeza;

j-rj:Fg ,6eome p.smra' c;;il;

Iemás de conocrmienlos aeneEtes.
;;prb,-s" d"

Urili2ando una ctave, et sujeto

""ñl; "r,b"t"*
co¡responden a cada ñúmeroen un trñile
de tiem;o.
NL
::::_ál:uteto
r: sea.rci, * ",:."*l*r,"" y *_-pl"
ros ñune,G en ords a$údenle y tas tel.6 en od;¡

rrabajando con limile de riempo, ;",i".do;;; b"¡,-.

"lia opción de
y
lT-ilfij]3lb,t" ""r*"¡ona
manten€ la batanza equ¡tibr¡da.
fespue§a quo

CM E¡ sutero esponde o¡egLntrs ¡"""nOo"u

oe pnncrpros qeneEtes v siru¿.ones so¿i:lér
* *
"nl"no¡-*r,ro

J§:,?ii*f; : #*.j?,f #: ;l"dt"J:".1H,:'" "',", "

thne de emoo. ve ur"lura a la qr
,,.aoal¿¡oocol
E ¡¿rB uña p¿rte ¡Írportante ta ^lsui"ro
v dentrti.r

Estructura de la prueba

La es ala de 16¡p¡p¡,;6n verb¿t

i¡. tuve rrec rbprueba.
.¡¿bl¡rtlo e Inior.nacjon) v una.ubpruebá cuprcmenrdíaprin. ipale\ tsemejan¿ai Vo_
oe Razon¿miento perceptual incluye rres (ComnrFn.iont L¿ es.,t,
sr
, n"."c..,u.J,;;;';;l;l d:j .,;iiJ.b:::JJH::';l ::i,T,:;',},:i.'l
l,l",...¡rncompletas) L¿ escala de Memo-,
¡rguras
.;p,re. rneten. ion ;"-;,*;;;:";;'i;:"r':
lcsión,de número\ y tetra.J. La es,¿tá i;'.i#::ü;'J:;,'il;T;:"T: :ll,
dé \erocidad;;r,;.".:.;:;iJ,;ii;J"
:::,.,b0,.,"i,:
supremenrarja
prinripare, tBú,qu"d¿ de simboroc , "i.
I ll"..r, ,",',,¡i'
[Can(e]acLon J.
Cada rez que..ea po\ibté, t^.ubpruebá\
pnnLipales rJeben .e, aptndJ¿s.uando,e
desea obtener Ias puntuac;ones
i"¿;.. a. .'
co-n,,-*.'¡,g er rndrLe rJe comprensión Verbar er
n"^",.i.,,^'i;;:;;;:iT:i i
ob,érida. dé,rá.,,b;*;,,
;í;:;:
éro,e\ de ápticá(ión. h¿b"r ydo
:: ;lJr.":';:;,#lj':5l:
erpu".ro r..,*_i,"J l.,r::::*:
¿ r, i,_.r.; ;,,:;iil;,::
 Escala Wechsler de lnletiqencia para Adü[os

Escárá de Índ ice de Fazoná m iénro

Subp¡ueba suplémenr¡rta subpruebás supteñenlar as

Peso rsuGdo (sótó de le a 6e)

Escala totat

Escára dé tndjcé de rrremorja Escárá de indice d€ ve¡ocidád

Subp¡ueba sup ém€nláriá Subprueba supteñenraria

SL.-"st)n de núñeros y teras cánce a.ón (sóó de i6 a 6s)

Flgura l-1. Esiructura cte WAtS-tV

§érif,el¡. r Io¡..1,¡ nñ p ,l too. 'ñ\r.J.rr\t, o n,.J,

l;u. .J
l.r-,ndor. oun.u,.,inn . -
r..1rr,i,.p.Jnr,o!r,' d"4.r . h..rt{t, _,r".,,,,,.,r-,"
f.t ,,\,lrJ . I p,
"
,"p,:. '.'..,.b¡,.\..J.\^rr r \r.mL¡I a,,, ,
", "-. _- .

.,:i^ ,.te lui,io .¡r- Lo¡n., 1. ,.1 -¡,_n..r.',n.,i.io,"t .,

¡,'.t-n.,p. .

p¡cta.ión la toma de dccislones .tini.ás. Nórese qr¡e ,.,. .. ..

_v
u^,.,-,,"1.,:, \,, ., r", io. .9
Suceslón de --
.orFü..d¡1 rj. ijr) \ ú..1,n", " r,, r.,..,...r......;,., ;,,.:.","",:,,,,:;,..
", ..._
td tLnr r",iñne t.rrJ...¿, ruoó,,, . -
I,,,,,,, ""-.rnd...ñ i\'.. ¡¿r., .,,i.r, . . o . d J.. "nr, ¡n,n..',1¡ ..
r--p^ú,., J t,.,.,-,.nr.. r, ,..n,- t, ,..r,r1. o o..r::_- -. -
prxicip¡les por subpruebas suplementarirs a1de,,"r.
"r,,i.,"¡i;;r:;;;;:;.
 lnlroducción

Puntuac¡ones compuestas

Los usuarios de WAISlll deben estar al tanto de los cambios er1 la terminolosiá para
las puntuaciones compúestas. Estas modilicaciones en la nomenclatura se diseñaro¡
para reflejar con mayor precisión la confisuÉción de las subpruebas contribuyentes y
las capacidades cosnitivas evaluadas por cada compuesto. El CI Verbal [CIV] y el CI de
Ejecución [C]E) han sido reemplazados por e1 indice de Comp¡ensión Verbal [rCV] y
el indice de Razonam¡e¡to Perceptual (IRPJ, respectiv¿me¡te. Ios ¡¿.miuos lCV eIRP
debei sltstíttl a los,hntíflos CIV y CE efl la tona ¿e ¿ecisio'Es cl;nicas y otras si-
tulrciorcs efl las que CIV y CIE enn tiliza¿os.Las abreviatúras para las puntuaciones
compuestsq utilizádas en este manuai y cn el Protocolo, se muestran en la tabla I 2.

Tabla 'l-2. Abreviatura€ de las puntuac¡ones compuestas

Punluacjón compuesla
índice de Comprensión Verbal tcv
índice de Razonamienlo Perceptua
indice cle Memoriá de Trabajo II\¡T
indice deVelocidad de Procesamienlo
clTotal ctT

Además dc las cinco puntuaciones compucstás descritas, se incluye e1 Índice de Capa-

cidad Gcneral [ICG) como una puntüación compuesta opcional. El ICG se deriva de la
sums de putrtuacio.es escalares para tas tres subpruebas de Comprensión Verbal y las
É
tres subpruebas de Razonamiento Pcrceptuál, lo cual brinda una puntuación resumida
* que es menos sensible que e1 CIT á la influencia de 1os iñdices de memoria de trabajo
3 y de vclocidad de procesamiento.

§
En ge¡eral, e1 CIT se conside¡a 1a medida con mayor vatidcz de 1a capacidád cosnitiva
generai. t-a memoria de trabaio y la velocidad de proces¡miento son vitales para la
evaluació¡ integral de 1á capacidad cognitiva, y la erclusión de dichas med¡das de la
puntuació¡ resumidá reduce la amplitud de cobe¡tL¡¡¡ dc1 constructo. Sir embarso,
! para sujetos cor ¿lsrm padecimiento neuropsicolósico, como trastorDos de apreñdizaje
y memoria, la vatidez del IMT y/o de1 IVP como mediclas de 1a capactdad cosnitiva
general, puedc estar comprometida. De est¡ mancrá, estas puntuacioñes pueden depri
mir ártificialmcnte el CIT. El ICG puede ser utilizádo .omo una puntúació¡ resumida
¡ opcional en estas situaciones, pero el IMT y e1 IVP támbién deben ser reportados e
E intepretados. Véase el Apéñdice C del Mamal técnico para coDo.er más informa.ión
sobre eluso e interpretacióñ apropiados del ICG de WAIS-IV
 Escala Wechsler de lntel¡qenc¡a para
Adültos

Puntuaciones de proceso

tl A.er(amiénro po, prú.c,os d" Bojron

¿ ld e!¿lua, ión neu,op§(olusi, ¿
fue jniciado
y :i",nÍ
wún:, { t93-l \ a,r,curado por Ldlrh Kapran n9spl,
Fn.,¿: cvaiuÍ,one, nÉLrropr. qü;.";;,;;J::;:
otosi. ¿,. t¿ int"rprer¿,ron . u¿i¡uar,r¿ d.l
:lrd:.
no ou,¿nre rJ
rrueba et anjt^i. dc errore. r i" *"1,J;0,
á...-;"-
rmpoñ¿n( 13 quc Ia5 punr u¡ctones ¿.i.,i,.,¡*.;;:; tili:il
Jer;,ada. de modo c,,¿n,,1¿r,uo. ll
proL.so\ en uná er al¿ We, hJer tue "."r. ";
;;;;;
/,r¡,'r,?p,/ [WAts.R \ omo rn,rruñpnro
rn roduc do en WA:S R ; ñ;,.;;;;;,;;:;
^ f.;. N4;;;;fi:
npurop,n .t"gi.. | (K,pt"r,
y aprlalo
li' lq"r) pa,a
t. diSpntia '..;.n,".."1e a ra evaru¿oon ¿,
Nii]|,, M ts( - tV tnrégrrdo, We. h \tét a";,..'""t'i
úü'iii¡it"ii,
al.,
2OO4).
,u .'"'*
Y1..
j'* -.,p,,, :., DUnrua.dp,óndjairo\
Reré-!io.
d. pro, e,o pa,¿ Diseño . on ( ubo,. .cis punruacjone5
:: v una punruá, ión d. r,"..." r"; i,:;:;;,;:
numFros v terr*. f.r¿\ puntu¿uone\ Fsrdn
tárhra sob,e,l+,apr..daoe..ogninva.
d".ig¡¡da. par" dr. inlo:;;;;;;: jI
q.".o"1,;¡u,"n J#;.;"";; ;;,;ii:;
duf¿nte la subprueba. L¿ denvació¡ "r
de 6t¡
o'nrenrú, ¿di. ion¿rps. Las put aaon"s l¿ ne'cnd¡d Lle apli.a' pi"ce-
¿. )."iiminá pued"n
ofta punluación da s bprucba ,,t ,,,*,¡.!:*:"."" sus¡itufi a ninguna
a ntnsu* Puntuación conp esb La
tir-id'r-r enr¡'r¿ r"';,:;.:";.:"';í;::í1
.. .. p,...."wv5u\¿brp\iarurrsque\puüirz3neneste
m¿nuJt\ énFt prúro.oto

Tabla 1-3. Abreviafu¡as de las puntuac¡ones

de proceso
R¡ru¡eci,nes ale prcceso
Diseño coi orbo§ sin boñ¡fica"iOn po, ¡"rpo DCS
Relención de dignos en o¡de¡ die.t6 RDD
Fetención de digitos en o¡de¡ inve¡so
Fetenció¡ de digitos en sécuencia
RDI
RDS
t
5
Mayor reten.jón de dígjtos er orden directo a
tu1ayor relencióñ de dígjios
MRDD ¡
e¡ orden ¡nverco
l4ayor retención de dígitos en secuencia I
MRDS ;
l4ayor suces¡ón de números y
telras
MSNL t
§
I
I
I
E
a

E
 lntroducción

La puntúación de proceso DCS se basa en el desempeño del sujeto en Diseño con

cübos siz honiflcáción por riempo al completar un reáctivo Las púntuaciones de
proceso pan RDq RDL RDS reflejm el desr:mpeño del suieto en las tles tareás de Reten-
ción de dísitos; 1as puntuaciones de proceso de MRDD, MRDI, MRDS representan el
número de digitos retcnidos de manera correcta y completa en el riltimo ensavo de
Retención de digitos en orden directq inversoy en secuenciá, respectivamente. Lá pun-
tuación de proce$ de MSNL representa e1 número de letras y números relenido cn el
último ensayo de manera corecta y completa dc la subprueba Succsión de ¡úmeros v
letras. En el capítu1o 6 del Manual t¿cnico se encüentra 1a információn sobre el razona-
miento teórico y la interprctación de l¿s puntu¡ciones de proceso.

Aplicación
Como heramientá psicoeducativa,WAlSlV puede usarse para obtener una evalu3ción
integral del tuncionamiento intelectuál general. l'ambién pucde usarse como parte de
üna evaluación páru identificar una discapacidad intelectu:l [es deci¡ retraso mcntal),
sobredotación intelectual y fortalezas y debitidades de un sujeto con diferentes condl-
ciones neurolósicás. Los rcsultados pueden servir como ú¡a guiá para tomar decisioncs
sobre planeaclon <1e programa de rehabilitación o colocació¡ en prosrámas clinicos,
para brindar i¡formación clínica invaluable para evaluaciones académicas y neuropsi'
cológicas, y para proporcionar datos confrablcs y válidos con lines de investisación.
De acuerdo con los criterios especifrcados e¡ el Mamal de Di.tgtostica i' Estadisn
ca de lns Trasirmos Mentules, fDiae@sti¡ and Stari:tical Manual of Mental Disorders,
Foufth Edition, Ter.t Revisionl [DSM llz IR; American Psychiat ic Associntion, 2000),
un individüo con diasnóstico de retraso mental debe demostrar "un fl¡Ícionamie¡to
intelecf¡al sisnificativame¡te por debaio del promedio", así como una discapacidad
! sig¡ificativa en el funcionamiento adaptativo en por 1o menos dos de las siguientes
áreas: comünicación, autocuidado, conüve.ciá en el hogar, habilidades sociáles/inter-
3 personales, uso de los ¡ecursos comunitarioq autodirección, h¿bilidades académicas
funcionales, t¡abajo, recreación, salud y seguridad.
I
Como lo refleja su cambio de nombrc, 1a American Association on Intellectual and
É
Developme¡t¡l Disábilities IAAIDD; 2007) prefiere e1 término dicapaaáaá tntebc
tual a\ de retraso menml, usado anteriormente; sin embargo, la deÉnición sigue siendo
§
E la misma. De acuerdo con laAAIDD,la discapacidad intelectu¡l se onsina antes de los
18 años de edad y se caracteriza por limitaciones siSnificativ¡s tanto en el funcion¡-
{ miento i.telectual y en la conducta adapt¡tiva como en 1as habilidades conceptuales,
sociales y prácticas [Schalock, I-uckasson & Shosen, 2007J. En ambas definiclones, la
I de DSM IV-TR y la de AAIDD un refldimiento sisnificativamcnte bajo en uná prueba
É
E
de capacidad intelec¡ral general, coño WAISJV es un .riterio necesario, aunque no
suliciente, para el diagnóstico de retraso mental o d,sc¿Pacid¿d intelectúal. También
debe evaluarse 1¡ fi¡nción adaptativa. Además, debe evaluarse cl desempeño en tun.io-
E nes cotidianás p3ru tomar decisiones sobre colocación y soporrc.
 EsEala Wechsler de lnte,ige[c¡a para
Adullos

¡n "l ambrro edu, ¿ri\o_ l¿, pru.b¿, Je run. ionamicnro

pLamenr. paÍ¿ evaru¿. Io. dF6.ir rnrelr. rua, sé urrliz¿n ¿ñ-
..r",r,"._..p",,ña;;;;;;r;;;:"r;::;:i]
Dáro Je$mpcno a::!"ml o \ pda p'"d..,r.t
.e rer¿Jona .on W-hJpr tndt¿d¿t q.hic,cm,\
dc,empe,lo ¿."iu-,." l,*,.. ri,rri_rv "":;
i,t.S¿ c,nd t¿j,¡,,:üii))is
y,^oll]t !l:"* A"."\.m"nr. 200s). Lna ncdjd¿ in,esr¿r a.r,,..¿.i#.,.,"¡".1
mr.o par a p,opoñ io1¿. inl-ñrmá ión \ohn t, ,
Fn p\rud;arrc, de
,rn,,¿o¿ . oLiu, v.i
rr.par¿,o.¿ dé r6.0 Jto:¡ ¡no, ¡" "
I;;;;:;,r#:;
ü),ii-rü r,:..Jj"ij,I
ue r"rp^ "j,a.
inlormac¡6n *¡¡o-,r,orm¿! ¡on p¿ra
nroporro\
oon en programas de sob¡edouc¡¿n , n ret. en, ion, rái, , como Iá ubica-
ahord"n argun" J"n, ien. , *
. ,,nsram3\ que
r.o.,.ureLo. rcmi.LrJ.. a
"
.r ,r," ,¡,,i""''al6:ll::'J:,1"1:1"

prohi.ma. oñpl( rG que^\alu¿,idn ,lr¡i,o pr.§enr¿n .ñn heluen.,,

,eqJ,.rén un¿ , \ ¿lr¿.:0" irr.g."f.."
de indolc rnrele(ruat, ftrncronal v neuroó\l a" ,;,;;;:;i:l
"1.J, de
¿ L's ornr¡'ronale'
la p,qu:,,.,.. r, Ja pr' olosa.
"e.r"lJs"j, n,"¿,.r1,"i'")''"'
.o.
"ip "d.n.ori. r,.u;[;j:;"::::,:;l;.".ji:?:Jj:;:T::];;i:::x:;:ilj::"ijl:
rop<,corosh¿\ {b\a\cnre. o para evaruar
r,..";r,,d:de..t" ,. i"¿¡i"1 .."",".I
,, *. 1.,¿. v¡Jora.io-". .e u,,t:-",","ur*
::::"i-' "--.f
rñ\rJr cn1¡e r,,+om". neurologr, o, \ p.rqur¿rri\ p,'., .;J ffi
o\. A"".fr.;;i;t;r;";,; "il.
ilI
no t¡n.a l¿ inrpn. .^n r
o. ou.. .u. e. ¿ta, ur,tiz"._ i,i;ti:;
ropcos. son reconocrdas como p¿rre intepr
..-; t^i-";:;;;, ;",;;;.l;:
,e n.20oó:cro,, nr*-,i ó,rrlgi., 'H"i:t oro,i'¿s rGord"-
ru],j,fi¿l"",'*n,
l.n , nn¡"\ ro d. ta , \ ¿tuá( ion ncurop\i.otóq,,
"l ¿. ,uétc apti. ¿^" Lúa p,ueb¿ de run.,o-
l¿miN,ro rnréle,rurl , omo p,.r. d. un¿
ér rJr. ionam,en.o o-.rologi.^
bar"nr .;.,f¡P,,o de p-ueb¿. par¡ ev¡luar
v.ogn,ur,, A ¡e_.a- qr,.l:, p.,irt,".,;J,:ilJ;;::
' ompL * di ),t, .uho.u"ba, *.,,,*" i-,o,.n_,,,* ;-p.,;,. ;; i".
-eur,op.r,oi"gr,:.- -t dFs"mf"ññ.n
unr médid¿ d., ,p,.i!"¿,.*"i,i," ., ";;¡;;
;1:l
rn rr , u"ré\Lo deJ de,.rnp"no derno.r,ado orr". p.,"u"l,_."",p,1,j.;;;l:
*
-;;:;#; -"
Pd-J ir!o,po,¿ r i-,o, mr. ,on "n
,d,, ,on", .o¡-
rv puede u.á,.c, on h 1". ¿k .tp M oria ara "l l,n. ,"no- i"n,o ¿.' I . -.i"¡" w¡ls-
hen, Ioq-l v r,!'I,v1S-lt. r+" ¿,o.;".,¿n
t N,t,, lchttd,_:. M,;;;\,;j"), ;i:-
-"i".a l"
,nro¡m¿, ión m¿,. ümpter¿ ,ob,e ta 6,ñ. iÁ".r- r_ ;^::.,^
.,.lrai. J,,r., ¿,ünil'il:ii:# i
";,'-::.1",'' . 'lJ.:rjixi,l
li,.'"-,: I
, e. n i, o prupo, io-á
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H:l;Iil.".i- :i'ü'j:fli::'":::,;:'itü.:t;i ;;..;;;;:;; ;;;i:fi, §
Ademá, de ra..\ áru¿, io1 indj'du¿r. \{
i",11"-i
\rs,rv p,"d;-,lii,;;,..J.
r¡lestigsción. L¿ e\ ¿luación de las.¿ó,.i,.1, "",:"r**. *
§
m¿\ protunro ¿","nl"'i". r"¿,"¿'j,í,"(:¿oe"08!r¡\a'Perñrit'un onocimrenro E
, u¿ h. i m po,
^,;; ;;;;j;
¿ n,
.xamin¿r .i l¿ .fe.r,rrdad de l¿
;:",;i::,li;1,"J i. iT.I;xl;, l:l' i:11
rnL.rv"..¡,¡ vd a en t¿\ .¿f¿, rdrdF. .ñpniriva\ §¡
ii:,.§;
espeLihLas o p¿rá detcrmLnar lns electos
de und I"'iorr Lraum¿ri'¿ d"l
,un.,onam,r4ro Lo8n,,,vo. '
"*h; "l '" §
 lntroducc¡ón

Responsabilidad del usuar¡o

L- vnta oe la'.omplet dcde' de l¿ ¿oüc¡ o- de la pru"ha el dias o't' o ¡ la'"|"'.ron
lo. uuario' d¡ WAlq-I\ de\e- rpnFr ertr, námr"nto ] .\périen. i. en lá ¿pli¿' iun '
mt.rorera. ron de in.rrumenro' .linn""'tJndar z'do' Támbien debe' réner e\ l'-Fn'
¡dade' crte' "dpn te'
-;; .'.",;.;1.",. "" "pli.a, tón de pru¡b¿ ' ¿ i¡d ir iduo' ' u ¿' ro' J" ro'
u;"ü";;".; iii.;;;',;;:".r,"'..'..J"";i.. o e¡rr'¿,,ros
'", 'i-¡r.,'. "
individuos que seren evaluados.
ln l, m¿vorra \'rAIS-\ Id"\e¡ habe 'orc'urdo un "ntr'-
d. lo, ¿'o' lot u.u¿rio' de

""mientád.ruvell'loerioropor..ionaIcn"r¿luJ.ionp!.olo8l.U,AUnqu
enrrenado ou.oe apl;. ar ld. .ubprüeba' ) .,1t6. ar la' r +pu^r" brio 'upen ^run' lo\
.".',1r,,1"' ''cmore debeñ ,.t int4o?ta¿o' ro'indiwJuo' co un ent enam'enro apro'
"r,i"-- *"i"1--". ¡aemá.. lo'','u¿,io" J, l,' p,ueb+ d.b'n e"ra, 'Jm,r¿nz¿do'
ii" i"' No,-o' ¡",o k ¡pti,a'ior d. Prueba. Edu atLta' v Psi'ohs'a. [Standad' A'- Jat
Ed,,,atonal and P"',.holoi at 1^tm¿l lsnqdarkt rican LJu'¡r ion¿l Re\'¿r'h
*.i"t¡n, ¡'-.,i-" prv.ñologcal ,tssociation, & NationalCoüncil
^r'1' on Measurementin
Education, 1999).
L' r.'ron'rbilidad dPI u.uario .segrra- que lo' mrleñul( ' de l¿ prue\3 in' l,u""do lo'
"."'"1"1,^
tl.nd"'. oermáné7.an \c!uro\ \ " enrresu' r'^l^ " orole'ron^le' qu^ '¿l-
i,-',' +, '" ''" -i",i,do. A¡nque l¿ rer ltón de lu' r¡'uh¿Jo' de la prueba ' on ln'
.r',-i"",]- vl. .,' o,i ".' r utor". '.a de. u¿d¡.¡anJo e'ra'ep:lr e r;ment" pcrm'
,iil ..,,á¡,""""¿+, i¡clu, ladivule¿'ionola,opiad'lo'rea' tto''¡roro'o1^"'
or,o. mot"¡"1-. q,., "-promet,r l.' 'egurrdad '"l'J'zoralordef{AlSlV.'omouná
hen.micn,a de rred,da. in lo' n-'r"n¿l* d' l¡ pru"ba pred'n
ninsuna.ir' un+an',a
.-""¿"i".. Jil,Á. "n lugais donde individuos no calilicados puedan adquirir o
per'onal"
*' á" -""",.r-.r, ",oL¿li, pru"b¿ E'rrre\rrttion n' lur" 'rno' rveo v
e.l,,.rti\o' \ rtio, de \.nt¿' nor rnt"m.r. DehrJo d qu" rodo' l"' r"'cnvo' norma' r
*,"" .ai.n¿Jú. po, d' r'.l"o .le ¿ur"r' fütoñal tl l\4¿nuál Mode-rno
""- -r'-íl-
v €l DeoanaT.nto d. A.Jrro. LogalA dc flia P"\ cholo{ al c n'ptrarion d"b n aprobJr
i.., Ia.oc,¿ o la ,en,odu..ion de.ua"lüe a J" Io' ¡¡tpri¿le' d' la lru"b¿'
2 ",-"t.
iauni.,.r.co.i"ndce.lPi,4ui.itñr.|a.ñpiJd"rnPro.o.olo.on.,.p
E
obLenida' oar¿ rrarbnitir lo\ d,t.. d, , n r¿' icnLe ¿ útro pr"ré'ional ' álih'ddÚ' E'ta'
*'p."*¡'ii¿,¿"'¡¡,'ua',.""'t,r'.ione'd'dere'ho'dcaururtI''"mr'e-úrnoa
§
la seg,.idad del i."trume"to son consistc¡tes con las pautas establecidas en los S¡ar¿rÁ'

g
Temas en torno a la idone¡dad e ¡mparc¡alidad
É
a examinados de 16 años de edad
* Aplicación de la prueba
E

Par¿ los examinados de 16:0 á 16:11 años de edad, el examinador puede escoser
entre
I
É aolnar Wlsr--l\ o \aAlS lV dependr'-do d. ' uál 'ea ná' ¿''opi¿d¿' Par¡ ":'ami¡¿
J:' d" q","'". * .o'p". ha .apraidJd ' os.riri' a inferior a' pror" l'o o ' on di'gnÁri'o
cLnico, áebe aplica*"wlSC IV debido 5 sus bassles baios en e§te ranso de cdad' Para
E
aquenos ."amlnad* con capacidad arriba de1 promedio, wAlSlV debe considerarse
 10 Escala Wechsler de tnteligencia para Adullos

d"bid" , ,u rops ¡Ir La elc, . ,on

I'aqo ( "nLre uüliza¡ W|SC-n/ o wAtS-tV p¿r¿ un éxami-
^n u, a \ ¿pd, rJ¿d prorn"dio r"qJierp det jun ro .
tiar, o der e\umi;rdo.

Aplicación de la prueba con propósitos de reevaluación

Mu¡ a menudo, Io,p.,cótogo,, orro. prore,ion,te, de t¿ ,¿tu<l necerir¿n reevalu¿¡
el
d. un suielo. Ha,érro (o. er ñ,.mo insüumcnro présenra
:i.^xi-l:"1:-,",1:,T3r
er proD/ema porp,Ljal d. los ple.rn, ¡1"t ,ñnocrmiénropreriodelapru.ba
Aunno
'" h¿ d"rerm,n¿do.l nLendlo /en,¿/ps¡ m,nrmo que no de,omo re.ult¿do éfe.ros
\rE ,b. ahvo! dF é\re to,lo. rmié¡ro cn WAtS
tV Alguñdc jn\ernga(io"* ,+." lr. .¿,-
il:::;.:ll:l: r¡\ d" rá, tu ár¿s we. h.rer h," inJ,.;" qu. roaere",J"
ra. \uóprü.b¿\ .le Liñ uljón lahora R¿zonamienro p-,Lepruat
i,";;;.;;;
c mlnrfnrzan
! Va.,,¿"¿ j" p-.*"_
jl,r,e¡r:i de,pues de un inr.^alo de I ¿ 2 afiñ. para ras s.rbpruebrs ver
oñfrFn.ion Verbat v Memoria dé Tr¿bájoJ, et int"rualú e5 de aóroximá_
o¿me¡re r ano t( anirez E W¿ñn.. 1998. ,00 t: M. Carhey.
Du{ & W"t"n;lr. 7000;
R¿ppon Errne' A\.lnd8lheisen. too-t tn\e.üa¿,,onFsrelácioñr,1,.i..t¡.,".,,^.i
réndú-,pn,u en pt /p,psr puedp r¿riar de a. uerdo ,o¡
djferentp. ra¡i¡t_le. ,;l,.JJ
fM:uu\hir¿ & S¿r7. tqot Rón¡tunJ& N,Lso..2006).ét nivpt d. , p,"¿"i p"pp.i
a d/. ) c)o- ) y Ia lre. u"n.,¿ dF ta réevatua.,on tv,1 t}. pt i
{ at.. tggg t "
o" \ ol\ tr J apri. ar wA tS-¡v d.b" ba.ar.c. en páne. en et p,opóero
l-"-.*:,:..
ree(¿rL¿\,onrp1,te,r¿,lop.,,otóg,.ode,e\¿min¿doS,e.n..e.á¡,"vo¡,"r"""fi._i, de ta
prueba d",pu.. dr un p"rioJ. corr^ d. iempq ,Jr, U".',,r1.-"",,;; ;1,:
r 6aron "n l¿ artu¿, jún :ni.,¿l Lt.hcn ,u,rjruir tr.
r

r t* q* ",*,rti;:.; ;" ;;;i;.,;; ":

,nic,¿i fre¿\e el .ap.rrto 2 para d+all.. ad. ronate¡.
fs. .i ,*,,¡",rn"",.'lrn"".l
rane para ta. .ubprueba. d. t¿, ercatas dc R,zommi"n,; p;.:;r;;;;';;l;.
Pro. *anüs¡¡6. pqe16
i;fi"
,ue nu*¡¿n ro, m¿vorp. á" ,.*{,.1.i t;, ,;J;iil:
:-.--., f"*',
.i *l,p,e. d. un ptriodo, oro dé I"i;.,_
iempo rv.¿\F.¿prtuto 4 det Manu¿l
para i.ru, dcta és d.J p\tudrñ dé ,prrprer¡ en WAtS_tVl.
".1e. ¡grn¿. , 1. i
'e(nr(o Toáo,
posible influo-, ia de or,os even,os inrerm, disrioc
\e inrerprére él rendinrenro de un .urero
d.b." ,.;.^. ." ;;;";; .;d': 5
"n úá réevalu ron. \é"." 1i,""."".;; I
chetune (2u0.rl pá,á i¡rorm¿ción
p",r;i;:l;;;,;d#,;:l:,1
d.".il;;;;;é, d.iiü;l *"
¿dn ionat
reeválúación y la interpretación de cambios en
,ob." r* {
ei §

Aplicación de la prueba a sujetos con necesidades especiales

n
É

1;^:,1:::::" ,.-"o"des .rpejare.. . omo rrm,r.(iones f¡\icar, de rénsurF o snso

an¿ü/an á und e\alua(ion psicotoqjca. Con dijos,,,erñ( * ¡
imponanre,no a,rburr un ,"nJ,miFnro b¿io en ,"" p*"b"1";,frt;";;;;:;;;:;; E
\u¿ndo. de hF(ho. e\re puede ¿rñbürsé a .us
¡
diJr.ulrádes fisi.e\ ,le
.,*"'.,1,r:, uepenJrendo de t¿ narur¿reza d" ta dr,cap¿cidad ra
1"19,,1. e¡ renormrFn(o
cPrr(du¿. de un suiero n
v orueba ¡
",le d¿r,omo re.uhado punlua.ioner oue
'uhesti,nc¡ ta.apaL,dad,nLet"rruat .i i" Dr""h¿.":pri.a en i;f"i;;;i;;;;;i";
erPmpro¡ tú iLrrro , ún un¿ dr\caDá.
id¿d moriz g¿!c r""dri¿ m¿y^r prooabilddd de