TÍTULO DEL INFORME

Ensayo de lectura
‘Por qué fallamos en matemáticas los Chilenos’

Psicopedagogía Plan Continuidad

Evaluación Psicopedagógica en las matemáticas
Docente: René Orellana

Abisamar Fontalba Martínez

Carolina Gatica Leal
Sarai Garcés Vásquez
Concepción , 30 de agosto de 2021

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Ensayo sobre texto leído ‘Por qué fallamos en matemáticas los Chilenos’.

La lectura ‘¿Por qué fallamos los chilenos en matemáticas?’ nos entrega información
relevante basadas en datos y estudios sobre cómo están aprendiendo los estudiantes
chilenos y también mostrando cómo es la actualidad de la educación en Chile a través de
las distintas realidades de nuestro país y cómo el resultado es el mismo tanto en colegio
particular como en colegios municipalizados.

En chile la mayoría de los estudiantes no les gusta la matemática, porque se tiene una
creencia errónea de que las matemáticas son difíciles, desde la básica se empieza a crear
una barrera entre el alumno y la matemática, es decir, Se ve como algo inalcanzable, algo
que no podemos comprender y entender, algo imposible. Pero ¿Por qué pasa esto?, uno de
los factores que puede incidir es el docente que la imparte, ya que los docentes son un
facilitador o mediador de aprendizaje para los estudiantes y depende de su actitud, vocación
y de una base sólida para enseñar, así también, en la forma que enseña la matemática y
motivación que les refleja a los estudiantes hacia esta materia, como vemos en un ejemplo
en la página número 2 donde la profesora de matemáticas de tercero básico notó que los
alumnos no posicionaban bien los números en la multiplicación y como metodología usó
una estrategia metodológica ‘ una estrellita’ en los espacios que quedaban vacíos, por lo
tanto, esto incentivaba a los estudiantes y a la vez se sorprendían.

Otros de los factores es la predisposición del alumno a aprender nuevos conceptos y

desarrollar a través de estos nuevas habilidades y destrezas, ver las matemáticas no sólo
como una herramienta para calcular, sino que verlo como algo esencial para nuestra vida
cotidiana, así como nuestro lenguaje.

En ciertas situaciones hay docentes que no les entregan la misma motivación a los
estudiantes y su actitud para enseñar no es la correcta , como por ejemplo : no tienen
paciencia para enseñar y que los alumnos puedan entender y comprender la matemática, es
por esto que la mayoría de los alumnos no les gusta la matemática, ya que la encuentran
difícil de comprender y entender, la mayoría de las veces es por alguna mala experiencia

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que han tenido durante su transcurso como estudiantes en la educación básica. Según el
autor Rene Descartes ‘’ Las matemáticas son la ciencia del orden y de la medida, de
hermosas cadenas de razonamiento, todas simples y fáciles.’’

Según el texto leído, los Docentes de matemáticas en China tienen diferentes estrategias
para enseñar matemáticas como se mencionaba en el texto los Docentes Chinos evitan
frases matemáticas erróneas como por ejemplo : Pedir prestado un numero al vecino en la
sustracción o dar respuestas tales como ‘no es posible restar 7 de 5’ puesto que más
adelante conocerá los números negativos y la falsedad de tal frase , por el contrario, a
países latinoamericanos, ¿será que su metodología para enseñar matemáticas es muy
distinta a la de nosotros?, analizando el texto nos entrega cifras preocupantes respecto a la
formación del futuro docente de matemática encontrando así que el 77% de los alumnos de
PEB sigue carreras que tienen menos del 8% de cursos de matemática (incluyendo cursos
de didáctica de la matemática) y el 57% menos del 6%.

El número de cursos de matemática ofrecidos no ha cambiado, más aún, el análisis de las

mallas curriculares permite advertir que no hay mayor innovación en la nueva oferta.

Partiendo desde la base que los docentes de matemáticas no tienen la preparación y apoyo
suficiente, se ha comprobado que en las mallas curriculares no ha habido mayor innovación
o en las didácticas de las matemáticas.

A modo de conclusión podemos decir que este texto nos ha informado sobre el déficit en
Chile respecto al aprendizaje de las matemáticas y a su vez nos entrega consejos respecto a
la diferencia que hay en la Educación Básica , hasta el déficit en las mallas curriculares en
la formación de los futuros pedagogos en matemáticas propiamente tal y a su vez a los
futuros profesionales en otras áreas de la Educación encontrando en ellos ciertas ‘lagunas
mentales ’ o conceptos no del todo aprendidos y/o aplicados.

Cabe destacar que las matemáticas ayudan a facilitar y concretar problemas que se
presentan en la vida cotidiana por una sencilla razón y es que esta contribuye al desarrollo
mental de cada estudiante.

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Pero lo más misterioso de todo es que las matemáticas son el único medio que tenemos
para entender el mundo que nos rodea, por eso hablamos de las importancias de las
matemáticas y de cómo debemos acortar esa brecha que separa a los alumnos de ella.

Galileo Galilei señaló que: ‘las matemáticas son el alfabeto con el que Dios escribió el
universo’. ‘Las matemáticas son el lenguaje de la naturaleza’.

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