“INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGOGICO

PÚBLICO MONSEÑOR ELÍAS OLÁZAR”

CIENCIA Y TECNOLOGIA

TEMA:
El conocimiento
EVIDENCIA:
Cuestionario
CURSO:

Ciencia y epistemología.

ALUMNO:

Rengifo Zambrano, Neil

FORMADOR:

Villena Mejía, Marco Antonio

FECHA:

26 de Octubre. de 2021
Contenido
DESEMPEÑO ESPECÍFICO.......................................................................................................................1
El conocimiento......................................................................................................................................2
La era del conocimiento.............................................................................................................................2
Actividad................................................................................................................................................4
DESEMPEÑO ESPECÍFICO

Producto
Cuestionario

Técnica
Rúbrica
Desempeño específico
•Analiza las distintas
definiciones de conocimiento y
sus autores en una síntesis y
respondiendo un breve
cuestionario

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 El conocimiento

El ser humano, ha sido capaz de alcanzar los más altos niveles de conocimiento, en comparación a
otros seres vivos, estableciendo diferencias y avances significativos. El conocimiento es producto de un
proceso psicológico fundado en los hechos de la realidad. La percepción viene a ser la integración de
información, captada por nuestros sentidos lo que permite el desarrollo de conceptos, ideas y
pensamientos; de igual manera la memoria juega un papel fundamental para los recuerdos impresos
en ella, además estos recuerdos permiten predecir hechos futuros o conversar sobre estos. El
conocimiento producido en el sujeto es transmitido por un tipo de lenguaje o habla, según sea el caso .
En el conocimiento científico el lenguaje tiene un rol muy importante, considerado para la transmisión
del conocimiento, pero en una comunicación extensiva, el lenguaje ordinario será importante.
“Todo mundo tiende naturalmente a conocer”, dijo Aristóteles. Realizamos y actuamos de forma
razonada y consciente en algunos actos, aunque no siempre sea así. “Los conocimientos nos
relacionan con todo lo que existe, esta relación es siempre de orden práctico y con ella se entrelazan o
unen, un sujeto (cognoscente) y lo conocido (objeto de conocimiento). Es decir, siempre hay un sujeto
que conoce y lo que se va a conocer (objeto). (Gonzalo, 1986).
Aristóteles sustentaba que “conocer” es un acto psíquico consciente, intencional, inmanente, por el que
aprehendemos o captamos algo; de tal manera que ese algo, que es la cosa conocida, viene a formar
parte del sujeto que la conoce, pero sin que la cosa deje de ser lo que es y sin que pierda su alteración
(Cobo,1968). Recuerda que el conocimiento se adquiere a través de los sentidos.

Definición de conocimiento
El conocimiento es un proceso secuencial y ordenado, cuya base es la realidad, a través de la cual se
explican y predicen hechos, en algunos casos aplicados en la realidad para transformarla. Cualquier
tipo de conocimiento sigue un proceso, sea en su nivel sociocultural o en interacción con los sujetos
partícipes en una sociedad, quienes, al manifestar y explicar sus experiencias, transmiten diferentes
tipos de conocimiento, que son asumidos por otros o por las nuevas generaciones. Para esto utilizan el
lenguaje natural o el especializado, según sea el caso.
El conocimiento es una actividad por la cual los hombres se relacionan con todo lo que existe
(Gonzalo, 1986). En primer plano es importante conocer como nos llega el conocimiento y por qué se
vincula el sujeto con el objeto a conocer.
Para Hessen (2003), el conocimiento es un fenómeno de la conciencia, es decir cuando uno piensa en
el objeto a conocer lo primero que nos llega a la mente es la imagen y no el objeto en sí. A este
proceso se le denomina simple aprehensión de la realidad. Ya que la función del sujeto es la
aprehensión del objeto y la del objeto, el ser aprehensible y aprendido por el sujeto.

La era del conocimiento

La era del conocimiento, como se han empeñado en llamar a este periodo de tiempo desde la década
de los 90, empezó hace muchísimo tiempo antes, en épocas remotas. La verdadera época del
conocimiento empezó, desde que el ser humano fue capaz de desarrollar las criticas habilidades del
lenguaje y la escritura 70 000 años a.C. Ellos han sido de decisiva importancia en la evolución del
pensamiento humano y de la cultura en general. Lenguaje y escritura han creado propiamente la
posibilidad de la tradición de los conocimientos acumulados. El hombre es el primer ser vivo que
consigue un proceso de conocimiento que rebasa en su continuidad la duración de la vida individual.
Todos nos erguimos sobre los hombros de nuestros antepasados de miles y cientos de miles de años.
En nosotros está acumulada la sabiduría, reunido en conocimiento que procede de la entera
profundidad de nuestro pasado. De esta riqueza vivimos, aunque vivamos para el día a día y olvidemos
con demasiada facilidad las fuentes profundas de nuestra cultura. Al mismo tiempo, este proceso ha

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ido despertando de manera continuada, la curiosidad, el ansia de saber y el interés por resolver los
complejos problemas que la incertidumbre presenta en cada momento de la existencia. Es algo que
ningún otro ser vivo es capaz de hacer.
Cada invención científica y tecnológica a cualquier nivel, ya sea en el área industrial o en la medicina,
por ejemplo, queda claramente establecida y sirve de base para otros progresos posteriores. Lo mismo
se podría decir de las ideas y escuelas en el campo de la economía, la sociología, la política, el arte o
la enseñanza. Por poner solo un ejemplo más allá de las ciencias naturales, si
hablamos de literatura, los dos más grandes genios de la historia, Miguel de
Cervantes y William Shakespeare, escribieron sus obras maestras alrededor de
1600.
Todas las llamadas revoluciones industriales se ha asentado y apoyado sobre
las bases establecidas por las anteriores. Nunca se ha partido de cero, en todas
y cada una de ellas se han tenido en cuenta el saber y experiencias aportados
por las anteriores, o bien para mejorarlas, modificarlas o cambiarlas cuando la
realidad lo ha exigido.
La primera revolución industrial se desarrolló a partir de 1770 con la
introducción de sistemas de producción mecánicos de tracción hidráulica y de
vapor, con la aparición de la primera máquina de vapor de Boulton y Watt
(1774), primer telar mecanizado (1784), la pila de Volta (1800), la primera tabla
periódica de afinidades de E.F. Geoffroy (1718), la locomotora de vapor capaz
de unir dos ciudades sobre una línea férrea (1829), entre otros muchos
avances.
La segunda revolución industrial, a partir de 1850, nos trajo la producción en serie, la división del
trabajo de producción, el uso de sistemas eléctricos, el desarrollo de la industria química, eléctrica y
automovilística. Aparecen, por ejemplo, la primera cinta transportadora (1870), la primera central
eléctrica de uso comercial (1871), Thomas Edison patenta la bombilla (1880), primer automóvil de
combustión eléctrica (1886) y la primera transmisión de radio (1897).
Desde 1950, la tercera revolución industrial con el desarrollo de la microelectrónica y tecnología de la
información para automatizar la producción, se incorporan los primeros ordenadores personales
(1962), primer controlador programable (PLC) que regula la producción (1969) y el nacimiento de
Internet (WWW-World Wide Web, 1990).
Todas ellas tuvieron un impacto de inmensas consecuencias en la sociedad, en la cultura, en el empleo
y desarrollo de la economía. La gran mayoría de estos avances tuvieron su aparición y desarrollo en
los países de la zona occidental, básicamente en Europa y Estados Unidos. Pero en la década de 1980
se produce un fenómeno importante para los países asiáticos y con consecuencias a nivel mundial.
Un ingeniero y estadístico estadounidense llamado Edwards Deming (EEUU), se desplaza a Japón,
después de que sus teorías sobre calidad y competitividad no fueran escuchadas en su país de origen.
Presenta un desarrollo integrado de la calidad, que aprovecha primordialmente la industria
automovilística de aquel país.
Ahí nace el conocido sistema de calidad de Toyota, que posteriormente es aplicado, no solo en el
campo del automóvil, sino en toda la industria en general en todo el mundo, incluyendo, obviamente, a
Estados Unidos. Como consecuencia, todas las industrias se ven forzadas a certificarse en sistemas
de calidad total.
Es un fenómeno revolucionario que incluso hizo temer, en aquellos años, por la supervivencia del
automóvil en los países occidentales, afortunadamente no ocurrió, pero estos eventos dieron un
empuje y consolidación muy importante a los países asiáticos que ya no dejaron de jugar un papel
crítico en la economía global, y no solo en el campo del automóvil. Los bajos costes de producción, en
la industria en general en algunos de ellos, han representado y lo siguen haciendo, un gran reto para
los países industriales desarrollados.

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Seguimos inmersos en ese proceso continuo de acumulación de saber, de aprovechamiento de
experiencias contrastadas y alumbramiento de nuevos conocimientos. Albert Einstein, consciente del
enorme reto que representa el seguir descifrando los misterios de la naturaleza, decía que "no importa
todo lo que se puede medir, ni se puede medir todo lo que importa ".
Es un enorme reto poder continuar subiendo peldaños en el proceso de descubrir, medir y hacer
realidad nuevos fenómenos que traigan una mejor calidad de vida para la humanidad, ya sea en el
campo industrial o en el campo de la medicina y la salud. Grandes avances en este apasionante
camino nos llevan a la cuarta revolución industrial. Fuertemente cimentada en las anteriores, la
implantación de la industria digital, la impresión 3D y la Fabricación Avanzada 4.0, representan nuevas
formas de actuación, un avance en la forma de operar y en la cultura de las empresas e instituciones
que impactan a toda la economía. Y la era del conocimiento va a continuar en el futuro. Nuevos
desafíos seguirán trayendo nuevos descubrimientos aportando valor añadido a nuestras vidas.

Actividad
¿Qué te llama la atención acerca Edwards Deming?
Me llama la atención su teoría sobre calidad y competitividad y de cómo el conocimiento que aplico a
base de sus teorías cambió por completo el sistema de calidad de la industria automovilística, porque
así como todas las industrias se vieron inmersas a certificarse en control de calidad, nosotros como
futuros docentes tenemos el reto de adoptar nuevas estrategias para desarrollar en los estudiantes el
amor por la ciencia y la calidad de enseñanza en su proceso de aprendizaje.

¿Cómo actuarías si tú como docente te sientes rechazado o ninguneado en tu colegio por realizar
innovaciones? ¿Qué hicieras?

El rechazo no debe ser tomado como algo negativo, más bien como una motivación, por mejorar las
cosas y sobre todo no rendirse al primer no, que nos puedan decir. La mejor manera de actuar es ser
siempre perseverante y optimista. Si aun así no me consideran entonces buscaría otra institución en la
cual se valore el conocimiento que tengo y la importancia por las innovaciones.

¿Por qué crees que es importante aplicar el conocimiento en el campo educativo y en la investigación?
Aplicar el conocimiento en diversos campos es importante porque contribuye a nuestro aprendizaje
personal y formal, partiendo de los propios saberes. En este sentido, la investigación tiene una gran
importancia dentro del proceso de aprendizaje debido a que a través de ella los docentes tienden a
mejorar la enseñanza, y los alumnos a conocer el mundo en el que viven, y aprender a actuar en él,
deben de comprender críticamente todo lo que pasa en su entorno y actuar para transformarlo.

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