ECONOMIA DE FICHAS

Presentado por

Ktherine Cely Antolinez

Kateryn Julieth peña

Yeimi Tatiana cárdenas

Docente

Paola Tatiana Massey Diaz

Universidad de Investigación y desarrollo UDI

Facultad De Ciencias Sociales Y de la salud

Seminario de desempeño profesional

San Gil – Colombia

2021
 ¿CÓMO REALIZAR UN PROCESO DE ECONOMÍA DE FICHAS?

CASO. Juliana es una niña de 9 años con la que usted adelanta un proceso terapéutico, a pesar de su edad, su
mamá expresa lo siguiente: “Ella es una niña que aún no tiene claras las rutinas diarias. Para ir al colegio es una
lucha, todos los días hay que repetirle lo mismo: Ve al baño, cepíllate los dientes, dúchate… en fin. Lo que
sucede es que la niña vivía con la abuela y ella le hacia todo, desde cepillarle los dientes, hasta amarrarle los
zapatos”.
Sumado a lo anterior, es bastante agresiva con limitado control de impulsos ya que suele agredir a sus
compañeros cuando no juegan a lo que ella quiera, no le gusta perder y en repetidas ocasiones ha tirado objetos
y dañado sus juguetes cuando no cumplen sus caprichos.
Al entrevistar a los padres (Maria Fernanda y German- padrastro- /el padre es fallecido/) se observa que son un
matrimonio joven (3 años) de manera que Catalina es producto de una relación previa, en donde no hubo
convivencia por tratarse de un embarazo mientras Maria Fernanda estaba estudiando, lo que implica que hasta
los 6 años Juliana estuvo bajo el cuidado de la abuela, con quien permanece una marcada afinidad afectiva y
cuando aumentan las crisis de agresividad, amenaza con irse de casa para volver con su abuelita Rosa, ya que
ella si la quiere.
La situación ha empeorado desde que German y Maria Fernanda tuvieron a los gemelos Mario y Fernando de 2
años, con quienes la niña por evidentes razones rivaliza y en repetidas ocasiones ha sido descubierta
destruyendo los juguetes de sus hermanos, de manera que Maria Fernanda y Germán tienen en la actualidad una
relación bastante difícil, ya que Maria Fernanda dice que German culpa a la niña por todo lo que pasa en la casa
y no permite que él le realice ningún tipo de correctivo. Por su parte Germán siente que, al no tener ningún
poder sobre la niña, no tiene obligación alguna de velar por ella, de modo que en muchas ocasiones la ha
discriminado trayendo dulces y pequeños obsequios a los niños pero ninguno a Juliana, por cuando la niña toma
el teléfono a escondidas y llama a su abuela para que “venga por ella”.
Es de resaltar que Germán tiene 3 hijos más, así: Su hijo mayor (Sebastián- 13 años) es el resultado de una
aventura con una de sus compañeras de universidad, con quien al parecer aún tiene encuentros, ya que por ser
lesbiana, Germán la califica como sexualmente encantadora, ya que expresa que a nivel de intimidad con Maria
Fernanda no puede darle rienda suelta a su imaginación, mientras que con Roberta, ha logrado alcanzar varias
fantasías sexuales, como es el hecho de compartir la cama con varias mujeres; situación que Maria Fernanda
desconoce, pero sospecha. Luego vino Paula, con quien sostuvo un matrimonio de 5 años, que tuvo por
resultado a Carlos y Cristina de 9 y 7 años respectivamente, pero por problemas de alcohol de Paula, vio la
necesidad de separarse, aunque vale la pena resaltar que ninguno de sus hijos vive con él a excepción de los
gemelos, ya que menciona que “Los hijos son de la mamá y al no tener nada con ellas, mi única tarea es
pasarles la cuota y ya, de lo demás son ellas quienes se deben entender”

Teniendo en cuenta lo anterior, realice lo siguiente:

1. Plasme el genograma familiar

2. Imagine que está en sesión con María Fernanda y Germán para desarrollar lo siguiente
a. Lista de gustos, intereses y beneficios que tiene actualmente Juliana
b. Elaboración de listado de conductas que se desea eliminar y generar en Juliana
 c. A cada conducta del anterior listado asocie unos puntos, es decir por la ejecución de cada conducta
positiva indique la equivalencia en puntos y por cada conducta negativa ubique la equivalencia en
puntos que para el caso le serían sustraídos.

Lo anterior es la base para su economía de fichas, la cual tiene las siguientes etapas

1. Exploración de gustos e intereses para implementación del principio de Premack

2. Demarcación de conductas meta, (Generar (+) Disminuir (-)
3. Ubicación de un lugar visible de casa las reglas de conducta para el niño
4. Operacionalización pormenorizada de las rutinas diarias del niño por horas y secuencia
5. Ubicación de premios y castigos por sistema de puntos
6. Formulación de sistema de incentivos de acceso no inmediato (se recomienda de tipo semanal) con
refuerzo social al finalizar el día a modo de reflexión
7. Revisión mensual del repertorio comportamental para ajustes de novedad del estímulo y cambiar el
refuerzo tangible por el social cuando la conducta sea estable.

1. GENOGRAMA FAMILIAR
 2. LISTADO

LISTAS DE GUSTOS
 Juguetes
 Le gusta que los demás realicen lo que ella quiere
 Le gusta ganar
 Le gusta estar con su abuela rosa
 Benéfico tener la atención de la abuela

CONDUCTAS A ELIMINAR
 Agresividad ( - 3 puntos)
 Eliminar la impulsividad (-2 puntos)
 Desobediencia (-2 puntos)
 Dependencia ( -3 puntos)
 Rivalidad contra sus hermanos (-2 puntos )

CONDUCTAS A GENERAR
 Autosuficiencia ( +4 puntos)
 Control de impulsos ( + 5 puntos)
 Tolerancia a la frustración de perder ( +3 puntos)
 Seguir normas ( + 4 puntos)
 Comprender limites ( +3 puntos)
 Generar rutinas ( disciplina escolar y aseso personal) ( +5 puntos)

3. ECONOMIA DE FICHAS

Primero se recomienda a los padres analizar y determinar los gustos e intereses de juliana de igual forma
plasmar el objetivo a lograr con la economía de fichas concretando las conductas a eliminar; teniendo en cuenta
una ubicación primordial con buena luz con colores y juguetes que le gusten a la niña para hacer llamativo el
instrumento a trabajar, también se le indica a los padres dar las reglas de forma detallada y minuciosa ( horas y
secuencias) para que la niña pueda comprender que es lo que debe hacer. Teniendo en claro lo anterior se le
menciona a los padres que debe establecer el incentivo a cambio (premio o castigo) priorizando que la
asignación de puntos sea de forma inmediata a la conducta evidenciada y por lo contrario el incentivo final que
se da por la acumulación de puntos no se debe proporcionar de forma inmediata ya que se recomienda
establecer una fecha ni muy cerca ni muy lejana para dar el premio o castigo.

4. Sesiones
 1. Psi coeducación
Inicialmente se da a conocer el objetivo de la técnica de Economía de fichas, identificando
las diferentes conductas a aumentar y aquellas que queremos disminuir, en este caso
con Juliana se establece un dialogo explicativo en compañía de los padres con el fin de
establecer la técnica de la Economía de Fichas donde se elabora una cartelera con una rutina,
unas actividades, una cantidad de fichas y unas condiciones. Así mismo, se mencionan que
si se cumple con los objetivos será recompensada pero si no cumple habrá un castigo, del
mismo modo se mencionan los premios desdelos más asequibles hasta los que necesitan más
esfuerzo para ganarlos.

Conductas – Normas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Total

Levantarse temprano

Prepararse para ir al
colegio
Jugar con los amigos sin
pelear o golpear
Jugar con los hermanos sin
pelear y establecer un
tiempo para compartir con
ellos y los padres
Hacer las tareas del
colegio
 Ordenar todos los
implementos para el otro
día como uniforme, cuarto,
zapatos y cuadernos.
Dormir antes de las 8: 00
p. m.
Total de Puntos

2. La práctica

Además de ganar puntos por irse a dormir por las noches, también puede ganar puntos por practicar, es decir,
cuando tú se lo pides, se va a su habitación, se pone el pijama, y se mete en la cama durante un instante. Por
hacer esto puede ganar otros dos puntos, de modo que a lo largo del día puede ganar hasta 4 puntos (por la
práctica y por irse a dormir por la noche sin protestar).Cuando le expliques el programa puedes hacer una
práctica para que lo comprenda correctamente y pueda ganar sus dos primeros puntos. Cuando se meta en la
cama dile que volverás en un minuto y que si todavía está en la cama cuando vuelvas habrá ganado dos puntos.
Entonces poned juntos en la tabla los dos puntos que ha ganado. Luego dale el premio que decida comprar con
esos dos puntos y un elogio social: ¡lo estás haciendo muy bien! Acompañado de un abrazo o una caricia y un
beso. Para hacer la práctica busca un momento en el que el niño no esté irritable. La práctica no ha de verse
como una obligación, sino que ha de ser algo agradable para la niña.

3. Elogia su
comportamiento
Por ejemplo, cuando le pidas que se vaya a la cama, elogia su conducta varias veces. Al ponerse en camino a su
habitación puedes decirle: "muy bien, te estás yendo a tu habitación como un niña grande y obediente".
Igualmente, elogia su conducta al ponerse el pijama, al meterse en la cama, al ganar su premio, etc. También
puedes utilizar los abrazos, caricias, etc.

4. Cómo pedir las cosas a tu hija

Ten cuidado con el tono de voz que utilizas para pedirle que se vaya a la cama (o que haga cualquier otra cosa).
Procura usar un tono amable y tranquilo y di "por favor". Dile exactamente lo que quieres que haga; por
ejemplo, en vez de decirle: "es hora de irte a dormir", dile: "Juliana, ya es la hora, por favor, vete a dormir
ahora". No utilices una pregunta para dar una instrucción. No le digas: "¿no deberías estar ya en la cama"?, pues
si dices eso, la niña entenderá que le estás preguntando y no que le estás pidiendo que se vaya a la cama.
 5. Si se niega a obedecer

Si tu hija se niega a hacer lo que le has pedido, dile: "Juliana, puedes ganar dos puntos si lo haces".
Si se sigue negando, repite por segunda y última vez: "Por favor, vete a la cama ahora". Di esto con voz
tranquila.
Si sigue sin obedecer, dile: "bueno, tal vez mañana puedas ganar puntos" y sal de la habitación. Luego trata de
eliminar toda estimulación posible (como apagar el televisor) y llévarla a la cama, aunque ya sin posibilidad de
ganar puntos. Esto es importante: una vez que ha perdido la oportunidad, ya no puede ganar puntos esa noche,
por mucho que insista; tan solo dile, sin sarcasmo y en un tono normal y amable: "mañana podrás ganar puntos
si te vas a la cama cuando te lo diga".
Si se va a la cama correctamente, pero luego se levanta y vuelve, dile que vuelva a la cama y que si se levanta
de nuevo perderá un punto. Si sucede quítale un punto. No discutas, ni amenaces ni des explicaciones. Si vuelve
a levantarse, quítale el otro punto.

6. Cosas que pueden ayudar para que tu hija se vaya a la cama

Procura elegir una hora que no sea especialmente conflictiva. Por ejemplo, si tratas de hacer que se vaya a
dormir 15 minutos antes de que acabe su programa favorito en la tele, lo tendrás bastante difícil.
Crea una rutina antes de irse a dormir. Por ejemplo, un baño, luego una media hora de alguna actividad relajada,
como leer algún cuento, y luego irse a dormir.

Antes de irse a dormir evita que realice actividades que impliquen mucha actividad o lo mantengan en un gran
estado de alerta, como los videojuegos, programas de acción en la tele, etc.

7. En una clase escolar

Puede establecerse que el premio que un niño puede ganar sea algo para toda la clase. Por ejemplo, si se porta
bien durante media hora, gana un punto. Si se porta bien durante la siguiente media hora gana otro punto, etc. Y
si gana 5 de los 6 puntos que puede ganar durante toda la jornada, toda la clase recibe un premio, como un rato
más de recreo o que el profesor les lea uno de sus cuentos favoritos. Al hacer esto, toda la clase se implica y
empuja a la niña a portarse bien, porque no quieren quedarse sin su premio.