FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

DESARROLLO DE LA EXPRESION ORAL EN NIÑOS

DE 4 AÑOS DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PRIVADA, PADRE ABAD, 2019

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PARA OPTAR EL

GRADO ACADÉMICO DE BACHILLER EN
EDUCACIÓN

AUTOR
GUEVARA RODRIGUEZ, JOSÉ LUIS
ORCID: 0000-0003-8970-5629

ASESOR
QUIÑONES NEGRETE, MAGALY MARGARITA
ORCID ID: 0000-0003-2031-7809

CHIMBOTE – PERÚ

2021
 EQUIPO DE TRABAJO

AUTOR
Guevara Rodríguez, José Luis
ORCID: 0000-0003-8970-5629
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Estudiante de Pregrado,
Chimbote, Perú

ASESORA
Quiñones Negrete, Magaly Margarita
ORCID: 0000-0004-5680-4824
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Facultad de Educación
y Humanidades, Escuela Profesional de Educación, Chimbote, Perú

JURADO
Zavaleta Rodríguez, Andrés Teodoro
ORCID: 0000-0002-3272-8560

Carhuanina Calahuala, Sofia Susana

ORCID: 0000-0003-1597-3422

Jimenez López, Lita Ysabel 

ORCID: 0000-0003-3897-0849
 HOJA DE FIRMA DEL JURADO Y ASESOR

________________________________
Zavaleta Rodríguez, Andrés Teodoro
PRESIDENTE

______________________________________ ________________________________
Carhuanina Calahuala, Sofia Susana Jimenez López, Lita Ysabel
MIEMBRO MIEMBRO

____________________________________
Quiñones Negrete, Magaly Margarita 
ASESORA

ii
AGRADECIMIENTO

iii
DEDICATORIA

iv
 RESUMEN

Situación problemática
Objetivo general
Metodología: tipo, nivel, diseño, población, muestra, técnica,
instrumento, procesamiento, aplicación del consentimiento informado
Resultados
Conclusión

Total 250 palabras

Redactado en 1 un párrafo
Interlineado 1,5cm

Palabras Clave: de 3 a 6, ordenadas alfabéticamente.

v
ABSTRACT

vi
 CONTENIDO

Título de la tesis………………………………………………………….… i,

Equipo de Trabajo…………………………………………………………..ii

Hoja de firma del jurado y asesor…………………………………………...iii

Hoja de agradecimiento ……………………………………………………iv

Hoja dedicatoria …………………………………………………………….v

Resumen …………………………………………………………………...vi

Abstract…………………………………………………………………….vii

Contenido………………………………………………………………….viii

Índice de tablas…………………………………………………………….ix

Índice de figuras………….…………..……………………………….,,,,,,.x

I. Introducción……………………………………………………………………1

II. Revisión de la literatura

2.1. Antecedentes

2.2. Bases teóricas de la investigación.

2.2.1 Definición xx

2.2.2. Concepto.

2.2.3.xxx

2.3. Hipótesis.

2.4. Variables

III. Metodología

3.1. El tipo y el nivel de la investigación.

3.2. Diseño de la investigación.

3.3 Población y muestra.

3.4 Definición y operacionalización de las variables e indicadores

3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de información

3.6 Plan de análisis.

3.7 Matriz de consistencia

3.8 Principios éticos.

IV. Resultados

4.1 Resultados

4.2 Análisis de resultados

V. Conclusiones

5.1 Conclusiones

5.2 Recomendaciones

Referencias bibliográficas

Anexos
 ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1 Juego de roles……………………………….1

 ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1. clasificacionxxx …………………………………………….1

 I. INTRODUCCIÓN

Procedimiento de redacción de la introducción

1. Colocar el tema de investigación ( En el presente trabajo de investigación titulado:
.....)

2. Describir el problema (incluir antecedentes y formulación del problema 2 a 3

párrafos)
3. Colocar la interrogante de investigación
4 colocar los Objetivos (general y específicos)
5 justificación y motivaciones para hacer la investigación (teórica, práctica y
metodológica) - 2 a 3 párrafos.
6. colocar la hipótesis, si la ha planteado
7. Resumen de la metodología: tipo de estudio, nivel, diseño, población, muestra,
técnica de muestreo, instrumento y técnica de recolección, principio ético ( se aplicó
el consentimiento informado), y procesamiento de la información- Un párrafo.
8. ¿Cuáles son los resultados que has obtenido?, incluye los resultados de la
hipótesis- un párrafo
9. La conclusión y recomendación más importante (un párrafo)
10. organización del informe: El informe se organizó en xxx capítulos como:
introducción, xxx,x,x, (un párrafo)

Cuántas hojas máximo 2,

1
 II. REVISIÓN DE LA LITERATURA

2.1 Antecedentes
2.1.1. Internacional
Ascensión (2016), en su investigación titulada: la convivencia escolar

en los centros de educación secundaria de la Región de Murcia: la voz del

alumnado, en la Universidad de Murcia, para optar el grado de doctorado,

presenta como objetivo general: estudiar la situación actual de la convivencia

escolar en los centros de educación secundaria obligatoria de la Región de

Murcia desde la perspectiva de los alumnos a lo largo del curso 2014 – 2015.

Además de ello, emplea una metodología de carácter descriptiva-transversal,

relacionada con el paradigma positivista, a través de una muestra. Para la

recolección minuciosa de información, el autor empleó la encuesta a través

del instrumento de medición llamado cuestionario. La muestra de esta

investigación se conformó de ochenta y ocho alumnos de la etapa de

Educación Secundaria. Entre sus principales resultados el 70% de estudiantes

tuvieron una percepción positiva sobre la convivencia escolar. Finalmente, se

llegó a la conclusión de el estudiante tuvo una percepción muy efectiva del

ambiente de convivencia en las instituciones educativas que estudió este

autor.

2.1.2. Nacional

2.1.3. Regional

2.1.4. Local
 Sangría (1, 27)
Como bien sabemos el juego es una acción libre que no solamente practican

los niños sino también los adultos, el juego es un factor importante en el

aprendizaje correcto del niño, desarrollando en él diferentes habilidades y

estrategias para poder aprender, a la vez que le ayuda a expresarse libremente.

la definición de Huizinga (1968) afirma que:

sangría (2,54)
“El juego es una acción y ocupación libre, que se desarrolla dentro
de unos límites temporales y espaciales determinados, según reglas
absolutamente obligatorias, aunque libremente aceptadas, acción
que tiene su fin en sí misma y va acompañada de un sentimiento de
tensión y alegría y de ser de otro modo que la vida corriente”. (p.2)

(p.2) (pp.2-4)

2.2. Bases teóricas de la investigación

Variable: Expresión oral
2.2.1. Definición
2.2.2. Concepto
2.2.3. Enfoques
2.2.4. Teorías
2.2.5. Características
2.2.6. Clasificación
a) S

b) S

c) s

2.2.7 Estrategias….
2.2.8 Importancia
2.2.9 Funciones
2.2.10 Dimensiones de la variable expresión oral
a) as
 b)
c)

2.3. Hipótesis.

2.4. Variables
En el presente trabajo de investigación se tuvo como variable el desarrollo del
lenguaje oral, con las dimensiones: xxxxx, xxxx, xxxx, xxxx
 III. METODOLOGÍA
3.1. El tipo y el nivel de la investigación.:

3.2. Diseño de la investigación

3.3. Universo y muestra:

3.3.1. Universo: el total de la población,
3.3.2. Muestra
3.3.3. Técnica de muestreo: En el trabajo de investigación se utilizó el muestreo no
probabilístico por conveniencia porque, xxxxxx (Pérez, 2018)
3.3.4. Los criterios de inclusión y exclusión
1) criterios de inclusión
 Niños con 5 años cumplidos
 Niños matriculados en el 2020
2) Criterios de exclusión
 Niños cuyos padres no firmaron el consentimiento informado

3.4 Definición y operacionalización de las variables y los indicadores:

3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos:

3.5.1. Técnica de recolección de datos

Las técnicas e instrumentos que se han utilizado en el presente trabajo para la

recolección de la información, se han desarrollado de acuerdo con las características

y necesidades de cada variable. Así tenemos:

 a) Observación Para determinar, durante la recolección de datos, para

obtener información sobre las habilidades ambientales a través de una Guía

de observación., porque……..… (Hernández, 2019).

3.5.2. Instrumento

Guía de observación. Que miden las habilidades ambientales de los estudiantes en

una escala numérica y cualitativa (Escala de calificación del nivel de educación

primaria – EBR).

Estructura:

Las dimensiones que evalúa la conservación del medio ambiente son las siguientes:

a) Aprendizaje conceptual

b) Aprendizaje procedimental

c) Aprendizaje actitudinal
Modelo 2

3.6 Plan de análisis

3.6.1. Procedimiento:
1. Se conformaron la muestra de estudio con niños de 4 años de la sección “Única”
con 14 estudiantes con desigual proporción de niños y niñas

2. La investigación se realizó en cinco fases:

 Selección de la población.
  Validación del instrumento de recolección de datos
 Gestión ante el director y los docentes de aula, permiso para aplicar el
proyecto investigación.
 Evaluación a través de la guía de observación para medir las habilidades
ambientales de los estudiantes. La recolección de datos se realizó durante el
mes de abril del 2020.
 Procesamiento de la información cuidando de proteger la identidad de los
estudiantes participantes en el estudio.

La guía de observación de habilidades ambientales se aplicó para establecer

conductas responsables con el ambiente a la muestra en estudio. El instrumento
presenta diez ítems, considerándose para la valoración: muy bien, bien, regular,
deficiente y muy deficiente (5 a 1) (Anexo C).

3.7. Matriz de consistencia:

3.8. Principios éticos:

 IV. RESULTADOS
4.1 Resultados

La presente investigación está organizada de manera concreta para dar respuesta al

objetivo general que busca determinar que los cuentos infantiles como estrategia

mejorarán el desarrollo del lenguaje oral de los niños de 4 años de la I.E. Nº 89001

Ex prevocacional, Chimbote 2020. Los resultados se organizan conforme a lo

planificado en los siguientes objetivos específicos:

4.1.1. Identificar el nivel de lenguaje oral en niños de 5 años de la Institución

Educativa 89001 Ex prevocacional - Chimbote, 2020; mediante un pre test.

Tabla 1

Nivel de lenguaje oral en niños de 5 años, mediante un pre test.

Nivel de logro ni %

Muy alto 1 10,0%

Alto 2 20,0%

Medio 2 20,0%

Bajo 3 30,0%

Muy bajo 2 20,0%

Total 10 100,0%
Fuente. Lista de cotejos elaborado por la autora.
 10%
20%
20%

30%
20%

Muy bajo Bajo Medio Alto Muy alto

Figura 1. Gráfico circular del nivel de lenguaje oral en niños de 5 años; pre test.
Fuente. Tabla 1.

En la tabla y figura 1, con relación al nivel de lenguaje oral en niños de 5 años de la

IE. 89001 Ex prevocacional - Chimbote, en el pre test; los resultados obtenidos en la

muestra investigada indican que el 10% ha obtenido un nivel muy alto, el 20%

alcanzó el nivel alto y medio, el 30% alcanzó el nivel bajo y el 20% alcanzó el nivel

muy bajo. Por lo que se concluye, que el nivel del lenguaje oral en los niños de 5

años en su mayor proporción es bajo al aplicar el pre test.

4.2 Análisis de resultados

4.2.1. Aplicar actividades de dibujo y pintura mediado por messenger para mejorar el

desarrollo de la creatividad en los niños(a) de 5 años de la I. E. N° 1542 “Capullitos

de Amor” del distrito de Chimbote, 2020.

De los resultados adquiridos durante la aplicación de “dibujo y pintura”, en relación

al inicio de las primeras actividades se puede visualizar que los niños(as) estuvieron

ubicados más en el nivel en proceso (B), mientras que después de su aplicación de

las actividades de dibujo y pintura para mejorar el desarrollo de la creatividad, el

60% consiguieron un logro esperado (A).

De acuerdo a estos datos que al ser comparados por Mogollón (2018) en su tesis

titulada “El espacio de la hora de juego libre para mejorar el desarrollo de la

creatividad de los niños del nivel inicial del CEP. Innova Schools”, ya que dentro de

sus resultados logrados muestran que la variable dependiente ayudó a mejorar

utilizando la variable independiente, pasando de la categoría “Buena” a la categoría

“Excelente”. También, dichos resultados son corroborados por Atencia (2019) en su

tesis titulada “Influencia del taller de dibujo y pintura en el desarrollo de la

creatividad en los niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial N° 047 – de

Chavinillo, Yarowilca, Huánuco-2019”, donde una vez aplicado el pretest dio como
resultados que el 21% se ubicaron en el nivel inicio, 57% en proceso y 21% en logro

previsto mientras que luego de aplicar las sesiones relacionado a la variable

independiente, dentro del postest los resultados mejoraron tanto así que no se halló a

ningún niño(a) en el nivel inicio. Éstos resultados pueden afirmar que quizás no son

iguales pero sí guardan una similitud y semejanza ya que en el resultado de los dos

antecedentes muestran una mejoría gracias a la aplicación de sesiones planificados en

relación al tema de investigación mientras que, en los resultados de nuestra

investigación se observa que desde un inicio los niños(as) se encontraron dentro del

nivel en proceso (B) pero progresivamente fueron mejorando gracias a la aplicación

de las diez actividades de dibujo y pintura; ya que el final de dichos resultados son

mejoras en relación a sus variables de estudio.

Teóricamente, Pestalozzi (1827) hace referencia sobre lo básico que es darle al

niño(a) plena libertad para su progreso en la institución mediante el diálogo con la

naturaleza y, resalta que; a través de la observación, el dibujo y la escritura ayudan a

comprender mejor lo que sus sensaciones (Tapia, 2016). Por lo que, dicho teórico

enfatiza que a través de estos aspectos mencionados podemos descubrir sus

sentimientos, emociones, entre otros.

Además, el dibujo es considerado como el arte donde se representa gráficamente los

cuerpos mientras que la pintura indica dar vida al dibujo gracias a la utilización de

materiales (González, 2020). También, el dibujo por más simple que pueda parecer,

podemos comprender mejor las ideas que se visualizan en ello representando a la

realidad (Díaz, 2018).

De esta manera, tanto el dibujo como la pintura juegan también un rol importante

dentro de la creatividad ya que facilitará la utilización de materiales y utilización de

ideas para poder ejecutar lo expuesto y, en la cual, llevarán al niño(a) a desarrollar su

creatividad frente a un acontecimiento inadvertido.

4.2.2. objetivo………. Dimensión movimiento de la expresión oral

Resultados
Antecedente
Aporte xxxx
Aporte teórico:

V. CONCLUSIONES
5.1. Conclusiones
5.2. Recomendaciones

a) Recomendaciones desde el punto de vista metodológico:

b) Recomendaciones desde el punto de vista práctico:

c) Recomendaciones desde el punto de vista académico:

 15 a 20
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Alvarado, A. (2011). Técnicas de Evaluación. Ecuador: Santillana.

Alvarado, R. (2018). Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa Pública N° 16004.

[Tesis para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con

Liderazgo Pedagógico]. Perú: Universidad San Ignacio de Loyola.

Arón, A; Milicic, N; y Sánchez, M: Subercaseaux, J. (2017). Construyendo juntos: claves para la

convivencia escolar. Chile: Agencia Nacional de Educación.

Ascensión, N. (2016). La convivencia escolar en los centros de educación secundaria de la Región de

Murcia: la voz del alumnado [Tesis de doctorado]. España: Universidad de Murcia.

1,27cm. Sangría francesa

 ANEXOS

1. Instrumento de recolección de datos

2. Evidencias de validación de Instrumento
3. Evidencias de trámite de recolección de datos
4. Formatos de consentimiento informado (si aplica)
5. Formato de la tabulación