PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)

Educación Secundaria Comunitaria Productiva

6° CIENCIAS SOCIALES: GEOGRAFÍA ECONÓMICA– ECONOMÍA POLÍTICA
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Bimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:
UNIDAD 1 - PRIMER TRIMESTRE
PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA: “Prevención de violencias en el entorno educativo”

TEMÁTICA ORIENTADORA:
Desarrollo de capacidades científicas y tecnológicas con valores sociocomunitarios.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Reafirmamos los principios y valores de reciprocidad, complementariedad y contributividad del pluralismo democrático, estudiando las transformaciones
estructurales del Estado Plurinacional, haciendo uso de técnicas apropiadas de investigación, para consolidar una sociedad con equilibrio social.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
UNIDAD 1
LA GEOPOLÍTICA Y EL ORDEN MUNDIAL
 Definiciones de geopolítica
o ¿Es geopolítica lo mismo que geografía política?
 Precursores de la geopolítica
 Situación actual de la geopolítica
 Entonces, ¿cuál es la utilidad de la geopolítica?
o El orden mundial
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: Producción de Ser
- Lectura detenida de la página de “Conocimiento previos”, ya que el conocimiento - Valoración del estudio de la geopolítica
contenido de la lectura les ayudará a contestar algunas de las preguntas -La Hoguera 6º de Ciencias para entender y explicar el orden mundial.
 planteadas en este momento didáctico. Sociales: Geografía - Reflexión sobre las características que
- Como podrá ver en el libro, la primera actividad planteada en esta página es económica – Economía poseen las grandes potencias y la manera
grupal, y la segunda, individual. Es importante, como también se sugiere en Política en que estas influyen sobre las demás
el libro, que los resultados de ambas actividades sean compartidos con -Marcadores regiones y países del planeta.
todos los estudiantes del curso. -Lápices
- Explicación apoyándose en un mapamundi, para mostrar dónde se -Pizarra Saber
encuentran las principales regiones o países que son potencias mundiales. -Cuadernos - Definiciones de geopolítica
- ¿Es geopolítica lo mismo que geografía
Teoría: Materiales analógicos política?
- Elaboración de una definición propia de geopolítica. -Televisión
- El tener clara la definición de geopolítica, permitirá a los estudiantes - Precursores de la geopolítica
-Internet
entender más fácilmente cuál es la situación actual de la geopolítica, es - Situación actual de la geopolítica
decir, el nuevo enfoque que se la ha dado, el de geoeconomía. Materiales de vida - Entonces, ¿cuál es la utilidad de la
- Dar especial énfasis en la explicación a sus estudiantes de lo que es el - Diálogos geopolítica?
orden mundial y lo que son las grandes potencias. - El orden mundial
Valoración: - Debates
Hacer
- Despertar el interés de los estudiantes por el tema con las fotografías y
- Explicación del concepto y el alcance de la
preguntas que se presentan en la página motivadora.
geopolítica.
- Identificación y explicación de la situación
Producción:
actual de la geopolítica en el mundo.
- Resolución de las preguntas evaluativas con todo el curso, esto ayudará a
que los estudiantes puedan aclarar las dudas en los temas en que las - Descripción del orden mundial e
tuvieran. identificación de las potencias mundiales
económicas y militares.
- Investigación y análisis hemerográfico de
notas y artículos periodísticos referidos a
la geopolítica y el orden mundial.
Decidir
- Asumir una postura acerca de la influencia
de las grandes potencias en el
establecimiento del orden mundial.
PRODUCTO:
- Documento con investigaciones acerca de en qué países de América Latina tiene bases militares Estados Unidos y cuál es el objetivo de las mismas.
- Documento de investigación con los datos actuales y proyecciones de crecimiento demográfico de China, India y Estados Unidos.
BIBLIOGRAFÍA:
- Ciencias Sociales 6° (Geografía Económica – Economía Política). Texto escolar Secundaria “La Hoguera”, Pág. 12 – 27.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (Documento
oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2015.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
6° CIENCIAS SOCIALES: GEOGRAFÍA ECONÓMICA– ECONOMÍA POLÍTICA
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Bimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:
UNIDAD 2 - SEGUNDO TRIMESTRE
PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA: “Prevención de violencias en el entorno educativo”

TEMÁTICA ORIENTADORA:
Desarrollo de capacidades científicas y tecnológicas con valores sociocomunitarios.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Practicamos los principios y valores de inclusión y participación social, estudiando los hechos sociales, culturales, económicos y políticos de la segunda mitad del
siglo XX, aplicando técnicas de investigación documental y de campo, para consolidar la unidad nacional y defensa de la integridad territorial.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

UNIDAD 2
GLOBALIZACIÓN E INTEGRACIÓN ECONÓMICA
 La globalización
o ¿Desde cuándo se habla de la globalización?
o Ventajas y desventajas de la globalización
 La integración económica
o Tipos de integración económica
 Zona o área de preferencias arancelarias
 Zona o área de libre comercio
  Unión aduanera
 Mercado común
 Unión económica y monetaria
 Acuerdos de integración
o Asociación Latinoamericana de Integración (ALADI)
o Comunidad Andina de Naciones (CAN)
o Mercado Común del Sur (MERCOSUR)
o Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN o NAFTA)
o Unión Europea (UE)
o Alianza Bolivariana para los Pueblos de Nuestra América - Tratado de Comercio de los Pueblos o ALBA-TCP
o Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños (CELAC)
o Unión de Naciones Suramericanas (UNASUR)
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: Producción de Ser
- Lectura detenida de la página de “Conocimiento previos”, ya que el conocimiento - Reflexión sobre la influencia del proceso
contenido de la lectura les ayudará a contestar algunas de las preguntas -La Hoguera 6º de Ciencias de globalización en la sociedad mundial.
planteadas en este momento didáctico. Sociales: Geografía - Valoración de la integración económica y
- Disponga un tiempo razonable para llevar a cabo esta actividad; como trata económica – Economía los acuerdos de integración.
un tema que agrada a los jóvenes (música en la era digital), es como una Política Saber
pausa o “descanso” en el estudio del contenido de la unidad, que les -Marcadores - La globalización
ayudará a seguir motivados a estudiar el resto de la misma. -Lápices
- Establecer bien claro en sus estudiantes las diferencias de los cinco tipos de -Pizarra - Ventajas y desventajas de la globalización
integración económica. -Cuadernos - La integración económica
- Tipos de integración económica
Teoría: Materiales analógicos - Zona o área de preferencias arancelarias
- Elaboración de una definición de globalización. Lo que interesa en todo caso -Televisión
es que les quede clara la definición de globalización. - Zona o área de libre comercio
-Internet
- El tener clara la definición de globalización, permitirá a los estudiantes - Unión aduanera
entender más fácilmente las ventajas y desventajas de la globalización, y así Materiales de vida - Mercado común
asumir una posición más sólida con relación a la misma. - Diálogos - Unión económica y monetaria
- Anotación en el pizarrón de las conclusiones finales del debate realizado con
los estudiantes sobre las ventajas y desventajas de la globalización. - Debates - Acuerdos de integración
- Asociación Latinoamericana de Integración
Valoración: (ALADI)
- Comunidad Andina de Naciones (CAN)
 - Mercado Común del Sur (MERCOSUR)
- Tratado de Libre Comercio de América del
Norte (TLCAN o NAFTA)
- Unión Europea (UE)
- Alianza Bolivariana para los Pueblos de
Nuestra América - Tratado de Comercio de
los Pueblos o ALBA-TCP
- Comunidad de Estados Latinoamericanos
y Caribeños (CELAC)
- Unión de Naciones Suramericanas
(UNASUR)
Hacer
- Descripción del concepto y el alcance de
la globalización.
- Identificación y explicación de las ventajas
y desventajas de la globalización.
- Identificación y explicación de lo que es la
integración económica dentro del proceso
- Despertar el interés de los estudiantes por el tema con la página motivadora. de la globalización.
Se sugiere ir describiendo con ellos las fotografías de estas páginas, - Descripción de los distintos tipos de
haciéndoles ver los detalles y luego, leyendo juntos las preguntas y integración económica.
respondiéndolas para ver qué piensa cada uno al respecto. Será muy - Descripción de distintos acuerdos de
importante respetar las opiniones individuales. integración actualmente vigentes en el
mundo.
Producción: - Identificación de Bolivia en los diferentes
- Resolución de las preguntas evaluativas con todo el curso, esto ayudará a acuerdos de integración en los que
que los estudiantes puedan aclarar las dudas en los temas en que las participa.
tuvieran. - Recopilación de información estadística
del comercio internacional boliviano.
- Investigación y análisis hemerográfico de
notas y artículos periodísticos referidos a
los acuerdos de integración.
Decidir
- Asumir y manifestar una posición con
relación al proceso de globalización
mundial.
 - Incorporación del concepto de integración
como parte del desarrollo personal y
social.
PRODUCTO:
- Documento de investigación sobre qué es la globalización cultural y la globalización social.
- Informe de investigación con los temas de: qué son los Incoterms, qué es una aduana y qué es una zona franca.
- Documento de investigación con información de qué es una visa y qué es un pasaporte.
BIBLIOGRAFÍA:
- Ciencias Sociales 6° (Geografía Económica – Economía Política). Texto escolar Secundaria “La Hoguera”, Pág. 28 – 61.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (Documento
oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2015.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
6° CIENCIAS SOCIALES: GEOGRAFÍA ECONÓMICA– ECONOMÍA POLÍTICA
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Bimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:
UNIDAD 3 - TERCER TRIMESTRE
PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA: “Prevención de violencias en el entorno educativo”

TEMÁTICA ORIENTADORA:
Planificación y ejecución de emprendimientos productivos en la comunidad.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Practicamos los principios y valores de inclusión y participación social, estudiando los hechos sociales, culturales, económicos y políticos de la segunda mitad del
siglo XX, aplicando técnicas de investigación documental y de campo, para consolidar la unidad nacional y defensa de la integridad territorial.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

UNIDAD 3
LAS RELACIONES INTERNACIONALES
 ¿Qué son las relaciones internacionales?
o Las relaciones diplomáticas
o Las organizaciones internacionales
 Tipos de organizaciones internacionales públicas
 La Organización de las Naciones Unidas (ONU)
 La Organización de los Estados Americanos (OEA)
 Las Organizaciones No Gubernamentales (ONG)
 o La cooperación internacional
 Tipos de cooperación internacional
 Las relaciones diplomáticas de Bolivia
o Relaciones diplomáticas de Bolivia con los países vecinos
 Relaciones diplomáticas con Chile
 Relaciones diplomáticas con Perú
 Relaciones diplomáticas con Brasil
 Relaciones diplomáticas con Argentina
 Relaciones diplomáticas con Paraguay
o Relaciones diplomáticas entre la Unión Europea (UE) y Bolivia
o Relaciones diplomáticas entre Estados Unidos y Bolivia
o La cooperación internacional en Bolivia
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: Producción de Ser
- Lectura detenida de la página “Conocimientos previos”, ya que el contenido conocimiento - Reconocimiento de las relaciones
de la lectura les ayudará a contestar algunas de las preguntas planteadas -La Hoguera 6º de Ciencias internacionales como parte del proceso de
en este momento didáctico. Sociales: Geografía práctica de los valores sociocomunitarios.
económica – Economía - Comprensión de la importancia de la
- Los resultados obtenidos de la segunda actividad propuesta en la página 73
Política existencia de organizaciones
y de la actividad de la página 80, podrían ser dados conocer o compartirlos
-Marcadores internacionales y de que estas cuenten
también con el resto de la unidad educativa.
-Lápices con objetivos y propósitos claros que
- Investigación sobre alguna ONG que funciona en su ciudad o en el país; -Pizarra promueven en el mundo la paz, la amistad,
puede ser de las que se mencionan en el libro, por ejemplo Cruz Roja, Care -Cuadernos la democracia, la cooperación, el respeto a
o Cáritas, u otra. los derechos humanos, el cuidado del
- Si bien el presidente Putin al final no vino a Bolivia, tal como lo indica la nota Materiales analógicos medioambiente, la lucha contra el hambre
periodística, no es lo que importa al objetivo de esta actividad, puesto que lo -Televisión y la pobreza, etc.
que se pretende con ella no es particularmente destacar la visita del -Internet - Valoración y comprensión de las
Presidente ruso, sino que los estudiantes razonen sobre la importancia de la cualidades que debe tener un buen
visita de autoridades como él a nuestro país. Materiales de vida diplomático.
- Observación y análisis del Mapa de las pérdidas territoriales de Bolivia que - Diálogos Saber
se encuentra en la página 101. - Debates - ¿Qué son las relaciones internacionales?
- Las relaciones diplomáticas
Teoría:
- Las organizaciones internacionales
- Asegúrese de que sus estudiantes entiendan bien la diferencia entre lo que
- Tipos de organizaciones internacionales
son las relaciones internacionales y las relaciones diplomáticas; note usted
públicas
que la actividad que se encuentra en la página 66, le ayudará también a
explicar mejor esta diferencia. - La Organización de las Naciones Unidas
(ONU)
 - La Organización de los Estados
Americanos (OEA)
- Las Organizaciones No Gubernamentales
(ONG)
- La cooperación internacional
- Tipos de cooperación internacional
- Las relaciones diplomáticas de Bolivia
- Relaciones diplomáticas de Bolivia con los
países vecinos
- Relaciones diplomáticas con Chile
- Relaciones diplomáticas con Perú
- Relaciones diplomáticas con Brasil
- Relaciones diplomáticas con Argentina
- Relaciones diplomáticas con Paraguay
- Relaciones diplomáticas entre la Unión
Europea (UE) y Bolivia
- Relaciones diplomáticas entre Estados
Para apoyar de manera lúdica al estudio de las relaciones diplomáticas de
Unidos y Bolivia
Bolivia, puede hacer que sus estudiantes, una vez hayan conocido las
cualidades que debe tener un buen diplomático, explicadas en la primera - La cooperación internacional en Bolivia
actividad de la página 92, las apliquen en dramatizaciones cortas en las que Hacer
hagan el papel de diplomáticos bolivianos relacionándose con diplomáticos - Explicación de lo que son las relaciones
de nuestros países vecinos, debatiendo o conversando temas de las internacionales y las relaciones
agendas diplomáticas que se mencionan en los respectivos subtítulos de diplomáticas.
cada país. - Identificación y descripción de lo que son
las organizaciones internacionales
Valoración: públicas y no gubernamentales.
 Despertar el interés de los estudiantes por el tema con la “Página - Descripción del Sistema de Naciones
motivadora”. En este caso particular, note usted que las fotografías permiten Unidas.
mostrar distintos ámbitos de las relaciones internacionales. Si bien no es un - Identificación de propósitos, objetivos y
momento didáctico evaluativo, y las respuestas y comentarios de los órganos de las organizaciones
estudiantes puede que sean diversos, sería interesante que al final del internacionales.
diálogo, haga un resumen a modo de conclusiones. - Explicación de lo que son el sector público,
el sector privado y el tercer sector de la
Producción: sociedad.
- Revisión bibliográfica y hemerográfica
 sobre temas referidos a las relaciones
internacionales y diplomáticas.
- Elaboración y utilización de distintos
materiales de apoyo para la preparación
de exposiciones.
- Análisis de las pérdidas territoriales de
Bolivia y sus consecuencias en las
relaciones diplomáticas con los países
vecinos.
- Descripción de las fuentes de la
cooperación internacional que llega a
Bolivia.
Decidir
- Resolución de las preguntas evaluativas con todo el curso, esto ayudará a
que los estudiantes puedan aclarar las dudas en los temas en que las - Incorporación del diálogo como elemento
tuvieran. determinante en la resolución de
conflictos.
- Apropiación de valores sociocomunitarios
para ser aplicados en la vida diaria, tales
como: solidaridad, respeto, cooperación,
amistad, igualdad, etc.
- Asumir una posición crítica respecto al
nivel de la diplomacia en el mundo y en
Bolivia.
PRODUCTO:
- Informe de investigación donde se explique más de algún programa, fondo o agencia especializada del Sistema de las Naciones Unidas.
- Documento de investigación con datos de algunas ONG donde se explique algunas actividades que realizan las mismas.
- Informe de investigación con el significado de: Embajador, Canciller y Cónsul.
- Documento de investigación donde se explique el conflicto que tiene nuestro país actualmente con Chile, el de las aguas del Silala.
BIBLIOGRAFÍA:
- Ciencias Sociales 6° (Geografía Económica – Economía Política). Texto escolar Secundaria “La Hoguera”, Pág. 62 – 107.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (Documento
oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2015.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
6° CIENCIAS SOCIALES: GEOGRAFÍA ECONÓMICA– ECONOMÍA POLÍTICA
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Bimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:
UNIDAD 4 - TERCER TRIMESTRE
PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA: “Prevención de violencias en el entorno educativo”

TEMÁTICA ORIENTADORA:
Planificación y ejecución de emprendimientos productivos en la comunidas.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Practicamos los principios y valores de inclusión y participación social, estudiando los hechos sociales, culturales, económicos y políticos de la segunda mitad del
siglo XX, aplicando técnicas de investigación documental y de campo, para consolidar la unidad nacional y defensa de la integridad territorial.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

UNIDAD 4
EL DESARROLLO HUMANO
 El desarrollo humano es más que crecimiento económico
o Entonces, ¿qué es el desarrollo humano?
o El desarrollo humano sostenible
 ¿Qué es el PNUD?
o El Índice de Desarrollo Humano (IDH)
 Situación actual y futuro del desarrollo humano en el mundo
 o La Agenda de Desarrollo 2030
 Los objetivos de desarrollo sostenible
 El desarrollo humano en Bolivia
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: Producción de Ser
- Lectura detenida de la página “Conocimientos previos”, ya que el contenido conocimiento  Comprensión del desarrollo humano como
de la lectura les ayudará a contestar algunas de las preguntas planteadas -La Hoguera 6º de Ciencias la verdadera y correcta concepción de
en este momento didáctico. Sociales: Geografía desarrollo.
económica – Economía  Entendimiento del concepto de
- Anotación en el pizarrón de las conclusiones a las que se llegaron en el
Política sostenibilidad o sustentabilidad como parte
debate planteado en esta actividad.
-Marcadores del desarrollo humano.
- El objetivo de esta actividad es que sus estudiantes realmente tomen -Lápices  Reconocimiento de los esfuerzos que se
conciencia del problema de la situación del agua en el mundo, y que asuman -Pizarra hacen a nivel mundial y nacional en
acciones de compromiso personal en su vida cotidiana, que puedan aportar -Cuadernos beneficio del desarrollo humano.
en la solución de este problema.
 Identificación de los problemas que
- Divida la pizarra en dos partes y junto a sus estudiantes anote en un lado Materiales analógicos afectan al progreso del desarrollo humano
todos los datos estadísticos que se mencionan en el libro sobre los -Televisión en el mundo y en Bolivia.
progresos del desarrollo humano en el mundo, y en el otro lado, coloque los -Internet Saber
datos estadísticos que indican los numerosos problemas que aún enfrenta el
- El desarrollo humano es más que
desarrollo humano mundialmente. Materiales de vida crecimiento económico
- Sería interesante que en la segunda actividad propuesta en esta página, no - Diálogos - Entonces, ¿qué es el desarrollo humano?
solo se comparta el trabajo grupal, sino también consensuar los resultados - Debates
del trabajo y expresarlo en un resumen o conclusiones generales. - El desarrollo humano sostenible
- ¿Qué es el PNUD?
Teoría: - El Índice de Desarrollo Humano (IDH)
- Comprensión clara de la diferencia entre desarrollo económico y desarrollo - Situación actual y futuro del desarrollo
humano; la importancia y el alcance que tiene este último en relación al otro. humano en el mundo
- Le sugerimos que no pida a sus estudiantes que memoricen los trece pilares - La Agenda de Desarrollo 2030
de la Agenda Patriótica 2025, porque la intención principal para haberlos
- Los objetivos de desarrollo sostenible
incluidos en el libro, es mostrar que existen objetivos claramente
establecidos por el gobierno nacional en la búsqueda de solucionar los - El desarrollo humano en Bolivia
problemas que afectan al desarrollo humano en Bolivia. Hacer
- Explicación de la diferencia entre
Valoración: desarrollo humano y desarrollo económico.
 Despertar el interés de los estudiantes por el tema con la “Página - Explicación del concepto de sostenibilidad
motivadora”. En este caso particular, note usted que las fotografías permiten o sustentabilidad.
- Identificación y descripción de las
 dimensiones que componen el Índice de
Desarrollo Humano (IDH).
- Interpretación de indicadores estadísticos
sociales, tales como: esperanza de vida,
tasa de alfabetización, pobreza extrema,
ingreso per cápita, etc.
- Descripción de la Agenda de Desarrollo
2030 y la Agenda Patriótica 2025.
- Revisión hemerográfica sobre temas
mostrar distintos ámbitos de las relaciones internacionales. Si bien no es un
referidos a los problemas sociales que
momento didáctico evaluativo, y las respuestas y comentarios de los
afectan al desarrollo humano en Bolivia.
estudiantes puede que sean diversos, sería interesante que al final del
Decidir
diálogo, haga un resumen a modo de conclusiones.
- Compromiso de realizar acciones
Producción: personales que beneficien y promocionen
- Proposición a los estudiantes la posibilidad de publicar en su unidad el desarrollo humano sostenible en nuestra
comunidad.
educativa, por un lado, la Declaración Universal de los Derechos Humanos,
la Declaración Universal de los Derechos del Niño y la Declaración de los
PRODUCTO:
- Documento con ideas para las autoridades gobernantes de los países sobre cómo se podría ayudar a avanzar en los objetivos de desarrollo de la Agenda
2030.
BIBLIOGRAFÍA:
- Ciencias Sociales 6° (Geografía Económica – Economía Política). Texto escolar Secundaria “La Hoguera”, Pág. 108 – 142.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (Documento
oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2015.