MATERIALES

 Prepare el papelógrafo con un cuadro de doble entrada para anotar las

instituciones y los servicios con que cuenta la comunidad que surjan de los
aportes de los/as niños/as.
 Cuelgue el texto "Todos trabajamos" en el rincón del reencuentro para leer
con los/as niños/as.
 Prepare el papelógrafo para anotar los materiales, tareas y los responsables
para la construcción del plano.

SISTEMATIZANDO NUESTROS CONOCIMIENTOS

Conciencia fonológica: se recomienda el desarrollo de la conciencia fonológica

a través de la incorporación de juegos lingüísticos diarios cortos que se enlacen
con lo leído durante la lectura compartida. Estos juegos introducen a los
niños/as en el sistema de sonidos del habla a través de la captación de las
funciones diferenciales de las palabras, sílabas y los fonemas. Implica también
captar la secuencia de los fonemas dentro de las palabras y la combinación de
los sonidos entre sí.

INICIO

1. Recordando lo aprendido

 Reúna a los niños/as en el área de reencuentro. Invítelos a compartir la

entrevista que hicieron a un familiar sobre el tipo de trabajo que realizan y
en qué consiste. Para ello pídales que formen grupos de 4 integrantes.
Recalque la importancia de escuchar las ideas de sus compañeros/as y
esperar el turno para hablar. Vaya rotando por los grupos, escuche las ideas
de los niños/as y comparta con ellos en qué consiste el trabajo de sus
padres.

2. Lo que vamos a aprender

 Comente que hoy leerán nuevamente el texto "Todos trabajamos", que

conversarán sobre la lectura, continuarán utilizando la estrategia de lectura
llamada "haciendo conexiones entre texto y texto", conversarán sobre los
trabajos de la comunidad, leerán palabras con las letras aprendidas,
 iniciarán el plano de la comunidad en que viven.

DESARROLLO

Antes de la lectura

3. Activando los conocimientos

 Previos Dibuje en un papelógrafo un organizador gráfico como el siguiente y

pida a los/as niños/as que nombren algunos servicios con que cuenta la
comunidad. Anótelos dentro del mismo.

Servicios con que cuenta la comunidad

Trabajos que se realizan en la comunidad Los servicios de la comunidad

Carpintero Policía
Al bañil Bomberos Voluntarios
Jardinero Hospital
Modista Recolección de basura
Maestro/a Escuela
Abogado/a

 Invite a los niños/as a recordar el cuento "Todos trabajamos"

¿Qué sucedió al comienzo, en el medio y al final del cuento?

¿Quiénes son los personajes?

 Lea en voz alta el texto "Todos trabajamos" y apunte cada palabra con la
regla como lo hace habitualmente.

Durante la lectura 4.

¡A leer!

 A medida que lea invite a los niños/as a aplicar la estrategia de lectura

hacer conexiones texto a texto.
 Para hacer conexiones texto a texto cuéntele a los/as niños/as que pueden
encontrar características comunes entre dos textos que ya hayan leído. Por
ej.:
Texto "El paseo a la plaza" Conexión "Todos trabajamos"
La abuela Meche pide a los/as Los/as niños/as ayudan a la abuela
niños/as que ayuden a dejar limpio el Meche a lavar los cubiertos, barrer la
lugar de juego. "Recogieron muchos casa, arreglar la cama, etc.
papeles, cascaras de frutas, envases
vacíos, bolsas y las metieron en el
basurero"

 Comenta con los niños/as que en ambos textos los personajes ayudan a
mantener limpio el ambiente que le rodea.

Ejemplo:

 Lila ayuda en su casa a la abuela Meche y en la plaza.

 Lila con sus amigos limpian el lugar para que otros también lo puedan
disfrutar.

Lila tiene una familia muy unida, entre todos se apoyan y trabajan para el
sustento de la casa.

Su papá es carpintero. Con su serrucho y martillo hace hermosas mesas y

sillas. La mamá tiene un puesto de venta de sandías donde todos los vecinos
van a comprar. La abuela Meche se queda en la casa, cocina, limpia, lava y
cuida a sus nietos. Lila y sus hermanos tienen la tarea de barrer el patio,
arreglar su dormitorio y de lavar los cubiertos después del almuerzo.

Lila cuenta que los padres de sus amigos también trabajan. El papá de Pipe es
sastre y su mamá es maestra. El papá de Nano que es policía socorre a la
gente y su mamá tiene un copetín donde vende ricas sopas y empanadas.
Todos los vecinos ayudan con sus trabajos a resolver las necesidades de la
comunidad. ¿Qué otros trabajos son muy necesarios para que una comunidad
pueda funcionar?

Después de la lectura 5.

Comprensión de la lectura

Formulando preguntas:

 Exponga preguntas explícitas, la información se encuentra "ahí mismo" en

el texto.
¿En qué trabaja la mamá de Lila?
¿Qué hace el policía?
 Exprese preguntas implícitas, preguntas donde primero debo pensar y
buscar para encontrar una respuesta.
¿Cuáles son las necesidades de la comunidad?
 Formule preguntas valoneas o de carácter personal, cuyas respuestas
están en ellos mismos, en los que ellos piensan.
¿Qué opinas de que algunos padres, tíos, hermanos viajan a otros países
en busca de trabajo?

 Converse con los/as niños/as sobre la importancia de contar con servicios

de la comunidad para resolver las necesidades de las familias. Cada
servicio cumple una función importante para una vida mejor dentro de la
comunidad. Por ej.: la escuela da educación a todos los vecinos de una
comunidad para que puedan desarrollar sus capacidades y acceder a
mejores trabajos; la policía protege a las familias y hace cumplir las leyes; el
hospital que está para que los vecinos de una comunidad puedan recibir
atención médica en caso de enfermedad o donde vacunan a la población
para que no se enfermen; los recolectores de basura que recogen los
desperdicios que las familias producen y así mantenerse sanos; y los
bomberos que siempre están dispuestos a ayudar en caso de incendio y
accidentes.
6. Conciencia fonológica

 Invite a los/as niños/as a escuchar el texto con atención y pídales que cada
vez que lea una palabra que comience con el sonido de la letra "S" hagan
un chasquido con los dedos y muestren el gesto de la letra. Por ejemplo:
sandía, sastre, serrucho, sustento, sillas... Luego escríbalo en el pizarrón
para dar un apoyo visual.
 Estos juegos introducen a los/as niños/as en el sistema de sonidos del
habla a través de la captación de las funciones diferenciales de las
palabras. Implica también, captar las secuencias de los fonemas dentro de
las palabras y la combinación de sonidos entre sí. La investigación revela
que la conciencia fonológica es muy importante para el desarrollo de la
lectura.

7. Escritura

 Retome lo que Ud. escribió el día anterior acerca de los trabajos que
realizan en su casa para que ésta funcione mejor. Relea en voz alta lo
escrito. Agregue o quite ideas para que su texto sea más interesante para el
lector. Invite a los niños/as a hacer lo mismo con sus textos.

8. Iniciando la construcción del plano de la comunidad

 Al término del trabajo reúna a los/as niños/as en el área de reencuentro

para que conversen sobre la importancia de las profesiones y las
instituciones que prestan servicios a la comunidad.
 Proponga a los niños/as crear un plano de su comunidad. Explique que un
plano es una representación en miniatura de la comunidad.

Dibuje una matriz de la comunidad sobre un papel sulfito. Por ej.:

Recuerde que cada recuadro representa una cuadra de la comunidad.

1 cuadra del
plano

Usar una hoja blanca

tamaño carta para cada
cuadra y pegarla sobre
una base de cartón.

 Solicite a los niños/as nombrar los lugares y servicios de la comunidad que

debieran estar en el plano. Por ej.: calles, plaza, despensa, casas, policía,
bomberos, hospital, escuela, iglesia, cancha, etc. Anote las ideas de los
niños/as en un sulfito.
 Invite a los/as niños/as a formar grupos de tres integrantes para la creación
del plano de la comunidad. Pida que elijan a un coordinador/ra de grupo que
repartirá los materiales necesarios y ayudará a que el grupo se organice.
 Solicite a los grupos que elijan un lugar a representar en el plano de la
comunidad (plaza, escuela, hospital, cancha, etc). Explique que cada grupo
dibujará una cuadra de la comunidad sobre un papel blanco tamaño carta.
 Pida a los/as niños/as que nombren los materiales que utilizarán: lápices de
colores, plastilina, escarbadientes, papel tamaño carta, pegamento o
engrudo, pinceles negros para marcar las cuadras y rotular los lugares de la
comunidad.
 Escriba en el pizarrón las tareas que cada grupo se compromete a realizar.
Responsables/Grupo Lugar de la comunidad representar
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3

CIERRE

9. Compartiendo lo aprendido

 Permita que los/as niños/as expresen o compartan lo que más les gustó en
la clase.

De regreso a casa fíjate en las despensas, negocios,

talleres, canchitas, casas que hay en tu comunidad.
Recuerda los nombres de los negocios o despensas y de
las calles para que después los ubiquen en el plano.