Fase 2 – Conceptualización

Presentado por:

Borman Duque Gómez Sierra cód. 84091732

Presentado a:

Angela Patricia Lara Molina

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Diagnósticos Psicológicos

Programa de Psicología

2021
Elaborar una infografía, en la cual sintetice y explique cada una de las fases o etapas del

proceso de evaluación psicológica.

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En un segundo momento, el estudiante analiza el caso propuesto (socializado en el foro por

su tutor- Entorno Aprendizaje: Estudio de caso) e identifica y realiza un reconocimiento

evaluativo de las áreas: afectiva, neuropsicológica, cognoscitiva, personalidad y psicosocial.

(Máximo 1 párrafo por área) Diligenciando la tabla 1: evaluación de dimensiones o áreas

del caso de estudio.

Tabla. 1 Evaluación de dimensiones o áreas del caso de estudio.

Caso:

Metas
Caso Biológicas Afectivas Cognitivas Comportamental Neuropsicológic

de es psicosocial as

estudi (aproximación)

o
Nació con Abigail Abigail fue Muestra una En Abigail se

normalidad, a experiment atendida por actitud y un pueden

pesar de que no a su madre comportamiento evidenciar

fue una niña emociones hasta los dos negativos hacia su cambio a nivel

planeada. Su tanto años. Entre tía, Abigail la neuropsicológico,

alimentación no positivas los 9 y los 12 ignora, no le presta cuando se

fue adecuada en como años, a mucha atención, menciona en el

los primeros años negativas. medida que muestra poca caso que hay

de vida, lo que Abigail es crece, Abigail voluntad de cambio en los

causo una mala una niña de comienza a ordenar su aspectos

nutrición en la los experimentar habitación. Entró emociones,

edad inicial. primeros cambios en una etapa en la biológicos,

Abigail, presenta días no físicos, que estaba sociales, quizás

enfermedades planeados mentales, interesada en su pueden ser por el

pasajeras y no de Cecilia emocionales y apariencia y cambio de edad

tiene y Edgar, sociales. Se belleza, y decidió que tiene en el

malformaciones una niña preocupa por entablar una momento y en el

físicas. con poco su apariencia, relación romántica afán de salir de

Actualmente, hay interés por Abigail pone con un hombre a casa.

evidencia de parte de su su una edad Lamentablemente

cambios en los madre, que agradecimient temprana, pero no , en la zona en la

aspectos elige o al funcionó. Mostró que viven, el

biológicos, entregársel sentimiento o la capacidad de conflicto armado

neuropsicológico a a su tía insatisfacción morir al cuidado también genera

s, entre otros. debido a su consigo de su tía, sus otras desplazamientos

ciudad misma en dos hijas. y violencia, y su

natal, a la general, estos suegro murió

edad de 9 a son un poco como

12 años, inseguros, y consecuencia de

infeliz dependen de la violencia. La

consigo sus seres casa de su madre

misma, es queridos, si la está asechada

un poco tía Nubia es debido al abuso

inseguro. liberada, está de su pareja,

No tiene embarazada. Abigail es

una Con su primer abusada

relación hijo a los 17 físicamente, sus

cálida y años, parejas y su

amorosa graduándose cónyuge actual, y

con su de la escuela también

madre. De secundaria a verbalmente por

adulto, fue los 19 años, parte de los

víctima de Abigail trató empleadores.

violencia y de encontrar

abuso por un trabajo,

parte de su trabajando

pareja. como

Como su vendedora en

madre, varias tiendas

deja a sus y restaurantes

dos hijas como chef y

mayores al mesera en

cuidado de una. Varias

su tía. casas después

de 25 años,

mantuvieron

la segunda

relación. Con

su pareja y

fruto de esta

relación, dos

hijos.
En grupo colaborativo realizan revisión y análisis sobre el tema: Sistemas de clasificación

diagnóstica. Diligenciando la tabla 2. Cuadro comparativo de los sistemas de clasificación

diagnóstica en psicología.

Tabla 2. Cuadro comparativo de los sistemas de clasificación diagnóstica en psicología.

¿Cuál es el objetivo de los Sistemas de clasificación diagnóstica?

Sirve como una herramienta de información sanitaria internacional estándar que se basa en

permitir la evaluación y el seguimiento de la mortalidad, la morbilidad, la carga mundial de

morbilidad y otros parámetros importantes relacionados con la salud.

Todos los Estados Miembros de la OMS han acordado utilizar el sistema de clasificación de la

OMS como estándar para recopilar información sobre problemas de salud, de modo que pueda

compararse dentro y entre diferentes países. Dado que la OMS es una organización

internacional sujeta a convenciones, con obligaciones constitucionales, es poco probable que

ceda su participación y responsabilidades en los sistemas de clasificación o las transfiera a

otras organizaciones.
A partir de los dos sistemas DSM - V CIE -10

de clasificación diagnóstica

(DSM -5 y CIE- 10)

identifique:
Autor Asociación Americana de Realizada por la OMS

Psiquiatría (American (Organización Mundial de la

Psychiatric Association, Salud).

APA)
Año 2013  1990
Diferencias entre la Teniendo en cuenta la Si bien la CIE incluye 10

organización o listado de los organización o listado frente apartados diferentes en el

distintos síndromes y la organización de trastornos capítulo de trastornos

trastornos; y/o criterios o criterios de diagnóstico, es mentales, tres de los cuales

diagnósticos que ya en el contenido o están dedicados a los

clasificación que se hace trastornos en los niños, en el

entre los distintos trastornos Manual Diagnóstico y

mentales, una de las Estadístico de los Trastornos

diferencias que se pueden Mentales podemos encontrar

encontrar es el número de un total de 21 amplias

grandes divisiones o categorías diagnósticas. Cabe

categorías. señalar que estamos hablando

Se integran: de grandes grupos de

F91.3 Trastorno negativista trastornos, con diferentes

desafiante trastornos en casi todos los

F60.2 Trastorno de la grupos.

personalidad antisocial

F60.0 Trastorno de la Se diferencia con:

personalidad paranoide F91.3 Trastorno disocial

desafiante en niños

socializados

F60.2 Trastorno disocial de la

personalidad
 F60.0 Trastorno paranoide de

la personalidad
Realicen análisis e Uno de los principales La CIE-10 es descriptiva y

identifiquen otras aspectos en los que podemos diagnóstica con resultados

diferencias entre los dos encontrar los factores para cada uno de ellos, y por

manuales diferenciadores entre el otro lado, el DSM-V utiliza

DSM-5 y la CIE-10 es que si los criterios de diagnóstico y

bien el DSM es una guía de es más completo y preciso,

referencia que se centra en los que se ha realizado con base

trastornos mentales, la CIE es en la experiencia clínica y en

la clasificación nacional de los avances de la

trastornos mentales. Las investigación.

ciencias médicas de las

enfermedades, que incluyen

no solo los cambios

psicológicos, sino también

toda una gama de trastornos

médicos y enfermedades que

pueden manifestarse en las

personas.
Identifiquen semejanzas o La numeración que se utiliza Se maneja la misma

similitudes entre ambos para clasificar un trastorno en información a pesar de que

sistemas el DSM 5, debe de coincidir los criterios no sean

con la misma que tiene la CIE textualmente los mismos,

 10 están postulados para dar a

entender la misma idea.

Conclusiones

La Evaluación Psicológica debe ser interdisciplinaria, por cuanto los sujetos son sistemas

complejos integrados por subsistemas desde lo neuropsicobiológico, social, cultural, psicosocial,

capaz de procesar información a través de actividad cognitiva, posee vida afectiva, social, laboral

e influye en la economía, política entre otras, aspectos que se deben integrar al realizar el

diagnóstico.

Desde el enfoque Histórico Cultural Guillermo Arias (2002) refiere que la evaluación y el

diagnóstico en educación requiere atender el desarrollo de la persona, su historia, su cultura, los

espacios sociales en los que interactúa, es importante el reconocimiento del ser humano como

unidad compleja, dado que existe una integración de los diferentes aspectos, una relación

dialéctica entre los procesos.

Referencias

Arias, G. (2004). La evaluación y el diagnóstico educativo y psicológico y el enfoque Histórico-

cultural. Revista Perspectivas psicológicas, Vol 3-4. Recuperado de

http://pepsic.bvsalud.org/pdf/pp/v3-4/v3-4a03.pdf

Blanco, A y Díaz, D. (2006). Orden social y salud mental: Una aproximación desde el bienestar

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http://scielo.isciii.es/pdf/clinsa/v17n1/v17n1a01.pdf

Casullo, M. (1999). La evaluación psicológica: modelos, técnicas y contexto Sociocultural.

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http://www.aidep.org/03_ridep/R07/R077.pdf

Casullo, M. (2009) La evaluación psicológica: modelos, técnicas y contextos. Revista

Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación - e Avaliação Psicológica, vol. 1, núm. 27,

2009, pp. 9-28 Associação Iberoamericana de Diagnóstico e Avaliação Psicológica

Associação Iberoamericana de Diagnóstico e Avaliação Psicológica. Recuperado de

http://www.redalyc.org/pdf/4596/459645443002.pdf
Garita, A. (2013). La orientación para la salud mental: Reflexiones para delimitar un campo de

intervención profesional. Revista electrónica Educare, Vol. 17, N° 2, [55-68], ISSN: 1409-

42-58. Recuperado de http://www.bvs.sa.cr/saludmental/a04v17n2.pdf