I E

CICLO VI

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA Nº 4

(09 de agosto al 10 de setiembre)

REFLEXIONAMOS Y VALORAMOS LOS AVANCES Y DESAFÍOS DEL PERÚ EN EL

BICENTENARIO PARA CONSTRUIR EL PAÍS QUE ANHELAMOS

I. DATOS GENERALES:
I.1ÁREA : COMUNICACIÓN
I.2DOCENTES : Ricardo Poma /María Vásquez
I.3CICLO : VI
I.4 GRADO Y SECCIONES : 1º A, B, C, D y E.
2º A, B, C, D y E.
I.5 DURACIÓN : 09 DE AGOSTO AL 10 SETIEMBRE DEL 2021

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Valorar nuestro pasado y reflexionar sobre la construcción del Perú en el que anhelamos vivir, donde las
ciudadanas y los ciudadanos ejerzan sus derechos y cumplan sus deberes .
 III. RETO Y PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA INTEGRADA Nº 4

Reto:
Asumamos nuestro rol como agentes de cambio y
preguntémonos: ¿Cómo podemos generar la
valoración de nuestro pasado y la reflexión sobre la
oportunidad de construir el país en el que
anhelamos vivir?, un país donde las ciudadanas y
ciudadanos ejercen sus derechos y cumplen sus
deberes.
Producto:
Narración de un día en el país que anhelamos, donde las
ciudadanas y los ciudadanos ejercen sus derechos y
cumplen sus deberes, entre ellos los referidos a la
igualdad de oportunidades y al acceso a energía limpia.
.
IV.-

SITUACIÓN DE CONTEXTO

María y sus amigos conversaban sobre el bicentenario de nuestra independencia nacional.

¡Son 200 años!, decía María y, para esta celebración, teníamos la posibilidad de elegir entre dos caminos. Primero, pensar
en el bicentenario como una gran fiesta a celebrarse el 28 de julio de 2021 por las razones que hace 200 años nos fueron
dadas. Segundo, entender este hito histórico como la gran oportunidad para construir juntas y juntos el país que queremos,
con la seguridad de que hay mucho que celebrar y mucho también que reforzar y construir.

Como país, hemos optado por el segundo camino; esto nos permitirá reflexionar y valorar los avances y logros obtenidos a
partir de los aportes culturales, sociales, científicos y tecnológicos, para fortalecer nuestros derechos y deberes referidos
a la igualdad de oportunidades y al acceso a energía limpia.

Asumamos nuestro rol como agentes de cambio y preguntémonos: ¿Cómo podemos generar la valoración de nuestro pasado y
la reflexión sobre la oportunidad de construir el país en el que anhelamos vivir?, un país donde las ciudadanas y los
ciudadanos ejercen sus derechos y cumplen sus deberes.

V.-ENFOQUES TRANSVERSALES
 ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Valor(es) Equidad y justicia
Por ejemplo Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las condiciones de acceso a agua potable de calidad
que difieren entre diversos grupos de peruanos. También, reconocen su importancia dentro de lo
que son condiciones de vida dignas y para la conservación de la salud.

ENFOQUE DE DERECHOS
Valor(es) Conciencia de derechos
Por ejemplo Los estudiantes dialogan y reflexionan de manera crítica sobre las diferentes condiciones de acceso
al agua potable y la manera como estas diferencias podrían vulnerar los derechos individuales y
colectivos, afectando particularmente a diversas poblaciones vulnerables.

VI.-COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CRITERIOS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDADES ACTIVIDAD CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO

Lee diversos + Obtiene información • Identifica información explícita y ANÁLISIS DE LAS Lista de cotejo
ACTIVIDAD 1: LECTURAS:
tipos de del texto escrito. relevante seleccionando el tema, así
como las ideas principales y 1.-. Reflexiones sobre la
textos escritos + Infiere e interpreta independencia ¿Cuáles
Reflexionamos sobre secundarias en los textos expositivos-
información del texto. fueron los ideales de la
en su lengua los ideales de la argumentativos que lee.
+ Reflexiona y evalúa independencia?
materna independencia. • Explica el tema, los subtemas, el 2.- Educación para la
la forma, el contenido propósito comunicativo y la intención Generación Bicentenario7
y contexto del texto del autor en los textos expositivos-
argumentativos que lee.
• Infiere e interpreta los textos
expositivos-argumentativos
considerando información relevante y
complementaria para construir su
sentido global.
• Establece conclusiones sobre lo
 comprendido en los textos
expositivos-argumentativos
vinculándolos con su experiencia y
los contextos socioculturales en
los que se desenvuelve.
• Reflexiona sobre el contenido de los
textos expositivos- argumentativos y
asume una postura sobre lo que lee.
Escribe diversos +Adecúa el texto a la Lista de
tipos de textos situación significativa • Adecúa la narración del texto “Un día
+Organiza y desarrolla
común en el Perú que anhelamos” a la cotejo
en su lengua situación comunicativa considerando el
las ideas del forma
materna propósito comunicativo, el tipo textual
coherente y y el formato.
cohesionada • Organiza y desarrolla, de forma
coherente y cohesionada, la narración
+ Utiliza convenciones del texto “Un día común en el Perú que
del lenguaje escrito de anhelamos”.
forma pertinente • Utiliza las convenciones del
+Reflexiona y evalúa la lenguaje escrito de forma
forma el contenido y el pertinente para garantizar la
claridad y el sentido de la narración
contexto del texto
ACTIVIDAD 9: del texto “Un día común en el Perú REDACCIÓN DEL
escrito que anhelamos”.
Escribimos la
TEXTO
narración de un día • Evalúa y corrige de forma
“Un día común en el Perú
común en el Perú que permanente si la narración del que anhelamos”
anhelamos. texto
“Un día común en el Perú que
anhelamos” se ajusta a la situación
comunicativa y si hay coherencia y
cohesión entre las ideas.
Se comunica +Obtiene información
ACTIVIDAD 10:
Compartimos nuestra
oralmente en su del texto oral
narración a través de
lengua materna +Infiere e interpreta
información del texto
oral
+Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada
+Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica
+Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
+Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
el contexto del texto
oral
• Adecúa el monólogo de “Un Lista de cotejo
día común en el Perú que
A TRAVÉS DE UN
MONÓLOGO
un monólogo. anhelamos” a la situación COMPARTIMOS NUESTRA
comunicativa de acuerdo con
NARRACIÓN “Un día común
el propósito comunicativo. en el Perú que anhelamos”.
• Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente
y cohesionada en su monólogo
“Un día común en el Perú que
anhelamos”.
• Emplea recursos verbales
y no verbales para enfatizar
lo que dice en su monólogo
“Un día común en el Perú
que anhelamos”.
• Evalúa la adecuación, la coherencia, la
cohesión, los recursos verbales y no
verbales
de su monólogo “Un día común en el Perú
que anhelamos”.

VII.-ESTÁNDAR DEL ÁREA CICLO VI

COMPETENCIA
Se comunica oralmente en su lengua
materna
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
ESTÁNDAR
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y
pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su
fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales
e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones
tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas
partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose

Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna
de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje,
la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura
en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar
expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

VIII. EVALUACIÓN:

para valorar el nivel de logro alcanzado en el proceso de desarrollo del logro de la competencia hasta ese
momento se usará, en toda la Educación Básica, la escala tal como se establece en el CNEB.

NIVEL DE LOGRO
ESCALA DESCRIPCCIÓN
AD LOGRO DESTACADO
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia. Esto quiere decir
que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado
A LOGRO ESPERADO
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo satisfactorio
en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.
B EN PROCESO
Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia,
Para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
C EN INICIO
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia
con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas. Por lo que necesita mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente.