CÓDIGO:PM02MDCRE05

VERSIÓN: 3
PLANEACION PEDAGÓGICA
FECHA: 15/03/21

PAGINA: 1
TRABAJO CON FAMLIAS, CUIDADORES NIÑOS Y NIÑAS

NOMBRE DE LA UDS: RENUEVO

DOCENTE: NASLY DORIA RAMOS
AUXILIAR PEDAGOGICO: RUTH RANGEL MENDOZA
FECHA: 1, 2, 6, 7 Y 8 DE JULIO
RANGO DE EDAD: GESTANTES, LACTANTES Y MENORES DE 2 AÑOS
PRÁCTICAS ASOCIADAS:

IDENTIFICACIÓN DE LAS ACCIONES RELACIONADAS A LA PRACTICA:

9.1. La familia mantiene fuera del alcance de niñas y niños cuchillos, tijeras, machetes,
hachas u otros elementos afilados.
9.2. La familia mantiene fuera del alcance de niñas y niños sustancias tóxicas como gasolina,
cloro o insecticidas.
9.3. La familia evita siempre re empacar sustancias tóxicas en empaques de alimentos y
viceversa.
9.4. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente al acceso a la cocina
con fogones encendidos, electrodomésticos, toma corriente, cables expuestos y demás
riesgos de quemaduras o electrocución.
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9.5. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente a escaleras, planchas,
ventanas, balcones o lugares de juego en altura y sin barandas u otra protección.
INTENCIONALIDAD O PROPOSITO:
Apoyar a las familias y cuidadores principales y madres gestantes en su misión fundamental, el cuidado
y el autocuidado mediante la generación y creación de un hogar y entorno seguro y protegido para las
niñas y los niños que les permitan crecer y desarrollarse de forma integral disfrutando adecuadamente
cada espacio sin factores de riesgos que atenten contra su integridad física y emocional .

DISEÑO Y DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA PEDAGOGICA:

AMBIENTES SEGUROS Y PROTEGIDOS

Todos encontramos gran valor en que nuestro hogar sea un

espacio acogedor en el que nos sintamos seguros y
protegidos. Esto cobra especial relevancia en este tiempo
de permanencia de las niñas, niños y adolescentes en casa,
pues necesitamos asegurar que en ellos se cuida su
integridad física, emocional y social y encuentran la
tranquilidad y confianza necesarias para vivir esta
experiencia nueva y excepcional.

En casa las familias y cuidadores lideran la generación de condiciones que les ofrezcan
seguridad y protección. Ustedes cuentan con la experiencia que les permite:
RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS Y CAPACIDADES QUE TIENEN SUS NIÑAS,
NIÑOS Y ADOLESCENTES

Cada niña, niño o adolescente cuenta con características propias que pondrán en juego para
vivir esta situación. Hay quienes son hábiles con sus manos, quienes son conversadores,
quienes son pausados, quienes necesitan estar en movimiento, quienes son tolerantes y
quiénes no. Compartir este tiempo de convivencia significa que las distintas formas de ser
puedan interactuar. Habrá que ser flexibles y tolerantes entre todos para contribuir a la armonía
y el bienestar común.
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También es fundamental considerar aquellas capacidades de las niñas, niños y adolescentes
que les permiten protegerse de riesgos, pero a su vez aquellas pueden exponerlos a
situaciones que probablemente para un adulto no representa
Peligro, pero para ellos sí. Por ejemplo, un armario que permite a un niño pequeño escalar y
acceder a una ventana.
GARANTIZAR QUE LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES ESTÁN BAJO EL CUIDADO
DE PERSONAS ADECUADAS

Este aspecto central en la garantía de su seguridad y

protección. Para ello es necesario tener en cuenta:

 No dejar a los niños y niñas solos en una

habitación o en casa, sin vigilancia periódica de un adulto
responsable.
 Evitar que sean menores de edad quienes estén al
cuidado de otros niños y niñas.
 Conocer a las personas que se quedan con ellos y en lo posible procurar que otras
personas puedan observarlos.
 Enseñarles que NADIE (conocidos o desconocidos) puede tocar su cuerpo ni hacer
caricias que le incomoden. Así mismo, ofrecer la confianza y espacios de comunicación
para que manifiesten cómo se sienten en la interacción con una persona o lugar en
particular.
 Indicarles quiénes son las personas de confianza a quienes pueden acudir en caso de
que lo requieran.

REVISAR LAS CONDICIONES AMBIENTALES QUE OFRECE EL HOGAR

Esto permitirá que las familias puedan transformar aquellas que son
adversas y cuidar aquellas que son favorables para la protección de las niñas, niños y
adolescentes:
 Verificar condiciones seguras según la edad de los niños, niñas y adolescentes para
el acceso a terrazas, escaleras, pisos altos, ventanas.
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 Colocar pasadores o cierres de seguridad de fijación manual en las puertas. Es

recomendable que la chapa o seguro deslizante esté lo suficientemente alto para que los
niños y niñas pequeños no lo alcancen.
 Evitar que jueguen en lugares peligrosos como escaleras, ventanas, balcones, así como
en proximidades de hoyos, pozos, piscinas, etc.
 Vigilar el uso de estufas, cuidar la disposición de las ollas y mantener cerrada la llave del
gas si no se está cocinando.
 Durante la preparación de alimentos es necesario estar vigilantes para prevenir
quemaduras y accidentes. se encuentran protegidos.
 Evitar cuchillos y otros objetos cortopunzantes al alcance de los niños y las niñas.
 Guardar productos peligrosos. Mantener lejos de su campo de acción los productos de
limpieza y otros que resulten ser potencialmente tóxicos, así como los medicamentos.
Ubicarlos en estanterías o muebles altos o en lugares bajo llave para evitar su ingestión.
 Es importante mantener los químicos en su envase original. Nunca se deben envasar
en contenedores de leche ni comida, pues los niños pueden pensar que es algo para tomar.
 Guardar los fósforos, cerillas y encendedores, asegurarse que estén fuera del
alcance de los niños y niñas. Es importante hablar con los niños y niñas sobre la
seguridad frente al uso del fuego y plantear un plan de escape en caso de incendio.
 Tenga a la mano los números de atención en caso de emergencia de la policía,
ambulancia, hospital más cercano al hogar, entre otros.
TRAMITAR LOS CONFLICTOS

Permanecer juntos por un periodo largo de tiempo en estas

condiciones de aislamiento preventivo traerá consigo
tensiones o peleas que con un acompañamiento adecuado
permitirá a las niñas, niños y adolescentes aprender a
relacionarse, a compartir, a ceder, a defender sus
intereses, a controlar su cuerpo.

Es muy importante posibilitar que expresen sus sentimientos de enojo, molestia, rabia,
indignación y apoyarlos en la experiencia de aprender a manejar y expresar este tipo de
emociones, en especial la rabia, la impotencia, la injusticia y la frustración de maneras más
aceptables que les permita relacionarse mejor con las demás personas.
Recuerden que las tensiones disminuyen si nos esmeramos en:
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 Procurar que coman y duerman o descansen suficiente y adecuadamente en las horas

acostumbradas.
 Promover que realicen actividades divertidas y lúdicas en la vida diaria.
 Explicarles las razones por las cuales no pueden hacer ciertas cosas. No todo se
puede concertar, pero es respetuoso explicar el por qué. Ejemplo: No te puedes asomar a
la azotea porque te puedes caer.
 Evitar las peleas por cosas sin importancia.
Ayudarles a identificar lo que realmente importa:
no tocar la estufa, lavarse las manos con
frecuencia, alimentarse bien. Cuidarnos y cuidar
a los demás.
 Permitir que las niñas, niños y adolescentes
tomen decisiones. Qué ropa usar, qué libro leer.
Estos les permite sentirse independientes y estar
más dispuestos a respetar las reglas.
 Tener reglas claras y adecuadas para la edad,
ojalá compartidas con ellos y ellas o por lo menos
explicadas.
 Evitar llamar la atención o corregir con golpes, gritos, amenazas u otras
 agresiones. Se puede ser firme pero suave, corrigiendo a través del diálogo.
 Invitarlos y motivarlos con suavidad y amabilidad a realizar las cosas que debe hacer.
 Llegar a acuerdos sobre la forma de manejar las diferentes situaciones.
 Evitar exponerlos a situaciones violentas o a burlas y humillaciones.
 Ser ejemplo de manejo adecuado de las rabias.
 Así entre todos lograremos un entorno seguro y protegido, en donde velamos por el
bienestar de las niñas, niños y adolescentes y aprendemos que nos respetamos y cuidamos
entre todos.

EXPLORACIONES:
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GRUPO ETARIO: GESTANTES Y LACTANTES

TODOS SOMOS INVESTIGADORES

Instrucciones:
1. En familia (gestante y cuidadores) seleccionen 4
lugares del hogar como el baño, la escalera, el patio,
las habitaciones, la cocina entre otros.
2. Una vez seleccionados estos 4 espacios la familia
(gestante y cuidadores) investigadora visita cada uno de
esos espacios durante 5 minutos y registran sus observaciones a partir de las siguientes
preguntas:
¿Cómo es el lugar?
¿Quiénes van a ese lugar?,
¿Qué actividades se realizan allí?
¿Qué objetos se usan?
¿Qué tipo de accidentes podrían ocurrir?
¿Cómo se podrían evitar?

La gestante y los cuidadores hacen el recorrido por el hogar e identificaran los lugares
seguros y los que representan un riesgo para las niñas y niños de esta edad entorno al sueño
seguro identificando:
-Estado de cunas y corrales
-Que la superficie donde descansa el bebé es suficientemente plana
-Que el bebé este abrigado, pero no demasiado.
-Que se retiren al bebé los baberos, cordones y cualquier tipo de elemento que pueda causar
asfixia.
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-Que la casa sea un lugar libre de humo.
-Que el espacio entre las barandas o barras no sea mayor a 6.0 centímetros, de esa forma
evita que el cuerpo de las
niñas y los niños quede atrapado.
-Que el corral esté firme y en posición abierta antes de colocar al bebé.
-Que el bebé sea ubicado con los pies tocando la parte inferior de la cuna o corral para evitar
que se deslice.
3. El equipo investigador comparte sus observaciones y realizarán el reporte de la investigación
por medio de un dibujo.
¿Qué Necesitamos?
Hojas blancas
Lápiz
Colores

GRUPO ETARIO: 6 A 11 MESES.

IDENTIFICANDO ANDO

Instrucciones:

1.En familia a través de un recorrido por toda la casa

Identifiquen las situaciones de riesgo.

1. Retome 5 situaciones de riesgo identificadas por la familia y comenten qué podría pasar y
cómo evitarlo. Para ello, en una hoja diseñe el siguiente cuadro y diligéncielo con las
conclusiones familiares:
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PAGINA: 1
¿Qué podría pasar?
¿Cómo evitarlo?
2. Diseñe un dibujo que represente las medidas de prevención con lugares apropiados para
implementos corto-punzantes, productos químicos en su lugar, etc.

¿Qué Necesitamos?
Hojas blancas
Colores.
GRUPO ETARIO: 1 A 2 AÑOS

RECORRIENDO NUESTRA CASA

Instrucciones:

Para contribuir a la consolidación del hogar como entorno

protector:
1. Dibuje en conjunto con la niña, el niño o la mujer gestante en
hojas separadas caras felices y caras tristes
2. El grupo familiar realiza un recorrido por el hogar (de ser posible los adultos de rodillas para
visualizar el espacio a la altura

de las niñas y los niños), a lo largo del recorrido se van identificando lugares seguros con las
caras felices dibujadas
previamente y los lugares que generan algún tipo de riesgo para los niños y las niñas con las
caras tristes así:
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Caras felices cuando se encuentren estas situaciones y similares:

-Elementos de limpieza y desinfección en sus envases originales.

-Bolsas plásticas fuera del alcance de las niñas y los niños.
-Albercas, pilas tapadas con protección rígida para evitar ahogamientos.
-La cocina con acceso restringido para las niñas y los niños.
-Material didáctico de piezas lo suficientemente grandes que no puedan ser tragados.
-Baldes y ollas sin líquidos.
-Temperatura del agua antes del baño del bebé.
-Ventanas libres sin muebles, camas y sillas cerca donde los niños se puedan caer.
-Cajones de armarios y mesas cerrados.
-Tomas eléctricas con protección.
-Electrodomésticos sin cables colgando.
-Medicamentos fuera del alcance de las niñas y los niños.
-Lámparas y plancha fuera del alcance de las niñas y los. Niños.
-Elementos como bisturís, cuchillos, tijeras fuera del alcance de las niñas y los niños.

Caras tristes en los lugares donde más se accidentan las niñas y los niños
y donde se encuentren estas situaciones o similares:
-Escaleras sin barandas.
-Elementos de limpieza y desinfección en envases de jugos y gaseosas y al alcance de las
niñas y los niños.
-Tomas eléctricas sobrecargadas.
-Tomas eléctricas sin protección y al alcance las niñas y los niños.
-Muebles, camas, sillas cerca de las ventanas.
-Pisos con bastantes obstáculos que generan tropiezos y caídas.
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VERSIÓN: 3
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FECHA: 15/03/21

PAGINA: 1
-Pisos resbalosos.
-Ollas, baldes y recipientes con líquidos en mesas y pisos.
-Material didáctico de piezas muy pequeñas
-Pisos resbalosos.
-Cables al alcance las niñas y los niños.
-Muebles de un más de 1metro de altura sin asegurar a la pared.

3. En una cartelera el grupo familiar va a responder las siguientes preguntas:

¿Cómo podemos transformar las caras tristes en caras felices?

¿En los lugares donde hay caras tristes qué puede suceder?
¿Cómo lo podemos evitar?

¿Qué Necesitamos?
Hojas blancas
Colores: rojo, amarillo y negro.
Cinta
Marcadores

CIERRE DE LA LLAMADA:

Antes de despedirse de manera asertiva y amigable, se debe preguntar:

¿Hay algo más que no le he preguntado y desea comentarme del niño o niña?
¿Alguna inquietud o sugerencia que desee hacerme?
¿Cómo se sintió durante la conversación?
¿El reto establecido en la semana fue comprendido en totalidad?
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Se invita a la madre o cuidador principal, o gestante a continuar recibiendo el
acompañamiento telefónico y a colocar en práctica todas las orientaciones que recibió
durante él mismo.

RECURSOS Y MATERIALES:
Materiales

 Hojas, lápices, colores, crayones, marcadores, cinta.

 Materiales Reutilizables que haya en el hogar (tubos de papel higiénico, las cajas de
jugo desocupadas, del yogur, o las bolsas de los empaques limpios y secos que llegan
en el Paquete Nutricional).

Digitales

Banco de recursos: la importancia de compartir tiempo de calidad en familia.

REFLEXIONES DEL DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA: