Los Contenidos en la Comprensión del Entorno Natural y Social

¿Qué deben aprender los niños y niñas en la Educación Inicial?

La siguiente enumeración está organizada por temas y no representa

necesariamente una secuencia temporal.

I Reconocimiento de su cuerpo

 Reconocimiento de los órganos más relevantes (brazos y piernas, órganos

de los sentidos, corazón, estómago). Funciones y cuidados que requieren.
Observación de los cambios que experimenta el cuerpo a lo largo del
tiempo.
 Toma de conciencia de los ritmos de vida: sueño, juego, alimentación,
trabajo, descanso.

 Reconocimiento de los alimentos que benefician o dañan la salud y el

desarrollo.

II Exploración del entorno

 Orientación en el espacio. Descripción de la posición relativa de objetos y

lugares. Reconocimiento del entorno cercano y del entorno lejano (salidas
a terreno). Interpretación de mapas (Ej.: “búsqueda del tesoro”).
 Identificación de los factores de riesgo en la sala, en el patio, en la calle.
Medidas de precaución. Comportamiento peatonal preventivo.

 Identificación de diversos paisajes: campo, mar, montaña, bosque, plaza,

etc.

 Observación de construcciones humanas: casas, comercio, vías, ciudad y

pueblos, etc. Relación entre sus características y sus funciones.

III Ubicación en el tiempo

 Observación de los cambios que ocurren a lo largo del día: cambios de

luminosidad, movimientos del sol, longitud de la sombra, cambios
atmosféricos (temperatura, viento, nubosidad, etc.). El día y la noche.
 Descripción de aspectos observables del clima a lo largo de los meses.
Diferenciación de las estaciones del año, según corresponda.

 Familiarización con los días de la semana y con los meses. Juegos de

aproximación al calendario.

 Organización de los recuerdos: pasado cercano y pasado lejano.

Interrogación a terceras personas sobre acontecimientos del pasado.

 Mirada al futuro: lo que podemos predecir y no predecir.

 El presente. Su relación con el pasado y con el futuro.

 Planificación de actividades estableciendo su secuencia temporal.

IV Aproximación a las propiedades de la materia

 Descubrimiento de propiedades de materiales de uso cotidiano (madera,

plásticos, papel, metales).
 Descubrimiento de propiedades del agua. Formas en que se presenta:
agua potable, lluvia, nieve, hielo, vapor. Propiedades de los cuerpos
(volumen, peso).

 Descubrimiento de aire: el viento, las corrientes de aire, burbujas de aire

en agua.

 Descubrimiento de la luz: juegos con sombras, espejos y lentes.

 Fuerza y energía: juegos exploratorios con imanes y otras fuerzas

electrostáticas.

V Aproximación al mundo viviente

 Observación de los entornos naturales: la vida de animales, costumbres,

alimentación, rasgos anatómicos, relación entre éstos y sus necesidades,
etc.
 Reconocimiento de la diversidad del mundo animal y vegetal: Animales en
peligro de extinción. Valorización de la vida en todas sus formas.

 El agua y la energía solar: vida en nuestro planeta.

 Aproximación a las principales características de los animales como seres
vivos: ciclo de vida, locomoción, alimentación, reproducción, interacción
con su entorno.

 Reconocimiento de la diversidad del mundo de las plantas y su

importancia para la vida humana.

 El cuidado del medio ambiente y la cultura de ambientes sostenibles.

 La acción humana y su influencia sobre el ambiente.

VI El mundo de los objetos

 Identificación del uso de utensilios y herramientas en situaciones

cotidianas. Valorización de la capacidad humana para crear artefactos que
ayudan a satisfacer necesidades.
 Identificación del uso de dispositivos tecnológicos en el entorno
inmediato, y reconocimiento de los cuidados y precauciones que se debe
tener en cuenta.

 Construcciones (por ejemplo: con mecanos, lego, materiales cotidianos)

que representen soluciones a problemas simples.

 Visión del desarrollo histórico de algunas soluciones tecnológicas a

problemas cotidianos (Ej.: comunicación de informaciones, transporte,
iluminación, y otros).

VII El mundo social

 Reconocimiento de hechos propios de la vida colectiva, a nivel del jardín

infantil, de la familia, de la comunidad local y nacional.
 Capacidad para asumir y reconocer diferentes roles, que aportan al bien
común.

 Realización colectiva de proyectos.

 Exploración del medio cercano al establecimiento y reconocimiento de la

diversidad de las actividades de vida en comunidad (trabajo, familias,
deportes, otras) que se pueden observar.
 Discusión sobre problemas donde se ponen en juego valores sociales con
ocasión de casos concretos vividos en el ámbito local, o conocidos a través
de los medios de comunicación.

 Valoración de los efectos positivos, en comparación con los negativos, del

ser humano sobre el medio ambiente.

 Reconocimiento y valoración de la cultura y en especial de las tradiciones

y costumbres propias del entorno local, regional y nacional.

 Las organizaciones del entorno y su contribución a la vida social.

 La representación del entorno (inmediato, local, geográfico, otro)