Está en la página 1de 48

Mentes en red

Gua docente
Ciencias naturales

ndice
Planificaciones ......................................................................... 2
Introduccin a los captulos ..................................................... 5
Respuestas a las actividades de los captulos ...................... 12

Actividades adicionales ......................................................... 26


Respuestas a las actividades adicionales ............................ 44

Mentes en red Ciencias naturales 4, Gua docente


Proyecto y direccin: edeb
Coordinacin editorial: Mara del Carmen Caeiro
Coordinacin de autores: Valentn Ledesma
Autores: Dbora Judith Frid y Valentn Ledesma
Edicin: Martn Vittn
Correccin: Karina Garofalo
Jefe de arte: Ariel Villalba
Diseo interior: Daro Dip
Diseo de tapa: Ariel Villalba
Produccin: Marcelo Salvatti

edeb S.A., 2012. Don Bosco 4069 (1206ABM) CABA.


Hecho el depsito que establece la ley 11.723
Impreso en la Argentina / Printed in Argentina
Primera edicin
No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su tratamiento
informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea
electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el
permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.
Impreso en Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxx xxxxxxxxx, xxxxx.

GuiaCN4.indd 1

05/03/12 08:19

Seccin

I. Los seres vivos

GuiaCN4.indd 2

05/03/12 08:19

La diferenciacin de los grupos de organismos (animales, plantas, hongos y micro). Caractersticas y clasificacin. Caractersticas en comn de los seres vivos. Ciclo de vida. Desarrollo,
alimentacin, adaptaciones. La biodiversidad. Clasificar. Criterios de clasificacin. Grupos de
organismos segn la clasificacin actual. Una forma de clasificacin en grandes grupos: animales, plantas, hongos pluricelulares y microorganismos.
La diferenciacin de los grupos de organismos: animales. Algunas caractersticas climticas y
edficas y el reconocimiento de sus interacciones. Clasificacin. Grupos de vertebrados: cobertura corporal, desplazamiento, desarrollo embrionario. Grupos de invertebrados.
La diferenciacin de los grupos de organismos: plantas. La clasificacin de las plantas. Plantas vasculares y no vasculares. Flores y frutos. Caractersticas de las plantas terrestres.
Algunas caractersticas climticas y edficas y el reconocimiento de sus interacciones. Caractersticas de los hongos. Introduccin a los microorganismos. El microscopio.
La reproduccin y el desarrollo en plantas y animales. Gestacin y desarrollo. Etapas del desarrollo. Cuidado de las cras. Metamorfosis. Formas de reproduccin en plantas. Polinizacin.
La identificacin y la clasificacin de las principales adaptaciones morfofisiolgicas (absorcin,
etc.) que presentan los SV en relacin con el ambiente. Caractersticas de los animales terrestres: estructuras adaptativas y su funcionalidad. Ejemplos: locomocin, mimetismo, cuidado de las cras, visin. Caractersticas adaptativas de las plantas terrestres.
Diferentes estructuras de sostn en plantas y animales. Estructuras de sostn en plantas.
Sistemas de conduccin. Estructuras de sostn en animales: esqueletos externos e internos.
Movimiento y proteccin.
La caracterizacin de las funciones de sostn y de locomocin en el hombre. El reconocimiento de la importancia del cuidado del sistema osteoartromuscular. El esqueleto, los huesos y las articulaciones. Los msculos. Salud del sistema locomotor. Cuidados del sistema
locomotor: alimentacin, posturas.

2. La diversidad de los seres


vivos y su clasificacin

3. Los animales

4. Las plantas
5. Microorganismos y hongos
6. La reproduccin y el
desarrollo de los seres vivos
7. Los animales y las plantas
de los ambientes terrestres

8. La funcin de sostn en
animales y plantas
9. Sostn y movimiento en el
ser humano

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Los ambientes aeroterrestres, acuticos y de transicin. Caractersticas de los ambientes terrestres: temperatura y humedad, ambiente y suelo (tipos de suelos), precipitaciones, animales
y plantas. El ambiente como resultado de mltiples interacciones. Relaciones entre las condiciones ambientales y los seres vivos: el desierto clido y la selva. El ser humano y la modificacin de los ambientes, y el reconocimiento de la importancia de su preservacin.

Contenidos

1. Los ambientes terrestres

Captulo

Planificaciones

Seccin

II. La Tierra y el universo

III. El
mundo fsico

IV. Los
materiales

GuiaCN4.indd 3

05/03/12 08:19

La caracterizacin de la Tierra como cuerpo csmico: forma y movimiento de rotacin. Acercamiento a la nocin de las dimensiones del planeta. La Tierra en el espacio. La forma de la Tierra
en la historia. La forma real. El tamao de la Tierra. Comparacin con tamaos relativos de los
astros. La rotacin de la Tierra y el da. El movimiento aparente del Sol. La traslacin y el ao.
Qu es un sistema? Nuestro planeta como sistema. La Tierra tiene subsistemas. La geosfera y la atmsfera. La hidrosfera y la biosfera. Interacciones entre subsistemas. El ciclo del
agua. Nocin de impacto ambiental. El reconocimiento del hombre como agente modificador
del ambiente y el reconocimiento de la importancia de este en su preservacin.
El reconocimiento del planeta Tierra como sistema material y de los subsistemas en que
puede dividirse para su estudio. La identificacin de las principales caractersticas de la geosfera y los principales procesos que se dan en ella (volcanes, terremotos). La estructura del
planeta Tierra. El interior de la Tierra. La Tierra cambia. Cambios rpidos: terremotos y erupciones volcnicas. Cambios lentos: la formacin de montaas. El modelo dinmico.
La diversidad de fuerzas. La identificacin y explicacin de ciertos fenmenos como la accin
de fuerzas que actan a distancia, reconociendo acciones de atraccin y de repulsin. Aplicacin
de ms de una fuerza. La representacin de las fuerzas mediante flechas. Fuerzas por contacto y fuerzas a distancia. La fuerza de gravedad. El peso de los cuerpos. Peso y flotacin.
Cambio del estado de movimiento de los cuerpos por accin de fuerzas. La fuerza de rozamiento.
Propiedades de los materiales. Familias de materiales: metales, cermicos, plsticos. El reconocimiento de materiales naturales (minerales) y producidos por el hombre (cermicos).
La identificacin de las propiedades de los materiales, estableciendo relaciones con sus usos
y sus estados de agregacin. Los materiales: obtencin y fabricacin. Propiedades de los
materiales. Caractersticas de algunas familias de materiales: plsticos, cermicos, metales.
Eleccin de materiales segn sus propiedades. Estudio de algunas propiedades, por ejemplo,
conduccin del calor y resistencia a la tensin. Los materiales y el ambiente. Ventajas y desventajas en el uso de los plsticos. Reciclado de materiales.
La identificacin de las propiedades de los materiales, estableciendo relaciones con sus usos y sus
estados de agregacin. El calor como forma de energa. La conduccin del calor a travs de los
objetos. Equilibrio trmico. Materiales buenos y malos conductores del calor. Cambios de estado.

11. Los subsistemas terrestres

12. La geosfera

13. Fuerzas e interacciones

14. Fuerzas y movimiento


15. Los materiales y sus
propiedades

16. Los materiales y el calor

Contenidos

10. El planeta Tierra

Captulo

Planificaciones

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Seccin

IV. Los materiales

GuiaCN4.indd 4

05/03/12 08:19

La identificacin de las propiedades de los materiales, estableciendo relaciones con sus usos.
La identificacin y explicacin de ciertos fenmenos como la accin de fuerzas que actan a
distancia, reconociendo acciones de atraccin y de repulsin a partir de la exploracin de fenmenos electrostticos. Los fenmenos electrostticos. Cuerpos electrizados. Introduccin a
la nocin de carga elctrica. Materiales buenos y malos conductores de la electricidad. Nocin
de circuitos elctricos. Cuidados con la electricidad.

18. Los materiales y la


electricidad

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

La identificacin de las propiedades de los materiales, estableciendo relaciones con sus usos.
La identificacin y explicacin de ciertos fenmenos como la accin de fuerzas que actan a
distancia, reconociendo acciones de atraccin y de repulsin a partir de la exploracin de fenmenos magnticos. Los materiales y el magnetismo: materiales que son atrados por un imn
y otros que no lo son. El imn. Interaccin entre imanes. Polos. La Tierra, un gran imn. La
brjula. El magnetismo terrestre. Polos magnticos y polos geogrficos. Nocin de campo
magntico. Diferencias con los fenmenos elctricos.

Contenidos

17. Los materiales y


el magnetismo

Captulo

Planificaciones

Introduccin al captulo 1:
Los ambientes terrestres

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

En el primer ciclo de la escuela primaria, los alumnos


tuvieron la oportunidad de aproximarse a algunas ideas
acerca de la diversidad de los seres vivos. Tambin, a la
nocin de la relacin entre las estructuras biolgicas, las
funciones que cumplen y el ambiente en que habitan. Estos
conceptos se vuelven a plantear en 4. grado y luego se
profundizarn en 6. grado al abordar el modo en que los
organismos estn adaptados al ambiente en que viven.
Un aspecto fundamental que se intenta transmitir al tratar este tema es el hecho de que el ecosistema no es
simplemente la suma del espacio fsico y de los seres vivos
que lo habitan (incluida la materia orgnica en descomposicin), sino que incluye tambin las relaciones que se establecen entre ellos y la dependencia mutua. La influencia
entre las condiciones del ambiente y los seres vivos hace
posibles las transformaciones de la materia y de la energa
que mantienen el ecosistema en funcionamiento.

Introduccin al captulo 2: La diversidad


de los seres vivos y su clasificacin
Este captulo presenta una aproximacin al complejo tema de
la clasificacin. Se trata de hacer hincapi en las caractersticas
y los criterios que se eligen para agrupar objetos, en funcin del
objetivo que persigue quien clasifica. De hecho, no existe una
nica forma de clasificar la diversidad de seres vivos que existen.
A partir de ejemplos de la vida cotidiana, se introduce el concepto de criterios de clasificacin, de categoras y de nomenclaturas.
Al abordar la clasificacin actual, la aproximacin adecuada
para esta edad es un agrupamiento en tres grandes grupos:
animales, plantas y microorganismos. Se trata de una adecuacin de la clasificacin en cinco reinos (animales, plantas, moneras, protistas y hongos).
Cuando los alumnos intentan caracterizar a los seres vivos,
suelen tomar como nica referencia a los seres humanos y los
animales que conocen. Es muy comn, entonces, que consideren que caractersticas como dormir, tener ojos, tener corazn, caminar, son rasgos comunes a todos los seres vivos. Se
espera que en 4. grado comiencen a modificar esta visin

Introduccin al captulo 3: Los animales


Los nios suelen tener informacin sobre animales. Este
puede ser el punto de partida para establecer comparaciones
entre animales, referidas a las partes que forman el cuerpo
y el reconocimiento de las diferencias y de los rasgos en
comn en animales diversos. Por otra parte, para los chicos,
los invertebrados y especialmente los insectos suelen constituir una categora propia (bichos) por fuera de los animales. A partir de esta idea se puede trabajar el tema favoreciendo el reconocimiento de aspectos comunes entre los
invertebrados y los otros animales.
En la seleccin de especmenes a investigar resulta con-

GuiaCN4.indd 5

Para desarrollar estos contenidos el docente podr seleccionar ejemplos de distintos ambientes, que den cuenta
de la diversidad de climas, suelos, relieves y de la variedad
de plantas y animales que en ellos habitan. A su vez, se
incluir una muestra de los diferentes seres vivos que habitan estas zonas. Se propone que los alumnos establezcan
relaciones entre las caractersticas morfolgicas, fisiolgicas
y de comportamiento de los organismos y las condiciones
fsicas del ambiente que habitan. Este tema es propicio
para que los alumnos consulten, adems de las fuentes
convencionales de informacin, artculos de divulgacin e
imgenes en Internet, en los cuales podrn encontrar casos
para analizar. Tambin podrn enriquecer la bsqueda de
informacin mediante visitas a algn museo de Ciencias
naturales, zoolgico, botnico, parque o reserva natural. Al
estudiar las adaptaciones de los organismos al ambiente,
ser necesario poner el acento en que no son producto de
la relacin particular de un individuo con el medio, sino que
son caractersticas de cada especie y que se transmiten de
generacin en generacin.
antropocntrica. Para contribuir a este proceso, se sugiere retomar lo que ya saben acerca de la diversidad de plantas y
animales, para ampliar el espectro hacia otros tipos de organismos y ayudar a los alumnos a identificar cules son las caractersticas en comn entre las muy variadas formas de vida que
se conocen. Tambin se sugiere presentar una coleccin de
ejemplares o de imgenes de organismos, conocidos o no por
los alumnos, para que debatan si todos son seres vivos e identifiquen qu tienen en comn.
Una situacin que puede dar sentido a que los alumnos
clasifiquen seres vivos consiste en presentar una coleccin de
ejemplares o imgenes de organismos y solicitarles que los
agrupen para distribuir en distintas salas de un museo de Ciencias naturales. Se espera que los alumnos se aproximen a la
idea de que es posible clasificar a los seres vivos utilizando
diferentes criterios, que adviertan que las clasificaciones surgen
de los acuerdos entre los cientficos que estudian estos temas
y que pueden cambiar a medida que se conoce ms acerca de
los seres vivos. De este modo, los alumnos podrn comprender
el sentido de la clasificacin biolgica como forma de organizar
los conocimientos acerca de los organismos.
veniente incluir una variedad para enriquecer la mirada de
los nios sobre la diversidad animal, cuidando a la vez que
la coleccin no sea demasiado extensa para que no se dificulten las actividades. En relacin con las partes del cuerpo, ser importante elegir animales que puedan organizarse en grandes grupos, por ejemplo: con el cuerpo formado
por dos o tres partes bien diferenciadas, como cabeza y
tronco; o cabeza, trax y abdomen; o cefalotrax y abdomen; animales cuyo cuerpo est formado por muchos segmentos posibles de ser diferenciados de la cabeza, como
los anlidos; otros en los que no resulta sencillo diferenciar
diferentes partes del cuerpo, como en el caso de reptiles
como las serpientes, equinodermos, moluscos, cnidarios
y porferos. Entre los animales seleccionados se sugiere

05/03/12 08:19

A pesar de vivir rodeados de plantas, los nios no les


prestan mucha atencin, a excepcin de situaciones en
las que se les propone el cultivo y el cuidado de las plantas o la construccin de una huerta. Tampoco se suele
conocer la enorme diversidad de plantas que existen, y
de hecho el reino vegetal es bastante complejo, ms aun
para alumnos pequeos.
Como parte del conocimiento de la diversidad de plantas, se propone focalizar en las plantas con flores, que
suelen ser las ms conocidas y atractivas para los chicos.
Este recorte les permitir aproximarse a la variedad de
estructuras presentes en las plantas con flores y, a la vez,
reconocer aspectos compartidos por muchas de ellas para organizarlas en clases segn criterios botnicos sencillos. Resulta adecuado el trabajo con fotos, dibujos o la
observacin directa de plantas en una salida al barrio,
acompaadas de registros grficos que sern luego retomados en la clase para su anlisis. Es recomendable trabajar con colecciones de hojas, tallos, races, flores, frutos,

Introduccin al captulo 5:
Microorganismos y hongos
Como se ha mencionado, al abordar la clasificacin actual, la aproximacin adecuada para esta edad es un agrupamiento en tres grandes grupos: animales, plantas y
microorganismos. Se trata de una adecuacin de la clasificacin en cinco reinos. Respecto de los organismos microscpicos, se espera que los alumnos comiencen a
identificarlos como seres vivos que se caracterizan por su
pequeo tamao y que no son ni plantas ni animales. Para tener una primera aproximacin al conocimiento de
estos seres vivos, resultar apropiado desarrollar actividades de interpretacin de fotografas microscpicas, de
lectura de textos expositivos sencillos y de observacin
microscpica de muestras de paramecios y levaduras. Si
tienen oportunidad de realizar observaciones con el microscopio, es conveniente que el docente presente la
muestra ya enfocada (ya que no es el objetivo de este

Introduccin al captulo 6: La reproduccin


y el desarrollo de los seres vivos
Este captulo trabaja el tema de los animales y las plantas, que fue abordado previamente, pero ahora desde la
perspectiva de su adaptacin al medio terrestre. Es decir

semillas. La seleccin de las partes tendr que dar cuenta


de la diversidad presente en el mundo de las plantas con
flores. Una dinmica a implementar es distribuir varias de
ellas entre los alumnos, organizados en pequeos grupos,
y plantearles que las describan teniendo en cuenta el tipo
de tallo, la forma de la planta, el tamao, las caractersticas
de la flor, y que las comparen para que intercambien informacin y agrupen segn caractersticas en comn.
Otro aspecto que se trata en este captulo se vincula
con la idea trabajada en el captulo 2 acerca de las caractersticas en comn de los seres vivos. El captulo sobre
las plantas plantea la alimentacin (fotosntesis) y la respiracin como funciones comunes a todos los seres vivos,
incluidas las plantas. Ya en esta etapa es importante diferenciar la funcin de fotosntesis y la de respiracin. Es
decir, la fotosntesis como el proceso de alimentacin y
la respiracin como un proceso diferenciado y comn a
todos los organismos. Tambin se aborda un tema que,
si bien es conocido, resulta difcil de comprender, que es
la relacin flor - fruto - semilla. Se sugiere trabajar estos
contenidos a partir de la observacin de las estructuras
respectivas.
tema en particular), y tambin que promueva previamente
la observacin a simple vista del preparado, de manera
que los alumnos puedan advertir el poder de magnificacin
que tiene el instrumento.
Se deber tener en cuenta que las interpretaciones que
hacen los alumnos de lo que observan estn influenciadas
por lo que ellos imaginan y por lo que dice el docente. Es
as como suelen atribuir ojos o patas a estructuras que se
ven a travs del microscopio en organismos unicelulares.
Por eso es necesario que registren mediante dibujos, que
comparen con esquemas o microfotografas y que identifiquen las estructuras observadas con la ayuda de textos
y explicaciones.
Respecto de los hongos, en general se asocian con los
comestibles, si los alumnos los conocen. En este caso,
se sugiere introducir la idea de los hongos microscpicos,
como las levaduras, lo que justificara de algn modo la
incorporacin de ambos grupos en este mismo captulo
(ya que forman grupos taxonmicamente separados).
que se tratan en particular las estructuras que permiten a
estos seres vivos sobrevivir en las diferentes condiciones
que presenta el ambiente terrestre.
Una de las ideas fundamentales que se busca transmitir, aunque no sea con los trminos evolutivos especficos
por tratarse de alumnos de 4. grado, es la idea de adap-

6
GuiaCN4.indd 6

05/03/12 08:19

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Introduccin al captulo 4:
Las plantas

los animales, aprender a utilizar lupas, pinzas y otros instrumentos que faciliten o mejoren la calidad de la observacin. Es conveniente plantear a los alumnos el propsito
de la cra de estos animales, recordndoles que luego de
estudiarlos los devolvern al medio.

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

incluir invertebrados, porque uno de los propsitos es que


los alumnos aadan los bichos en la categora de los
animales. La cra de invertebrados a travs de la construccin de un terrario en la escuela puede resultar una buena
alternativa para efectuar observaciones, realizar dibujos de

tacin desde una base evolucionista (Darwin), como el


resultado de un proceso de cambio a lo largo de millones
de aos y no como una estrategia o una manera de
solucionar un problema que presenta el ambiente a la
especie. Por ejemplo, las aves tienen alas que les permiten desplazarse en el aire, y no la idea de que las aves
tuvieron que desarrollar alas como una estrategia para
volar. Es decir, presentar las adaptaciones como un hecho
y no como un problema a resolver. En el caso particular
de la imagen introductoria, el bicho palo no se convirti
para confundirse entre las ramas, sino que es un hecho
que se vincula con la seleccin natural. Asimismo, se plan-

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Introduccin al captulo 7: Los animales y


las plantas de los ambientes terrestres
En el primer ciclo los chicos han tenido oportunidad de
aprender acerca del desarrollo de los seres vivos como la
germinacin de las semillas, la transformacin de flor en
fruto o los cambios corporales durante la vida de los seres
humanos. En esta oportunidad se retomarn y se ampliarn estos contenidos en el marco de la funcin de reproduccin, y se estudiarn las distintas etapas de los ciclos
de vida de diferentes tipos de organismos.
Para que el trabajo con los alumnos no resulte meramente descriptivo, se trabajan las etapas de fecundacin,
gestacin, nacimiento y desarrollo de un modo comparativo y mediante la ayuda de imgenes. Se pueden realizar
pequeas investigaciones escolares que impliquen la observacin y el registro de las distintas etapas del ciclo de
vida de algunos ejemplares, tal como se propone respecto de la germinacin. Para realizar el seguimiento del desarrollo completo de una planta es posible cultivar hierbas

Introduccin al captulo 8: La funcin


de sostn en animales y plantas
El estudio de las estructuras de sostn, movimiento y proteccin tiene como propsito ofrecer a los alumnos un panorama de la diversidad de estas estructuras y su relacin con
las funciones que cumplen. Se sugiere trabajar con los siguientes materiales: radiografas de huesos de diferentes partes
del cuerpo; huesos de animales como pollo, vaca, etc., y esqueletos de diversos invertebrados, como caracoles, almejas,
insectos, cangrejos; e imgenes de los mismos animales con
sus esqueletos. Luego de establecer relaciones, los alumnos
podrn leer textos para ampliar la informacin. Despus, podrn comparar distintos esqueletos poniendo el acento en
vincular sus caractersticas con el modo de locomocin.
Para estudiar las estructuras de sostn de las plantas
pueden realizar observaciones con lupa de nervaduras de
hojas, de tallos herbceos enteros y tambin cortados transversalmente, as como realizar experiencias sencillas con

tean las adaptaciones no solo desde el punto de vista de


la morfologa, sino tambin desde los hbitos y comportamientos de los seres vivos.
El captulo hace uso del recurso visual mediante fotos
e ilustraciones para presentar la diversidad de seres vivos
y sus adaptaciones. De esta forma es ms sencillo explicar
caractersticas que los alumnos conocen y reconocen en
los seres vivos, y que solo ahora pueden comprender su
relacin con el ambiente en el cual esos seres vivos habitan. De este modo se espera que la prxima vez que los
alumnos vean esos seres vivos puedan reconocer en ellos
esas estructuras y relacionarlas con el ambiente.
de ciclo de vida corto. Si la escuela no cuenta con un espacio apropiado para realizar estos cultivos, se pueden
utilizar cajones de madera. Otra posibilidad es realizar salidas a un espacio verde cercano para observar ejemplares
de dos especies distintas, previamente seleccionadas por
el docente. Se pondr especial atencin en las etapas de
germinacin, crecimiento, floracin, transformacin de la
flor en fruto.
En el caso de los animales, se sugiere la observacin
de documentales, videos, animaciones y la visita a zoolgicos o criaderos de animales. Si es posible, para lograr el
seguimiento del desarrollo completo de un animal, se puede realizar una experiencia de cra. Para ello ser necesario seleccionar una especie que cumpla todo el ciclo en
poco tiempo, de la cual puedan criarse varios individuos
en un dispositivo sencillo de armar y mantener, como la
mariposa (gusano) de la seda. Otra opcin es organizar
visitas a algn lugar en el cual se cren animales, como un
acuario, un criadero de animales de corral, un criadero de
perros, etc., y entrevistar a los especialistas.
colorantes que pongan en evidencia la presencia de vasos.
En el caso de los animales, la seleccin de los especmenes
a estudiar deber expresar la diversidad de estructuras empleadas para desplazarse. Se pueden incluir animales que se
desplazan de diversas formas en el ambiente acutico, en el
aeroterrestre y en el terrestre.
En el caso de las plantas, se podrn analizar diferentes
formas de dispersin de las semillas, ya sea por apertura explosiva de frutos, transporte de semillas y frutos por accin
del viento, el agua, los animales. A su vez, se sugiere trabajar
las relaciones entre las caractersticas de las semillas y los
frutos y el tipo de transporte. Esta temtica suele resultar
desconocida para los nios pequeos.
La presentacin de un video puede resultar un recurso
apropiado para comenzar el trabajo con estos contenidos porque los alumnos podrn observar cmo funciona el fenmeno
de la dispersin de las semillas. Es conveniente que el docente presente previamente el tema y plantee a los alumnos
preguntas que orienten la observacin.

7
GuiaCN4.indd 7

05/03/12 08:19

Introduccin al captulo 10: El planeta


Tierra
En este captulo se tienen en cuenta los Ncleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP), que especifican trabajar en torno a
una caracterizacin de la Tierra como cuerpo csmico, atendiendo tanto a su forma como a su movimiento de rotacin. A
esta descripcin, el texto aade el movimiento de traslacin.
Se plantea tambin un acercamiento a la nocin de las dimensiones del planeta.
El desarrollo de estos contenidos se realiza desde una perspectiva histrica, haciendo hincapi en que no siempre las cosas son como parecen. Un intercambio con los chicos centrado
en esta idea puede resultar muy interesante, ya que los llevar
a preguntarse si lo que parece indiscutible desde la visin del
sentido comn es necesariamente as. Ntese que el texto
subraya que cuando realizamos una primera mirada de una situacin, no hay que confiar demasiado en lo que nos indican

Introduccin al captulo 11: Los


subsistemas terrestres
En este captulo se presenta nuestro planeta como sistema, y se explica que la Tierra tiene subsistemas, poniendo atencin en la atmsfera, la hidrosfera y la biosfera, ya
que la geosfera se trata en particular en el prximo captulo. Por eso, ya desde la introduccin se plantea una aproximacin a la nocin de sistema, y para facilitar la comprensin de esa idea asociada no solo con la ciencia y la
tecnologa, sino tambin con otras ramas de la actividad
humana, se propone el anlisis de una computadora y su
comparacin funcional con nuestro planeta. Tambin se
presentan algunas interacciones entre diferentes subsistemas y se analiza el ciclo del agua.
Con relacin a la hidrosfera, para comprender las caractersticas de este subsistema se plantea el estudio de algunas propiedades del agua y sus tres estados. Estos temas

GuiaCN4.indd 8

nuestros sentidos. La intencin es remarcar que los investigadores cientficos tienen en cuenta esta precaucin, y que las
explicaciones de la ciencia actual han logrado ir ms all de las
apariencias.
Sugerimos que, siempre que sea posible, se encaren trabajos con modelos para visualizar los contenidos que se presentan
en el texto, cuyas representaciones mentales demandan a veces ciertos grados de abstraccin. Es el caso, por ejemplo, de
los movimientos terrestres y su relacin con el movimiento de
los otros astros, en particular con la Luna y el Sol. Una maqueta sencilla confeccionada con pelotas de diferentes tamaos y
una fuente adecuada de luz puede resultar de mucha ayuda en
tales casos. El trabajo con un globo terrqueo puede aportar
mucha informacin al respecto. Tambin puede ser til recurrir
a distintos tipos de comparaciones cuando se trabaja el tema
de las dimensiones terrestres, del estilo de cuntos kilmetros se recorreran si viajramos desde este sitio hasta aquel
otro, caminado por la superficie terrestre?.
se prestan para encarar indagaciones en la web y, sobre
todo, para la formulacin de actividades experimentales sencillas del estilo de las que se proponen en el texto. Otro
tanto puede hacerse al encarar el estudio de la atmsfera,
cuyas dimensiones pueden visualizarse con una maqueta
adecuada y un papel que proporcionalmente represente la
capa de aire que rodea al planeta.
Se puede profundizar en el trabajo con ciertos conceptos
centrales, tales como la composicin, el peso y otras propiedades fsicas del aire para introducir la nocin de presin
atmosfrica. A partir de la informacin proporcionada en el
texto, se pueden promover actividades de ampliacin de esa
informacin con bsquedas bibliogrficas, proyeccin de
material audiovisual e indagaciones en la web. Es importante socializar los resultados de las investigaciones, plantendolos al conjunto de la clase para su anlisis y discusin, de
modo de intentar construir conclusiones consensuadas.
Se recomienda cruzar e integrar tanto los contenidos re-

05/03/12 08:19

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Para iniciar el tratamiento del contenido referido al sistema


de sostn y movimiento en el ser humano, se puede comenzar
por plantear la comparacin entre estructuras de desplazamiento utilizadas por los seres humanos y otros mamferos. Por
ejemplo, se puede plantear cules de los animales que habitan
en el ambiente terrestre se desplazan de manera similar a las
personas, qu partes utilizan para desplazarse, qu semejanzas
tienen esas partes con las utilizadas por los seres humanos.
Establecidos algunos puntos en comn con otros mamferos,
es oportuno avanzar en la observacin de imgenes acompaadas por informacin sencilla referida a la participacin de los
msculos y los huesos en la locomocin de las personas.
Una de las ideas que se intenta transmitir acerca de la estructura del sistema de sostn, tanto en el ser humano como
en otros seres vivos, es el hecho de que los huesos estn
constituidos por clulas vivas y dinmicas, al igual que las que

forman el resto del organismo. Estas estructuras rgidas estn


articuladas en un armazn (esqueleto) que permite una gran
variedad de movimientos. Sin embargo, los movimientos del
esqueleto (movimientos voluntarios) se deben exclusivamente
a la accin de los msculos, que son estructuras contrctiles
unidas a ellos.
Los alumnos tendrn oportunidad de leer las referencias e
intercambiar la informacin aportada por los textos. Tambin
podrn elaborar de manera colectiva un breve texto sobre el
desplazamiento en seres humanos, para establecer puntos en
comn y diferencias con otros mamferos. En las instancias de
bsqueda de informacin, se apuntar a reconocer la conformacin del cuerpo en cabeza, tronco y extremidades, y podr
ser ampliada con la identificacin de las diferentes estructuras
que integran cada una de esas partes. Junto con la bsqueda
de informacin resulta pertinente que los alumnos realicen dibujos detallados acompaados con referencias sobre las denominaciones de cada una de ellas, y que intenten localizar esas
estructuras en su propio cuerpo.

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Introduccin al captulo 9: Sostn y


movimiento en el ser humano

lacionados con el agua como los del aire con la informacin


sobre seres vivos trabajados en aos anteriores, e incluso

Introduccin al captulo 12: La geosfera

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Este captulo guarda relacin con el anterior en tanto se


centra en la presentacin de otro de los subsistemas terrestres.
Responde a lo indicado por los NAP, que solicitan la identificacin de las caractersticas fundamentales de la geosfera y de
los principales procesos que se dan en ella, tales como los
volcanes y los terremotos, dos temas que suelen despertar
mucho entusiasmo en los alumnos. Por ello es conveniente
ampliar la informacin suministrada por el texto recurriendo a
investigaciones bibliogrficas y en la web sobre catstrofes
originadas en estos procesos. La idea es que se profundice el
trabajo sobre la naturaleza de los volcanes y la relacin entre el
modelo de placas y la produccin de terremotos. Tambin constituyen un punto de partida para trabajar con los chicos las recomendaciones a tener en cuenta cuando se produce cualquier
tipo de situaciones catastrficas.

Introduccin al captulo 13: Fuerzas e


interacciones
Antes de comenzar la lectura de este captulo, conviene
plantear una indagacin de ideas previas con el conjunto de la
clase. Para la mayora de los chicos, la presencia de una fuerza
siempre est relacionada con la realizacin de algn esfuerzo
muscular. Se espera que, tras el anlisis de distintos ejemplos,
se convenzan de que hay muchas maneras de aplicar una fuerza en la que no participan seres vivos. Por ejemplo, interviene
una fuerza cuando el viento mueve las hojas. En general, una
primera aproximacin sera plantear que siempre que se produce un cambio en la rapidez de un cuerpo, hay una fuerza
presente, que puede provenir no solo de un motor o de un
msculo, sino de muchas otras acciones, tales como la liberacin de resortes previamente comprimidos o estirados, una
explosin, la aplicacin de corrientes de aire o de agua, o el uso
de herramientas. Puede comprobarse mediante experimentos
sencillos que, a veces, para que la fuerza acte ni siquiera hace

Introduccin al captulo 14: Fuerzas y


movimiento
Este captulo responde a lo solicitado en varios diseos curriculares, que especifican relacionar las fuerzas con el movimiento, y estudiar los cambios del estado de movimiento de
los cuerpos por accin de fuerzas haciendo hincapi en la presencia de fuerza de rozamiento.
Si bien el movimiento mereci la atencin de importantes
pensadores de la antigedad, el conocimiento actual sobre el
tema se asienta en las investigaciones de figuras como la de
Galileo, Descartes y Newton, a quienes siguieron muchos otros.
Para conseguir determinar las relaciones entre las variables en
juego, les fue muy til imaginar que todo transcurra en una

GuiaCN4.indd 9

con los que se presentan en este libro, centrados en los


animales, las plantas y sus relaciones con el ambiente.
Un tema muy atractivo para generar intercambios en la
clase es la posibilidad de disear entre todos una expedicin
ficticia hacia el interior de nuestro planeta. Tal como se pide
en una de las actividades del captulo, la intencin es promover la discusin en pequeos grupos con el fin de confeccionar una lista con las dificultades que deberan resolverse en
ese viaje imaginario y las formas que se les ocurren a los
chicos de sortear esas dificultades: taladros superespeciales,
necesidad de provisin de aire para respirar, alimentos y
agua, trajes que protejan de las altas temperaturas del interior del planeta, etctera.
Tambin en respuesta al requerimiento de los NAP, el captulo describe las capas del interior de la Tierra, as como algunos
de los cambios que se producen en nuestro planeta, tanto los
rpidos como los lentos. Presenta de un modo accesible las
ideas cientficas actuales en cuanto al origen de la Tierra, los
cambios que se cree que ocurrieron en ella a lo largo de su
existencia y una visin concisa sobre los fenmenos erosivos.

falta tocar el objeto: este puede ser movido por la accin de un


imn o de una corriente elctrica, o por la atraccin gravitatoria.
Los NAP, precisamente, solicitan trabajar en torno a la identificacin y la explicacin de ciertos fenmenos como la accin
de fuerzas que actan a distancia, reconociendo tanto acciones
de atraccin como de repulsin.
El captulo tambin responde a otros diseos curriculares,
que se refieren a casos en los que hay aplicacin de ms de
una fuerza, la representacin de las fuerzas mediante flechas
(vectores) y el estudio del peso de los cuerpos. Es conveniente remarcarles a los chicos que la fuerza que llamamos peso
es el resultado de la atraccin ejercida por nuestro planeta, a la
que se denomina gravedad terrestre. Por eso, el vector que
representa al peso de cualquier cuerpo cercano a nuestro planeta siempre apunta hacia el centro terrestre. Creemos que no
habr dificultades en ampliar esa informacin, extendiendo el
concepto a cualquier astro diferente de la Tierra, con lo cual
quedar en evidencia que el peso de un objeto determinado
depende del lugar del universo en donde se encuentre.
situacin ideal, en la que no existe un medio que se resista al
movimiento. Esta condicin pone una limitacin a la posibilidad
de armar experiencias, porque en el contexto terrestre no es
sencillo evitar los efectos atmosfricos. Un camino posible para simplificar las cosas es ponerse a analizar con los chicos
cmo se mueven los cuerpos en el espacio, en donde no hay
atmsfera, y luego hacer los ajustes necesarios para adaptar
los resultados a la realidad circundante.
Una cuestin para discutir con el grado es: cmo nos damos cuenta de que algo est en movimiento? La idea es llegar
a construir entre todos este concepto: si cambia de posicin,
entonces se mueve. Y si su posicin permanece sin cambios,
est quieta. Cuando ocurre esto ltimo, se suele decir que un
cuerpo est en reposo. Si se recurre al caso de una nave

05/03/12 08:19

Para el diseo de este captulo se consideraron los NAP,


que especifican trabajar en torno al reconocimiento de materiales naturales y de los producidos por el hombre, la identificacin de sus estados de agregacin y de sus propiedades, as
como las relaciones entre estas ltimas con sus usos. Solicitan,
adems, estudiar sus procesos de obtencin y fabricacin, la
eleccin de materiales segn sus requerimientos y sus impactos sobre el ambiente.
El tema materiales puede ser tratado desde las Ciencias
naturales y la tecnologa, y desde distintas perspectivas: entre
ellas, la funcional (aplicacin del material adecuado frente a un
requerimiento especfico) y la histrica (relevancia de un grupo
de materiales en determinadas pocas y sociedades), lo cual
puede conducir a interesantes cruces y relaciones. Para introducir esa multiplicidad de miradas, conviene complementar lo
que informa el texto con informacin de otras fuentes, como
artculos de diarios y revistas (por ejemplo, las publicadas por

Introduccin al captulo 16: Los


materiales y el calor
La temtica de este captulo aparece incluida en diseos
curriculares de varias jurisdicciones. El captulo desarrolla contenidos relacionados con el calor como forma de energa, la
conduccin y el equilibrio trmico y los cambios de estado.
En varios diseos consultados se plantea la realizacin de
experiencias asociadas con la conduccin del calor, se propone la comparacin de la conductividad del calor de distintos
materiales, y se promueve el establecimiento de relaciones
entre la conductividad del calor de los materiales y sus usos.
Por ejemplo, la realizacin de experiencias para comparar las
caractersticas de los metales, entre s y con otros materiales,
en torno a varias propiedades, entre las que se encuentra la
capacidad de conducir el calor. Este captulo incluye actividades experimentales que responden a estos aspectos.
Conviene introducir el tema a partir de un intercambio
de ideas con los chicos en torno al trmino calor, una
palabra que tanto nosotros como ellos empleamos en nu-

Introduccin al captulo 17: Los materiales


y el magnetismo
En este captulo se estudia la relacin entre los materiales
y el magnetismo. Otros contenidos abordados son la interaccin entre imanes, los polos magnticos terrestres, el
funcionamiento de la brjula y tal como solicitan algunos
diseos hasta una primera nocin de campo magntico.
Para dar cuenta de los saberes previos de los alumnos
sobre el magnetismo, sugerimos comenzar planteando dis-

10

GuiaCN4.indd 10

las cmaras de fabricantes del plstico o metalrgicos) o alguna


de las numerosas pginas de Internet que se ocupan de las
diferentes familias de materiales.
A eso se le puede aadir otra vertiente: una parte de su
desarrollo puede basarse en el relevamiento del saber del entorno relacionado con el tema, lo cual permite recuperar conocimientos que son valiosos y, adems, fomenta la interaccin
de la escuela con la comunidad. Lo ideal es que la indagacin
cubra un espectro lo ms amplio posible, partiendo de los procedimientos artesanales y avanzando sobre otros de mayor
complejidad.
Como siempre, recomendamos realizar una indagacin de
saberes previos, pues varias propiedades generales de los materiales seguramente son conocidas por los chicos a partir de
su propia interaccin con muchos de esos materiales en la vida
diaria. Es importante registrar esas ideas de algn modo para
volver a ellas durante el desarrollo posterior de los temas, pues
la contrastacin suele aportar reflexiones de los alumnos que
contribuyen a afianzar los contenidos involucrados.
merosas situaciones de nuestra experiencia cotidiana. Seguramente los alumnos dirn que sienten calor al acercarse
a una estufa, a una lamparita elctrica encendida, a una
persona o a un motor en funcionamiento. Estos intercambios pueden ser tiles para comenzar a precisar un poco
ms la diferencia en el significado de los trminos calor
y temperatura. Esta ltima es otra palabra que utilizamos
en numerosas ocasiones durante nuestra vida diaria. Aparece en el informe meteorolgico, en recetas de cocina, en
un instrumento del tablero de un automvil y en muchas
otras situaciones. Los chicos comprueban que, cuando ponemos un recipiente al fuego, su temperatura se eleva. Y
que, en cambio, cuando guardamos alimentos en el congelador, su temperatura desciende. En el nivel en que se desarrollan los contenidos de este captulo es claro que no
podemos definir con precisin qu es la temperatura (pues
habra que recurrir al modelo de partculas), pero aportamos
un conjunto de ejemplos que permitirn establecer operativamente una diferencia con el calor.
cusiones en pequeos grupos en torno a un conjunto de
consignas. Durante el desarrollo de esta actividad, y para
que la indagacin sea eficaz, el docente intentar evitar dar
respuestas oficiales; su participacin estar limitada a las
cuestiones de organizacin y a proveer orientacin en el
rumbo de las discusiones.
Uno de los modos de abrir el tema es recurriendo a un
grupo de preguntas que permitan reconocer algunas propiedades de los imanes: sobre qu materiales pueden actuar los

05/03/12 08:19

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Introduccin al captulo 15: Los


materiales y sus propiedades

de mostrar que un objeto puede encontrarse en reposo desde


una cierta referencia y, sin embargo, estar en movimiento desde otra referencia. Los tripulantes que estn sentados en la
nave del ejemplo citado se encuentran en reposo respecto de
la propia nave, pero estn en movimiento si la situacin se
mira desde la Tierra.

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

espacial, por ejemplo, puede afirmarse que ella se mueve respecto de la Tierra, pues la distancia entre la nave y el centro del
planeta va aumentando en cada instante. Esta situacin pone
en evidencia que el movimiento es relativo, pues para indicar
si un objeto se mueve o permanece en reposo, es necesario
especificar desde qu referencia se evala la situacin. Se pue-

imanes? Muchos chicos seguramente respondern que los


imanes atraen cualquier tipo de metal, pero puede comprobarse que esa idea no es correcta simplemente recurriendo a un
imn y acercndolo a objetos de diferentes metales, como
aluminio, bronce, cobre, oro, plata, acero y hierro. Van a observar que solo son atrados los objetos de hierro o los que contienen hierro, como el acero.
Si se intenta explorar el comportamiento de una muestra
de materiales frente al magnetismo, nuestra experiencia indica que basta con entregar imanes de distintas clases a los

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Introduccin al captulo 18: Los


materiales y la electricidad
En este captulo se presenta una introduccin a los fenmenos electrostticos y a la nocin de carga elctrica, y se
distingue entre los materiales buenos y malos conductores
de la electricidad.
En varios diseos curriculares para 4. y 5. grado se solicita la exploracin e identificacin de distintos materiales
conductores y aislantes de la corriente elctrica y el conocimiento de los cuidados necesarios para trabajar con diferentes fuentes. Se plantea encarar la elaboracin y discusin de
informes, el establecimiento de relaciones entre la conductividad elctrica de los materiales y sus usos, la elaboracin
de normas de seguridad, la exploracin e identificacin del
comportamiento de diferentes materiales al frotarlos, la identificacin de la atraccin o repulsin entre objetos electrizados, la utilizacin de patrones y la identificacin de dos clases
de electricidad. Indican, adems, la necesidad de plantear
semejanzas y diferencias entre los efectos de la electrizacin
y los de la imantacin, as como el establecimiento de rela-

chicos y dejarlos que investiguen su accin sobre alfileres,


planchas de metales diferentes, cartones, etc. En poco tiempo habrn puesto en evidencia la mayora de las propiedades
bsicas que nos interesa destacar. Nuestra labor, una vez ms,
se limitar entonces a generar un intercambio que permita
conferir un mnimo marco formal a los resultados obtenidos.
Otra pregunta para discutir podra ser: la atraccin es
pareja en todo el imn? Si se hace la experiencia, van a notar
que la atraccin no es pareja, sino que es ms fuerte en las
dos zonas que llamamos polos.
ciones entre la conductividad del calor y de la electricidad.
Varios de estos contenidos se tratan en el presente captulo.
Ante la pregunta sobre qu materiales son buenos conductores elctricos y cules son malos conductores, es muy
posible que los chicos tengan una primera idea de la respuesta, pues tal vez alguna vez se han dedicado a observar
cmo es un cable o conocen algunos materiales que se usan
como aislantes elctricos. El anlisis de un simple cable puede ser revelador. Ante la pregunta sobre si tienen idea de
qu materiales son las partes del cable, es posible que los
alumnos respondan que la parte interna es de metal, e incluso haya quien seale que est hecha de cobre, un metal
rojizo. Respecto de su parte exterior, dirn que es de plstico. Ante la pregunta sobre por cul de las dos partes circula
la electricidad, y para qu sirve la otra parte, la mayora responder que la electricidad circula por la parte interna y que
la externa est hecha de un material que evita que la electricidad llegue a nuestras manos cuando tocamos el cable.
Como otras veces, sugerimos registrar todos los aportes de
los chicos para contrastarlos posteriormente con lo que indica el texto del captulo.

11
GuiaCN4.indd 11

05/03/12 08:19

Respuestas a las actividades


de los captulos

Captulo 2. La diversidad de los


seres vivos y su clasificacin

Pgina 7
gatos, aves, peces, ballenas, etctera.

2. Respuesta abierta. Compartimos con poblaciones de


perros, plantas, gatos, peces, etctera.

Pgina 9
3. a) Ambiente acutico.
b) Se pueden ver organismos vegetales (pequeos, no
c)
d)

rboles) y animales, entre los que se encuentran ballenas, tiburones, delfines y peces ms pequeos.
Agua salada, por los organismos que lo habitan.
El medio es acuoso, la temperatura es menor, varan
la luz, la humedad, los tipos de organismos (el modo
de respirar y de desplazarse de ellos).

Pgina 13
4. La planta que se encontraba a la luz creci ms y mejor,
con una tonalidad verde. La planta que creci en la oscuridad creci poco (menos) y su color es amarillo. Esto
se debe a que las plantas necesitan la luz para formar
la clorofila que les da el color verde y les permite, en
presencia de luz, fabricar sus alimentos.

5. Los alumnos sealarn en la imagen diferentes anima-

les y plantas, como focas, liebres, aves, peces, zorro,


ardilla, estrella de mar, cangrejo, rboles, algas, pastos.
Algunos animales, como las focas, las ranas y los cangrejos, viven en el ambiente de transicin al igual que
algunas plantas; las aves, en el ambiente aeroterrestre y
los peces y las plantas acuticas, dentro del agua.

6. El tipo de vegetacin cambia ya que las condiciones am-

Pgina 15
1. Los criterios para clasificar los libros en este caso fueron: fueron: nivel escolar, grado, tema, orden
alfabtico del autor.

2. Respuesta abierta. Los alumnos podran proponer agruparlos segn tamao o color, por ejemplo. Todo criterio
debe ser bien justificado y explicado.

3. Respuesta abierta. Los alumnos podran referirse a propiedades externas tales como el tamao, el color, si son
plantas o animales, etctera.

Pgina 17
4. a) Respuesta abierta. Los alumnos seguramente se
b)
c)
d)
e)

centrarn en caractersticas externas, como color de


ojos, de cabello, altura, peso, etctera.
Las diferencias podran referirse a modo de caminar,
sonidos, pelo, colores, etctera.
Las plantas presentan diferencias externas claras
fundamentalmente en forma y color, movimiento.
Se har referencia a mayores diferencias con las
plantas debido a su forma, su color y sus funciones
diarias, movimiento, alimentacin.
Posiblemente los alumnos no vean mucho parecido
con las plantas y los perros. La idea es tomar esta
respuesta como disparadora para analizar el parecido a continuacin.

Pgina 19
5. a) Los parecidos: formados por clulas, reproduccin,

bientales varan. En las montaas, a medida que se asciende, disminuye la presin (hay menos proporcin de oxgeno
en el aire), disminuye la temperatura, aumentan la humedad, las lluvias, la luz y los vientos. La distribucin de la vegetacin vara segn estos factores. A grandes alturas, las
temperaturas son bajas, el aire es seco, el viento es fuerte
y la insolacin es intensa. Estas son malas condiciones para
que se desarrolle un rbol, por eso se ve vegetacin baja
y abierta, como los matorrales. En la zona baja, donde hay
menos humedad y menos vientos, crecen rboles altos que
sobresalen y logran captar la luz, ms escasa.

b)

7. a) F. En el ambiente aeroterrestre viven diferentes

d)

c)

crecimiento, adaptacin al ambiente, alimentacin,


respiracin.
El parecido con otra persona es, en las caractersticas anteriores, las comunes a todos los seres vivos,
adems de mayores caractersticas comunes en la
apariencia externa.
Las caractersticas que son comunes a todos los
seres vivos hacen que seamos parecidos a las bacterias, ya que compartimos las caractersticas y las
funciones. Una caracterstica que los alumnos pueden mencionar como diferencia es el tamao. Posiblemente se haga referencia a que son causantes
de enfermedades. Sin embargo, es importante destacar su funcin beneficiosa.
Los seres vivos tienen caractersticas adaptadas a

12
GuiaCN4.indd 12

05/03/12 08:19

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

1. Respuesta abierta. Pueden hacer referencia a perros,

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Captulo 1. Los ambientes


terrestres

organismos que caminan, reptan o vuelan, y que necesitan el aire para respirar. b) V. c) V. d) F. El suelo
se forma a lo largo de miles y millones de aos. e) V.

su ambiente. Los seres humanos no podemos respirar debajo del agua ya que no tenemos rganos
adaptados para eso, al igual que los peces no estn
adaptados a respirar fuera del agua.

6. a) La idea es que puedan analizar diferentes criterios

de clasificacin segn los criterios de quien clasifica. Segn el tamao: mosquito, gusano, pez, rana,
paloma, gato, ser humano
Si el criterio fuera ambiente acutico y ambiente aeroterrestre: en el ambiente acutico se incluira a los
peces y en el ambiente aeroterrestre (de transicin
y terrestre) se incluira el resto de los seres vivos.
La respuesta es abierta. Se podra considerar como
criterio el modo de desplazarse, la forma de respirar,
la presencia de un esqueleto, etctera.

c)

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

7. a) La biodiversidad es la variedad de seres vivos que

existe en la naturaleza. Por ejemplo, entre diferentes


poblaciones (perros, gatos, seres humanos, plantas) y
dentro de cada poblacin, ya que, por ejemplo, todos
los seres humanos somos diferentes entre nosotros.
La clasificacin de los libros es til para ordenar la
diversidad y encontrar fcilmente lo que uno busca.
Clasificar la diversidad de seres vivos es til ya que permite identificarlos, conocer sus caractersticas y estudiarlos
Los osos polares no tienen caractersticas adaptadas a las condiciones del desierto y, por lo tanto, no
pueden desarrollarse en ese ambiente.
Ser humano, perro y gato son tres tipos de seres
vivos, animales que viven en el ambiente terrestre y
estn formados por muchas clulas.
Respuesta abierta. La idea es que clasificar es ordenar una diversidad de objetos segn las caractersticas que tienen en comn.

c)
d)
e)
f)

8.

tas estn formados por muchas clulas (pluricelulares),


mientras que las bacterias son unicelulares.

12. a) F. La biodiversidad significa que hay diversidad de


seres vivos. b) V. c) F. Hay organismos pluricelulares y otros unicelulares. d) F. Algunos seres vi-

vos crecen dentro del vientre materno, otros dentro


de huevos y otros dentro de semillas (las plantas).
e) V. f) V. g) F. Tambin hay hongos y algas unicelulares. h) V.

Captulo 3. Los animales

Pgina 23

b)

ces y las ballenas pertenecen a grupos diferentes. Las


ballenas son mamferos, tienen diferente modo de respirar y de reproducirse.

11. Tanto los seres humanos como los perros y las plan-

Pgina 21

b)

10. Aunque viven ambos en el ambiente acutico, los pe-

9. El pingino es un ave que no vuela; sus alas son aletas


que usa para desplazarse en el agua y vive parte del
tiempo en el agua y parte en el ambiente terrestre.

Pgina 25
1. Los mosquitos chupan la sangre de otros animales; las

vacas comen vegetales (pasto); los leones son carnvoros, es decir que solo comen carne. Los seres humanos
comen todo tipo de alimentos (ms all de las preferencias personales) y se los llama omnvoros.

2. El modo de desplazarse es variado. Los peces nadan, las

aves vuelan, las personas caminan en dos piernas, mientras que el len camina en cuatro patas, y otros, como los
gusanos, se arrastran, y los cocodrilos reptan (tienen patas
muy cortitas que los hacen caminar al ras del suelo).

3. La respuesta es abierta para que los alumnos repasen

lo que ven en diferentes animales. Tratar de mencionar


no solo partes del cuerpo humano, sino de otros animales, internas y externas. Posibles respuestas: alas,
patas, huesos, orejas, cerebro, dedos, pulmones.

Pgina 27
4. Significa que no tienen columna vertebral, es decir, un
esqueleto interno.

5. S, hay invertebrados con esqueleto externo, como los


insectos.

6. Hay gran diversidad, desde pequeos mosquitos hasta


calamares de 13 metros.

7. Los invertebrados estn formados por muchas clulas

y se alimentan de productos externos que incorporan


cuando comen.

Pgina 29
8. Los vertebrados tienen columna vertebral y un esquele-

13
GuiaCN4.indd 13

05/03/12 08:19

g) F. Algunos animales vuelan y no son aves, como


los murcilagos, que son mamferos. h) V.

to formado por huesos, mientras que los invertebrados


no tienen esqueleto ni columna vertebral.

10. El ser humano tiene pelo y las aves, plumas. El ser humano camina y los reptiles reptan. El ser humano vive
toda su vida en el ambiente terrestre, los anfibios viven
parte del tiempo en el agua y parte en la tierra.

Pgina 31
11. Las respuestas que podran variar en el cuadro son las

inferiores, en las que deben dar ejemplos de animales


en cada ambiente particular.
Animales
se desplazan

Por aire

Por tierra

Por agua

por ejemplo

por ejemplo

por ejemplo

La lechuza

La paloma

El perro

El len

El cangrejo

El besugo

12. a) Los animales estn formados por muchas clulas y


b)

c)
d)
e)
f)

se alimentan de productos externos a su cuerpo y


los digieren dentro del cuerpo.
Los animales se pueden dividir en vertebrados e
invertebrados. La diferencia est en la presencia o
ausencia de una columna vertebral y un esqueleto
interno.
Los caracoles son fragmentos de esqueletos externos, duros, que recubren a algunos invertebrados
por fuera. Es el exoesqueleto.
Los animales caminan, reptan, nadan o vuelan.
Los anfibios se caracterizan porque viven parte de
su vida en el agua y parte en la tierra.
Los seres humanos, como otros mamferos, tienen
mamas. Las hembras fabrican leche con la que alimentan a sus cras recin nacidas de su vientre.

13. La forma de estos animales es parecida, ya que todos


viven en el agua, y esa forma est adaptada a ese medio. La forma alargada y delgada les permite nadar mejor y ms rpido.

14. a) F. Una caracterstica de los animales es que son pluricelulares. b) F. Adems de las aves, los reptiles,
los anfibios y los peces ponen huevos. c) V. d)
V. e) F. Los animales comen, incorporan los ali-

mentos desde afuera y los transforman dentro de su


cuerpo mediante sus rganos digestivos, como el
estmago y el intestino. f) F. Algunas aves, como
los pinginos, no vuelan, sino que caminan y nadan.

Captulo 4. Las plantas


Pgina 33
1. Al regar las plantas, les damos agua, uno de los ingredientes que necesitan para fabricar sus alimentos.

2. Si la planta no recibe luz, no tendr clorofila; sin clorofila,


no atrapar la luz; sin luz, no fabricar sus alimentos.

3. Entran agua, dixido de carbono y sales; sale oxgeno y


se quedan los alimentos (materia orgnica).

4. Las plantas aportan el oxgeno que necesitamos para

respirar. (En este caso, no se considera an el hecho de


las cadenas alimentarias por las cuales todos los seres
vivos necesitan de las plantas como productoras de materia orgnica).

Pgina 35
5. Las races no hacen fotosntesis, sino que reciben los

alimentos que fabrican las hojas. Los alimentos viajan


desde las hojas a travs de los vasos conductores de las
ramas y el tallo hasta las races.

Pgina 39
6. a) Las plantas estn formadas por muchas clulas,

b)
c)
d)

e)
f)

g)

es decir que son pluricelulares. Se alimentan de un


modo muy particular, mediante un proceso llamado
fotosntesis.
La planta necesita agua, sales, dixido de carbono y
luz solar.
Como en el resto de los seres vivos, los alimentos
aportan material para formar el cuerpo, y energa
para cumplir con todas las actividades.
La diferencia entre las plantas vasculares y las no
vasculares es que las primeras tienen conductos
dentro de su tallo por donde circulan las sustancias a
travs de toda la planta, mientras que las no vasculares no los tienen.
La parte de la planta que interviene en la reproduccin es la flor (en las plantas que tienen flores).
Las plantas aportan oxgeno, que sirve para que todos los seres vivos podamos respirar, y producen
alimentos para los dems seres vivos (mediante la
fotosntesis).
El reciclaje del papel y el cartn es importante ya
que de esta forma se evita talar nuevos rboles para
obtener ms papel. Se evita perder bosques y todos
los beneficios que nos aportan.

7. Izquierda: FOTOSNTESIS (ingresa dixido de carbono

14
GuiaCN4.indd 14

05/03/12 08:19

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

mados por muchas clulas, tienen mamas en las que


producen leche para amamantar a sus cras y comen
alimentos que luego procesan dentro de su cuerpo.

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

9. Las ballenas, al igual que los seres humanos, estn for-

y se libera oxgeno). Derecha: RESPIRACIN (entra oxgeno y sale dixido de carbono). En la fotosntesis faltara la entrada de sales minerales y agua, y la formacin
de alimentos. En la respiracin faltara la salida de agua
y la produccin de energa en la planta.

8. En el frasco del lado izquierdo, la planta que estaba cre-

ciendo se qued sin agua y, por eso, se muri. Al no tener agua, se deshidrata, no puede realizar la fotosntesis
ni obtener alimentos y tampoco energa.

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

9. a) F. La fotosntesis se realiza en presencia de luz; es el

proceso de fabricacin de alimentos en las plantas


mediante el aporte de luz. b) V. c) F. Algunas
plantas no tienen flores, como los helechos y los
musgos. d) F. Las races son fundamentales, ya
que a travs de ellas entran agua y sales a la planta
con las que fabrica sus alimentos. e) F. Mediante
la respiracin, las plantas obtienen la energa que
est guardada dentro de los alimentos, y pueden
aprovecharla para cumplir con todas sus funciones.
f) F. Si bien le da el color verde, esa no es su nica
funcin. La funcin principal es atrapar la luz para
realizar la fotosntesis y, as, alimentarse.

Captulo 5. Microorganismos y
hongos
Pgina 41
1. Unicelular: organismo formado por una nica clula.

Pluricelular: organismo formado por muchas clulas.


Microorganismo: ser vivo de tamao microscpico, que
solo se ve con ayuda de un microscopio.

2. S, las bacterias y las levaduras son microorganismos,

ya que ambas estn formadas por una sola clula. No,


los hongos de sombrero no son microorganismos.

7. El resfro es causado por un virus, y los antibiticos matan


bacterias. Por eso, no se usan antibiticos contra el resfro.

Pgina 47
8. a) La caracterstica en comn es su tamao microscpico.
b) La planta fabrica su alimento mediante la fotosntesis, y
los hongos lo absorben desde el exterior de su cuerpo.

c) Se suelen conocer los microorganismos que causan


enfermedades, bacterias, hongos, parsitos, virus.

d) S, hay microorganismos beneficiosos, como aque-

e)

f)

llos que viven dentro de nuestro cuerpo y ayudan


a defendernos de microbios perjudiciales, tambin
hay microorganismos que ayudan en la fabricacin
de alimentos, en el reciclaje de desechos en el suelo, entre otras funciones.
El pan se pudri. Esto significa que los hongos llegaron al pan desde el aire, y se alimentaron de l, entonces se desarrollaron muchos hongos que se ven como
pelusa. Es importante remarcar que un solo hongo no
se vera, que la pelusa gris son millones de hongos.
Es importante aplicarse las vacunas porque ayudan a
prevenir enfermedades que pueden ser peligrosas para
la salud, como alguna enfermedad causada por un virus.

9. La idea es que puedan establecer las relaciones de ali-

mento bacteria cido caries. Es decir que, al cepillarse los dientes, lo importante es eliminar restos de
comida, no las bacterias. Al cepillarse los dientes, las
bacterias, como seres vivos que son, no podrn alimentarse ni crecer en la boca. Entonces, no producirn cido y los dientes no se van a daar.

10. Posiblemente se vean hongos en el microscopio. El


color azul son hongos microscpicos que se usan para
elaborar el queso y darle sabor.

11. a) V. b) F. Una de las caractersticas que comparten

todas las plantas y todos los animales es que estn


formados por muchas clulas, son pluricelulares.
c) V. d) F. El microscopio permite ver objetos muy
pequeos que no se ven a simple vista aunque estn al lado nuestro, como las bacterias.

3. La idea es que puedan haber escuchado acerca del uso


de levaduras en la fabricacin de alimentos.

Pgina 43
4. y 5. Se espera que los alumnos hagan referencia a las

medidas que suelen recomendar en la casa, como abrigarse, lavarse las manos, no tomar fro, vacunarse. Respecto de los antibiticos, la idea es diferenciar las medidas preventivas de las medidas curativas (como los
antibiticos).

Captulo 6. La reproduccin y el
desarrollo de los seres vivos
Pgina 49
1. a) La reproduccin es la formacin de un nuevo ser vivo.
b) S, todos los seres vivos se reproducen. Como se

Pgina 45
6. Se puede trabajar con el cronograma de vacunacin

para que los alumnos conozcan las vacunas y cundo


deben recibirlas.

c)

vio en el captulo 1, la capacidad de reproducirse es


una caracterstica propia de los seres vivos. Algunos
se reproducen, otros no, pero es una caracterstica
que define a los seres vivos.
La vida es un ciclo significa que siempre vuelve
a empezar en una nueva generacin; se forma un

15
GuiaCN4.indd 15

05/03/12 08:19

4. En las ranas (anfibios) y los peces, el nuevo individuo

se forma fuera de la madre, donde son liberados los espermatozoides y los vulos. En el caso de los insectos
(mariposa), las aves y los mamferos, la cra se forma
dentro del cuerpo de la madre. Solo en los mamferos,
como el ser humano, el desarrollo de la cra ocurre dentro del cuerpo de la madre. En el caso de las aves, solo
la primera etapa ocurre dentro de la madre hasta que
ella pone los huevos en el nido.

5. Al igual que los seres humanos, otros mamferos como


perros, gatos, jirafas, vacas, delfines, etc., se desarrollan dentro de la madre hasta que nacen.

6. Si bien el ciclo de las ranas y el de los peces son similares,

ya que ambos ocurren en el agua, una diferencia fundamental es que los peces nacen con una forma parecida a
la de los padres, pero de menor tamao, y su ciclo contina dentro del agua. Las ranas pasan por gran cantidad de
cambios que les permitirn luego sobrevivir en el ambiente terrestre, donde transcurre la mayor parte de su vida.

Pgina 53
7. Las clulas masculinas y las femeninas se encuentran
mediante la polinizacin, que es el transporte de polen
de una flor a otra. La polinizacin puede ser hecha por
el viento o por insectos y aves.

8. Los colores y aromas de las flores atraen a los insectos

y las aves que vienen a comer y, al hacerlo, llevan pegado en su cuerpo el polen hacia otra flor.

Pgina 55
9. El fruto se forma a partir de la flor. Una vez que se forman las semillas, la flor empieza a transformarse en un
fruto.

10. Dentro de la semilla se encuentra la planta hija cuando


es muy chiquita. Dentro de la semilla, la nueva planta
se alimenta y est protegida y comienza sus primeras
etapas de crecimiento.

11. Como resultado de la polinizacin, el polen de una flor de

manzano viaj hasta otra flor de manzano. All el polen se


junt con la parte femenina (vulos) de la flor. Al unirse
se empez a formar una nueva plantita y alrededor de
ella se form la semilla. La semilla alimenta y protege a
la nueva planta que crece dentro de la semilla.

12. Puede suceder que algn animal coma la manzana y tire

13. Las semillas que estn en la bolsa no crecen porque no

tienen agua, aire ni tierra, es decir, las condiciones que


necesitan para crecer.

Pgina 57
14. a) La vida es un ciclo porque vuelve a comenzar una y

b)
c)
d)
e)
f)

otra vez, un ser vivo nace, crece y luego se reproduce, y entonces comienza la vida de otro ser vivo que
nace, crece y se reproduce, y as sigue.
La reproduccin es la formacin de un nuevo ser vivo.
En algunos casos, dentro de huevos, como insectos,
aves, peces, anfibios y reptiles, y en otros casos, dentro del cuerpo de la madre, como en los mamferos.
Antes de germinar, las plantas crecen dentro de la
semilla.
Dentro de las flores se encuentran las clulas masculinas con las femeninas y se forma la nueva planta
dentro de la semilla.
Los padres alimentan a sus hijos (les traen comida o
los amamantan), los protegen del fro, los cuidan de
otros animales, les ensean a caminar, etctera.

15. La mariposa llega a una flor amarilla para comer. Al ha-

cerlo, se le pegan a las patas o las antenas granos de


polen. Cuando la mariposa va a comer a otra planta con
el mismo tipo de flores, los granos de polen caen en
la nueva flor y se unen a los vulos. As se forma una
nueva planta hija dentro de una semilla, que dar origen
a una nueva planta con flores amarillas.

17. S, es posible haber ayudado a la reproduccin, ya que

al comer la manzana, las semillas salieron del fruto. Al


dejarlas en la tierra, las semillas obtienen alimentos,
agua, aire y luz. De esta forma, la semilla de manzana
comienza a germinar y la planta crece para formar un
nuevo rbol de manzanas.

18. a) V.

b) F. Algunos animales, como peces, reptiles,


aves y anfibios, ponen huevos; otros, como los
mamferos, crecen dentro del cuerpo de la madre.
c) F. Los cocodrilos llevan de esta forma a sus cras
hasta el agua con cuidado para que ningn otro animal las lastime. d) V. e) V. f) V.

Captulo 7. Los animales y


las plantas en los ambientes
terrestres
Pgina 59
1. El caso del oso polar es un ejemplo de adaptacin fsica;

el caso de la lechuza es adaptacin en el funcionamien-

16
GuiaCN4.indd 16

05/03/12 08:19

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Pgina 51

en el suelo las semillas, o puede pasar que la manzana caiga del rbol, se rompa y las semillas salgan del fruto roto.

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ser vivo, crece, se reproduce y nace otro. De esta


forma, es como un crculo que siempre vuelve al
mismo punto de inicio de una nueva vida.

to del cuerpo, y las migraciones son ejemplos de adaptaciones en el comportamiento.

Pgina 61
2. Alas de las aves y murcilagos; aletas de peces y mam-

feros; forma de los peces; huesos livianos de las aves;


chorro de agua que lanzan los pulpos.

9. Los pinginos son aves que nadan, por lo tanto, si las


aletas de estas aves se cubren de petrleo, les cuesta moverlas, les resulta difcil trasladarse y tambin alimentarse, ya que pueden tragar petrleo y enfermarse.

10. a) V.

b) F. El pingino es un ave, pero tiene aletas


con las que nada en el agua. c) F. La joroba del
camello est llena de grasa. d) F. Si bien sus patas
delanteras son parecidas a alas y pueden volar, no
son aves, sino mamferos, como los seres humanos,
los perros, gatos, etctera. e) V. f) V.

3. Tomar sol; grasa debajo de la piel; pelaje; plumas; aves


que vuelan a lugares lejanos.

Pgina 63
4. Los cactus tienen tallos anchos en los que almacenan agua

que escasea en el desierto. En el agua las plantas no necesitan almacenar agua, ya que la tienen en abundancia.

5. El color llamativo atrae a los insectos o aves poliniza-

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

doras, y esto es importante para la reproduccin de las


plantas, terrestres o acuticas.

6. No son plantas acuticas. Las plantas acuticas no necesitan races largas para absorber agua, ya que la tienen alrededor de todo el cuerpo. Las plantas terrestres
que crecen en suelos ms secos necesitan que las races entren en la tierra para tomar de all el agua.

Captulo 8. La funcin de sostn


en animales y plantas
Pgina 67
1. Los animales invertebrados no tienen huesos dentro del
cuerpo, pero algunos de ellos tiene un exoesqueleto, un
esqueleto externo que les da soporte y proteccin.

2. El rbol tiene un tronco duro del que se extrae la madera.


3. Los huesos protegen rganos vitales para que no se

daen si reciben un golpe. Es el caso del cerebro, que


est cubierto por el crneo.

4. El caparazn es duro y puede dar proteccin a la tortuga


frente a otros seres vivos o a las condiciones del ambiente.

Pgina 65
7. a) Son caractersticas, funciones o comportamientos que
ayudan a que un ser vivo pueda vivir en su ambiente.

b) La principal diferencia entre el ambiente terrestre

c)
d)

e)
f)

8.

y el acutico es que en el terrestre los seres vivos


viven rodeados de aire y en el ambiente acutico
viven rodeados de agua.
Los seres vivos se desplazan sobre el suelo, ya sea mediante patas, alas, piernas o arrastrndose en el suelo.
Los animales acuticos pueden nadar mediante aletas, o flotar, o impulsarse mediante tentculos. Adems, los peces tienen en general una forma alargada y plana que facilita el movimiento en el agua.
Los cactus almacenan agua en su tallo.
Las plantas tienen poros, los estomas, que se cierran cuando hace mucho calor para evitar la prdida
excesiva de agua.

Adaptacin

Ventaja

1. Joroba del camello


2. Los huesos livianos de las aves
3. El bao de los elefantes
4. Los dientes del zorro
5. Respiracin bajo el agua
6. Grasa debajo de la piel
7. Tomar sol
8. Aletas en lugar de patas o alas
9. Planta alta en la selva
10. Plantas con espinas
11. Semillas fuertes y duras
12. Races cortas
13. Flores que flotan y hojas anchas

Alimentacin, obtencin de energa


Vuelo (desplazamiento)
Proteccin del sol
Alimentacin
Respiracin
Temperatura
Temperatura
Desplazamiento
Fotosntesis, alimentacin
Defensa ante animales
Protegen a las plantas hijas
Plantas acuticas, absorben agua por todo el cuerpo
Polinizacin, reproduccin y alimentacin

Pgina 69
5. La forma en que estn ordenados sus huesos sera di-

ferente, en un caso se veran apoyados sobre el suelo y


en otro caso los huesos del cuerpo estaran levantados
y la cabeza gacha hacia el plato de comida.

6. Un animal desnutrido no tiene msculos fuertes que


puedan mover los huesos, no tiene fuerza para mover
el esqueleto.

camin

perdid

Pgina 71

limpio

8. Los animales invertebrados estn cubiertos por una


capa dura protectora, el esqueleto externo, y las plantas
estn sostenidas por tallos y ramas con paredes duras.

Pgina 73
9. a) Las funciones son sostener el cuerpo para que no se
b)
c)

deforme o se caiga, protegerlo de golpes o del dao


de otros animales y permitir el movimiento.
No, no todos los organismos tienen esqueleto. De
todos modos, hay muchos que no tienen esqueleto
interno pero tienen esqueleto externo.
Los rboles tienen un sistema de sostn que est
dado por el tallo, las ramas y las hojas, que tienen vasos conductores por donde circulan el agua y los nu-

17
GuiaCN4.indd 17

Grav

05/03/12 08:19

bren el cerebro, un rgano fundamental para que funcione todo el organismo. Por la forma del crneo se puede
determinar que pertenece a un caballo.

11.
Funcin

Ejemplo

Huesos

Dar forma, sostn y


proteccin a algunos
rganos.

El crneo (que
protege el cerebro)
o el fmur en la
pierna.

Articulaciones

Permiten flexibilidad al
esqueleto; son las reas
por las cuales se dobla el
esqueleto.

Rodilla, codo,
mueca.

Msculos

Dar movimiento al esqueleto; tira de los huesos


y los mueve.

Cudriceps (en la
pierna), bceps (en
el brazo).

12. El tallo de los cactus almacena agua, un recurso escaso


en el ambiente desrtico en el que viven.

13. Las plantas acuticas viven rodeadas por agua, por lo


tanto no necesitan almacenarla en sus tallos. Las plantas pueden flotar en el agua.

14. a) V.

b) F. El esqueleto protege rganos internos del


cuerpo y le permite moverse al doblar los diferentes
huesos. c) V. d) V. e) F. Las plantas tienen un mecanismo de sostn que se relaciona con los conductos
por donde circulan el agua y los nutrientes, son conductos con paredes duras. Adems, algunos rboles
tienen tallos duros, como los troncos de los rboles.

Captulo 9. Sostn y movimiento


en el ser humano
Pgina 75
1. Si el brazo estuviera formado por un nico hueso largo sera
rgido, no podra flexionarse.

2. Si las piernas tuvieran un nico hueso cada una, caminaramos con las piernas rectas.

3. Las piernas se pueden doblar porque est la rodilla, y en el


brazo est el codo, por donde se flexiona el brazo. Estas son

Pgina 77
4. La respuesta es abierta, pero se espera que noten arti-

culaciones de los dedos, tobillos, rodillas, cadera, cintura, vrtebras, muecas, codos, cuello, boca (maxilar). Se
puede hacer en parejas de alumnos y anotar los que van
descubriendo.

Pgina 79
5. a)
b)
c)
d)

Los huesos del brazo.


Los ligamentos que unen los huesos en la articulacin.
Articulacin.
El msculo.

Pgina 81
6. a) Sostn, proteccin y movimiento.
b) Recomiendan lcteos porque tienen calcio, un componente fundamental de los huesos que les da dureza.

c) La funcin de las articulaciones es unir los huesos y

d)

permitir su movimiento. Por ejemplo, la articulacin


del codo permite doblar el brazo, la articulacin del
cuello permite inclinar y girar la cabeza, etctera.
Los msculos son responsables de mover el esqueleto, al contraerse y relajarse.

8. Se espera que los dibujos indiquen el cuerpo acostado

en el piso con forma definida o acostados sin forma definida, y que expliquen que est cado porque no se puede mantener o que no tiene forma. Se espera que se
llegue a acordar que los huesos sostienen el cuerpo, y
que los huesos dan forma al cuerpo.

9. a) Los huesos de pollo tienen formas diferentes, son duros por fuera y huecos por dentro.

b) Son rgidos.
c) Los huesos de las diferentes partes del pollo son di-

ferentes. Por ejemplo, los huesos de la pata son ms


largos, los de la pechuga son ms planos, y los de las
alas son ms chicos y finitos.

10. a) V. b) V. c) F. Los huesos estn unidos mediante ligamentos en las articulaciones. d) V. e) F. Cada dedo

se puede doblar, eso indica que hay articulaciones entre


diferentes huesos chiquitos en los dedos de los pies, y
msculos que se contraen y tiran de esos huesos. Por
eso los dedos se pueden doblar. f) V. g) V.

Captulo 10. El planeta Tierra


Pgina 85
1. Para poder apreciar la curvatura terrestre es necesario

18
GuiaCN4.indd 18

05/03/12 08:19

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

10. La imagen es de un crneo. Los huesos del crneo cu-

articulaciones, los puntos donde los huesos se juntan y se


dobla el esqueleto (tema que se trata a continuacin).

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

d)

trientes. Estos conductos tienen paredes duras que


mantienen firme a la planta. Los rboles, adems,
tienen un tallo grueso, el tronco, con una cobertura
gruesa y dura.
La lombriz est llena de lquido, como un globo, y
eso impide que se deforme y le permite moverse
con ayuda de los msculos.

observar el horizonte desde una altura bastante elevada. En un gran campo cubierto de csped el horizonte
se vera prcticamente plano.

2. Si se hace un dibujo de una Tierra plana y se colocan

dos observadores sobre la superficie, podr notarse


que ambos vern las mismas estrellas, pues su visin
no ser interferida por ningn obstculo.

Pgina 87
3. Habra diferencias debido a que el planeta no es una esfera

10. Si se apoya suavemente una pelota sobre el suelo, se


ve que la pelota no rueda. Esto ocurre as no porque la
Tierra sea plana, sino porque la curvatura terrestre es
muy leve.

11. El Sol ilumina la parte de la Tierra que le queda enfrente.

En esa parte es de da y en la opuesta es de noche. El


da y la noche se suceden como consecuencia de la
rotacin terrestre.

4. Como el tamao de la Luna es cincuenta veces menor

12. Llamamos da al tiempo que tarda la Tierra en com-

Pgina 89
5. La actividad es abierta. Sin embargo, es previsible que
edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

tamente una esfera porque es un poquito ms ancha en


el ecuador, ms chata en el polo Sur y ms larga en el
polo Norte.

perfecta: es 21 km ms ancha en el ecuador, 31 m ms


chata en el polo Sur y 10 m ms larga en el polo Norte.

que el de la Tierra, en la imagen debera aparecer apenas como un puntito.

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

9. La Tierra es aproximadamente una esfera. No es exac-

los chicos averigen, si an no los conocen, que pases


de Oriente (como Israel o el mundo rabe) se encuentran en otros aos debido a que sus calendarios toman
como referencia otros fenmenos, tales como el movimiento peridico de la Luna.

Pgina 91
6. Curva que va describiendo la Tierra durante su movi


miento de traslacin: rbita.


Lnea imaginaria alrededor de la cual rota la Tierra: eje.
Movimiento que realiza la Tierra alrededor del Sol: traslacin.
Crculo imaginario de la Tierra que se encuentra a la misma distancia de los polos: ecuador.
Movimiento de la Tierra alrededor de s misma: rotacin.

pletar una vuelta sobre s misma, y da solar, al tiempo transcurrido entre el amanecer y el anochecer.

13. El movimiento del Sol no es ms que una apariencia. Lo


vemos moverse porque lo que en realidad se desplaza
es nuestro planeta.

14. Para pensar de esa manera, los cientficos se basaban

en un conjunto de pruebas, tales como la forma proyectada en la sombra de la Tierra durante los eclipses
de Luna, las diferentes estrellas que se vean desde distintos puntos del planeta, etctera.

15. No es cierto. La lectura del captulo nos indica que exis-

ten otras estrellas que tienen un tamao miles de veces


mayor que el del Sol.

Captulo 11. Los subsistemas


terrestres

7. a) Un pozo desde un punto de la superficie terrestre

b)

hasta otro punto que queda justo en el lado opuesto


de la Tierra tendra un largo aproximado de 13.200
kilmetros.
Si diramos una vuelta completa a la Tierra desplazndonos por el ecuador, recorreramos unos
40.000 km.

8. Estas son las respuestas esperables. Se denomina bi-

siesto al ao que, cada cuatro aos, tiene un da ms


que los 365 habituales. Ello se debe a que la Tierra completa una vuelta en torno al Sol en 365 das y unas 6 h.
Para compensar el error acumulado, cada cuatro aos
se suman las diferencias de 6 h, y se establece un ao
bisiesto de 366 das.
Una forma posible de organizar los resultados obtenidos
en la encuesta es distinguindolos segn si la respuesta es correcta, si no lo es, y si no hubo respuesta. La
proporcin solicitada se calcula dividiendo el nmero de
respuestas correctas por el nmero total de encuestas.

Pgina 93
1. Tiene razn, ya que la mayora de las veces es imposi-

ble separar claramente un subsistema de otro, porque


los lmites de cada subsistema se superponen con los
lmites del otro.

Pgina 95
2. a) Una etapa del ciclo en la que el agua se encuentra
b)
c)
d)

en la napa puede apreciarse en la zona del grfico


que est indicada como filtracin.
El agua se encuentra en el interior de un ser vivo en el
caso de los rboles que se ven en el grfico.
La nieve que se ve en la montaa y la nieve o el granizo que caen son etapas del ciclo en las que el agua
se encuentra en estado slido.
La zona marcada como evaporacin corresponde
a un trayecto en el que el agua cambia del estado
lquido al gaseoso.

19
GuiaCN4.indd 19

05/03/12 08:19

g)

Pgina 99
3. En esta actividad se recopila la informacin proporcionada por el captulo acerca de los dos subsistemas.

4. La atmsfera constituye una proteccin para nuestro


planeta porque filtra cierta radiacin solar que es peligrosa y destruye la mayor parte de los meteoritos.

5. Los gases que componen la atmsfera (como el oxgeno, el nitrgeno y el dixido de carbono) hacen posible
la vida tal como la conocemos.

6. Cuando te apantalls con una revista o pons en marcha un ventilador pons en movimiento el aire, y se genera viento.

7. Una taza, despus de volcar su contenido de lquido, no


queda vaca porque queda llena de aire.

8. A medida que se asciende, la presin atmosfrica disminuye debido a que la columna de aire que queda arriba es menor.

9. Como la Luna no tiene atmsfera, los meteoritos no


tienen obstculos para llegar a su superficie. As se originan esos orificios llamados crteres.

10. Al agregarle aire a la bolsa, esta es un poquito ms pesada debido al peso del aire que le agreg el maestro.

11. Actividad abierta. Se espera que los chicos propongan

medidas para reducir las emisiones de gases contaminantes de los vehculos y otras medidas semejantes.

12. a) F. A cada una de las partes de un sistema que se

ocupa de una tarea determinada se la llama subsistema. b) V. c) F. Los seres vivos ocupan
prcticamente todo el planeta, desde las selvas
hmedas y clidas hasta las regiones ms fras del
planeta. d) V. e) F. Es cierto que las precipitaciones pueden llegar al suelo de diferentes formas.
Pero cuando llueve, las gotas caen en estado lquido. f) V. g) V. h) F. En toda la extensin de la
atmsfera, la temperatura es muy variable. Teniendo en cuenta esos cambios de temperatura, se la
divide en capas. i) F. El neumtico muy inflado
pesa ms porque contiene ms aire.

Captulo 12. La geosfera


Pgina 101
1. No son pocas las dificultades que deberan ser resuel-

tas para realizar un viaje hacia las profundidades terrestres. Los chicos pueden imaginar que habra que disponer de aire para respirar, alimentos y agua, y tambin
trajes que nos protejan de las temperaturas que hay en
el interior del planeta. Un tema an ms complicado sera el de los materiales extraordinariamente duros que
habra que usar en el taladro de la mquina que fuera
abriendo paso en la roca.

Pgina 103
2. Es muy poco probable que en Buenos Aires haya un
terremoto debido a que la ciudad no se encuentra en el
borde de ninguna de las placas.

3. En Japn son frecuentes los terremotos debido a que el


pas se encuentra en el borde de una de las placas.

Pgina 105
4. Desde luego que es muy importante que numerosas

organizaciones en el mundo se preocupen por hallar


respuestas al problema descripto. El objetivo es llegar a
producir alimentos para una poblacin mundial que crece continuamente (y, por lo tanto, cada vez consume
ms) ocasionando el mnimo impacto a los suelos y al
medio en general. Se trata, por ejemplo, de reducir la
contaminacin y reemplazar los plaguicidas qumicos
por alternativas que no sean venenosas.

Pgina 107
5. La arena fue formndose gradualmente, debido a que

las rocas macizas se fueron gastando por los procesos erosivos, sobre todo de los vientos.

6. Muchas rocas que se encuentran en las costas tienen


los bordes redondeados debido a la accin de la erosin
llevada a cabo por el agua.

7. Dos cambios rpidos que pueden ocurrirle a nuestro

planeta: un terremoto y una erupcin volcnica. Uno


lento: la erosin en los paisajes debida al viento o al
agua.

8. Cuando los cientficos examinan esas rocas, tienen en

cuenta el lugar en donde las encontraron, y as pueden


tener una idea de cmo eran y cundo vivieron los organismos que dejaron las marcas llamadas fsiles. De
este modo, por ejemplo, logran conocer caractersticas
de seres vivos que desaparecieron mucho antes de que
existieran los seres humanos.

20
GuiaCN4.indd 20

05/03/12 08:19

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

f)

se derrite la nieve de la montaa y origina el ro que


se ve en el centro de la imagen.
Un trayecto en el que el agua pasa de lquida a slida
es aquel en el que las gotas de agua de las nubes se
convierten en hielo.
En el movimiento del ro o durante la infiltracin hacia las
napas no se produce un cambio de estado del agua.

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

e) El agua pasa de slida a lquida cuando, por ejemplo,

Mat

9. Los distintos sedimentos que forman el suelo son el

Lu

Teo

resultado de un desgaste permanente de las rocas debido a la accin de, por ejemplo, el viento y el agua.

10. Los terrenos donde hay lombrices suelen ser buenos


para las plantas debido a que estos animales cavan tneles y de este modo contribuyen a airear el suelo y a
descompactarlo.

11. El agua que se mete en las grietas de una roca puede


llegar a erosionarla debido a que, de un modo similar
a lo que sucede con el agua de la botella en el congelador, el agua aumenta su tamao (o sea, su volumen)
cuando se vuelve slida.

b) Las fuerzas se anulan entre s y el efecto es que no se


mueven ni para un lado ni para el otro.

4. a) Algunas fuerzas pueden ser: la del nene empujando


a la nena, las fuerzas que hacen las sogas de la hamaca sobre el barral y el peso de la nena.

12. a) La arena que hay en los desiertos se form a partir

b)

de la erosin de las rocas.

b) Muchas rocas que se encuentran en las costas tie-

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

c)
d)

nen sus bordes redondeados debido a la erosin llevada a cabo por el mar.
Dos cambios rpidos que pueden ocurrirle a nuestro
planeta son: un terremoto y una erupcin volcnica.
Los distintos sedimentos que forman el suelo son el
resultado de un desgaste permanente de las rocas
debido a la accin de, por ejemplo, las corrientes de
agua, el viento, los choques con otras rocas.

5. a) La pelotita flota en la superficie y la moneda se hunde.


b) y c)

Captulo 13. Fuerzas e


interacciones
Pgina 111
1. Algunas posibles situaciones en las que las fuerzas ac-

cionan sobre objetos pueden ser: patear una pelota en


un penal (poner en movimiento), un florero apoyado sobre una mesa (sostener), amasar plastilina (deformar),
un nene dando vueltas en una calesita (la fuerza del
asiento hace que el nene cambie de direccin).

Pgina 117
6. La fuerza que debe hacer Tarzn para sostenerse con
una sola mano es la de su propio peso. Si se colgara
con las dos manos, la fuerza de cada una debera ser la
mitad del peso.

7.

Pgina 113
2. Ganaron las chicas. La suma de las fuerzas de ellas es
mayor que la suma de las fuerzas de los chicos. Lo mejor
es asignar un valor a la fuerza de Anita (por ejemplo, el
valor 1) y a partir de eso determinar la fuerza de los dems. (Anita + Luca+ Valeria = 1 + 2 + 4 = 7; Facundo +
Juampi = 4 + 2 = 6).

Pgina 115
3. a) La flecha que representa la fuerza de Matas debe

d)

f)

h)

a)

b)

c)

e)

g)

O
I

i)

j)

ser el doble de larga que la de Luciana. La fuerza de


Teo debe tener el largo de las otras dos juntas.

21
GuiaCN4.indd 21

05/03/12 08:19

8.

5. a) El rozamiento es beneficioso cuando el chico quiere


b)

impulsarse hacia adelante y empuja hacia atrs con


el pie sobre el suelo.
El rozamiento no resulta favorable cuando el nio se
desplaza sobre la patineta, ya que la fuerza de friccin con el suelo y el aire lo hacen frenar.

6. Sacar los libros de la biblioteca hace que el peso del mueble sea menor. Esto hace que el rozamiento entre la biblioteca y el piso disminuya y sea ms fcil el traslado.
El rozamiento entre las botas del astronauta y el suelo
lunar es menor que en la Tierra. Esto se debe a que la
fuerza que presiona un cuerpo contra otro es mucho menor en la Luna que en nuestro planeta.

10. a) V. b) V. c) F. Se trata de una fuerza de contacto.


d) F. El empuje es vertical y hacia arriba

8. a) y b)
Fuerza de
rozamiento
Fuerza de
gravedad

Captulo 14. Fuerzas y


movimiento
Pgina 119

Fuerza de
rozamiento
Fuerza de
gravedad

9. En la Luna, los paracadas no sirven ya que si no hay aire

1. a) Una fuerza opuesta al movimiento hace que el obje-

u otro gas, porque no hay atmsfera, no puede haber


rozamiento sobre un cuerpo que cae.

b) Un aumento de rapidez se logra aplicando una fuerza

10. Los cambios que puede provocar la aplicacin de una

to disminuya su rapidez.

c)

en sentido del movimiento.


A veces, la fuerza no aumenta ni disminuye la rapidez, sino que cambia la direccin en la que se mueve el objeto.

fuerza son: aumentar o disminuir la rapidez con la que


se mueve un cuerpo, y cambiar la direccin en la que el
objeto se mueve.

11. El sentido de la fuerza de rozamiento es de Sur a Norte, ya que

es siempre contrario al sentido en que el objeto se mueve.

Pgina 121
2. En los das de lluvia, el pavimento est mojado y la fuerza

de rozamiento disminuye de manera importante. Como


la fuerza de frenado es menor, el auto demora ms en
detenerse y recorre una distancia mayor que con el piso
seco. Si los autos estn muy cerca, ser imposible detener el vehculo antes de la colisin. El consejo intenta
evitar accidentes en este tipo de situaciones.

Pgina 123
3. Es importante usar el cinturn de seguridad porque ayu-

da a prevenir consecuencias graves ante un choque o


una maniobra imprevista, como frenar de golpe. El
cinturn ejerce la fuerza necesaria para detener nuestro
cuerpo que, de otro modo, saldra impulsado hacia adelante, intentando seguir con el movimiento que tena.

Pgina 125
4. Nahuel quiso decir que la caja roja ofrece ms resistencia
a moverse que la marrn. Se dio cuenta de eso al empujar las dos cajas de la misma manera. El movimiento de
la caja marrn fue ms fcil.

12. El rozamiento del pie con el pedal es beneficioso porque



si el pie resbala no se puede pedalear.


El rozamiento del aire no es beneficioso ya que se
opone al avance de Aldana con la bici.
El rozamiento entre el patn de freno y la rueda es
beneficioso porque, de otra manera, Aldana no podra frenar la bici cuando fuera necesario.

13. El rozamiento entre la suela de los zapatos y la goma es


mayor que cuando la suela est en contacto con la madera. Si la fuerza de rozamiento es mayor, es ms difcil
deslizarse arrastrando los pies.

Captulo 15. Los materiales y sus


propiedades
Pgina 129
1. a) Algunos materiales de origen natural que aparecen

en la cocina pueden ser: sal, aceite, madera (por


ejemplo, la de la tabla de picar).

22
GuiaCN4.indd 22

05/03/12 08:19

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

1.

(porque las dos embarcaciones flotan), el empuje en el


caso del barquito es diez mil veces menor que el empuje
sobre el buque.

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

9. Como en ambos casos el peso y el empuje son iguales

b) Cermicos: el vidrio de vasos y fuentes, los azulejos o


la cermica de las paredes, los platos de losa.
Sintticos: la baquelita del asa de la pava, recipientes
de plstico, el burlete de la heladera.

lizable y menos contaminante que el plstico. Por otro


lado, puede pensarse que para su fabricacin se requiere la tala de rboles y eso no parece ser muy bueno para
el medio ambiente.

2. Pueden encontrar telas con 100% de algodn (toallas) o

9. Segn su origen, los materiales se pueden clasificar en

c)

con combinaciones variables de algodn y fibras, como


55% algodn y 45% polister (camisa). En la comparacin, es probable que surja la diversidad de combinaciones entre fibras naturales y sintticas, tanto en el tipo de
fibra como en los porcentajes.

Pgina 131
3. a) La parte interna del cable es de cobre y la parte externa, de plstico.

b) El cobre es un material natural. El plstico es artificial.


c) La propiedad que se tuvo en cuenta fue la conducti-

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

d)

vidad elctrica. El cobre es un metal buen conductor,


mientras que la funda est hecha de plstico, que es
un mal conductor.
S, lo que dijo Juan es cierto. Sabe que es un material
dctil porque pudo ser estirado en hilos.

Pgina 133
4. a) Entre las muchas aplicaciones del papel en la vida

b)

cotidiana, podemos mencionar: la produccin de libros, revistas y cuadernos; la confeccin de afiches


y volantes que se reparten en la va pblica, para
empaquetar, para fabricar servilletas, tickets de mquinas registradoras, billetes, etctera.
Algunas medidas podran ser: usar ms las servilletas y
los pauelos de tela y no los de papel, al escribir o imprimir utilizar la hoja de ambos lados, en oficinas y bancos
realizar ms operaciones por Internet, etctera.

naturales y artificiales. Y dentro es estos ltimos estn


los cermicos y los sintticos.

10. La informacin necesaria es si el material conserva la


forma y el volumen.

11. a) El ltex de los guantes de cocina o de una bandita


b)
c)
d)
e)
f)
g)

Captulo 16. Los materiales y el


calor
Pgina 137
1. a) El agua hierve a 100 grados centgrados (100 C).
b) El valor debe rondar los 18 grados centgrados bajo
cero (-18 C).

c) La temperatura de la capa exterior del Sol es de unos


6.000 C.

d) Con pequeas variaciones de una persona a otra, el va-

Pgina 135
5. Horizontales: a) gaseoso; b) duro; c) cobre; d) nailon.
Verticales: e) artificial; f) opaco; g) metal.
6. a) En la fabricacin de cuerdas se utilizan distintos meb)
c)

tales segn las necesidades del instrumento: entre


otros, aluminio, cobre, acero y oro.
Los materiales naturales utilizados son tripas de animales, por ejemplo, de oveja.
La caracterstica especialmente importante es la
elasticidad, ya que de otra manera no podra vibrar
al ser pulsada.

elstica. Tambin pueden ser el material de los globos y el metal con el que se fabrican resortes.
El agua, el aceite, la miel.
El bronce, el acero, el latn.
Cobre, oro, plata, aluminio.
El vidrio.
El aire, el gas de las gaseosas (dixido de carbono), el
GNC (gas natural comprimido) con que se cargan los
tanques de los vehculos.
El telgopor y los plsticos.

e)

lor de temperatura normal para el cuerpo humano es


entre 36 y 37 grados centgrados.
El hielo se derrite (se funde) a los 0 grados centgrados.

2. Las partes de la bici que podran calentarse menos seran las


de goma o plstico, como las cubiertas, las fundas del manubrio o el asiento. Por otro lado, las que ms se van a calentar
son las partes metlicas, como las llantas y el manubrio.

7. La madera se degrada y, con el tiempo, llega a desinte-

grarse casi totalmente. Las piedras con las que se hicieron las puntas de flechas no se transforman, ya que son
de un material muy resistente.

8. El cambio puede ser conveniente o no segn lo que se

considere ms importante. Por un lado, el papel es reuti-

23
GuiaCN4.indd 23

05/03/12 08:19

10.

Cambio

Nombre

Ejemplo

Fusin

La parafina de las velas se funde al


calentarla.

Solidificacin

El agua en la cubetera se solidifica


en el freezer.

Gasificacin o
Vaporizacin

El alcohol se vaporiza cuando dejamos destapada la botella.

Licuacin o
condensacin

El vapor de agua se condensa en


pequeas gotitas que empaan los
vidrios.

Volatilizacin

El hielo seco se convierte en gas


y burbujea cuando est dentro de un
recipiente con agua.

Sublimacin

Las bolitas de naftalina para


combatir a las polillas desprenden
vapores que se vuelven slidos al
tocar la ropa.

Pgina 141
4. Si alcanzaron el equilibrio trmico, las botellas, el reci-

...cambiar
la temperatura
de un material

...modificar
el tamao
de un objeto

...hacer que un
material cambie
su estado

como
cuando ponemos
a calentar
la leche.

como cuando
se calientan
las vas
del ferrocarril.

como el agua cuando


se congela
al enfriarse.

11. El globo con aire se dilatar ms y el ladrillo se dilatar

menos. Esto es porque los gases (como el aire) se dilatan ms que los lquidos (el agua) y los slidos (como el
ladrillo) son los que menor dilatacin experimentan.

Captulo 17. Los materiales y el


magnetismo
Pgina 145
1. Se trata de una actividad abierta, en la que los alumnos

(seguramente con gran entusiasmo) podrn verificar las


propiedades magnticas estudiadas en el captulo.

piente y el hielo se encuentran alrededor de 0 C.

5. El cambio de estado que se produce es la condensacin.


El vapor de agua que est en el aire se enfra al tocar la
superficie de la botella y pasa al estado lquido, formando
pequeas gotitas sobre el vidrio.

Pgina 147
2. En el imn 1 el polo norte es B, y el sur A. En el imn 2 el

polo norte es C, y el sur D. En el imn 3 el polo norte es


E, y el sur F.

Pgina 143
6. a) Cuando el agua que est dentro de las grietas se

b)

congela, aumenta su volumen. El hielo que se forma


al expandirse hace fuerza dentro de la grieta y quiebra el bloque en dos partes.
La temperatura durante la noche sera de 0 C o de
algunos grados bajo cero, ya que, por arriba de 0, el
agua no se congelara.

7. El alambre se calienta en verano y aumenta su longitud.

Como la distancia entre las paredes es la misma, el alambre, por su propio peso, aparecera curvado hacia abajo.

8. El cambio de estado es una solidificacin, y ocurre a cierta altura en la atmsfera, en donde las temperaturas son
muy bajas.

9. El agua calienta la tapa y el calor hace que se dilate. Como

la tapa es de metal, se agranda ms que la boca del frasco y, al no estar tan ajustada, se puede desenroscar con
mayor facilidad.

El calor puede

Pgina 149
3. No, no llegaremos al Polo Norte geogrfico, sino al polo

sur magntico, que es hacia donde apunta la aguja de la


brjula, y estos polos no estn en el mismo lugar.

Pgina 151
4.
N

24
GuiaCN4.indd 24

05/03/12 08:19

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

3.

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Pgina 139

5. En el caso a) los polos opuestos se atraen y en el caso


b), se rechazan. En ambas situaciones la accin entre los
imanes es mutua, los dos reciben y ejercen fuerza.

Pgina 155
4. La baquelita, el diamante, el tefln y la mica son aislantes
elctricos. El grafeno y el bronce son conductores.

Pgina 157
6. Las agujas se ubicaran de la siguiente manera:

5. a) Los globos adquieren el mismo tipo de carga. Los

b)

7. Uno de los clips es atrado por el imn y se pega a l.

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Este clip se convierte, a su vez, en un imn que atrae al


segundo clip.

dos globos son del mismo material (goma) y se frotaron con el mismo pao de lana, as que, en las
mismas condiciones, se cargan de igual manera.
Al tener cargas iguales, los globos se rechazan.

c) Al estar ms cerca, la fuerza de rechazo es mayor.

8. a) F. El polo sur magntico est cerca del polo norte


geogrfico. b) V. c) F. Los polos de igual nombre
se rechazan. d) V. La corriente elctrica puede producir efectos magnticos.

9. Los polos de los dos imanes que se obtienen al cortar el


ms grande quedaran ubicados de la siguiente manera:

6. Al cortar el cuerpo cargado elctricamente, las dos par-

tes se quedan con parte de la carga inicial. Al cortar el


imn se forman dos imanes ms pequeos, cada uno
con sus polos sur y norte.
+

S S

SN

SN

S
N
S

N N

Captulo 18. Los materiales y la


electricidad
Pgina 153
1. Las fuerzas elctricas actan a distancia, ya que no

hace falta que los cuerpos cargados se toquen para que


haya atracciones o repulsiones.

2. Uno de los aspectos en comn es que tanto las fuerzas

elctricas como las magnticas se ejercen a distancia.


La otra similitud es que hay rechazo cuando las cargas o
los polos tienen el mismo nombre, y hay atraccin si las
cargas o los polos son opuestos.

3. Las atracciones elctricas se ejercen sobre diversos ti-

7. Las descargas elctricas durante las tormentas se produ-

cen entre las nubes y los objetos que se encuentren ms


prximos a ellas (por eso los edificios de gran altura necesitan pararrayos). De la misma manera, un barrilete en lo alto
puede ser un lugar ideal para que se produzca la descarga
que, tal vez podra viajar por el hilo hasta llegar a la Tierra.

8. Dos cuerpos cargados elctricamente se atraen si tienen


distinto tipo de carga.
La repulsin elctrica se produce cuando dos cuerpos
cargados tienen el mismo tipo de carga.
Estos dos materiales conducen bien la electricidad: cobre y aluminio (valen otros ejemplos).
Estos dos materiales son buenos aisladores: goma y
plstico (valen otros ejemplos).

9. a) A tiene carga positiva; B, carga negativa y D, carga


positiva.

b) Cuando B y D se acercan, se atraen, porque tienen


cargas opuestas.

c) Como tienen el mismo tipo de carga, se rechazan.

pos de materiales (vidrios, papel, etc.) mientras que la


atraccin del imn se produce sobre materiales que contienen hierro.

25
GuiaCN4.indd 25

05/03/12 08:19

Actividades adicionales
Captulo 1. Los ambientes terrestres
Complet la siguiente grilla a partir de las definiciones.
a)

b)

c)

d)

e)

f)

h)

i)

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)

Ambiente por el que se desplazan las aves.


Ambiente de agua salada.
Grupo de seres vivos de la misma especie que comparten un ambiente.
Ambiente que se caracteriza por el desplazamiento de las aguas, a diferencia de lagos y lagunas en que las aguas estn
estancadas.
Ambiente caracterizado por las altas temperaturas, suelos arenosos y escasez de agua.
Cambio negativo que ocurre en el ambiente por causas no naturales, como las actividades humanas.
Ambiente en el cual el agua es el principal componente por el que se desplazan los seres vivos.
Ambiente en el cual vivimos y nos desplazamos los seres humanos, al igual que muchos otros animales y plantas.
Superficie sobre la cual viven los seres vivos. Puede ser muy frtil y estar lleno de plantas como en las selvas y los
bosques; muy rido y arenoso, casi sin vegetacin. Tambin se diferencia en su color, negro, colorado y amarillento.

Complet esta tabla con ejemplos de cada ambiente y los organismos que los habitan.
Tipo de ambiente

Ejemplo de este tipo de ambiente

Ejemplo de organismo que lo habita

Ambiente terrestre

Ambiente de transicin

Ambiente acutico

26
GuiaCN4.indd 26

05/03/12 08:19

edeb S.A. Permitida su fotocopia para usos didcticos.

g)

edeb S.A. Permitida su fotocopia para usos didcticos.

Captulo 2. La diversidad de los seres vivos y su clasificacin


Respond las siguientes preguntas.

a) Cules son los criterios que podras usar para clasificar libros en una biblioteca?

b) Cules son las caractersticas que se toman en cuenta para ordenar los alimentos en un supermercado?

edeb S.A. Permitida su fotocopia para usos didcticos.

edeb S.A. Permitida su fotocopia para usos didcticos.

c) Mencion tres grupos en los cuales podras clasificar a los seres vivos.

d) Mencion cuatro caractersticas que tienen en comn todos los seres vivos.

e) Qu diferencia hay entre los seres vivos unicelulares y los pluricelulares?

27
GuiaCN4.indd 27

05/03/12 08:19

Captulo 3. Los animales

1. Los animales...
a) ...son unicelulares.
b) ...son pluricelulares.
c) ...no tienen clulas.
d) ...pueden ser unicelulares o pluricelulares.

2 Los animales se mueven de la siguiente forma:


a) ...caminan.
b) ...vuelan.
c) ...nadan.
d) ...reptan.
e) ...Todas son correctas.

3. Las medusas o aguas vivas...


a) ...son microorganismos.
b) ...son plantas.
c) . ...son animales.
d) ...no son seres vivos.

4. Los invertebrados son...


a) ...plantas.
b) ...animales sin esqueleto interno.
c) ...animales sin esqueleto externo.
d) ...animales sin patas.

5. El pingino es...
a) ...un pez.
b) ...un ave.
c) ...un mamfero.
d) Ninguna es correcta.

6. La ballena es...
a) ...un pez.
b) ...un mamfero.
c) ...un anfibio.
d) ...un microorganismo.

edeb S.A. Permitida su fotocopia para usos didcticos.

Marc la expresin correcta en cada caso.

7. El ser humano es...


a) ...un mamfero.
b) ...un vertebrado.
c) ...pluricelular.
d) Todas son correctas.

28
GuiaCN4.indd 28

05/03/12 08:19

Captulo 4. Las plantas


Complet el texto con las palabras que faltan. Eleg las palabras de la siguiente lista (se pueden repetir): oxgeno, seres vivos, fotosntesis, ambientes, flores, alimento, clorofila, fruto, frutos, dixido de carbono, pluricelulares, agua, semillas, races, raz, hojas, tallo, germinan.
Las plantas son

. Viven en una gran variedad de

, desde el desierto

hasta la selva, los lagos y los mares. Todos dependemos de las plantas para sobrevivir, ya que ellas liberan
que todos los seres vivos usan en la respiracin. Adems, las plantas son el

al ambiente el

de otros seres vivos, aportan materiales y energa.


Las plantas tienen caractersticas en comn, como las siguientes: estn formadas por muchas clulas, es
, y se alimentan mediante un proceso llamado

decir que son

. Los alimentos que

edeb S.A. Permitida su fotocopia para usos didcticos.

fabrica le sirven a la planta para crecer, para tener energa y para cumplir con todas sus actividades.
quiere decir fabricar en presencia de luz. Esto quiere decir que las plantas

La palabra

fabrican su propio alimento con ayuda de la luz. Pero no les alcanza con la luz para alimentarse, tambin
, que la toman del suelo a travs de las

necesitan

, y gases del aire, ms

, que lo toman a travs de las hojas. Otra sustancia

precisamente el gas

que le da a la planta el color verde y es la encargada de atrapar la luz.

fundamental es la

, que es

Adems, como resultado de este proceso de alimentacin, se libera al aire otro gas, el
utilizado por todos los seres vivos, incluso las plantas, para respirar.
Las plantas tienen varias partes:
La
El

est compuesta por ramificaciones finitas que absorben agua y sales del suelo.
est sobre el suelo y sostiene las hojas, las flores y los frutos.

Las

son rganos verdes que cumplen la funcin de atrapar la luz y fabricar el alimento.

Las

contienen los rganos reproductores, es decir, las partes de la planta que participan en la

reproduccin.
Los
Cuando el
y caen al suelo, donde

se forman a partir de las

y llevan adentro las

se abre, ya sea porque se rompe o porque es comido por un animal, las

.
salen

, es decir que comienza a crecer una nueva planta similar a la que le dio origen.

29
GuiaCN4.indd 29

05/03/12 08:19

Captulo 5. Microorganismos y hongos

Microorganismo:

edeb S.A. Permitida su fotocopia para usos didcticos.

Encontr los siguientes trminos en la sopa de letras y luego explic brevemente qu significa cada uno de ellos:
microorganismo, unicelular, pluricelular, levadura, yogur, caries, moho, antibiticos, vacunas, microscopio.

Unicelular:
Pluricelular:
Levadura:
Yogur:
Caries:
Moho:
Antibiticos:
Vacuna:
Microscopio:

30
GuiaCN4.indd 30

05/03/12 08:19

Captulo 6. La reproduccin y el desarrollo de animales y plantas


En el siguiente cuadro se dan las caractersticas de algunos organismos, que les permiten sobrevivir en su ambiente (adaptaciones). Segn las adaptaciones que se mencionan, debers deducir de qu ser vivo se trata y
escribirlo en la columna de la derecha.
Caractersticas y ambiente en que viven

Ser vivo

a) Tiene pelaje blanco-amarillo que lo ayuda a confundirse con el paisaje cuando se acerca a sus presas
y as puede atraparlas. Adems, tiene pelo abundante y mucha grasa debajo de la piel que lo protege
del fro donde vive.
b) Animales que viajan largas distancias en algunas estaciones del ao para buscar zonas clidas
donde anidar a sus cras.

edeb S.A. Permitida su fotocopia para usos didcticos.

c) Tiene ojos muy abiertos, una gran vista y el odo muy desarrollado. As puede encontrar presas y
cazarlas en la oscuridad de la noche.

d) Guarda grasa en una joroba para obtener energa si no encuentra alimento y no deshidratarse en el
desierto donde vive.
e) Tiene plumas impermeables (no dejan pasar el agua), y esto le permite pasar la mayor parte del
tiempo alimentndose en los lagos sin que el agua dae sus alas.

f) Casi no tiene pelo, entonces se baa con barro que, al secarse, forma una cscara dura sobre la piel
que no deja pasar los rayos del sol.
g) Tiene forma alargada y plana, que hace ms fcil su desplazamiento en el agua, adems de tener
aletas que lo impulsan. Puede respirar debajo del agua porque tienen branquias.

h) Pasa muchas horas tomando sol en la orilla o sobre las rocas, para recuperar el calor perdido al
nadar en el agua fra.
i) Se desplaza en el agua con ayuda de sus tentculos, y en caso de peligro puede moverse rpido al
expulsar un chorro de agua que lo impulsa con fuerza en sentido opuesto.

j) Sobresale por sobre los dems en los bosques y as puede captar mejor la luz del sol, que es
imprescindible para hacer la fotosntesis y alimentarse.
k) Planta que sobrevive en ambientes desrticos, donde el agua es muy escasa. Tiene tallos anchos que
almacenan mucha agua y espinas en lugar de hojas.

l) Est adherida a rocas en el agua, y a veces aparece en la playa cuando las aguas la empujan a la
costa.

31
GuiaCN4.indd 31

05/03/12 08:19

Captulo 7. Los animales y las plantas de los ambientes terrestres


A continuacin te presentamos un cuadro sobre desarrollo y cuidado de las cras animales. Debers completarlo con informacin que obtengas a partir del texto que leste en clase y de otra que debers buscar en libros, Internet, en el zoolgico o preguntando a algn veterinario.

Animal

Nace de

Lugar de
gestacin

Nmero de
cras

Quin cuida
las cras,
cunto
tiempo

Comparacin
de las cras
con sus
padres
(cambios)

Tiempo de
gestacin

Rana

Tortuga marina

Pingino
emperador

edeb S.A. Permitida su fotocopia para usos didcticos.

Caballito de mar

Ratn

Murcilago

Canguro

32
GuiaCN4.indd 32

05/03/12 08:19

Captulo 8. La funcin de sostn en animales y plantas


Eleg la expresin correcta. En cada caso hay solo una opcin correcta.
1. El esqueleto tiene funcin...
a) ...digestiva.
b) ...respiratoria.
c) ...de sostn.
d) No tiene funcin.

edeb S.A. Permitida su fotocopia para usos didcticos.

2. El esqueleto est formado por partes duras llamadas...


a) ...clulas.
b) ...uas.
c) ...piel.
d) ...huesos.
3. El esqueleto de los animales se mueve gracias a la accin de...
a) ...los ojos.
b) ...la cabeza.
c) ...los msculos.
d) ...la sangre.
4. La lombriz es un animal...
a) ...con huesos.
b) ...invertebrado.
c) ...con esqueleto externo.
d) ...con caparazn.
5. La tortuga...
a) ...no tiene huesos.
b) ...tiene huesos por dentro y un caparazn duro por fuera.
c) ...no es un animal.
d) ...no se mueve.
6. Las plantas...
a) ...tienen esqueleto con huesos.
b) ...no tienen esqueleto pero se mantienen erguidas.
c) ...no se mantienen erguidas.
d) ...no son seres vivos.
7. El esqueleto externo se llama...
a) ...endoesqueleto.
b) ...piel.
c) ...exoesqueleto.
d) No existe el esqueleto externo.

33
GuiaCN4.indd 33

05/03/12 08:19

Captulo 9. Sostn y movimiento en el ser humano


Complet el texto con las siguientes palabras: ligamentos, msculos, articulaciones, huesos, clulas, esqueleto.

son los principales rganos del esqueleto y, aunque

Los

parezcan piedras duras sin vida, cada hueso est formado por pequeas
vivas como el resto del cuerpo. Si tocs tu cuerpo podrs

Todos los huesos estn cubiertos por

. Eso hace posible

que los huesos se muevan.


Pero pods doblar el brazo porque tens un codo. Tambin pods doblar
la mueca, hacia arriba, hacia abajo y rotarla. En la pierna estn la rodilla y
el tobillo, que te permiten flexionarte. Esos lugares por donde se dobla el
cuerpo se llaman

Los huesos estn conectados unos con otros por medio de

que son como cordones que unen un hueso con el otro para que no se
separen. As, los huesos pueden moverse sin que el

edeb S.A. Permitida su fotocopia para usos didcticos.

notar que debajo de la piel tens muchos huesos.

se

desarme.

34
GuiaCN4.indd 34

05/03/12 08:19

Captulo 10. El planeta Tierra


Aunque te resulte difcil de creer, existe una organizacin llamada Sociedad de la Tierra Plana, que sostiene que
es falso que nuestro planeta sea aproximadamente esfrico. La verdad, segn ellos, es que la Tierra es plana! El grupo se origin en Gran Bretaa, y luego se estableci en California, Estados Unidos. ltimamente esta
sociedad ha perfeccionado su idea de cmo es el planeta. Aunque sigue afirmando que es plano, ahora sostiene que se trata de un disco rodeado de una pared de hielo de 45 metros de altura, en cuyo centro se encuentra el polo Norte.

edeb S.A. Permitida su fotocopia para usos didcticos.

Una de las razones por las que estn convencidos de que la Tierra es plana es porque, como contamos en el
texto del libro, si se apoya suavemente una pelota sobre el suelo, esta no rueda. Dicen entonces que si la Tierra
fuese curva, la pelota debera rodar, algo que no ocurre.

a) Usando tus palabras, y de un modo sencillo, cont cmo responderas al argumento de la pelota que no rueda y
que, por lo tanto, segn ellos, muestra que la Tierra es plana.

b) Por qu decimos que nuestro planeta es aproximadamente esfrico y no simplemente esfrico?

c) Qu pruebas de la esfericidad se te ocurre que podras mostrarles a los miembros de esta sociedad?

d) Si todava no pods creer que esta sociedad exista, te informamos cul es su pgina web para que la consultes:
http://theflatearthsociety.org/cms. Eso s, vas a tener que leerla en ingls!

35
GuiaCN4.indd 35

05/03/12 08:19

Captulo 11. Los subsistemas terrestres


1. El captulo indica que una parte del agua de las precipitaciones se infiltra en el suelo, y que el agua de las napas
suele ser consumida en las zonas rurales. Cmo se extrae actualmente el agua de las napas?

2. El suelo est generalmente constituido por mezclas de granitos de arena, tierra y arcilla. Las proporciones varan
segn el tipo de suelo. La arena deja pasar el agua fcilmente, la tierra tambin, aunque con mayor dificultad, y la
arcilla no permite que el agua pase.
Se realiza el experimento de la figura usando vasos con un agujerito en el fondo. El agua se arroja al mismo tiempo en la boca de cada vaso.

Arena
Tierra
Arcilla
1

edeb S.A. Permitida su fotocopia para usos didcticos.

Agua

a) En qu vaso llega primero abajo? Por qu?

b) En qu vaso llega ltimo abajo? Por qu?

c) En qu vaso el agua no llega abajo? Por qu?

36
GuiaCN4.indd 36

05/03/12 08:19

Captulo 12. La geosfera

edeb S.A. Permitida su fotocopia para usos didcticos.

Desde hace unos aos se encuentra en actividad un barco de origen japons, el Chikyu, que en ese idioma significa planeta Tierra. La nave tiene ms de dos cuadras de largo, puede llevar unas 150 personas a bordo y
est provista con dispositivos muy parecidos a los que se utilizan para extraer petrleo del fondo del mar. Sus
tubos de excavacin y de extraccin estn preparados para sumergirse cuatro kilmetros en el agua y penetrar
siete kilmetros por debajo del fondo marino. Es decir, alcanzarn los 11.000 metros de profundidad. Sus excavaciones tendrn lugar frente a las costas del sur de Japn, en el ocano Pacfico.

Imagen: Gleam.

a) Cul es el procedimiento de excavacin que utiliza el Chikyu?

b) Mediante los tubos especiales del Chikyu se intentar llegar a la capa que se encuentra debajo de la corteza terrestre. De qu capa se trata?

c) Desde las profundidades del planeta, los aparatos transmitirn informacin sobre los movimientos terrestres internos. Por qu cres que las investigaciones del Chikyu le interesan muy especialmente a Japn?

d) La misin del Chikyu permitir investigar la presencia de restos de seres vivos muy primitivos, similares a los que
haba en la Tierra hace miles de aos. Conocs otros casos en los que la observacin del interior del planeta d
informacin sobre seres vivos que vivieron en el pasado?

37
GuiaCN4.indd 37

05/03/12 08:19

Captulo 13. Fuerzas e interacciones

Imagen: Mschlindwein

Lo hacen pese a que, ante una frenada brusca del camin, corren el riesgo de chocar con l. Cul es la ventaja
de ir pegado al camin? Por qu se har menos esfuerzo?
2. La figura muestra un objeto en el fondo de un recipiente con agua.

edeb S.A. Permitida su fotocopia para usos didcticos.

1. a) Por qu, al sacar la mano por la ventanilla de un auto que se mueve rpido, tens que hacer fuerza para mantenerla firme? (La experiencia es riesgosa. No la realices sin la presencia de un adulto que te permita hacerla).
b) Algunos ciclistas suelen circular en las rutas muy cerca de la parte posterior de los camiones, porque de ese modo consiguen ahorrar un gran esfuerzo.

Indic con flechas en la figura:


a) El peso del objeto.

b) El empuje que hace el agua sobre el objeto.

c) Cul es mayor: el peso o el empuje?

38
GuiaCN4.indd 38

05/03/12 08:19

Captulo 14. Fuerzas y movimiento


1. A un ciclista que marcha siempre en la misma direccin, le conviene que haya viento o no? Por qu? (Ten cuidado cuando respondas, porque puede haber ms de una respuesta).
2. El peso del cuerpo A es igual al peso de B. El peso del cuerpo C es mayor que el de A. Observ el esquema y
respond las preguntas.

edeb S.A. Permitida su fotocopia para usos didcticos.

a) Cul de los tres ser ms fcil de mover y cul ser ms difcil? Por qu?
b) Describ qu veras si observaras con un microscopio la superficie de contacto entre el cuerpo A y el suelo.
c) Cambiara la situacin si el piso fuese de hielo? Por qu?
3. En esta nueva situacin se indican las fuerzas que comienzan a actuar sobre los cuerpos cuando estn quietos.
Los cuerpos A y B se mueven, pero el C, no. Por qu?

39
GuiaCN4.indd 39

05/03/12 08:19

Captulo 15. Los materiales y sus propiedades

a) Materiales que deben experimentar algn tipo de transformacin para ser utilizados.

Acero

b) Uno de los primeros metales utilizados por las personas,


que en la naturaleza se presenta en su estado nativo.

Madera

c) Materiales del entorno natural, que pueden utilizarse


casi sin tratamiento posterior.

Bronce

d) Aleacin muy resistente formada por hierro y una pequea cantidad de carbono.

Naturales

e) Metal que no se encuentra libre en la naturaleza y que


da nombre a una poca de hace 3.000 aos.

Cobre

f) Aleacin formada por cobre y estao.

g) Uno de los materiales usados en la Edad de Piedra.

Artificiales

Hierro

edeb S.A. Permitida su fotocopia para usos didcticos.

1. Un con una flecha cada columna de la izquierda con la correspondiente de la derecha.

2. a) Eleg materiales con los que convendra construir los siguientes objetos:
una caa de pescar;
una columna para soportar un semforo;
un mango de una pinza para electricistas;
un asa para una cacerola.

b) Explic qu caractersticas tuviste en cuenta de los materiales que elegiste.

c) Propon algunos materiales que no sean para nada recomendables para construir cada uno de los objetos del
punto anterior. Explic por qu no los elegiras.

40
GuiaCN4.indd 40

05/03/12 08:19

Captulo 16. Los materiales y el calor


En la siguiente imagen se muestra un termmetro de laboratorio sumergido en el agua de un recipiente. Este se encuentra sobre una hornalla encendida.

Columna de mercurio
Tubo delgado

edeb S.A. Permitida su fotocopia para usos didcticos.

Bulbo

a) Qu representa la flecha del dibujo?

b) Qu se estar intentando medir con el termmetro?

c) En las condiciones de la imagen, describ qu ocurre con la columna de mercurio del termmetro a medida que
pasa el tiempo. Explic tu respuesta.

d) Despus de cierto tiempo, qu cambio penss que va a ocurrirle al agua del recipiente? Qu va a indicar el termmetro en ese momento?

e) A continuacin se saca el termmetro del agua y se deja su bulbo en contacto con el aire. Qu va a ocurrirle a la
columna de mercurio a partir de ese instante?

f) Al cabo de un rato, qu va a indicar el termmetro?

g) Despus, la hornalla se apaga. Qu va a ocurrir con el agua a partir de ese momento?

h) Supon que pasan varias horas y vuelve a colocarse el termmetro dentro del agua. Indicar el termmetro una
temperatura diferente de la del aire en ese momento? Por qu?

41
GuiaCN4.indd 41

05/03/12 08:19

Captulo 17. Los materiales y el magnetismo


1. Se parte un imn como muestra la figura. Con blanco se indican los polos
Sur magnticos y con negro, los polos Norte magnticos. Es correcto el
dibujo?

3. La figura muestra la aguja magntica de una brjula cuando se encuentra


sobre la superficie terrestre.

edeb S.A. Permitida su fotocopia para usos didcticos.

2. Por qu al imn de la figura queda pegada una hilera de alfileres y no


solo uno?

a) En el dibujo de la brjula que sigue, indic el polo Norte y el polo Sur de la


aguja magntica.

b) En el dibujo de la Tierra, marc el polo Norte magntico y el polo Sur magntico terrestres.

42
GuiaCN4.indd 42

05/03/12 08:19

Captulo 18. Los materiales y la electricidad


Candela vio por televisin que se va a construir una nueva represa hidroelctrica en nuestro pas que aprovecha la ener-

edeb S.A. Permitida su fotocopia para usos didcticos.

ga de un ro caudaloso para mover aparatos que fabrican electricidad.

Imagen: Felipe Mndez.

Ms tarde, cuando se rene con sus amigos, les comenta que estas usinas son muy necesarias para que podamos
contar con ms electricidad, en un mundo que cada vez tiene ms artefactos elctricos. A Ariel la noticia no lo entusiasma demasiado. l suele leer revistas publicadas por organizaciones ambientales que son muy crticas frente
a la construccin de nuevas usinas elctricas. Paula est de acuerdo con Ariel. En un diario ley sobre los problemas
causados al ambiente por esas usinas. Dice, por ejemplo, que la formacin de lagos artificiales afecta a los animales
y los vegetales del lugar donde se construye la represa. Fede agrega que hay otras maneras de fabricar electricidad
que causan menos problemas. Candela le responde que no vale la pena poner plata en esas cosas, porque salen
caras y su capacidad de produccin de electricidad es muy pequea. Ariel dice que, para l, todas las usinas hidroelctricas deberan desaparecer. Candela le contesta que le parece bien que a Ariel le preocupe tanto el tema, pero
no est de acuerdo en eliminar esas usinas, porque por ahora son casi irreemplazables.
a) Los participantes de esta discusin tienen distintas posturas sobre las usinas hidroelctricas. Qu razones dan
para justificar su posicin? Y para oponerse a ella?

b) Cul es tu opinin sobre lo que dice cada uno? Estudi cada punto de vista y explic por qu ests de acuerdo o
en desacuerdo.

43
GuiaCN4.indd 43

05/03/12 08:19

Respuestas a las actividades adicionales


Captulo 1

c)

d)

g)

e)
f)

A
M

h)

i)

Tipo de ambiente

Ejemplo de este tipo de ambiente

Ejemplo de organismo que lo habita

Ambiente terrestre

Bosque, selva, desierto.

Vacas, perros, seres humanos.

Ambiente de transicin

Orilla de una laguna, costa del mar.

Ranas, pinginos, focas.

Ambiente acutico

Mar, ro, lago, laguna.

Peces, ballenas, delfines.

Captulo 2
a) Los criterios para clasificar los libros pueden ser: nivel escolar, grado, tema, orden alfabtico del nombre
del autor, idioma. Tambin se podran agrupar segn criterios de tamao, color.
b) Por ejemplo: en productos de limpieza, alimentos, perfumera. Los alimentos se pueden clasificar en congelados,
fros, a temperatura ambiente, lcteos, verduras, carnes, bebidas; los artculos de perfumera se pueden dividir en
hombre, mujer, bebs; los productos de limpieza: para la ropa, para el piso, lquidos, en polvo.
c) Plantas, animales y microorganismos.
Estn formados por clulas. Se alimentan y respiran. Crecen. Pueden reproducirse.
e) Los seres unicelulares estn formados por una nica clula, mientras que los pluricelulares estn formados por
muchas clulas.

Captulo 3
1: b. 2: e. 3: c. 4: b. 5: b. 6: b. 7: d.

Captulo 4
Las plantas son seres vivos. Viven en una gran variedad de ambientes, desde el desierto hasta la selva, los lagos y los
mares. Todos dependemos de las plantas para sobrevivir, ya que ellas liberan al ambiente el oxgeno que todos los seres
vivos usan en la respiracin. Adems, las plantas son el alimento de otros seres vivos, aportan materiales y energa.
Las plantas tienen caractersticas en comn, como las siguientes: estn formadas por muchas clulas, es decir que
son pluricelulares, y se alimentan mediante un proceso llamado fotosntesis. Los alimentos que fabrica le sirven a la
planta para crecer, para tener energa y para cumplir con todas sus actividades.
La palabra fotosntesis quiere decir fabricar en presencia de luz. Esto quiere decir que las plantas fabrican su propio
alimento con ayuda de la luz. Pero no les alcanza con la luz para alimentarse, tambin necesitan agua, que la toman del
suelo a travs de las races, y gases del aire, ms precisamente el gas dixido de carbono, que lo toman a travs de las
hojas. Otra sustancia fundamental es la clorofila que le da a la planta el color verde y es la encargada de atrapar la luz.
Adems, como resultado de este proceso de alimentacin, se libera al aire otro gas, el oxgeno, que es utilizado por
todos los seres vivos, incluso las plantas, para respirar.

44

GuiaCN4.indd 44

05/03/12 08:19

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

b)

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

a)

Las plantas tienen varias partes:






La raz est compuesta por ramificaciones finitas que absorben agua y sales del suelo.
El tallo est sobre el suelo y sostiene las hojas, las flores y los frutos.
Las hojas son rganos verdes que cumplen la funcin de atrapar la luz y fabricar el alimento.
Las flores contienen los rganos reproductores, es decir, las partes de la planta que participan en la reproduccin.
Los frutos se forman a partir de las flores y llevan adentro las semillas.

Cuando el fruto se abre, ya sea porque se rompe o porque es comido por un animal, las semillas salen y caen al suelo, donde germinan, es decir que comienza a crecer una nueva planta similar a la que le dio origen.

Captulo 5

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

R
M

Microorganismo: organismo de tamao microscpico, que no se ve a simple vista. Tambin se lo puede llamar
microbio.
Unicelular: organismo formado por una nica clula.
Pluricelular: organismo formado por muchas clulas.
Levadura: hongo unicelular que se usa en la fabricacin del pan.
Yogur: alimento lcteo en cuya elaboracin intervienen bacterias.
Caries: enfermedad causada por bacterias que consumen restos de alimentos depositados en los dientes.
Moho: hongo que crece en forma de pelusa blanca o gris al alimentarse y pudrir los alimentos.
Antibiticos: compuestos que se usan para combatir enfermedades causadas por bacterias.
Vacuna: medicacin que se aplica para evitar enfermedades infecciosas que pueden ser graves.
Microscopio: aparato que se usa para ver organismos microscpicos.

Captulo 6
a) Oso polar. b) Aves que migran. c) Lechuza. d) Camello. e) Pato. f) Elefante. g) Pez. h) Len marino o
foca. i) Pulpo. j) rbol. k) Cactus. l) Alga.

45
GuiaCN4.indd 45

05/03/12 08:19

Comparacin
de las cras
con sus
padres
(cambios)

Tiempo de
gestacin

Son parecidos; el
adulto mide 13 cm
y el recin nacido,
12 mm

Entre 10 das y 6
semanas

Nace de

Lugar de
gestacin

Caballito de mar

Huevos

Bolsa que lleva el


macho

400 cras cada vez

El macho las cuida


antes de nacer

Rana

Huevos

En el agua

5.000 a 10.000
huevos

Nadie

Renacuajo muy
diferente del
adulto

5 o 6 das

Tortuga marina

Huevos

En tierra firme, a
veces cavan en la
arena

100 huevos por


nido

Nadie

Similares a las
adultas, de 5 cm
de largo

Entre 240 y 270


das

Pingino
emperador

Huevos

En las patas del


macho

Un huevo

El padre, antes y
despus de nacer

Similares, de
menor tamao

40 das

Hasta 12 cras

Durante 18 das

Los primeros
das no tiene
pelo ni orejas
ni cola; a los 6
das comienzan
a parecerse a los
adultos

De 18 a 21 das

Similar a los
adultos

De 40 das a 8
meses, segn las
especies.

Nacen muy poco


desarrollados

39 das

Animal

Ratn

Murcilago

Canguro

Vientre materno

Nidos ocultos

Vientre materno

Lugares reparados

1 o 2 cras

La hembra
amamanta a las
cras, pero a los 2
o 3 meses ya son
independientes

Vientre materno

Las cras
permanecen en
la bolsa hasta
que pueden ser
independientes

1 cra

La hembra
las amamanta
despus de nacer

Captulo 8
1: c. 2: d. 3: c. 4: b. 5: b. 6: b. 7: c.

Captulo 9
Los huesos son los principales rganos del esqueleto y, aunque parezcan piedras duras sin vida, cada hueso est
formado por pequeas clulas vivas como el resto del cuerpo. Si tocs tu cuerpo podrs notar que debajo de la piel
tens muchos huesos.
Todos los huesos estn cubiertos por msculos. Eso hace posible que los huesos se muevan.
Pero pods doblar el brazo porque tens un codo. Tambin pods doblar la mueca, hacia arriba, hacia abajo y rotarla. En la pierna estn la rodilla y el tobillo, que te permiten flexionarte. Esos lugares por donde se dobla el cuerpo se
llaman articulaciones.
Los huesos estn conectados unos con otros por medio de ligamentos, que son como cordones que unen un hueso
con el otro para que no se separen. As, los huesos pueden moverse sin que el esqueleto se desarme.

46
GuiaCN4.indd 46

05/03/12 08:19

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Nmero de
cras

Quin cuida
las cras,
cunto
tiempo

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Captulo 7

Captulo 10
a) La intencin es que, usando sus palabras, los chicos hagan un resumen de lo ledo en las dos primeras pginas
del captulo.
b) Decimos que nuestro planeta es aproximadamente esfrico porque no es exactamente una esfera perfecta: es
21 km ms ancha en el ecuador, 31 metros ms plana en el polo Sur y 10 metros ms larga en el polo Norte.
c) En las pginas mencionadas del captulo aparecen varias pruebas de la esfericidad que podran ser mostradas a
los miembros de esta sociedad. (Aunque, dada su tozudez, difcilmente sirva de algo mostrrselas).
d) La consulta a su pgina web puede resultar interesante, as como una bsqueda en Internet sobre personas que
hablan a favor y en contra de esta organizacin.
rbita de la Tierra alrededor del Sol no coincide con el plano de la rbita de la Luna en torno a la Tierra. Esa diferencia hace que los momentos en que quedan aproximadamente alineados sean muy pocos.

Captulo 11

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

1.
2.
b)
c)

Para extraer el agua de las napas hoy se utilizan molinos o bombas, tanto manuales como elctricas.
a) En el vaso 1 el agua llega primero abajo porque el vaso contiene arena en poca cantidad.
En el vaso 5 el agua llega ltima abajo porque el vaso contiene tierra (en igual cantidad que el 4 de arena).
En los vasos 2 y 4 el agua no llega abajo porque los dos contienen arcilla, que no la dejan pasar.

Captulo 12
1. a) El procedimiento de excavacin que utiliza el Chikyu emplea tubos, preparados para sumergirse cuatro kilmetros en el agua y penetrar siete kilmetros por debajo del fondo marino.
b) Mediante los tubos especiales del Chikyu se intentar llegar al manto, que es la capa que se encuentra debajo de
la corteza terrestre.
c) Las investigaciones del Chikyu le interesan muy especialmente a Japn porque es un pas que sufre uno de cada
cinco de los terremotos de mayor violencia que se dan en el mundo.
d) En el texto del captulo se dan varios ejemplos en los que la observacin de fsiles del interior del planeta da informacin sobre seres vivos que vivieron en el pasado.

Captulo 13
1. a) Al sacar la mano por la ventanilla de un auto que se mueve rpido, hay que hacer fuerza para mantenerla firme
porque el rozamiento del aire que se mueve con respecto al auto (el viento) tiende a llevarla hacia atrs del auto.
b) En las rutas pueden verse algunos ciclistas imprudentes que van muy cerca de la parte posterior de los camiones
porque de ese modo consiguen ahorrar un gran esfuerzo, ya que sobre ellos no acta el rozamiento del viento en
contra que tendera a frenarlos. Sin embargo, una frenada brusca del camin puede causarles mucho dao.
2. a) El peso del objeto es vertical y apunta hacia abajo.
b) El empuje que hace el agua sobre el objeto es vertical y apunta hacia arriba.
c) El peso es mayor que el empuje, por eso est en el fondo.

Captulo 14
1. A un ciclista que marcha siempre en la misma direccin puede convenirle o perjudicarlo, ya que depende de si va
en el mismo sentido del viento o en contra. Si el sentido es el opuesto, va a tener que hacer mucha ms fuerza,
porque el rozamiento del viento lo frenar, y si los sentidos son los mismos, el viento lo ayudar.
2. a) De los tres, el ms fcil de mover ser el cuerpo B, porque tiene el peso del A (y menos que el C) y, fundamentalmente, porque tiene ruedas. El ms difcil ser el cuerpo C porque no tiene ruedas y es el de mayor peso.

47
GuiaCN4.indd 47

05/03/12 08:19

b) Si se observara con un microscopio la superficie de contacto entre el cuerpo A y el suelo, se notaran las irregularidades que originan la fuerza de rozamiento.
c) Si el piso fuese de hielo, el rozamiento sera mucho menor.
3. Los cuerpos A y B se mueven por efectos de la fuerza que cada uno tiene aplicada. El cuerpo C no se mueve
porque las dos fuerzas se compensan entre s, ya que tienen sentidos opuestos.

Captulo 15

Captulo 16
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)

La flecha representa el calor entregado por la hornalla.


Con el termmetro se est intentando medir la temperatura del agua.
A medida que pasa el tiempo, la columna de mercurio del termmetro crece porque se va dilatando.
Despus de cierto tiempo, el agua va a hervir (ebullicin). El termmetro en ese momento va a indicar 100 C.
Al sacar el termmetro del agua, la columna de mercurio va a empezar a disminuir, es decir, a contraerse.
Al cabo de un rato, el termmetro va a indicar la temperatura del aire.
Si la hornalla se apaga, el agua va a comenzar a enfriarse (bajar su temperatura).
Si despus de unas horas vuelve a colocarse el termmetro dentro del agua, el termmetro indicar que su temperatura es la misma que la del aire en ese momento. Eso es porque habrn llegado al equilibrio trmico.

edeb S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

2. a) Artificiales. b) Cobre. c) Naturales. d) Acero. e) Hierro. f) Bronce. g) Madera.


2. a y b) Para una caa de pescar se necesita un material flexible y resistente, como una vara de madera o de plstico.
Para una columna para soportar un semforo debe usarse un material duro y resistente, como un metal o un plstico duro. Para un mango de una pinza para electricistas se requiere un material que no conduzca la electricidad,
como la goma o el plstico. Para el asa de una cacerola se necesita un material que sea resistente al calor y no lo
transmita.
c) En una caa de pescar no usara un material frgil, como el vidrio, o uno blando, como la plastilina. Este ltimo
tampoco lo usara para la columna para soportar un semforo. En un mango no empleara un material que conduzca muy bien la electricidad, como la mayora de los metales. Para el asa de una cacerola no usara un material que
no sea resistente al calor y se queme, o que lo transmita, como un metal.

Captulo 17
1. No, no es correcto, porque al partir el imn cada parte debe tener su correspondiente polo Sur magntico y tambin
su polo Norte magntico.
2. Al imn queda pegada una hilera de alfileres y no solo uno porque cada alfiler se comporta como un nuevo imn
que atrae al de abajo.
3. a) El polo Norte de la aguja magntica est arriba (parte oscura) y el polo Sur est abajo (blanco).
b) El polo Norte magntico de la Tierra est abajo y el polo Sur magntico est arriba. Al revs de los respectivos
polos geogrficos.

Captulo 18
a) Las distintas posturas de los tres participantes sobre las usinas hidroelctricas se desprenden de la propia lectura
y del anlisis del texto.
b) La opinin de cada alumno sobre lo que dice el texto, y con cul de las posturas est ms de acuerdo, es una
respuesta personal que el intercambio con los dems y la bsqueda de nueva informacin tal vez modifique o
enriquezca.

48
GuiaCN4.indd 48

05/03/12 08:19