Guía 5 Lenguaje Grado 10°

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LETICIA
REGISTRÓ DANE 223001001441
MEDIA ACADÉMICA
GRADOS 10°
HORARIO PARA TRABAJO EDUCATIVO EN CASA
El horario que se comparte en este material, es con el propósito de orientar el desarrollo del
trabajo de los estudiantes, de acuerdo con orientaciones dadas anteriormente, es importante
contar con el apoyo de los padres de familia, para que ellos dispongan de unos momentos
apropiados, de preferencia en lo posible en horas de la mañana, horas en las cuales el docente
debe atender sus preguntas e inquietudes. Esto no significa que es un horario que deba cumplirse
de este modo, entendemos las dinámicas de algunas familias y por eso se pueden ajustar de
acuerdo con sus necesidades.
Sugerimos además, que para el desarrollo de las diferentes guías de trabajo, escojan el lugar más
apropiado de la casa para ello, que le genere tranquilidad, concentración y acorde con la actividad
que debe realizar.
IMPORTANTE: El desarrollo de las guías correspondientes a II período se ha dividido en tres

entregas para así facilitar la orientación y el desarrollo de las mismas. Se dedicarán a trabajar
con un material que va separado de las guías y marcado como: ACTIVIDADES EVALUATIVAS IIIE
IIP. (el cual será recibido en el próximo encuentro con padres de familia y para lo cual les
informaremos fecha, deben devolverlo desarrollado tal como lo reciben, deben conservar los
empaques en los que les fueron entregados)
PERIODO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1 LENGUAJE FÍSICA MATEMÁTICAS PROYECTO: ECONOMÍ
APROVECHAMIENTO DEL
A
TIEMPO LIBRE Y ESTILOS
DE VIDA SALUDABLE
2 LENGUAJE FÍSICA MATEMÁTICAS FILOSOFÍA ECONOMÍ
A
3 TECNOLOGÍ EMPRENDIMIEN RELIGIÓN QUÍMICA INGLÉS

A TO
4 TECNOLOGÍ ÉTICA ARTÍSTICA QUÍMICA INGLÉS
A
Reiteramos este mensaje, compartido en el material anterior:
“Los instructivos de estudio enviados son posibles de ser desarrollados con tranquilidad y en los
tiempos dispuestos para ello, si su hijo o hija, tienen dificultades en el desarrollo de las mismas,
contarán con el apoyo de sus docentes a través de llamadas, mensajes de texto o de whatsapp,
somos conocedores de las dificultades para establecer la comunicación en algunos momentos, no
desesperen. Todo el equipo de trabajo de la institución está en disposición de apoyarlos, cuentan
con nosotros y nosotros contamos con ustedes y su acompañamiento constante a los niños y
jóvenes”
Horario de atención docente y directivos docentes: 7:00a.m. – 1:50p.m. (Lunes a viernes), sea de
manera virtual o en presencialidad flexible de acuerdo a los horarios estipulados por el docente
director de grupo, el cuál será compartido con ustedes.
Se atenderá de manera especial y por las circunstancias de comunicación en nuestras

comunidades, a quienes no puedan de ningún modo comunicarse en este horario.
PROYECTO: APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE

“JUEGA, DIVIERTETE Y APRENDE”
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN FAMILIA
La pandemia del COVID-19 ha limitado sin duda las actividades de ocio y tiempo
libre que podemos hacer, pero al mismo tiempo, ha permitido considerar otras
formas de disfrutar ese tiempo libre que en nuestras vidas cotidianas habíamos
dejado un tanto de lado.
A continuación te proponemos algunas actividades que puedes desarrollar durante

esta difícil etapa:
1. Dedica tiempo de ocio a hablar con su familia. Contar historias,

chistes, anécdotas. Desarrollar juegos como stop, triqui, el teléfono
roto, etc.
Actividad 1: En espacio con tu familia comparte una anécdota que hayan vivido juntos,
luego en tu cuaderno escríbela e ilústrala elaborando un poster o dibujo.
Actividad 2: En tu cuaderno escribe las reglas de un juego que lograste jugar y se
pueda jugar con la familia. Ten en cuenta colocar el nombre, las reglas y un dibujo que
lo representa.
2. Comparte tareas de casa y necesidades de la familia. Puede ser una

novedad pero también forma parte de su tiempo libre.
Actividad 1: Escribe en tu cuaderno, una lista de las tareas de la casa en las que
puedes ayudar en casa. Después, elabora un poster informativo o dibujos donde
ilustres esas tareas, en las que vas a ayudar compartiendo tu tiempo libre.
3. Realiza ejercicio físico: Plantea una rutina diaria de actividad física y

cúmplela.
Recomendaciones:
Antes de la práctica de cualquier actividad física se recomienda realizar
un calentamiento dirigido a aumentar el ritmo cardíaco y el oxígeno hacia los
músculos. (Estiramientos, movilidad articular, desplazamientos cortos, etc.)
Hidratarse antes y durante la práctica de ejercicio
Evitar las horas del mediodía, ya que las altas temperaturas pueden
descompensar tu cuerpo.
Utilizar ropa cómoda que permita una total movilidad, así como un calzado
adecuado.
Actividad 1: Escribe en tu cuaderno, una rutina de actividad física, donde

incluyas ejercicios de calentamiento, estiramiento y relajación. Ilústrala
con imágenes y/o dibujos.
4. Acércate a la cultura: Lee un libro, escucha música, baila, etc.

GRADO: 10° AREA/ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

COMPETENCIA: EJE TEMATICO: CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
Semántica. La Narración. Diferencia que es la narración.
Pragmática. Características de la Lee textos narrativos y reconoce en ellos
Ortográfica. narración. su intensión.
Literaria. El narrador y tipos Diferencia las partes que forman un
Sintáctica de narrador. texto narrativo.
1. INICIACION
Saludo fraterno mis queridos estudiante y familia, recordando la importancia de mantener
el diálogo y la armonía en el hogar, estableciendo horarios para el aprendizaje en casa y
acuerdos de un trabajo que debe ser colaborativo. Se recuerda el lavado de manos, uso
correcto de tapabocas y el distanciamiento social.
Orientaciones: esta guía de aprendizaje contiene la temática La narración y sus
generalidades. Es importante añadir a estas lecturas aquellas definiciones y explicaciones
que se hayan visto en clase o que puedas consultar por iniciativa.
Todas las actividades de la guía se deben solucionar en el cuaderno.
SABERES PREVIOS
Observo la siguiente fotografía y realizo las actividades en el cuaderno.
a. Describo al joven de la fotografía. ¿Cómo es su estado de ánimo?

b. ¿En qué o en quién estará pensando?
c. Imagino que comienza a escribir en un diario en el que va a relatar un episodio
trascendental de su vida.
Escribe la primera página de ese diario.
¿Qué clase de narrador hay en el diario y la autobiografía?
¿Es interesante y provechoso llevar un diario o escribir una autobiografía? ¿Por qué?
2. DESARROLLO DE COMPETENCIAS
¿Qué es la narración?
Una narración es el desarrollo verbal de una serie de sucesos, relatados de manera

ordenada y específica, ya sean reales o no. Una narración puede ser un relato, un cuento,
una anécdota y muchos otros términos más específicos, entre los que puede y suele haber
distinciones técnicas.
El acto de narrar es uno de los más antiguos y más esenciales de la especie humana, que
nos distingue de los animales. Es uno de los usos más antiguos del lenguaje y es posible
que también sean narraciones arte prehistórico hallado en las paredes de las cuevas.
Toda narración se divide en tres partes:
Inicio: se da a conocer los personajes, el lugar y el tiempo donde se desarrollan los hechos.
Nudo: los personajes viven una serie de aventuras.
Desenlace: los personajes resuelven el problema y la aventura concluye.
CARACTERÍSTICAS DE LA NARRACIÓN
A muy grandes rasgos, una narración se caracteriza por:
 Evocar una serie de acontecimientos, reales o no, mediante el uso del lenguaje verbal,
para informar o entretener al receptor.
 Presenta un narrador que se encarga de hilar lo contado, y que puede o no formar

parte de la trama, y unos personajes que son relatados por él y que eventualmente
intervienen en forma de diálogos.
 Ocupa un espacio de tiempo real (duración), pero también contiene un tiempo

evocado (tiempo del relato) que puede ser más largo o más breve.
 Evoca acciones o eventos que le ocurren a los personajes, cuyo ordenamiento o

manera de presentarlos puede variar para generar suspenso, sorpresa, comicidad, etc.
 Posee siempre verosimilitud, esto es, parecido con la verdad, incluso en los casos en
que se cuenten eventos fantásticos. Dicho de otro modo, lo que se cuenta se debe
narrar siempre como si fuera verdad, cuando lo sea y cuando no.
ELEMENTO DE LA NARRACION
Cualquier forma de relato posible consiste en los siguientes elementos narrativos:
Narrador: La voz que cuenta la historia, y que no necesariamente es la misma del autor.
Puede ser la de uno de los personajes (narrador protagonista), o la de alguien que observó
los eventos o que los conoce de algún modo (narrador testigo), sea o no que esté
involucrado en ellos; o simplemente la de una suerte de entidad que todo lo sabe y todo
lo cuenta (narrador omnisciente). Dependiendo de ello, el narrador podrá contar la
historia en primera persona verbal (yo) o en tercera (él/ella/ellos). En algunos casos,
particularmente experimentales, puede acudir también a la segunda (tú).
Personajes: Un relato contiene personajes, que son los actores que lo llevan adelante,
haciendo cosas, diciendo cosas o también ocurriéndoles cosas a ellos. Son entidades
ficcionales que existen sólo dentro del relato, incluso cuando tengan semejanzas o hayan
sido modelados a partir de una persona real. Los personajes pueden ser protagonistas (a
quienes les pasa la historia y a menudo la cuentan), antagonistas (quienes se oponen a los
protagonistas) y testigos (quienes simplemente presencian la historia).
Acciones: Todo aquello que se cuenta, es decir, la trama, que ocurre por escenas y
episodios y se va desentrañando a medida que transcurre la narración. No puede haber
narración sin acciones en ningún caso, y en su conjunto, las acciones componen la trama.
Espacio: El lugar en donde ocurren los eventos en la narración, y que puede jugar un papel
más o menos importante en la misma, ya sea dándole contexto o simplemente
permitiéndola.
Tiempo: La cantidad de tiempo que toma el relato, ya sea para desarrollar sus escenas o
acciones básicas, o bien el momento histórico en el cual la misma se inserta, dándole al
lector cierto contexto histórico.
Trama: La totalidad de las anécdotas que componen la historia, articuladas en base a tres
grandes momentos (según Aristóteles): el inicio, la complicación y el desenlace.
 Identifica el tipo de narrador que se presenta en los siguientes fragmentos. Justifica tu

respuesta en el cuaderno.
- El viejo se fue reculando hasta encontrarse con el paredón y se recargó allí, sin soltar la
carga de sus hombros. Aunque se le doblaban las piernas, no quería sentarse, porque
después no hubiera podido levantar el cuerpo de su hijo, al que allá atrás, horas antes, le
habían ayudado a echárselo a la espalda. (Juan
Rulfo)
- Fue entonces cuando se torció el tobillo [...] Cayó en mala posición: el empeine del pie
izquierdo cargó con todo el peso del cuerpo. Al pronto sintió un dolor agudísimo; pensó
que se había roto el pie. Con alguna dificultad, sentado en el césped, se quitó la zapatilla y
el calcetín, comprobó que el tobillo no estaba hinchado. El dolor amainó en seguida, y
Mario se dijo que con suerte el percance no revestiría mayor importancia. Se puso el
calcetín y la zapatilla; se incorporó; caminó con cuidado: una punzada le desgarraba el

tobillo. (Javier Cercas)
- Hay muchos, más jóvenes que tú o menos jóvenes, que vienen a la espera de
experiencias extraordinarias; en los libros, las personas, los viajes, los acontecimientos, en
lo que el mañana te reserva. Tú no. Tú sabes que lo mejor que cabe esperar es evitar lo
peor. (Italo Calvino)
 Ordena la secuencia de imágenes y escribe una narración subrayando sus partes.
DOCENTE: CARLOS RICARDO OSPINO AREA/ASIGNATURA: FILOSOFÍA FECHA: _______

Guía del estudiante -GRADO 10
Identifica los principios y Nociones Asimila las principales cualidades del
criterios básicos de la preliminares de concepto de belleza y estética.
estética estética.
1. INICIACION
Orientaciones:
 Orientaciones: Esta guía debe ser trabajada basándose en las lecturas textuales o
gráficas suministradas en la misma. Siempre haciendo un análisis crítico y de
interpretación. Si quiere que su trabajo sea exitoso, usted debe leer, observar,
analizar, interpretar y producir conocimiento.
Saberes previos:
Actividad #1
¿Con cuáles de las afirmaciones siguientes te identificas?
- El arte es una manifestación de lo bello.
- El arte es una compensación por la dureza de la realidad y por la simpleza de la vida cotidiana.
- El arte es una fuente de verdad.
- El arte es lo que nos hace disfrutar intensamente.
- El arte es lo que se expone en los museos
- El arte es la obra del artista
- El arte es lo que gusta al público
- El arte no puede ser algo producido industrialmente.
¿Con cuáles no estas de acuerdo? ¿Por qué?
Motivación al aprendizaje
2. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Estética y breve historia de la estética
(Del griego: “aisthetike”, percepción.) La estética es la doctrina filosófica del arte. Ya desde
la antigüedad, el carácter de las doctrinas estéticas fue determinado como hasta ahora
por las posiciones que en la lucha entre el materialismo y el idealismo ocupan los teóricos
del arte. Concibiendo lo bello como una forma particular del ser, la estética antigua no ha
podido explicar por qué lo bello es apreciado por diversos hombres de diversa manera, de
acuerdo con las condiciones de la época, de las diferencias de clases sociales, del nivel de
cultura.
También, Ciencia que estudia las leyes del desarrollo del arte, la actitud del arte hacia la
realidad, su papel social, y las formas y métodos de la creación artística.
La estética anterior al marxismo no era homogénea. En su seno se desarrollaba la lucha
entre las tendencias materialistas e idealistas. La estética idealista se basa en la separación
del arte de la realidad, en la explicación del carácter del arte como creación “pura”, como
“el arte por el arte”, qua no está ligado a la vida social, a la lucha de clases, a los intereses
materiales de los hombres. Estos son los rasgos más característicos de la estética burguesa
contemporánea, que trata de transformar el arte en un entretenimiento vacuo, en un
medio de satisfacción de los gustos deformados de la élite de la sociedad capitalista. Las
teorías materialistas en la estética desempeñaron un gran papel en la formación de un

punto de vista correcto sobre la esencia del arte y sus leyes
En los tiempos modernos, algunos filósofos de la sociedad burguesa (Kant y otros)
comenzaron a enseñar que lo bello existe sólo como una apreciación del sujeto, o como
resultado de la facultad estética del juicio. Y aunque la apreciación estética en Kant
muestra la pretensión sobre un valor universal, esta universalidad queda en los límites del
subjetivismo, y lo bello es definido como algo que gusta únicamente por su forma, sin
relación con el interés práctico.
La estética investiga de qué modo surgen en el ser humano las múltiples vivencias
estéticas: el goce estético debido a los magníficos frutos del hacer humano creador, la
alegría de la lucha por los elevados fines de libertad y felicidad del pueblo, la repulsión
provocada por los aspectos deformes y vulgares de las condiciones que lo esclavizan.
La estética es una ciencia filosófica. Estudia las leyes generales de las relaciones estéticas
del hombre con la realidad (incluido el arte), mientras que las demás ciencias aludidas se
interesan precisamente por el arte y sólo por el arte. Siendo como la filosofía una ciencia
ideológica, la estética sitúa en el centro de su problemática el problema de la relación de
la conciencia estética y del arte con el ser social, con la vida humana.
(griego aisthetikos: sensible.) Ciencia sobre las regularidades de la asimilación estética del
mundo por el hombre, sobre la esencia y las formas de creación según las leyes de la
belleza. La estética surgió hace cerca de 2500 años, en la época de la sociedad esclavista:
en Egipto, Babilonia, India y China. Se desarrolló ampliamente en la Grecia y la Roma
Antigua.
Siguieron la tendencia materialista en sus obras Demócrito, Aristóteles, Epicuro, Lucrecio
Caro y otros filósofos que afianzaban la base objetiva de lo bello, viéndola en las
propiedades materiales, concatenaciones, relaciones y regularidades de la realidad, a
despecho de la doctrina idealista de Platón, según la cual lo bello es una idea
suprasensorial absoluta, eterna e inmutable, mientras que las cosas sensibles
reproducidas por el arte no constituyen más que un reflejo de esta idea.
Las categorías estéticas fundamentales –lo bello y lo feo, lo sublime y lo vil, el
dramatismo, lo trágico y lo cómico, lo heroico– se ponen de manifiesto como original
expresión de la asimilación estética del mundo en cada una de las esferas del ser social y
de la vida humana: la actividad laboral productiva y sociopolítica, la actitud hacia la
naturaleza, la cultura y la vida cotidiana.
A diferencia de las teorías idealistas y materialistas vulgares, la estética marxista-leninista
define la base objetiva de la asimilación estética del mundo como actividad creadora y
prácticamente consciente de los hombres, en la que se esclarecen su esencia social y sus
fuerzas creadoras orientadas a la transformación de la naturaleza y la sociedad.
Actividad #2
Al reflexionar sobre el arte y la belleza hemos de partir de las propias ideas, ya sabes. Y en
este caso de los propios sentimientos y emociones, ya que la percepción del arte y de la
belleza tiene mucho que ver con ello.
Lee los textos que se te presentan a continuación y responde a las preguntas que se te
formulan.
“Nada es tan insoportable al hombre como estar en total reposo, sin pasiones, sin
ocupaciones, sin diversiones, sin interés. Se da cuenta entonces de su nulidad, de su
abandono, de su insuficiencia, de su dependencia, de su impotencia, de su vacío. Al
momento saldrán del fondo de su alma el tedio, la negrura, la tristeza, la pena, el
despecho, la desesperación.” Blaise Pascal. (tal y como aparece en AA.VV. Filosofía. 1º
Bachillerato, Madrid, Ed. Coloquio, 1998, p. 233)
1.- Pon un título al texto.
2.- ¿Por qué crees que el autor considera que de la “quietud” salen todos los males?
3.- Eres capaz de identificar y distinguir todos los sentimientos que el autor menciona –
busca en un diccionario los que no conozcas.
CIERRE O FINALIZACION
 Actividades e instrumentos de evaluación:
Diríjase al cuadernillo de actividades evaluativas.

GRADO: 10 ÁREA/ASIGNATURA: ECONOMÍA

COMPETENCIA: EJE TEMÁTICO: CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
Analiza la importancia de Nacionalismo,  Comprende conceptos claves
las naciones en la conflicto y en relación con la
interacción e interrelación derechos globalización, el nacionalismo,
con el mundo global, en el humanos. el conflicto y los derechos
sentido del respeto por los humanos.
derechos humanos y la  Interpreta y resuelve
resolución de conflictos. situaciones hipotéticas que se
enmarcan en el
entendimiento de los
conceptos de globalización,
conflictos y derechos
humanos.
A continuación se encuentran una serie de indicaciones, que le permitirán leer y
desarrollar las actividades del libro APRENDIZAJE AUTONOMO 10°. Esta instructiva cuenta
con 3 puntos, el primero de INICIACIÓN, el segundo de DESARROOLO DE LA
COMPETENCIA, y un tercer punto de CIERRE O FINALIZACIÓN* (donde deberá dirigirse al
cuadernillo de actividades evaluativas)*.
1. INICIACIÓN
Actividad #1 : Diríjase a la página 139, realiza lectura de la SITUACIÓN PROBLEMA, y
resuelve los puntos 1 y 2 de PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS.
 Motivación al aprendizaje
Actividad #2: Diríjase a la página 140, realiza lectura de SABERES PREVIOS. Después, en la
misma página 140 y también 141, realiza la actividad que lleva por nombre DESARROLLO:
En sus puntos 1,2, y3, que finalizan en la página 142.
 Fundamentación conceptual
Actividad # 3: Lee el contenido de las páginas 143 y 144, que empieza con el título
COLOMBIA Y LA OCDE: UNA RELACIÓN DE BENEFICIO MUTUO, sigue el subtítulo de
Principales centros de poder de la globalización neoliberal.
 Actividades de aplicación
Actividad #4.: Diríjase a la página 145, y realiza EL PUNTO 1.
3. CIERRE O FINALIZACION
 Actividades e instrumentos de evaluación. Diríjase al cuadernillo de
actividades evaluativas.
GRADO: 10° ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICAS

Describo y modelo Relaciones Determina las relaciones
fenómenos del mundo real trigonométricas trigonométricas de ángulos
usando relaciones y para ángulos especiales y los
funciones trigonométricas. especiales.
La presente guía instructiva tiene la finalidad de orientar al desarrollo de saberes

correspondientes a la competencia mencionada. Para el desarrollo de la guía es
importante complementar el trabajo con el texto “Aprendizaje Autónomo de grado 10°”
según orientaciones presentadas en la guía.
1. INICIACIÓN
SABERES PREVIOS.
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
PASO 1: Diríjase a las páginas 73 a 76 del libro aprendizaje autónomo de grado 10°.
PASO 2: Para recordar, haga una lectura consiente de las imágenes, textos y ejemplos
correspondientes a las temáticas descritas en estas páginas, esta temática ya fue
trabajadas en guías anteriores (partes de un triángulo rectángulo y relaciones
trigonométricas).
PASO 3. En caso de dificultades revise la guía anterior correspondiente a relaciones
trigonométricas.
PASO 4. Escriba el cuaderno un resumen de las partes de un triángulo rectángulo y
relaciones trigonométricas, incluya ejemplos.
MOTIVACIÓN AL APRENDIZAJE.
SABIAS QUE!
 las a las 8:00 am y las 2:00 pm el Angulo que forma el sol

con cualquier objeto vertical (ejemplo un árbol) es de
aproximadamente 30°.
aproximadamente 45°
aproximadamente 60°.
 las a las 12:00 m el Angulo que forma el sol con cualquier objeto vertical (ejemplo un
árbol) es de aproximadamente 45°.
RELACIONES TRIGONOMÉTRICAS PARA ÁNGULOS ESPECIALES.
PASO 5: Diríjase a las páginas 77 del libro Aprendizaje Autónomo con el título “Tabla de
valores de los ángulos notables.
Identifique cuales son los ángulos notables al principio de la página.
Lea atentamente el procedimiento para determinar las razones trigonométricas de los
ángulos notables en las páginas 77, 78 y 79.
Escribir un resumen de la tabla de valores de los ángulos notables en el cuaderno.
¡IMPORTANTE! Las notas en el cuaderno serán revisadas como parte de la evaluación del
periodo.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN:
1. Resolver en el cuaderno la actividad planteada en la página 79
2. Resolver en el cuaderno el siguiente problema.
Determinar la altura de un árbol que tiene una sombra de
10 metros y que esta forma un Angulo de 30° con el
suelo.
Sugerencias.
1. Verifique que relación trigonométrica relaciona la
sombra con la altura.
2. Utilice el valor de esta relación trigonométrica para
determinar el valor de la altura del árbol.
 Actividades e instrumentos de evaluación.
Para completar el trabajo de la presente guía debe realizar las actividades
correspondientes a la guía de evaluación.
Recuerde que estas actividades deben resolverlas en la guía y también
pasarlas al cuaderno.
GRADO: _10°_ ÁREA/ASIGNATURA: _LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS__ GUÍA: _N° 5_

DOCENTE: __BIBIAN ARROYO GALINDO__

LINGÜÍSTICA ENGLISH  Identifica el uso de los diferentes signos de
PRAGMÁTICA PUNCTUATION puntuación en inglés.
 Usa correctamente los diferentes signos de
puntuación en inglés.
Para desarrollar la temática de esta guía trabajarás directamente con el libro entregado
APRENDIZAJE AUTÓNOMO 10° y desarrollarás las actividades en tu cuaderno. Me puedes
contactar a través de llamadas o whatsapp al 3146423937, para hacer preguntas y
resolver dudas. A continuación te explicaré detalladamente lo que debes hacer para
desarrollar la temática y adquirir las competencias propuestas.
1. INICIACIÓN
Saberes previos: Para iniciar la temática debes recordar los conectores (CONNECTORS
WORDS), que se explicó en la guía N°3, para ello debes dirigirte al libro entregado en la
página 330, donde encontrarás un repaso sobre el tema, debes leer la explicación y su uso
gramatical.
Motivación al aprendizaje: Para introducir el tema de la guía, debes ir a la página 334 del
libro entregado, observa las imágenes, lee las oraciones y explica con tus palabras en
inglés a qué se refiere cada una. Debes resolver la actividad en tu cuaderno.
Fundamentación conceptual: El tema de la guía es la Puntuación en inglés (ENGLISH
PUNCTUATION), la explicación la encontrarás en las páginas 332 y 333, presentan cada uno
de los signos, cómo y cuándo se utilizan y sus respectivos ejemplos. Vas a leer la
explicación del libro y vas a tomar nota en tu cuaderno de lo más relevante del tema.
Actividades de aplicación: Para poner en práctica lo anterior desarrollaras en tu cuaderno,

las siguientes actividades:
1. Do the exercise on page 334. Rewrite the sentences, placing the missing punctuation
mark. Realiza el ejercicio de la página 334. Escribe nuevamente las oraciones
colocando el signo de puntuación que falta.
2. Do the exercise on page 335. Rewrite the sentences, placing the missing punctuation
mark. Realiza el ejercicio de la página 335. Escribe nuevamente el texto colocando los
signos de puntuación que faltan.
Actividades e instrumentos de evaluación. Para esta parte debes dirigirte al cuadernillo

de actividades evaluativas, donde desarrollarás las actividades para evaluar si las
competencias fueron adquiridas.
GRADO: ___10___ ÁREA/ASIGNATURA: ____QUÍMICA_________________
Uso de conceptos Describo las diferentes fuerzas que unen a
El átomo y la tabla las moléculas.
periódica Utilizo esquemas, dibujos y moléculas para
representar los átomos y moléculas en un
Elementos y compuesto
compuestos Químicos.
Interacciones
intermoleculares
Hola, en esta guía instructiva vas a encontrar orientaciones que te van a remitir al Llibro
Aprendizaje Autónomo que tienes en casa. Por lo tanto lee bien las indicaciones que se
te dan para que puedas realizar las actividades correctamente.
1. INICIACIÓN
Saberes previos.
 Motivación al aprendizaje:
Responde en tu cuaderno.
 Fundamentación conceptual
 Dirígete a la a cartilla de aprendizaje autónomo de grado 10 y en la página
271 hasta la página 280 encontrarás lo concerniente al capítulo de ciencias
naturales. Encontrarás temas como: Reacciones químicas y tipos de

reacciones químicas, Lee la información correspondiente a la unidad temática
de propiedades periódicas y enlace químico.
 Actividades de aplicación:
 Responde en tu cuaderno las preguntas que se encuentra en las páginas 277,
278, 279 y 280 del libro Aprendizaje Autónomo.
 Actividades e instrumentos de evaluación.
Dirígete al cuadernillo de actividades evaluativas
GRADO: 10 ÁREA/ASIGNATURA: Física

Indagación Energía Relaciona las variables velocidad y
posición para describir las formas de
Explicación de fenómenos. energía mecánica (cinética y
potencial gravitacional) que tiene un
cuerpo en movimiento.
¡Bendiciones! en la guía anterior cambiamos la dinámica de trabajo y nos apoyamos en el

texto Aprendizaje Autónomo, el cual está organizado de forma muy sencilla y didáctica
para que puedas obtener las competencias que se te proponen, estoy seguro que no fue
difícil comprender los conceptos que se plantearon por este motivo te recomiendo que
sigas el orden especificado en la guía, comenzando por las actividades de iniciación
(saberes previos y motivación), seguido encontraras el desarrollo de competencias, estos
dos ítems los desarrollaras en el libro mencionado anteriormente y deberás seguir todas
las instrucciones que te propongo, por lo tanto tendrás que resolver diferentes actividades
que consignaras en tu cuaderno de apuntes(no necesariamente debes comprar un

cuaderno para matemáticas, puedes tener uno para todas las asignaturas) y terminamos
con las actividades evaluativas, las cuales encontraras en una guía aparte de igual forma
como has trabajado en las anteriores entregas.
1. INICIACIÓN
 Saberes previos.
Para abordar la temática de esta guía es importante que conozcas el concepto en el
contexto de la física de trabajo, el cual se diferencia en gran medida de la definición que
tenemos de la vida cotidiana, donde el trabajo lo relacionamos con esfuerzo físico, en
cambio en el ámbito de la ciencia trabajo será una magnitud física de naturaleza escalar
que a groso modo es la multiplicación de la fuerza por la distancia que recorre el objeto al
cual se le fue aplicada dicha fuerza, en la página 196 del libro guía encontraras los
pormenores de la definición de trabajo.
 Motivación al aprendizaje
Luego de observar la definición de trabajo pudiste notar que aparece un cos α este ángulo
como se muestra en la página 196 del libro, se forma entre la fuerza aplicada y el
desplazamiento que tiene el cuerpo, es decir, si el ángulo es de 90° o en otras palabra la
fuerza se aplica perpendicular al desplazamiento dicho trabajo será cero dado que él
cos 90° =0 , teniendo esto es cuenta responde la siguiente pregunta, Los burros al cargar
un bulto de un lugar a otro ¿realizan trabajo o no? Explica tu respuesta
Posiblemente en el devenir de tu vida te hayas topado con el concepto de energía, por
ejemplo en los comerciales de café, baterías o bebidas energéticas, se escucha recarga tu
energía, intuitivamente tenemos un concepto de energía el cual está relacionado con la
capacidad de poder movernos, en la página 197 encontraras la “definición” del concepto
de energía, el cual no es tan trivial de realizar pero que para este nivel es aceptable lo que
encontraras en el libro guía.
Actividad de afianzamiento 1
En la parte inferior de la página 197 encontraras una sopafísica, la cual es una sopa de
letras que contiene diferentes conceptos relacionados con la temática, resuélvela y realiza
un glosario con las definiciones (Fin de la actividad de afianzamiento).
La energía puede encontrarse en la naturaleza de diferentes formas, por ejemplo los

alimentos que consumes a diario contienen energía que tu cuerpo utiliza para realizar la
funciones vitales, cuando vas a una estación de gasolina, recargas el tanque para que el
motor de tu moto obtenga energía para mover las llantas, en las centrales hidroeléctricas
el agua de fluye a través de las aspas de las turbinas transforman ese movimiento en
energía eléctrica. Así como estos ejemplos te podría mencionar muchos pero nos
centraremos en un tipo de energía que se conoce como energía mecánica y está
directamente relacionada con la capacidad de realizar un trabajo o simplemente de mover
un cuerpo de un lugar a otro. La energía mecánica se clasifica en dos tipos de energía:
cinética y potencial. La primera depende directamente si el cuerpo o el sistema está en
reposo o tiene cierta velocidad, es decir que la energía cinética depende de la velocidad,
en cambio la energía potencial depende de dos factores, el primero es de la altura que
tiene el cuerpo respecto a un sistema de referencia y el otro seria si está siendo sometido
a una fuerza elástica, por lo tanto existe la energía potencial gravitacional que depende de
la altura y la energía potencial elástica que depende de la presencia de un sistema
elástico. En la página 198 podrás encontrar las ecuaciones que representan estos tipos de
energía.
Actividad de afianzamiento 2
Resuelve el crucigrama de la página 199, el cual lo podrás llenar con la ayuda de la
información del libro e investigando los tipos de energía que encontramos en la
naturaleza.
En la parte inferior de la página 199 encuentras la definición de energía mecánica y podrás
observar que es simplemente la suma de la energía cinética y la potencial, además que
obedece a un principio muy importante que se conoce como conservación de la energía
mecánica, el cual establece que mientras no existan fuerzas disipativas como el
rozamiento que producen perdidas de energía en forma de calor, la energía mecánica es
una constante, es decir, en todo instante de tiempo tiene el mismo valor.
Para que comprendas con mayor sencillez fíjate en la siguiente figura donde se muestra
un caso de la vida cotidiana donde se cumple el principio en cuestión:
Si te fijas en todo momento Em tiene el mismo valor y E p aumenta cada que la altura es
mayor y disminuye en caso contrario, por otro lado E c aumenta en los instante donde el
carrito aumenta su velocidad y disminuye en caso contrario, pero en todos los casos la
energía mecánica es la suma de la energía cinética más la potencial conservando el mismo
valor como lo asegura el principio.
DOCENTE: DAVID PALACIO TOVAR GRADO: 10 Y 11 AREA/ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA

COMPETENCIA eje temático CRITERIOS DE DESEMPEÑO
-Realiza trabajos creativos
utilizando la línea como

herramienta de
-Comprende que la línea es la línea como elemento aprendizaje.
un elemento básico de la gráfico plástico.
composición
-valora el desarrollo de la
actividad artística y
reconoce su importancia en
el contexto donde vive.
1. INICIACION
Apreciado estudiante y padres de familia, esta guía consta de tres momentos a
desarrollar, que plantean una secuencia de aprendizajes basada en los conocimientos
previos que tiene el estudiante, el desarrollo del tema y la competencia y en tercer
momento el cierre o finalización con actividades de aplicación de conocimientos, las
debes trabajar en el cuaderno o la guía según se le pida. Por último, está el momento de
evaluación, compuesto por actividades que darán cuenta de lo aprendido, que deben ser
elaboradas en el cuadernillo evaluativo, el cual devolverá en la fecha establecida por la
institución educativa, para ser revisado y valorado.
1. Exploración o Saberes previos
Observa el dibujo
Al encontrarnos en contacto con la naturaleza muchas veces queremos dibujar lo que

vemos de ella, ya sea una un árbol, una casa o un paisaje. Sin embargo, se nos dificulta
hacerlo.
 ¿Cuáles materiales crees se necesitaron para realizar el dibujo?
 ¿te gustaría representar a través de un dibujo tus pensamientos?
 ¿crees que todo lo que tus sentidos perciben lo puedes representar en un dibujo?
Justifica tu respuesta.
 ¿Cómo puede una persona representar lo observado, con trazos sencillos?
2. Desarrollo de la competencia.
LA LÍNEA
Una Línea ésta formada por una sucesión de puntos muy unidos, tan unidos que la
percepción visual indicará que se trata de un trazo continuo.
Puede definirse también como un punto en movimiento o como la historia del movimiento de un
punto, por lo cual tiene una enorme energía, nunca es estática y es el elemento visual básico del
boceto. (Kandinsky, 1968).
La línea, es un elemento indispensable en el diseño, tiene en el gráfico la misma importancia que

la letra en el texto. Sus principales elementos son: la dirección con respecto a la página, su
longitud, su grosor o espesor, su forma recta o curva y color.
La línea se sustenta más que todo de su significado abstracto y sus aplicaciones en las
distintas áreas de la vida cotidiana, también es un importante concepto geométrico, ya
que es un elemento esencial en el dibujo de plano y superficies.
UN DIBUJO ES SIMPLEMENTE UNA LÍNEA QUE VA A DAR

UN PASEO. Paul Klee.
A. Realiza el siguiente dibujo en este espacio en blanco y descubre lo que puedes hacer
utilizando diferentes tipos de líneas.
b. Con las líneas no solo puedes hacer los bocetos o croquis de tus dibujos, también puedes
decorarlos dándole un toque especial
Observa el siguiente dibujo y realízalo al frente de éste, no olvides hacer primero el boceto.
Cierre o finalización
Observa a tu alrededor y representa lo que
más llame tu atención a través de un dibujo,
recuerda decorarlo utilizando solo líneas.
DOCENTE: DAVID PALACIO TOVAR. GRADO: 10 y 11 AREA/ASIGNATURA: RELIGION

COMPETENCIA EJE TEMÁTICO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
-Reconoce que la amistad
- Reflexiona y expresa viene de Dios y esta debe
el valor de la amistad ser fortalecida a través de la
LA AMISTAD
como actitud comunicación, el amor y el
fundamental para perdón.
vivir en armonía con
los demás.
INICIACION
-Orientaciones:
Apreciado estudiante y padres de familia, esta guía consta de tres momentos a
desarrollar, que plantean una secuencia de aprendizajes basada en los conocimientos
previos que tiene el estudiante, el desarrollo del tema y la competencia y en tercer
momento el cierre o finalización con actividades de aplicación de conocimientos, las
debes trabajar en el cuaderno o la guía según se le pida. Por último, está el momento de
evaluación, compuesto por actividades que darán cuenta de lo aprendido, que deben ser
elaboradas en el cuadernillo evaluativo, el cual devolverá en la fecha establecida por la
institución educativa, para ser revisado y valorado.
1. Exploración o Saberes previos.
CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
a. ¿Cómo es un buen amigo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b. ¿Se puede tener la misma amistad toda la vida? ¿Porque?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
C. ¿Se puede tener varios amigos/as a la vez? ¿Porque?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
LEE LOS SIGUIENTES VERSOS:
Un enano y un gigante, se encontraron una vez.

y al principio conversaron con muchísimo interés.
El enano se empinaba en la punta de los pies
y el gigante, agachadito, lo escuchaba no más bien.
Pero al tiempo sus visitas no pudieron continuar,

al enano le dolían las puntitas de los pies
y al gigante, la cintura, se le estaba por romper.
Y pensando la manera de encontrar la solución

el gigante su gran mano al enano le tendió
y el enano de un saltito muy feliz se acomodó
RESPONDE:
a. ¿Qué dificultad existe entre el enano y el gigante?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b. ¿Qué mensaje te deja la actitud del gigante?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c. ¿Por qué el respeto por la diferencia permite fortalecer la amistad?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Desarrollo de la competencia.
LEE EL SIGUIENTE TEXTO:
La amistad es una relación afectiva, a la cual están asociados valores

fundamentales como el amor, la lealtad, la solidaridad, la incondicionalidad, la
sinceridad y el compromiso.
La amistad se cultiva con el buen trato y el interés recíproco a lo largo del tiempo.
La amistad es un bien maravilloso y gratuito, es decir, no tiene precio, pero sí, un
gran valor, por esta razón se dice, que “quien tiene un amigo/a tiene un tesoro”,
sin embargo, es un bien muy frágil, es decir, una vez que ha surgido hay que
saberlo alimentar y mantener.
Amistad no quiere decir que se esté de acuerdo en todo. Tampoco que no surjan
conflictos entre las partes, pero si se es capaz de respetar esas diferencias y de
resolver los conflictos de forma que podamos reparar nuestros fallos y
reconciliarnos sinceramente con nuestros amigos, habremos salvado nuestra
amistad. Los peores enemigos de la amistad son la deslealtad y la falta de
reconocimiento y de respeto.
Otro gran obstáculo para desarrollar una verdadera amistad son las ideas
preconcebidas acerca del otro/a. Es decir, el tener una idea fija (o un estereotipo)
de cómo debe ser, y cómo se debe comportar el amigo con nosotros.
CONTESTA:
a. ¿Qué es la amistad?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b. ¿Qué valores están asociados a la amistad?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c. ¿Qué significa: “quien tiene un amigo/a tiene un tesoro”?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
LEE EL SIGUIENTE POEMA:
EL ARBOL DE LA AMISTAD
Existen personas en nuestras vidas que nos hacen felices por la simple casualidad
de haberse cruzado en nuestro camino. Algunas recorren el camino a nuestro lado,
viendo muchas lunas pasar, más otras apenas vemos entre un paso y otro.
A todas las llamamos amigos y hay muchas clases de ellos. Tal vez cada hoja de un
árbol caracteriza uno de nuestros amigos. El primero que nace del brote es nuestro
amigo papá y nuestra amiga mamá, que nos muestra lo que es la vida.
Después vienen los amigos hermanos, con quienes dividimos nuestro espacio para
que puedan florecer como nosotros. Pasamos a conocer a toda la familia de hojas
a quienes respetamos y deseamos el bien.
Mas el destino nos presenta a otros amigos, los cuales no sabíamos que irían a
cruzarse en nuestro camino. A muchos de ellos los denominamos amigos del alma,
de corazón. Son sinceros, son verdaderos.
Saben cuándo no estamos bien, saben lo que nos hace feliz. Y a veces uno de esos
amigos del alma estalla en nuestro corazón y entonces es llamado un amigo
enamorado.
Ese da brillo a nuestros ojos, música a nuestros labios, saltos a nuestros pies. Mas
también hay de aquellos amigos por un tiempo, tal vez unas vacaciones o unos días
o unas horas.
Ellos acostumbran a colocar muchas sonrisas en nuestro rostro, durante el tiempo
que estamos cerca.
Hablando de cerca, no podemos olvidar a amigos distantes, aquellos que están en

la punta de las ramas y que cuando el viento sopla siempre aparecen entre una
hoja y otra.
El tiempo pasa, el verano se va, el otoño se aproxima y perdemos algunas de
nuestras hojas, algunas nacen en otro verano y otras permanecen por muchas
estaciones.
Pero lo que nos deja más felices es que las que cayeron continúan cerca,
alimentando nuestra raíz con alegría.
Son recuerdos de momentos maravillosos de cuando se cruzaron en nuestro
camino.
Te deseo, hoja de mi árbol, paz, amor, salud, suerte y prosperidad. Simplemente

porque cada persona que pasa en nuestra vida es única.
Siempre deja un poco de sí y se lleva un poco de nosotros. Habrá los que se
llevarán mucho, pero no habrán de los que no nos dejarán nada.
Esta es la mayor responsabilidad de nuestra vida y la prueba evidente de que dos
almas no se encuentran por casualidad.
REALIZA
a. Dibuja un árbol y ubica en sus hojas el nombre de tus amigos
b. Cuál es tu opinión con respecto a los siguientes versos:
“Simplemente porque cada persona que pasa en nuestra vida es única.

Siempre deja un poco de sí y se lleva un poco de nosotros.”
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________
3. Cierre o finalización
DIOS ES NUESTRO AMIGO
1. CONTESTA:
a. Mi mejor amigo/a es:
______________________________________________________________________
b. ¿Por qué nos hemos hecho amigos /as?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
c. ¿En que se me parece? ¿En qué nos diferenciamos?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
d. ¿Nuestras diferencias son un problema? ¿Porque?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
e. ¿Qué hacemos juntos /as?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
f. A mis amigos en general los aprecio porque
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
g. ¿De qué personas jamás podría ser amigo? ¿Porque?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
h. ¿Qué actitudes o comportamientos debes evitar para mejorar la relación con tus
amigos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
i. ¿Consideras que el perdón es un pilar de una buena amistad?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
GRADO: 10-11 AREA/ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA

Motriz Educación física para la salud Reconoce las características del
Tema: Métodos de medición cuerpo que pueden determinar la
Expresivo Corporal de la composición corporal salud física y la calidad de vida.
Axiológica Corporal
ORIENTACIONES GENERALES:
Esta guía se evaluará teniendo en cuenta los siguientes criterios:
 Deberán leer cuidadosamente la guía, en ella están contenidos los soportes teóricos,
además de las instrucciones para la elaboración de las actividades que se deben realizar
con las mismas.
 Si tienes alguna duda te puedes comunicar al celular 3114115011.
 En algunas actividades necesitaras realizar movimientos y ejercicio físico, así que, antes
de empezar asegúrate de tener ropa adecuada que te faciliten el movimiento libre del
cuerpo.
 De ser necesario, ten a la mano buena hidratación.
 De ser posible, graba un vídeo mientras realizas las actividades y envíalo por WhatsApp.
Activación de saberes previos: lee atentamente y reflexiona.
Todos los cuerpos son diferentes, de ahí

la importancia de que seamos nosotros
quienes nos conozcamos a profundidad
para saber cómo mejorar nuestra salud
ya que las dietas, el ejercicio o los
hábitos de vida no pueden aplicarse de
la misma manera para todos las
personas. Desde hace años, se nos han
vendido el estereotipo de la mujer y el
hombre ideal: Cuerpos atléticos, sin un
gramo de grasa y tonificados, pieles torneadas, bronceadas y rostros salidos de las mejores
revistas de belleza. ¿Pero sabias que esos “cánones” de belleza no los cumplen ni el 5% de
la población? El ser humano es perfecto en sí mismo y las variaciones en nuestros fenotipos
y genotipos son las que enriquecen esta perfección y belleza.
Actividades de Desarrollo
MÉTODOS DE MEDICIÓN DE LA COMPOSICIÓN CORPORAL

Determinar que un sujeto está en buen estado de salud depende de muchos parámetros o
variables que posiblemente no estén a simple vista. Nos guiamos del peso para dar una
valoración del estado salud o nutricional de una persona cuando el peso corporal es solo
uno de ellos. Vamos a conocer que formulas o mediciones se pueden aplicar en primera
instancia para determinar lo cerca estamos de un estado de salud optimo al igual que
conocer qué tipo de cuerpo tenemos y no compararnos con otros.
IMC (Índice de Masa Corporal).
El índice de masa corporal (IMC) es un método utilizado determinar si el peso está dentro
del rango normal, o por el contrario, se tiene sobrepeso o delgadez. Para ello, se pone en
relación la estatura y el peso actual del individuo. Esta fórmula matemática fue ideada por
el estadístico belga Adolphe Quetelet, por lo que también se conoce como índice de
Quetelet o Body Mass Index (BMI).
Como se calcula?
El IMC es una fórmula que se calcula dividiendo el peso, expresado siempre en Kg, entre la
altura, siempre en metros al cuadrado.
Como se interpreta?
Utilizamos una tabla de resultados donde se ubica el valor final de tu ecuación.
La tabla es la siguiente:
Es un método que se refiere solo al peso corporal en relación con la estatura. Por lo cual
casos como los de deportistas de alto nivel o las mujeres embarazadas pueden tener un IMC
de sobrepeso pero no tener un mal estado de salud.
Hagamos un ejemplo:
Mi peso actual es 54.4 kg y mi estatura es de 1.61mts.
La ecuación seria así:
primero debo resolver la ecuación que está en el paréntesis
Según este resultado y la comparación con los rangos y valores de la tabla, mi IMC sería:
peso deseable.
ICC (ÍNDICE CINTURA – CADERA)

¿Qué es?
El otro parámetro que nos aporta información de composición corporal, algo más
desconocido, es el Índice Cintura-Cadera (ICC), que además de indicarnos la tendencia o
predisposición personal a acumular grasa, incide en la probabilidad de padecer
enfermedades cardíacas, diabetes o problemas de tensión arterial, entre otros.
¿Como se calcula?
El ICC es la relación que resulta de dividir el perímetro de la cintura de una persona. Veamos
su ecuación:
¿Cómo se interpreta?
Los valores estándares propuestos indican los siguientes valores para tener en cuenta:
ICC = 0,71 a 0,84 normal para mujeres.
ICC = 0,78 a 0,94 normal para hombres.
Valores mayores: Síndrome androide (cuerpo de manzana).
Valores menores: Síndrome ginecoide (cuerpo de pera).
Hagamos otro ejemplo:

Mi cintura tiene un perímetro de 73 cm mientras que mi cadera mide 96 cm.
ICC = 73cms / 96cms
ICC= 0.76
Según los valores mi ICC es normal y mi riesgo cardiovascular es bajo.
CONTEXTURA FISICA
¿Qué es?
la contextura es una medida que analiza el grosor de los huesos, lo cual determina el peso y
la complexión final de un individuo.
¿Cómo se calcula?
Para conocer cuál es nuestra contextura física, sólo tenemos que aplicar una sencilla
fórmula:
Contextura física= Altura (cm) / Circunferencia de la muñeca (cm)
¿Cómo se interpreta?
Hagamos otro ejemplo

Mi altura es 161 cm y el perímetro de mi muñeca es 15.5cms
Contextura= 161cms/15.5cms
Contextura= 10.38
Mi contextura es mediana
Actividades de Cierre
ROMPIENDO LOS ESTEREOTIPOS DE BELLEZA Y SALUD

Los estereotipos se han impuesto en diferentes
épocas históricas en hombres y mujeres según los
gustos, necesidades o preferencias, siendo en las
mujeres mucho más marcada esta tendencia y siendo
estas las más afectadas. Estar a la par de ideales de
belleza, sobre todo en nuestra época ha generado un
sinnúmero de trastornos a nivel físico, emocional y
mental, dando paso a problemas de autoestima y
salud. Específicamente en el caso de la mujer, se le ha
señalado y valora por lo que se ve de ella a simple
vista: si se organiza su cabello, cuanto se maquilla,
qué tan bien se viste, qué tan bien huele, qué
accesorios usa.
Muchas veces la parte intelectual, la personalidad y su carisma pasan a segundo plano, pues
“todo entra por los ojos”. Se le ha quitado al ser humano su valor por lo que es o la huella
que deja en los demás, y se le obliga inclusive a atentar contra su propia salud en pro de
encajar en una sociedad donde lo atractivo, delgado y producido es lo bueno y aceptado.
En el caso de la salud, equivocadamente se nos ha vendido la idea por parte de la industria
que ser delgado es estar saludable. Nada más alejado de la realidad. La salud no tiene nada
que ver con el peso: No hay fórmulas mágicas, no hay píldoras milagrosas ni ungüentos
maravillosos que desaparezcan los kilos de más y los problemas de salud que estos pueden
acarrear. No hay ser humano igual a otro, por ello un estándar definido como el que se
debe seguir para ser aceptado en la sociedad, sólo es una estrategia de marketing para
vender productos de belleza. La salud, la forma física y la belleza es tan única como el ser
humano y debemos entender que un cuerpo saludable se muestra a sí mismo muy
diferente a los modelos de las portadas de revista.
Es importantísimo entender que la salud y la belleza habla más de nuestro ánimo,
emociones, hábitos alimenticios y de vida diaria, no lo dice una talla ni una textura de
cabello, ni una marca de ropa. Derrotar los estándares impuestos por la industria nos da la
posibilidad de aceptarnos y amarnos tal como somos, mejorar nuestra calidad de vida y
sobre todo nuestra salud mental.
Entiende tu cuerpo como parte de tu vida. Ámalo, respétalo, pero ante todo cuídalo y
acéptalo.
Practico lo aprendido:
¿Consideras que la belleza física es lo único que nos permite salir adelante y progresar?
Explica tu respuesta.
GRADO: 10 AREA/ASIGNATURA: _INFORMÁTICA__

Desarrollo de algoritmos para FUNDAMENTOS DE Identifico los tipos de datos que
dar solución a problemas de la PROGRAMACIÓN se pueden utilizar en variables y
vida cotidiana utilizando el Lógica de programación constantes.
pensamiento computacional Algoritmo
Programa Utilizo los tipos de datos en
Tipo de datos variables y constantes dentro de
Variables y constantes un algoritmo.
ORIENTACIONES:
La presente guía está diseñada con la finalidad de que aprendamos a D esarrollar algoritmos
para dar solución a problemas de la vida cotidiana utilizando el pensamiento
computacional. Se estará evaluando al finalizar la misma con unos ejercicios que se encontraran
al finalizar la guía y que deben ser resueltos con actitud frente a la guía, su compromiso con la
academia y el trabajo en equipo con los padres de familia etc. ya que dado que no podemos
vernos en la clase presencial por motivo de esta pandemia y generar un buen ambiente de trabajo
colaborativo y cooperativo. Se realizarán evaluaciones se valorarán los conocimientos del
estudiante, así como su creatividad a la hora de aplicar sus conocimientos en su propia realidad.
Se revisa periódicamente el cuaderno enviando evidencias al WhatsApp 3013706630 y resuelven
con éxito las guías y evaluación propuestas. Además, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
 Cumplimiento y responsabilidad con todas las actividades. Buen manejo del tiempo.
 Actividades bien presentadas.
 Todas estas actividades deberán ser desarrolladas en el cuaderno de INFORMATICA. O aquí
mismo en la guía.
Propósito: Apropiación y uso de la tecnología. Tenga en cuenta principios de funcionamiento y

criterios de selección, para la utilización eficiente y segura del PC y las redes informáticas en el
desarrollo de las actividades académicas y entretenimiento.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
 Identifico y utilizo los tipos de datos que se pueden utilizar en variables y

constantes en un algoritmo.
 Utilizo los diferentes operadores para elaborar un algoritmo para dar solución a un
problema.
DIALOGO DE SABERES. Dialoga con tu grupo familiar e investiguen acerca de lo que es un
“algortimo”.
Escríbelo en tu cuaderno de forma amplia y si es necesario puedes hacer dibujos.
Motivación del aprendizaje.

Es casi seguro que tus has utilizados algún programa como por ejemplos
WORD, POWERPOINT, pues estos programas de aplicación fueron
desarrollados en un lenguaje de programación.
Con la elaboración de esta guía entenderás cómo funcionan los programas base de las
computadoras y de los smartphones que nos facilitan el diario quehacer en nuestras vidas, y con
esto poder a futuro diseñar e implementar software.
Desarrollo de la competencia.
Lenguajes de Programación:
Es un sistema estructurado de comunicación, el cual está conformado por conjuntos de símbolos,

palabras claves, reglas semánticas y sintácticas que permiten el entendimiento entre un
programador y una máquina. A todo este conjunto de órdenes escritas mediante un lenguaje de
programación se le denomina programa. Existe diferentes tipos de Lenguajes de Programación
entre los que podemos señalar los siguientes:
Lenguaje de máquina: es el más primitivo de los lenguajes y es una colección de dígitos binarios o
bits (0 y 1) que la computadora lee e interpreta y son los únicos idiomas que las computadoras
entienden. Ejemplo: 10110000 01100001
Lenguaje de bajo nivel: Lenguaje de programación de bajo nivel. Consiste en un conjunto de

código mnemónicos que representan instrucciones básicas para los computadores.
Lenguaje de alto nivel: Utilizan unas instrucciones más fáciles de entender. Pero precisan de un
programa intérprete o compilador que traduzca este lenguaje de programación de alto nivel
(programa fuente) a uno de bajo nivel (programa objeto).
Lenguajes de IV generación (4GL): son ciertas herramientas prefabricadas, que aparentemente

dan lugar a un lenguaje de programación de alto nivel. Pueden acceder a bases de datos.
Lenguaje Natural: Permitir que los ordenadores sean capaces de captar la información transmitida
por una persona y trasladarla luego a otra, interactuando con ella con su mismo lenguaje, o al
menos, de un modo inteligible.
TRADUCTORES DE LENGUAJES: Pueden ser los traductores, compiladores e intérpretes.
Traductores: Traducen de un lenguaje de programación al lenguaje máquina de la computadora y

a medida que va siendo traducida, se ejecuta.
Compiladores: Cuando el programa compilador intenta traducir el fichero fuente a código de

Maquina antes de ejecutarse. Ver la siguiente figura debajo.
Intérpretes: Programa informático capaz de analizar y ejecutar otros programas. Donde los
programas se traducen y ejecutan instrucción por instrucción.
¿Cómo funcionan los sistemas informáticos? Cuando usas tu computadora te preguntas que
ocurre dentro de ella, bueno ya lo entenderás. Un sistema informático realizan las siguiente
funciones como la introducir datos a través de los periféricos de entrada (por ejemplo, el teclado),
se sacan o extraen datos a través de los periféricos de salida (por ejemplo el monitor) y también
hay periféricos de entrada/salida, que sirven para introducir y sacar datos en el ordenador (por
ejemplo una impresora, router,etc).
Además de organizar, almacenar y transformar los datos el procesador tiene otras tareas. La
principal función del procesador, es simplemente, funcionar como un dispositivo lógico
programable, reduciéndose así, el tamaño del equipo o computadora. Al ser programable, le
ofrece al usuario diversos servicios, como, por ejemplo: Controlar flujo de información dentro del
PC, manejar y controlar la memoria RAM y realizar operaciones básicas sobre los datos del
ordenador. El procesador se encarga de recolectar los datos suministrados por el usuario,
traducirlos a lenguaje de máquina y dictar las órdenes necesarias a otros dispositivos del CPU, para
que se finalice la tarea que ha seleccionado el usuario, es como el cerebro o el punto central del
ordenador.
Un lenguaje de programación requiere del Programa fuente para que el compilador lo convierta
en código objeto para que lo pueda ejecutar de allí que habrá errores de sintaxis por lo cual se
deberá editar el programa fuente nuevamente para su corrección.
Un programa fuente es la escritura de un programa, pero en códigos o instrucciones del propio

lenguaje de programación
ETAPAS PARA EL DESARROLLO DE PROBLEMAS UTILIZANDO EL COMPUTADOR
¿Cuáles son los pasos para resolver un problema en informática?
La solución de problemas y toma de decisiones comienza reconociendo que hay una situación que
quiere solucionarse.
Aquí te diremos cuáles son esas etapas o pasos para la solución de problema con ayuda del
computador.
1. Definición del Problema.
Es un enunciado del problema a solucionar, de forma clara y precisa para poder analizar el
problema con todo detalle.
2. Análisis de los datos.
En esta etapa tenemos que entender y comprender cuál es la problemática a resolver para ello
debemos conocer el entorno donde se encuentra dicho problema. Aspectos importantes analizar:
1. Los datos de ENTRADAS disponibles.

2. Las especificaciones de entrada – proceso – salida se deben especificar con todo su
detalle.
3. ¿Qué datos son los requeridos para la solución del problema?
4. ¿Qué se espera obtener al final del proceso?
5. ¿Qué métodos, procedimientos intervienen para producir la salida deseada?
Es importante resaltar que en esta etapa conoceremos la posible solución al problema planteado.
3. Diseño. Una vez de recopilado suficiente información del problema a solucionar debemos
plantearnos la estrategia que se va a utilizar para la posible solución del problema. Es aquí donde
requerimos a la elaboración de un algoritmo para la solución del problema. En etapa debemos
incluir la descripción del algoritmo resultante en un lenguaje natural y se establece la metodología
para alcanzar la solución en forma conceptual.
4. Codificación. La codificación es la operación de escribir en un lenguaje de programación la

solución del problema (de acuerdo a la lógica del diagrama de flujo o pseudocódigo), es una serie
de instrucciones detalladas, en un código reconocible por la computadora.
5. Compilación. El proceso de compilación consiste en la traducción de un programa fuente,

escrito en lenguaje de alto nivel, a su correspondiente programa objeto, escrito en lenguaje de
máquina, dejándolo listo para la ejecución con poca o ninguna preparación adicional.
6. Prueba y Depuración. Una vez que se termina de escribir un algoritmo y obtenido el programa
ejecutable, este es sometido a prueba a fin de comprobar que se realiza las tareas para las que se
ha diseñado y produce el resultado correcto y esperado.
¿Qué es un Algoritmo?
Representan una secuencia de pasos diseñados para llevar a cabo una tarea específica. También
puede decirse que representan un conjunto de instrucciones claras que son programadas en un
ordenador para poder solucionar un problema.
Seudocódigo: El pseudocódigo es una forma de escribir los pasos que va a realizar un programa de
la forma más cercana al lenguaje de programación que vamos a utilizar posteriormente.
Diagrama de Flujo: es la representación gráfica de un algoritmo o proceso. Se utiliza en disciplinas

como programación, economía, procesos industriales y psicología cognitiva.
Las características fundamentales que debe cumplir todo algoritmo son:

Partes de un Algoritmo.
Entrada de datos: Es la información dada al algoritmo o los valores con los que se va a trabajar
para ofrecer los resultados esperados.
Procesos: Cálculos o pasos necesarios para que a partir de un dato de entrada se pueda llegar a un
resultado de solución del problema o la situación planteada
Salida de datos: Son los resultados finales o el objetivo alcanzado.
¿Qué es un dato?
Representaciones simbólicas (vale decir: numéricas, alfabéticas, algorítmicas, etc.) de un

determinado atributo o variable cualitativa o cuantitativa, o sea: la descripción codificada de un
hecho empírico, un suceso, una entidad.
Los datos son, así, la información (valores o referentes) que recibe el computador a través de
distintos medios, y que es manipulada mediante el procesamiento de los algoritmos de
programación. Su contenido puede ser prácticamente cualquiera: estadísticas, números,
descriptores, que por separado no tienen relevancia para los usuarios del sistema, pero que en
conjunto pueden ser interpretados para obtener una información completa y específica.
¿Qué es Información? En informática se entiende por información al conjunto de datos

ordenados, secuenciados, procesados por un algoritmo de programación, que permiten
recomponer un referente, como un hecho concreto o algún sentido real.
Tipos de Datos: Los datos a procesarse por una computadora pueden clasificarse en: Simples o
básicos y estructurados o compuestos.
Constante
Son datos que permanece con un valor, sin cambios, es decir constante, a lo largo del desarrollo
del algoritmo o a lo largo de la ejecución del programa.
Ejemplo: 1, 50
El valor de 1 siempre será 1 no cambia, al igual que es número 50, sus calores serán constantes.
Variable
Es un dato representado por una posición determinada de memoria cuyo valor puede variar a lo
largo del desarrollo del algoritmo o en el transcurso de la ejecución del programa.
Variable son objetos que pueden cambiar su valor o variará en la medida que cambien los valores
que maneje durante la ejecución de un programa.
Ejemplo: Un variable llamada Nombre se representa en la memoria del procesador así:
Práctica lo aprendido.
1. Cuál es el más primitivo de los lenguajes y es una colección de dígitos binarios o bits (0 y 1).
_______________________________________________________________________
2. Escribe 2 tipos de lenguajes de Programación:
____________________________________ y ___________________________________
3. Escribe 2 funciones del procesador:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
GRADO: 10° AREA/ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GUIA Nº 3

Desarrolla la autonomía, la Analiza los paradigmas que
autoestima, el sentido de Paradigmas del por varios años han limitado
pertenencia, la asociatividad, emprendimiento. el emprendimiento o han
la cooperación y la desestimulado al potencial
solidaridad social. emprendedor.
1. INICIACION
 Orientaciones:
Apreciado estudiante y padre de familia reciba un cordial saludo acompañado de un
mensaje de tranquilidad, confianza y apoyo solidario.
Esta guía consta de tres momentos a desarrollar, que plantean una secuencia de
aprendizajes basada en los conocimientos previos que tiene el estudiante, continuando
con el desarrollo del tema y actividades de aplicación de conocimientos, las cuales debes
trabajar en el cuaderno y por último, está el momento de evaluación, compuesto por
actividades que darán cuenta de lo aprendido. Estas deben ser elaboradas en la guía
evaluativa, la cual devolverá en la fecha establecida por la institución educativa, para ser
revisada y valorada.
Es importante en casa atender las siguientes recomendaciones:
 Establezca rutinas.
 Establezca un lugar apropiado para trabajar.
 Motivación y actitud positiva

 Consulte al maestro siempre que así lo considere necesario.
 Saberes previos:
¿Qué es un paradigma?
En el marco de las ciencias sociales, como en la administración de empresas y siendo ésta

el sustento del emprendimiento, se toma el concepto de paradigma relacionado al
concepto de “cosmovisión”, es decir, como todas aquellas experiencias, creencias,
vivencias y valores que repercuten y condicionan el modo en que una persona ve la
realidad y actúa en función de ella. Esto quiere decir que un paradigma es una forma de
entender el mundo.
Todos los paradigmas tienen temporalidad, es decir, se mantienen estables por un tiempo,
hasta que llegan otras a reemplazarlas, gracias a que en la sociedad suceden hechos reales
que impactan, trascienden, logran la evolución del paradigma, y así mismo, de la sociedad.
Origen griego del término “Paradeigma” παράδειϒμα, que se forma a partir de la unión del
prefijo “para”, que significa junto, y de la palabra “deigma” que se traduce como ejemplo o
modelo. Motivación al aprendizaje:
“Hay estudios que evidencian que el emprendedor se

diferencia del trabajador por cuenta ajena en el
hecho de que su locus de control es más interno.
Dicho de otro modo, tiene tendencia a creer que los
resultados del proyecto empresarial se deberán a sus
propios esfuerzos”
Valls et al, 2012
Causas de fracaso de los emprendedores
2. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA:
¿Cuáles son los paradigmas que existen sobre el emprendimiento?
Paradigma uno: Se necesita una súper idea. El mercado está lleno de necesidades y
oportunidades. Observar, investigar y analizar para encontrar ideas que responden a
problemas comunes y que aún no han sido atendidos es muy
sencillo. Este es el caso de “Un litro de luz” del emprendedor
Camilo Herrera: El objetivo de su proyecto es mejorar la
calidad de vida de familias vulnerables a través de la
iluminación y para ello se instalan litros de luz como solución para aquellas familias que no
pueden acceder al servicio de iluminación dentro de sus viviendas durante el día (Centro
de Innovación del BBVA, 2015).
Paradigma dos: La sola idea sirve. Una acción dice más que mil palabras, reza el refrán.
La idea requiere estar acompañada de un emprendedor motivado y en acción, que tenga
una buena formación, que haga redes fácilmente y esté dispuesto a aprender.
Para que una idea tenga posibilidad de ser un emprendimiento, debes:
 Analizar si los limitantes del emprendimiento, están dados por tus percepciones o por lo
que “otros” perciben.
 Aprender de la experiencia al poner una idea de negocio en marcha, pues corres el riesgo
de fracasar o ser exitoso, de ambas situaciones puedes aprender.
 Reconocer tu escala de valores y como los trasladas a la idea que tienes sobre el
emprendimiento.
 Construir nuevos paradigmas positivos sobre el emprendimiento para que participes en el
movimiento de la economía del país o de tu localidad.
Paradigma tres: El pez grande se come al chico. No
se trata de tamaño, sino de agilidad. Al emprender con
un negocio, hay que ser ágil desde la decisión misma de
emprender, porque si no otro se puede adelantar. Esto
implica planear con rapidez las actividades y optimizar
el tiempo en la realización de cada una.
Ten en cuenta que todas las empresas grandes iniciaron
en pequeño. Ejemplo: Arturo Calle empezó en un
pequeño local del sector de San Victorino en Bogotá en 1965, hoy tiene puntos de venta
en Colombia, Panamá, Costa Rica y El Salvador.
Paradigma cuatro: No todo el mundo nació para ser empresario. Quizá no todas las
personas tienen la misma motivación para ser empresarios, pero es seguro que todas las
personas muestran actitudes, valores, autoconceptos, conocimientos y habilidades que
son propias del emprendedor y que pueden ser usadas para el arranque de una empresa.
Paradigma seis: Soñar no cuesta nada. Si un emprendimiento
es un sueño, su realización cuesta tiempo, dedicación, realización
personal y profesional. Es costoso porque cuesta dejar atrás
malos hábitos, tradiciones familiares y sociales que limitan el
emprendimiento.
Paradigma cinco: El emprendedor trabaja menos. Un
emprendedor lleva su negocio a todas partes, incluso a sus
actividades sociales (almuerzos, rumbas, paseos) pues donde
quiera que se encuentre, gestiona su negocio. Así que en realidad trabaja 24 horas con
alegría y entusiasmo en sus sueños.
Paradigma ocho: Los empresarios son unos duros. Los empresarios son personas
educadas en la cultura del esfuerzo y la disciplina. Muchos emprendedores han fracasado
o han sido objeto de burla, pero hoy en día son exitosos.
Mira el caso de Jesús Guerrero Hernández, fundador de
Servientrega. Inició vendiendo cilantro cuando era apenas un
niño en el pueblo de Boyacá de donde es oriundo. Años después
en Bogotá, fue despedido de la empresa donde trabajaba, él
sabía que el servicio podía ser mejorado ostensiblemente, ¡y lo
hizo! Sin oficinas, sin recursos y sin formación gestó una de las
empresas más grandes del país.
Paradigma siete: El miedo a que funcione. Todo emprendimiento genera incertidumbre
y miedo, pero es rápidamente reemplazado por la ilusión de ver en marcha la idea de
negocio. El verdadero emprendedor planifica con el fin de disminuir los imprevistos, pero
aun así sabe que si las cosas no funcionaran como espera, se corre el riesgo de que sean
mejores.
Paradigma nueve: Nadie cree en las ideas de los jóvenes. La edad no es un factor de
éxito de los emprendimientos, la madurez de la idea si lo es. Un emprendedor es líder, por
tanto, tiene un equipo de apoyo que complementa sus habilidades y capacidades, si bien
el emprendedor debe formarse para emprender también debe rodearse de aquellos que
sepan más que él mismo. No se emprende en solitario, se construye con y para otros.
Un nuevo paradigma: el emprendimiento como fuente de desarrollo económico. En la
actualidad, se considera que los países que fomenten el emprendimiento serán más
prósperos económicamente. En este nuevo escenario, no se está considerando
únicamente al emprendedor independiente sino también al trabajador que, estando
empleado, es capaz de exhibir competencias emprendedoras para mejorar su puesto de
trabajo y generar desarrollo empresarial.
El nuevo paradigma es el de la autonomía. Personas independientes en la toma de
decisiones que son capaces de ir construyendo su futuro y el de su familia, a través de la
toma de decisiones de modo informado, planificado y consciente. El emprendedor actúa
de manera intencionada no improvisada, se siente creador de su propio futuro y en
capacidad para llegar a él por sus propios medios.
Actividades de aplicación de conocimientos

1. ¿Aceptarías el reto de cambiar tus paradigmas para desarrollar tu iniciativa
emprendedora?
2. Explica la siguiente frase: “El que anda con emprendedores, a emprender se

atreve.”
Desarrolla las actividades de cierre o finalización en la guía evaluativa y amplía tus

GRADO: 10° conocimientos y habilidades. Ética
AREA/ASIGNATURA:
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Valora la importancia de la
Derechos
participación en los diferentes
Contribuir en los estudiantes la convivencia humanos:
campos del actuar humano.
pacífica, que participe responsable y Resolución
constructivamente en los procesos pacífica de
democráticos, respete y valore la pluralidad y conflictos.
las diferencias, tanto en su entorno cercano,
como en su comunidad.
1. INICIACION
 Orientaciones:
Apreciado estudiante, a continuación, iniciarás el desarrollo de los saberes que nos trae la
ética, por esta razón, te invito a tener la mejor actitud frente a cada actividad. Es
necesario que estés en disposición de iniciar este nuevo camino, por eso, te brindo las
siguientes orientaciones que necesitarás:
 Seguir el horario establecido para la asignatura.
 Leer atentamente las indicaciones que se te brindan en esta guía y
seguirlas.
 Este material deberás devolverlo en la fecha estipulada.
 No olvides que, puedes llamarme o escribirme al WhatsApp de lunes a
viernes en el transcurso de la mañana para aclarar dudas e
inquietudes.
Saberes previos:
ACTIVIDAD N°1
Lee atentamente el siguiente texto.
VIDAS PARALELAS
Fernando y Felipe son dos hermanos, ellos gustan de la práctica del deporte. Fernando
asiste a la universidad, tiene un gran gusto por la música y toca el bajo. Felipe está
terminando la educación secundaria y dedica parte de su tiempo libre a pintar. Un día
mientras jugaban baloncesto, se encontraron con unos amigos de la infancia, a quienes no
veían desde hacía varios años. Pararon el juego y conversaron por largo rato, Ricardo uno
de los recién llegados, comentó que ya se había casado y trabajaba conduciendo un bus
de transporte público. Le preguntaron si al fin había terminado el bachillerato, él
sonriendo comentó que no, pero que un conocido le había ayudado a conseguir un
diploma falso, para poder obtener el empleo.
REFLEXIONA SOBRE EL CONTENIDO DE LA HISTORIA A PARTIR DE LAS SIGUIENTES

PREGUNTAS:
1. ¿Por qué estos jóvenes habiendo crecido en ambientes familiares y sociales
similares, sus vidas siguieron rumbos diferentes?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ¿Crees que Ricardo cometió un delito?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ¿Qué le pasaría si se descubre que su diploma es falso?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. ¿Podrá Ricardo educar a sus hijos con el ejemplo?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. ¿Qué consejos darías a jóvenes como Ricardo?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Motivación al aprendizaje:
ACTIVIDAD N°2
Busca en la sopa de letras las siguientes palabras.
ARREGLO
MEDIADOR
DERECHO
NEGOCIACIÓN
PARTES
COMPOSICIÓN
EQUIDAD
CONFLICTOS
JUSTICIA
TERCERO
INDIVIDUALES
MEDIACIÓN
JUDICIAL
SOLUCIÓN
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
CONFLICTO
Un conflicto es una situación que implica un problema, una dificultad y puede suscitar
posteriores enfrentamientos, generalmente, entre dos partes o pueden ser más también,
cuyos intereses, valores y pensamientos observan posiciones absolutamente disímiles y
contrapuestas.
LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS
El conjunto de técnicas y métodos diseñados para permitir a las partes en conflicto, tomar
decisiones que permitan soluciones no violentas y válidas para ambas. Se caracterizan por
ser utilizables en momentos en que la intensidad del conflicto requiere, además de su
manejo, instrumentos que permitan a las partes llegar a acuerdos que, a su vez, faciliten
alcanzar la satisfacción de sus intereses.
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Mediación
Negociación
Arbitraje
REALIZA EL SIGUIENTE ESQUEMA EN EL CUADERNO.
ACTIVIDAD N°3
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué diferencias encuentras entre negociación y mediación?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ¿Has participado alguna vez en procesos de mediación y negociación? ¿Cómo te ha

ido?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ¿Crees que el diálogo es un buen camino para la resolución de conflictos?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. ¿Crees que en tu institución educativa se puede trabajar el camino de la mediación

y la negociación? ¿Por qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°4
Completa el siguiente cuadro con frases asertivas y frases que promuevan la agresión.
SITUACIÓN RESPUESTA AGRESIVA RESPUESTA ASERTIVA
Un compañero le dice a “No quiero que me digas así
Santiago “cara de piña”, porque es molesto. Además,
burlándose de él. yo te trato con respeto, y
exijo lo mismo para mí”.
A Juan lo llaman “enano” “Pues de malas. Yo no soy
porque es de baja estatura. larguirucho como todos
ustedes”.
A Natalia le dicen “natilla “Ya, amigas, ya está bien. No
de leche”. me gusta que se burlen de mi
nombre.”
A Angélica le dicen que es “Eso no les importa a
una marimacha porque ustedes. Yo hago lo que se
solo juega con niños. me da la gana y al que no le
guste, pues de malas.”
ACTIVIDAD N°5
Completa el siguiente escribiendo las fortalezas y debilidades, individuales y grupales, en
cada uno de los puntos.
HABILIDADES PARA LA FORTALEZAS DEBILIDADES

MEDIACIÓN
Escucha activa
Paciencia
Empatizar
Hablar en yo
Creatividad
Replantear asuntos
CIERRE O FINALIZACION
Momento de reflexionar respecto a cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el
desarrollo de esta guía.
 ¿Entendiste las actividades presentadas en los saberes previos?

 ¿Encontraste alguna palabra desconocida en la guía? Escribe las palabras
desconocidas.
 ¿Qué te resultó difícil realizar y comprender de la guía?
 ¿Qué aprendiste con esta guía de trabajo?
 ¿Por qué te parece importante aprender este tema?

Guía 5 Lenguaje Grado 10°

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LETICIA

REGISTRÓ DANE 223001001441

IMPORTANTE: El desarrollo de las guías correspondientes a II período se ha dividido en tres

PERIODO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

3 TECNOLOGÍ EMPRENDIMIEN RELIGIÓN QUÍMICA INGLÉS

Se atenderá de manera especial y por las circunstancias de comunicación en nuestras

PROYECTO: APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN FAMILIA

A continuación te proponemos algunas actividades que puedes desarrollar durante

1. Dedica tiempo de ocio a hablar con su familia. Contar historias,

2. Comparte tareas de casa y necesidades de la familia. Puede ser una

3. Realiza ejercicio físico: Plantea una rutina diaria de actividad física y

Actividad 1: Escribe en tu cuaderno, una rutina de actividad física, donde

4. Acércate a la cultura: Lee un libro, escucha música, baila, etc.

GRADO: 10° AREA/ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

a. Describo al joven de la fotografía. ¿Cómo es su estado de ánimo?

Una narración es el desarrollo verbal de una serie de sucesos, relatados de manera

Desenlace: los personajes resuelven el problema y la aventura concluye.

 Presenta un narrador que se encarga de hilar lo contado, y que puede o no formar

 Ocupa un espacio de tiempo real (duración), pero también contiene un tiempo

 Evoca acciones o eventos que le ocurren a los personajes, cuyo ordenamiento o

 Identifica el tipo de narrador que se presenta en los siguientes fragmentos. Justifica tu

calcetín y la zapatilla; se incorporó; caminó con cuidado: una punzada le desgarraba el

 Ordena la secuencia de imágenes y escribe una narración subrayando sus partes.

DOCENTE: CARLOS RICARDO OSPINO AREA/ASIGNATURA: FILOSOFÍA FECHA: _______

- El arte es una manifestación de lo bello.

- El arte es una fuente de verdad.

- El arte es lo que nos hace disfrutar intensamente.

- El arte es lo que se expone en los museos

- El arte es la obra del artista

- El arte es lo que gusta al público

- El arte no puede ser algo producido industrialmente.

¿Con cuáles no estas de acuerdo? ¿Por qué?

teorías materialistas en la estética desempeñaron un gran papel en la formación de un

 Actividades e instrumentos de evaluación:

Diríjase al cuadernillo de actividades evaluativas.

GRADO: 10 ÁREA/ASIGNATURA: ECONOMÍA

GRADO: 10° ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICAS

La presente guía instructiva tiene la finalidad de orientar al desarrollo de saberes

 las a las 8:00 am y las 2:00 pm el Angulo que forma el sol

GRADO: _10°_ ÁREA/ASIGNATURA: _LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS__ GUÍA: _N° 5_

COMPETENCIA: EJE TEMÁTICO: CRITERIOS DE DESEMPEÑO:

Actividades de aplicación: Para poner en práctica lo anterior desarrollaras en tu cuaderno,

Actividades e instrumentos de evaluación. Para esta parte debes dirigirte al cuadernillo

naturales. Encontrarás temas como: Reacciones químicas y tipos de

GRADO: 10 ÁREA/ASIGNATURA: Física

¡Bendiciones! en la guía anterior cambiamos la dinámica de trabajo y nos apoyamos en el

que consignaras en tu cuaderno de apuntes(no necesariamente debes comprar un

La energía puede encontrarse en la naturaleza de diferentes formas, por ejemplo los

DOCENTE: DAVID PALACIO TOVAR GRADO: 10 Y 11 AREA/ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA

utilizando la línea como

Al encontrarnos en contacto con la naturaleza muchas veces queremos dibujar lo que

 ¿te gustaría representar a través de un dibujo tus pensamientos?

 ¿Cómo puede una persona representar lo observado, con trazos sencillos?

La línea, es un elemento indispensable en el diseño, tiene en el gráfico la misma importancia que

UN DIBUJO ES SIMPLEMENTE UNA LÍNEA QUE VA A DAR

DOCENTE: DAVID PALACIO TOVAR. GRADO: 10 y 11 AREA/ASIGNATURA: RELIGION

LEE LOS SIGUIENTES VERSOS:

Un enano y un gigante, se encontraron una vez.

Pero al tiempo sus visitas no pudieron continuar,

Y pensando la manera de encontrar la solución

La amistad es una relación afectiva, a la cual están asociados valores

Hablando de cerca, no podemos olvidar a amigos distantes, aquellos que están en