Investigamos cómo es el aire (Anexo 4)

Competencia Capacidad Indicador

Competencia Indaga, mediante Genera y registra datos e Obtiene datos cualitativos de sus
métodos científicos situaciones que información observaciones o experimentos
pueden ser investigada por la siguiendo el procedimiento
ciencia. establecido
Análisis de datos o informaciones Extrae conclusiones a partir de sus
explicaciones iniciales y los resultados
de la indagación
Explica el mundo físico basado en Comprende y aplica conocimientos -Describe las características del aire.
conocimientos científicos científicos y argumenta
científicamente

Actividades de desarrollo

Situación inicial

 Colocar respectivamente en 3 cajas: caja 1. Una bolsa con arroz o piedras u otro objeto sólido;
caja2. Bolsa con Agua; caja 3 Bolsa con aire.
 Dialogar con todo el grupo sobre lo que creen que hay dentro de las bolsas escondidas en las cajas.
 Pedir a dos docentes que participen como voluntarios de la actividad que se va a realizar.
 Dar a cada uno de los participantes las siguientes consignas:
1. -Manipularán cada una de las bolsas sin ver(los dos observan la bolsa uno, luego la dos y la
tres), utilizando solo el sentido del tacto para
2. Dirán qué sienten y describirán de manera oral sus características.
3. Anotarán en una tarjeta lo que creen que hay dentro de cada bolsa. No pueden decir que
es.

Recordar que sensaciones percibimos con el tacto: la textura (suave, liso, rugoso) forma (con
forma o sin forma); temperatura (frío o caliente); dureza (duro o blando).

 Pedir al grupo clase que escriban en sus cuadernos lo que creen que hay en las bolsas a partir de las
descripciones de sus compañeros.
 A continuación, abrimos la bolsa 1 solicitamos a un participante que introduzca su mano en la bolsa
y mostramos lo que hay para comprobar si lograron identificar el contenido por ejemplo arroz u
otro objeto sólido. Hacemos lo mismo con las otras bolsas.
Abrimos la bolsa 2 y comprobamos que hay agua.
Abrimos la bolsa 3 y comprobar que: ¿Está vacía? ¿Contiene hay algo?
a. Planteamiento del problema
 Si los participantes dicen que en la bolsa hay algo. Cómo sabemos que la bolsa contiene algo ¿Será
aire? Y…. Mientras planteamos las preguntas mostrar la bolsa.

 Preguntamos: ¿CÓMO ES EL AIRE? Colocamos la pregunta o problema en la pizarra y

pedimos que la anoten en el cuaderno de experiencias.
 Se entrega a cada grupo, un conjunto de papelotes para que armen su
cuaderno de experiencias. Pueden hacerlo en tamaño de medio papelote o ¼.
de papelote. Se explica que este cuaderno nos ayudara a realizar el registro de
datos o información .

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 b. Planteamiento de hipótesis
 Invitamos a los equipos que escriban en el cuaderno de experiencias la respuesta a la
pregunta planteada (¿Cómo es el aire?). Para ello, se pide que escriban y respondan las siguientes
preguntas: Pueden llevar rotuladas las preguntas secundarias o específicas en letra más pequeña
al problema.
 ¿Tiene color, olor?
 -¿Tiene forma?
 -¿Dónde hay aire? ¿Se puede atrapar el aire?
 ¿El aire ocupa el espacio dentro de la bolsa?

 Pedimos a un participante de uno de los grupos que salga al frente para leer sus respuestas.
Mientras lo hace indicamos que en los grupos subrayen las respuestas que son iguales a las
presentadas por la persona que está leyendo; del mismo modo, les indicamos que si hay alguna
idea nueva que les parezca interesante la agreguen en su organizador gráfico o la registren por
escrito.
Planteada una pregunta o problema a indagar se puede generar el planteamiento de
otras preguntas secundarias que permitan obtener datos más específicos. También
puede ser oportunidad de plantear preguntas de interés.

c. Elaboración del Plan de acción o indagación

 Iniciamos el dialogo con el grupo clase, preguntando ¿Cómo podemos verificar si las respuestas
que hemos dado sobre el aire son acertadas o no? Pueden surgir respuestas como estas:
 Observando
 Recogiendo aire en un recipiente, bolsa, etc.
 Atrapando aire en diferentes lugares.
 Haciendo una experimento.
 Registramos en la pizarra las acciones sugeridas, materiales a usar y les decimos que para verificar
las respuestas haremos dos actividades: atrapar el aire y demostrar que hay aire en la bolsa.

d. Recojo de datos y análisis de resultados

Actividad 1: Atrapar el aire
Pedimos a los participantes que atrapen el aire en una bolsa transparente en diferentes lugares
del aula (debajo de la mesa, de una caja, etc.) o fuera de ella y que comenten sobre las siguientes
preguntas: El aire que atraparon ¿Tiene color, olor? ¿Tiene forma?
¿Dónde hay aire? ¿Se puede atrapar el aire? ¿De qué manera?
Les pedimos que dibujen y escriban el resultado de la actividad realizada (Bolsa sin aire y después
bolsa inflada) y las posibles respuestas a las preguntas planteadas en una hoja de su cuaderno de
experiencias (El aire ¿Tiene color, olor? ¿Tiene forma? ¿Dónde hay aire? ¿Se puede atrapar el
aire? ¿De qué manera?).

Actividad 2: Demostrar que hay aire en la bolsa

 Proponemos a los grupos idear un experimento para demostrar que la bolsa no está vacía sino
que contiene algo que atraparon _ aire_ y pedirles que dibujen y escriban paso a paso en su
cuaderno de experiencia las acciones que podrían realizar para comprobar que hay aire en la bolsa.
Se puede sugerir utilizar otros materiales para la demostración (bandeja, agua).
 Damos indicaciones para que dos de los grupos con propuestas diferentes las presenten al plenario
describiendo los pasos del experimento que han registrado en sus cuadernos y luego los ejecuten
e indiquen cual es el hecho que evidencia la presencia del aire . Por ejemplo: Puede ayudar
preguntar: ¿cómo sabes que hay aire dentro de la bolsa? Hay aire dentro de la bolsa porque

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 observamos (evidencia) que al abrirlo, sale y puede mover objetos .Otra evidencia: al salir el aire
por un agujero de la bolsa produce burbujas en el agua del recipiente.


 Pedimos a los demás grupos que realicen el experimento que han propuesto y escriban las
evidencias de la presencia del aire en su cuaderno de experiencias.
 Pedimos a los participantes que completen el siguiente cuadro (entregar uno por grupo), utilizando
los datos registrados en su cuaderno.
¿Cómo es el aire?

¿Tiene color, olor? No tiene olor ni color

¿Tiene forma? No tiene forma definida

¿Dónde crees que hay aire? ¿Se El aire está en aula, patio…
puede atrapar el aire? ¡de qué
manera? Atrapamos aire con una bolsa en el aula, patio…

¿Hay aire dentro de la bolsa? ¿Cómo Demostramos que hay aire en la bolsa cuando la
crees que lo podemos demostrar? abrimos , salió el aire y movió objetos

* Pegan el cuadro en su cuaderno de experiencias Anexo 5

 Dialogamos con los participantes en torno a la pregunta inicial ¿Cómo es el aire? revisamos las
respuestas del cuadro y solicitamos que escriban algunas conclusiones preliminares en base a
evidencias de la observación /experimentación en su cuaderno de experiencias y las socializamos
Por ejemplo:

 El aire está en todas partes porque lo atrapamos en el aula, en el jardín, en la caja.

 El aire ocupa un lugar en el espacio (bolsa) porque observamos que al abrir la bolsa salió y movió el
molinete/produjo burbujas en el agua.
 Solicitamos que revisen la información del anexo 2 de la separata. Guiamos la lectura subrayen
las ideas nuevas acerca del aire y aquellas que ya hemos verificado durante las actividades de
observación y experimentación para validarlas.
e. Estructuración del saber construido

 Solicitamos que contrasten los resultados de la observación/experimentación y la información

encontrada en el texto informativo del aire para comprobar las hipótesis registradas en el cuaderno
con respecto al aire y sus características (color, olor, forma, etc.) . Pueden sugerir hacer un visto
en aquellas hipótesis que verificaron.
 Se les pide escribir las conclusiones finales en el cuaderno de experiencias que den respuesta a la
pregunta inicial: ¿cómo es el aire? Les pedimos que socialicen sus conclusiones.
 Pueden presentarse conclusiones como las siguientes:
El aire aunque no lo veamos es una mezcla de gases que no tiene color, ocupa un espacio, no
tiene forma definida adapta la forma del recipiente que la contiene como la bolsa.
El aire está en todas partes y nos rodea por completo. Es necesario para la vida.
f. Evaluación y comunicación
 Pedir sugerencias o sugerir formas de comunicar los hallazgos por ejemplo: elaboramos un mural
con los registros, bolsas, globos, envases, plantear otro experimento para trabajar en familia.

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CUADERNO DE EXPERIENCIAS A continuación se presenta un mapeo del contenido que debe tener el
cuaderno de experiencias, esta referencias es SOLO COMO MATERIALES PARA EL FACILITADOR

CUADERNO DE Problema Plan de acción

EXPERIENCIAS
¿CÓMO ES EL AIRE? Plan
Planteamiento de hipótesis Anotar principales acciones y
¿CÓMO ES EL AIRE? materiales a usar
Registro de ideas previas en un
texto o en un organizador ¿Qué haremos? ¿Qué
-? ¿Tiene color, olor? materiales
-¿Tiene forma? usaremos?
-¿Dónde hay aire? ¿Lo podemos
atrapar?
Hay aire dentro de la bolsa? ¿Cómo
crees que lo podemos demostrar?

1
Recojo de datos y análisis Recojo de datos y análisis de
de resultados Recojo de datos y análisis resultados Pegan cuadro y completan
Actividad 1 Atrapamos aire
de resultados evidencias)
Actividad 2 Demostrar que hay aire
- Registro resultado (dibujo
en la bolsa ¿Cómo es el aire?
antes y después : bolsa sin aire /
inflada con aire) Registrar paso a paso experimento ¿Tiene color, olor?

¿Tiene forma?

¿Dónde crees que hay aire?

Anotar observaciones color, olor ¿Se puede atrapar el aire?
forma, dónde hay aire, si se puede
? Hay aire dentro de la bolsa? ¿Cómo crees
atrapar Anotar el resultado de la que lo podemos demostrar?

experiencia (evidencia)
4 Extraemos y escribimos conclusiones
preliminares
El aire está en todas partes porque lo atrapamos en
Estructuración del saber el aula, jardín……
El aire ocupa un lugar en la bolsa porque
construido observamos…
5
Luego de leer texto informativo Aire por
todas partes subrayar ideas nuevas

Contrastar la hipótesis inicial con

evidencias cuadro e ideas de lectura

Elaboración conclusión grupal

como respuesta a pregunta inicial
¿Cómo es el aire?

(Sintetizar ideas con evidencias de

observación/experimentación y consulta
fuentes)Registran conclusiones de su
grupo

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Anexo 5

¿Cómo es el aire?
¿Tiene color, olor?

¿Tiene forma?

¿Dónde crees que hay aire?

¿Se puede atrapar el aire?

¿Hay aire dentro de la bolsa?

¿Cómo crees que lo podemos
demostrar?

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