Tarea 2 – Técnicas de Conteo y Teoría de la Probabilidad

Gina Vanessa Garcia Mosquera

Jhon Jairo Vargas
Angie Xiomara Tejada
Sergio Andres Pasaje
Anggi Oneida Alvarez

Curso: 100402_294
Probabilidad

Tutor:
Juan Pablo Yaguara

Universidad nacional abierta y a distancia - UNAD

Escuela de ciencias administrativas, contables, económicas y de negocios
Programa Administración De Empresas
Pitalito Huila
Contenido

Introducción……………………………………………………..……...…….…….…3
1. Objetivos…………..………………………………………………………….….….4
Objetivo General
Objetivos Específico
2. Desarrollo Tarea 2 Técnicas de Conteo y Teoría de la Probabilidad……...……....5

2. Link de herramienta exposición Ejercicio seleccionado…………………………...11

3. Conclusiones………………………………….……………..……...…….……….12

4. Bibliografía………….…………………………………………...……...…….……13
 Introducción

En el siguiente documento se encuentra una serie de ejercicios relacionados con los temas
de Experimento aleatorio, espacio muestral y eventos, Técnicas de conteo y Teorema de
Bayes para que el estudiante conozca los conceptos fundamentales del curso de
probabilidad, además de manejar los procedimientos matemáticos, formulas y ecuaciones
que permitan el correcto desarrollo de cada ejercicio. Este procedimiento se realizará
teniendo como punto de partida el correcto análisis de los problemas cotidianos planteados
en el documento.
Objetivos

Objetivo General

Analizar los problemas cotidianos que se presentan en el documento y determinar la

solución adecuada para cada uno de ellos, basados en la teoría y referencias
bibliográficas de la unidad 1.

Objetivo Específicos

• Identificar la información inicial que brinda cada ejercicio, como las variables, datos,
complementos y determinar la ecuación o ecuaciones apropiadas para su correcto
desarrollo.

• Apropiar las reglas de la multiplicación y la suma en probabilidad, para aplicar en

problemáticas de la vida cotidiana.
 Tabla comparativa de conceptos

TABLA COMPARATIVA

Concepto Definición Variable, Formula O Imagen

Que Represente El Concepto

Esta teoría nos permite establecer la

Teoría De relación de un conjunto y sus elementos,
Conjuntos para obtener resultados.
Wikipedia.

La probabilidad es una herramienta de

Teoría De reglas y principios para calcular la
Probabilidad incidencia de eventos aleatorios.
Economipedia.

Es un modelo de la investigación
Enfoque científica donde la lógica se basa en
Empírico experiencias. Glosarioocurriculum
wiki

Este enfoque se basa en las experiencias

Enfoque individuales de cada persona y a sus
Subjetivo hechos que conoce.
Glosarios especializados.

Experimento es el procedimiento en el
Experimento cual su resultado es incierto.
Wikipedia.

Son todos los resultados posibles que

Espacio Muestral puede arrojar mediante un experimento.
Economipedia.
 Es el resultado particular de un
Punto muestral
experimento.Oikos.unam.mx. 2020.

Es un evento que ocurre al azar o por

una casualidad que compara todos los
Evento Simple posibles resultados con los resultados
positivos.Glencoe.com.
2020.
Este evento tiene unas varias
características a diferencia de un
Evento
evento simple.Sites.google.com.
Conjunto
2020.
Estas técnicas son una herramienta de
probabilidad útil para contar posibles
Técnicas De arreglos dentro de un conjunto de
Conteo forma eficaz. Lifeder.
2020.
Es una herramienta donde ubicamos
todas las probabilidades y
desarrollamos el paso a paso hasta
Diagrama De obtener un resultado y poder descifrar
Árbol la probabilidad de un caso específico.
Material Didáctico - Superprof. 2020.

Es la representación del signo de

exclamación detrás de un número que
Factorial nos dice que se debe multiplicar los
números enteros de ese número y el 1.
Smartick. 2020.
Este principio es cuando se desea llevar
a cabo una actividad y este tiene varias
Principio
alternativas entre cada una de ellas.
Aditivo
Sites.google.com. 2020.

Este principio es fundamental para

resolver problemas sin ser necesario
Principio
una enumeración previa. Lifeder.
multiplicativo
2020.
Permutaciones Es la variación de orden de aquellos
elementos pertenecientes a un
conjunto.Wikipedia.org. 2020.

Combinaciones
Son aquellas combinaciones que se
realizan al número de grupos diferentes
a partir de un grupo inicial.
Aulafacil.com. 2020.

Estos eventos excluyentes es la

Eventos ocurrencia de un evento el cual significa
Mutuamente que no pueden ocurrir al mismo tiempo.
Excluyentes Shmoop.com. 2020.

Estos eventos son aquellos que no

Eventos cambia el resultado cuando ocurre
Independientes otro evento por eso lo llamamos
evento
independiente.Varsitytutors.com.
2020.
Es la probabilidad de que suceda un
Probabilidad evento, dada la ocurrencia de otro
Condicional evento, como se está calculado dos
probabilidades se denomina
probabilidad condicionada ya que se
conoce información adicional a través
de un experimento.
Varsitytutors.com. 2020.
El teorema de Bayes es la probabilidad
Teorema De de que un suceso que vincula la
Bayes probabilidad de A dado en
B. Wikipedia.org. 2020.
 Desarrollo de los ejercicios

Gina Vanessa Garcia

EJERCICIO A

Tipo de ejercicios 1 - Experimento aleatorio, espacio muestral y

eventos.

a. Represente usando la notación anteriormente dada el evento: A= “Un

estudiante aprueba solo uno de los cursos”, ¿es este un evento simple o
compuesto?
Se realiza un diagrama de árbol, con las dos únicas posibilidades que
tiene el estudiante aprobar o reprobar los 3 cursos:
Sabiendo que:
M= “El estudiante aprueba Pensamiento Lógico Matemático”
C= “El estudiante aprueba Competencias Comunicativas”
I = “El estudiante aprueba Ingles”
Hallamos el espacio muestral por medio del diagrama de árbol:

A= “Un estudiante aprueba solo uno de los cursos”

Este evento es compuesto ya que tiene 3 puntos del espacio muestra.

Ejercicio 2. Técnicas de conteo.

a. ¿Cuál es la probabilidad de que este aprobara competencias
comunicativas y pensamiento lógico matemático, pero no inglés? Si se
asume que un estudiante mantiene la misma posibilidad de aprobar o
reprobar los cursos, calcular el número de opciones que tendría un
estudiante para pertenecer a un grupo de tamaño igual a la cardinalidad del
evento en cuestión.

En el estudio participan 125 estudiantes. Esto sería el espacio muestral:

5 aprueban únicamente Ingles

Entonces

25 aprueban Ingles y Pensamiento Lógico Matemático, pero no

Competencias Comunicativas

Entonces

40 aprueban los tres cursos

Entonces

8 solo aprueban Competencias Comunicativas

Entonces
49 aprueban pensamiento Lógico Matemático Y Competencias
Comunicativas

Entonces

7 reprueban todos los cursos

Entonces

72 estudiantes en total aprueban competencias comunicativas

Entonces

Hallamos

Como sabemos que podemos hallar :

Como sabemos que podemos hallar :

¿Cuál es la probabilidad de que este aprobara competencias

¿Comunicativas y pensamiento lógico matemático, pero no inglés?
La probabilidad de que el estudiante aprobara competencias
comunicativas C y pensamiento lógico matemático M, es de

El número de opciones que tiene el estudiante para pertenecer a un

grupo de tamaño es:

Sabiendo qué se quiere el número de grupo de 9 estudiantes que se

pueden seleccionar del total de 125, no importa el orden en el que se
seleccione por lo tanto se puede aplicar combinaciones

El número de opciones que tendría el estudiante seria de

Ejercicio 3. Teorema de Bayes

Construya una tabla de contingencia, o diagrama de árbol, y con la información
dada en la contextualización a partir de la misma:
Tabla de contingencia:

C C' Total
I I' I I'
M 40 9 25 16 90
M' 15 8 5 7 35
Total 55 17 30 23 125
72 53

a.
i. Si se toma un estudiante al azar, calcule la probabilidad de que
haya aprobado pensamiento lógico.
ii. Calcule, usando el teorema de la probabilidad total, la probabilidad de
que un estudiante apruebe inglés.
Diagrama de árbol:

EJERCICIO B

Angie Xiomara Tejada

Tipo de ejercicios 1 - Experimento aleatorio, espacio muestral y eventos.

b. Represente usando la notación anteriormente dada el evento: B= “Un estudiante aprueba

exactamente dos de los tres cursos observados”, ¿es este un evento simple o compuesto?

Es un evento simple ya que solo puede suceder una sola vez, sin necesita de interceptarse o
estar compuesto de otra parte de la gráfica.
Ejercicio 2. Técnicas de conteo.

Utiliza un diagrama de Venn para representar la información dada en el contexto y a partir

del mismo responde, traduciendo antes cada pregunta al lenguaje simbólico de la
probabilidad y manteniendo la notación para los eventos dada en la contextualización. Si se
selecciona un estudiante al azar de los participantes en el estudio:

b. ¿Cuál es la probabilidad de que este aprobara únicamente pensamiento lógico

matemático? Calcule esta probabilidad usando el principio de la multiplicación y
asumiendo que el estudiante tiene la misma posibilidad de aprobar que de reprobar el curso.

Muestra = 125 Estudiantes

Casos Favorables O Que Aprobara Únicamente Pensamiento Lógico Matemático = 16

Ejercicio 3. Teorema de Bayes

Construya una tabla de contingencia, o diagrama de árbol, y con la información dada en la

contextualización a partir de la misma:

b.

i. Calcule la probabilidad de que un estudiante sea de los que aprobó Competencias

Comunicativas si aprobó Ingles.
ii. Calcule la misma probabilidad usando el teorema de Bayes.

EJERCICIO C

Sergio Andres Pasaje

Contextualización General:
Algunas teorías afirman que hay una fuerte relación entre la forma de aprender
matemáticas y nuevos lenguajes. Esto por el alto componente de pensamiento
necesario para comprender el lenguaje matemático. De tal forma que a las
personas con buenas competencias matemáticas en general se les hace fácil
también el aprendizaje de otras lenguas. Incluso le es más fácil aprender nuevos
idiomas a las personas con fuertes competencias matemáticas que a las personas
con fuertes habilidades comunicativas. En la UNAD se quiere estudiar esta
relación y para eso se analiza un grupo de estudiantes que toman
simultáneamente los cursos de Pensamiento Lógico Matemático(M) y de
Competencias Comunicativas(C) en su primera matricula y viendo su desempeño
en el curso de Inglés I(I) en alguna matricula posterior. Se entiende que una
persona que aprueba estos cursos presenta mejores de competencia matemática
y/o lingüística que una que los reprueba.
En el estudio participan 125 estudiantes, de estos 5 aprueban únicamente Ingles,
25 aprueban Ingles y Pensamiento Lógico Matemático, pero no Competencias
Comunicativas, 72 estudiantes en total aprueban competencias comunicativas, 40
aprueban los tres cursos, 8 solo aprueban Competencias Comunicativas, 49
aprueban pensamiento Lógico Matemático Y Competencias Comunicativas y 7
reprueban todos los cursos.
Si para un estudiante cualquiera participante en el estudio se definen los eventos
así:
M= “El estudiante aprueba Pensamiento Lógico Matemático”
C= “El estudiante aprueba Competencias Comunicativas”

I = “El estudiante aprueba Ingles”

 Entonces para el experimento de observar las asignaturas que aprueba el
estudiante se puede usar una terna ordenada de eventos, estableciendo la
siguiente notación: El primer componente indica si aprobó o no Pensamiento
Lógico Matemático, el segundo indica si se aprobó Competencias Comunicativas y
el tercero muestra la aprobación de Ingles, así por ejemplo la simbología (M, C’ , I)
representa el evento de aprobar Pensamiento Lógico Matemático(M), reprobar
Competencias Comunicativas(C’) y aprobar Ingles(I).

Tipo de ejercicios 1 - Experimento aleatorio, espacio muestral y eventos.

c. Represente en un diagrama de árbol la situación presentada y escriba usando

la notación anteriormente dada el espacio muestral (S).

125
ESTUDIANTES

SI APRUEBA NO APRUEBA

CURSO NINGUN CURSO

I C M

MIENT
O

15 25
8 40 9 16 7
5
 40
55 M
C

MIENT M’
15 O
l

25 M
40 5
30
C’
9
125 M’
MIENT 8
O
17
C M
l’
85 MIENT
16
O M’
23
7
C’ M
MIENT
O M’

ESPACIO MUESTRAL

Ejercicio 2. Técnicas de conteo.

Utiliza un diagrama de Venn para representar la información dada en el contexto y

a partir del mismo responde, traduciendo antes cada pregunta al lenguaje
simbólico de la probabilidad y manteniendo la notación para los eventos dada en
la contextualización. Si se selecciona un estudiante al azar de los participantes en
el estudio:

c. ¿Cuál es la probabilidad de que este apruebe pensamiento lógico matemático o

Competencias Comunicativas? Si se seleccionan tres estudiantes que hayan
aprobado alguno de los dos cursos para representar a la Universidad en un evento
ordenándolos de acuerdo con su promedio ¿cuántas ternas ordenadas diferentes
de estudiantes se podrían tener en cuenta?
DIAGRAMA DE VENN

16
7

25 40 9
40

5 15 8

I - C
25

Primero calculamos la probabilidad de cada uno 5

de los casos:
Ahora hallamos la probabilidad de cada caso simplemente multiplicando
cada uno de los valores en cada uno de los diferentes casos.
 M

C
M’
MIENT
l O

C’
125
MIENT M’
O

C M
l’
MIENT
O M’

C’ M
MIENT
O M’

Después de haber calculado la probabilidad para cada uno de los casos

procedemos a responder la pregunta, que nos dice que probabilidad hay de que
ocurra los casos de que se aprueben alguna de las dos materias sea pensamiento
lógico matemático o competencias comunicativas.
Para ello sumamos cada uno de las probabilidades en las que ocurra que se
apruebe alguna de las dos:

Son ocho ternas las multiplicamos = 8*8*8=512 Ternas

Ejercicio 3. Teorema de Bayes

Construya una tabla de contingencia, o diagrama de árbol, y con la información
dada en la contextualización a partir de la misma:

c. i. Calcule la probabilidad del evento: Aprobar Ingles

Como en el ejercicio pasado encontramos los valores de probabilidad simplemente

obtenemos el resultado

ii. Calcule la probabilidad del evento: Aprobar ingles sabiendo que aprobó
Pensamiento Lógico Matemático.

iii. ¿Son los eventos independientes? Explique.

Si los eventos son independientes, porque ninguno interfiere en el otro ,cada caso
tiene diferentes números de probabilidad, que al obtener el resultado de cada caso
cambiara uno con otro así sea en muy pocas cifras.
Ejercicio de Sustentación
Pregunta 2:

Una evaluación de la UNAD consta de 10 preguntas que se toman de una base de

datos de 70, si las preguntas no se pueden repetir, ¿cuántos exámenes diferentes
pueden hacerse?

Debemos tomar en cuenta que;

No entran todos los elementos, porque se toman 10 preguntas de las 70, tampoco
importa el orden y no se repiten los elementos.

Solucionamos por medio de una combinatoria

Remplazamos y simplificamos
EJERCICIO D

Jhon Jairo Vargas

Contextualización General:
Algunas teorías afirman que hay una fuerte relación entre la forma de aprender matemáticas
y nuevos lenguajes. Esto por el alto componente de pensamiento necesario para
comprender el lenguaje matemático. De tal forma que a las personas con buenas
competencias matemáticas en general se les hace fácil también el aprendizaje de otras
lenguas. Incluso le es más fácil aprender nuevos idiomas a las personas con fuertes
competencias matemáticas que a las personas con fuertes habilidades comunicativas. En la
UNAD se quiere estudiar esta relación y para eso se analiza un grupo de estudiantes que
toman simultáneamente los cursos de Pensamiento Lógico Matemático(M) y de
Competencias Comunicativas(C) en su primera matricula y viendo su desempeño en el
curso de Inglés I(I) en alguna matricula posterior. Se entiende que una persona que aprueba
estos cursos presenta mejores de competencia matemática y/o lingüística que una que los
reprueba.
En el estudio participan 125 estudiantes, de estos 5 aprueban únicamente Ingles, 25
aprueban Ingles y Pensamiento Lógico Matemático, pero no Competencias Comunicativas,
72 estudiantes en total aprueban competencias comunicativas, 40 aprueban los tres cursos,
8 solo aprueban Competencias Comunicativas, 49 aprueban pensamiento Lógico
Matemático Y Competencias Comunicativas y 7 reprueban todos los cursos.
Si para un estudiante cualquiera participante en el estudio se definen los eventos así: M=
“El estudiante aprueba Pensamiento Lógico Matemático” C= “El estudiante aprueba
Competencias Comunicativas”
I = “El estudiante aprueba Ingles” Entonces para el experimento de observar las
asignaturas que aprueba el estudiante se puede usar una terna ordenada de eventos,
estableciendo la siguiente notación: El primer componente indica si aprobó o no
Pensamiento Lógico Matemático, el segundo indica si se aprobó Competencias
Comunicativas y el tercero muestra la aprobación de Ingles, así por ejemplo la simbología
(M, C’ , I) representa el evento de aprobar Pensamiento Lógico Matemático(M),
reprobar Competencias Comunicativas(C’) y aprobar Ingles(I)
Tipo de ejercicios 1 - Experimento aleatorio, espacio muestral y eventos.
Represente usando la notación anteriormente dada el evento: D= “Un estudiante aprueba
inglés y otro de los cursos”, ¿es este un evento simple o compuesto?
 125 estudiantes
Pensamiento lógico Competencias
Matemático (M) Comunicativas (C)

16 8
9

40
25 15

Reprobados Ingles I

=B5 estudiantes aprobaron Ingles

Ejercicio 2. Técnicas de conteo.

Utiliza un diagrama de Venn para representar la información dada en el contexto y a partir
del mismo responde, traduciendo antes cada pregunta al lenguaje simbólico de la
probabilidad y manteniendo la notación para los eventos dada en la contextualización. Si se
selecciona un estudiante al azar de los participantes en el estudio:
Cuál es la probabilidad de que este haya aprobado inglés. Si del grupo de estudiante que
aprobaron ingles se van a seleccionar dos para postularlos a irse de intercambio a Inglaterra
para potenciar su aprendizaje en esta lengua ordenados de acuerdo con la calificación.
¿Cuántas formas diferentes de presentar esta pareja de estudiantes se pueden tener?
Ingles I (I) = 5 + 25 + 40 + 15 = B5 Aprobar Ingles
 125 estudiantes
Pensamiento lógico Competencias
Matemático (M) Comunicativas (C)

16 8
9

40
25 15

Reprobados Ingles I

Muestra = 125 Estudiantes

Combinaciones

n = Población (B5 Estudiantes), x = muestra: Pareja (2 Personas)

Se pueden formar diferentes parejas de estudiantes se pueden tener 3570 Combinaciones,

de acuerdo con el resultado anterior

Ejercicio 3. Teorema de Bayes

Construya una tabla de contingencia, o diagrama de árbol, y con la información dada en la
contextualización a partir de la misma:

Son cuatro categorías su espacio es =

Si se toma un estudiante al azar, calcule la probabilidad de que haya aprobado

competencias comunicativas.
 Probabilidad que sea de los que aprobaron competencias comunicativas con un
porcentaje del 32,1%

Si se toma un estudiante que aprobó inglés, calcule usando teorema de Bayes la

probabilidad que sea de los que aprobaron pensamiento lógico.

Por lo tanto, la probabilidad es los que aprobaron pensamiento lógico e inglés con un
porcentaje de 29,4%

Ejercicio de Sustentación
Pregunta 3: ¿Cuál es la probabilidad de sacar dos bolas negras de una urna que contiene 10
bolas blancas y 7 negras, sin reintegrar la bola extraída?
Entonces tendríamos lo siguiente:
EJERCICIO E

Anggi Oneida Alvarez

Link del desarrollo de cada uno de los ejercicios

Nombres y Apellidos Enlace del video

Gina Vanessa García https://www.youtube.com/watch?v=AlRpHVf_0IM
Mosquera
 https://youtu.be/k29Ktrm_mmo
John Jairo Vargas

Angie Xiomara
Tejada
Sergio Andrés https://watch.screencastify.com/v/WPrNvkgteiJMYWPAE1I6
Pasaje
Anggi Oneida Alvarez

Conclusiones

A todo lo visto anteriormente se llegó a la conclusión de que probabilidad es algo

elemental para el ser humano ya que es el responsable de la mayoría de los avances
que tiene la humanidad logrando prácticamente que existamos. Ya que de lo
contrario no podríamos tener lo que ahora existe.

La presente fase del portafolio nos ayudó a recordar y consolidar nuestros

conocimientos previos, así mismo nos permitirá practicarlo en nuestra vida
cotidiana laboral y nos servirá de gran ayuda para resolver cualquier problema que
se nos pueda presentar.
 Tras el aprendizaje de cada una de las funciones, se puede concluir en que
son muy importantes, de mucho valor y utilidad para la solución de problemas de la
vida diaria, así como, problemas de finanzas, de economía, de estadística, de
ingeniería, de química y física, y de cualquier área social donde haya que relacionar
variables.

Bibliografía

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la probabilidad. (pp 21-73, 223-233, 236-251). Servicio de Publicaciones y Divulgación

Científica de la Universidad de Málaga. Recuperado

de https://elibro- net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/60724?page

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Llinás Solano, H. (2017). Estadística descriptiva y distribuciones de probabilidad. (pp. 100-

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net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/70059?page

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Obando López, J. y Arango Londoño, N. (2019). Probabilidad y estadística. Fondo

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