INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA

DE ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL

REGIÓN CAPITAL

ENFERMERÍA

SECCIÓN: 211 – A1

UNIDAD CURRICULAR: PSICOLOGÍA

DOCENTE: HUMBERTO CHIRINOS

ENSAYO
El Aprendizaje en Enfermería, tipologías, estrategias y efectividad

Alumna:

Samantha Nolasco

C.I: 29.896.986

Caracas, 26 Mayo de 2021

ENSAYO
EL APRENDIZAJE EN ENFERMERIA
Alumna: Samantha Nolasco
C.I:29.896.986
211-A1

RESUMEN

Como entendemos, el aprendizaje en la zona de enfermería es de mucha trascendencia, apli-

cando entendimiento las enfermeras cumplen con sus responsabilidades en enfermería, ense-
ñanza, indagación y administración, y estas ocupaciones se centran en la higiene personal. El
desarrollo de las capacidades primordiales para el trabajo de enfermería debería iniciar en el
aprendizaje primario, el cual optimización durante los años de práctica profesional, capacitar
a las enfermeras para que desempeñen un papel activo y crítico en la salud y tomar elecciones
efectivas, y abordar de manera directa los inconvenientes sociales e institucionales. Junto con
el proceso de enfermería que posibilita la ayuda de conocimientos teórico-prácticos la disci-
plina del cuidado estructurado, homogéneo, lógico y sistemático. El proceso de enfermería
hablamos de que la enfermera llegue a conocer al paciente como una persona completa y no
solo como un paciente con una patología.
En el proceso de enfermería, se usa el racionamiento crítico para reconocer el problema y
descubrir una solución lógica para resolverlo. El presente ensayo tiene por objeto dar el ra-
zonamiento de saber cómo se lleva a cabo el aprendizaje de enfermería por medio de su pro-
ceso, junto con su tipología, táctica y efectividad.
Palabras Clave: Aprendizaje, proceso, profesional, efectividad, enfermero

ABSTRACT

NURSING LEARNIG

As we understand, learning in the nursing area is of great importance, applying understand-

ing, nurses fulfill their responsibilities in nursing, teaching, inquiry and administration, and
these occupations focus on personal hygiene. The development of essential skills for nursing
work should begin with primary learning, which optimization during the years of professional
practice, train nurses to play an active and critical role in health and make effective choices,
and address directly the social and institutional inconveniences. Together with the nursing
process that enables the aid of theoretical-practical knowledge the discipline of structured,
homogeneous, logical and systematic care. The nursing process we talk about the nurse get-
ting to know the patient as a complete person and not just as a patient with a pathology. In
the nursing process, critical thinking is used to recognize the problem and discover a logical
solution to solve it. The present essay aims to give the reasoning of knowing how nursing
learning is carried out through its process, together with its typology, tactics and effective-
ness.
Keywords: Learning, Process, Professional, Effectiveness, Nurse.

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Aprendizaje en Enfermería 1

INTRODUCCIÓN solución lógica para resolverlo.

Como sabemos, el aprendizaje en el área de
enfermería es de mucha importancia, implemen-
tando conocimiento las enfermeras cumplen con
sus responsabilidades en enfermería, educación,
investigación y gestión, y estas actividades se
centran en el cuidado personal.
El presente ensayo tiene por objeto ofrecer el
conocimiento de saber cómo se desarrolla el
aprendizaje de enfermería a través de su proceso,
junto con su tipología, estrategia y efectividad.
APRENDIZAJE EN ENFERMERÍA

Para la formación o aprendizaje de los profe-

El desarrollo de las habilidades necesarias
sionales de enfermería, es necesario aplicar el
para el trabajo de enfermería debe comenzar en
proceso de enfermería (PE), este método cientí-
el aprendizaje primario, el cual mejora a lo largo
fico atribuye los conocimientos necesarios para
de los años de práctica profesional, capacitar a
la formación como enfermeros, conocimientos
las enfermeras para que desempeñen un papel ac-
los cuales son prácticos- teóricos. Con dicho mé-
tivo y crítico en la salud y tomar decisiones efec-
todo los profesionales de enfermería se pueden
tivas, y abordar directamente los problemas so-
integrar a un nuevo mundo en cuanto los cuida-
ciales e institucionales. Junto con el proceso de
dos de un individuo.
enfermería que permite el apoyo de conocimien-
tos teórico-prácticos la disciplina del cuidado es-
Doenges y Moorhouse, tienen como concepto
tructurado, homogéneo, lógico y sistemático.
que un proceso de enfermería (PE) es un método
competente y útil para poder planificar el cono-
El proceso de enfermería se trata de que la en-
cimiento y la práctica, estos conocimientos van
fermera llegue a conocer al paciente como una
enlazados en etapas de pensamiento y acción.
persona completa y no solo como un paciente con
Etapas las cuales son:
una enfermedad.

Primero, en la fase de valoración, la enfer-

Entonces, ¿es importante el proceso enfer-
mera profesional recopila información sobre la
mero? ¿Por qué? Es importante para garantizar
Estado de salud. La información se obtiene de
una atención de calidad y obtener el resultado
varias formas. Incluyen observación, entrevista
preferido. En el proceso resultado de enfermería,
del paciente, examen físico, investigación de la
se utiliza el pensamiento crítico para reconocer el
salud del paciente y los antecedentes familiares.
problema y encontrar una solución

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Aprendizaje en Enfermería
Las enfermeras interactúan mucho con el pa-
ciente en esta fase. Por tanto, esta fase aporta in-
formación crucial que ayuda en el cuidado del
paciente.
En segundo lugar, en la fase de diagnóstico la
enfermera toma una decisión sobre el problema
real del paciente. En esta fase, el paciente a veces
se somete a múltiples diagnósticos. Los diagnós-
ticos incluyen la descripción real de la condición
y la evaluación de los riesgos asociados con el
problema. Además, los resultados del diagnós-
tico determinan la respuesta del paciente para
mejorar la salud. Además, el diagnóstico ade-
cuado dicta el curso del tratamiento.
En tercer lugar, después del diagnóstico se
desarrolla un plan de acción. En la fase de plani-
ficación, las enfermeras suelen referirse a la cla-
sificación de resultados de enfermería basada en
la evidencia. Además, la clasificación de las in-
tervenciones de enfermería también se puede uti-
lizar como un recurso para la planificación. Las
enfermeras siguen el plan de acción decidido.
Las acciones contenidas en el plan incluyen mo-
nitorear al paciente, cuidar al paciente y educar
al paciente para un mayor manejo de la salud.
Finalmente, la fase de evaluación se utiliza
para determinar cómo se han logrado los objeti-
vos de atención al paciente. El proceso de eva-
luación se lleva a cabo después de que se hayan
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2
2
realizado todas las acciones de intervención.
Además, los resultados del paciente incluyen
mejoría, estabilización de la condición y muerte.
Sin embargo, si no se logran los objetivos del tra-
tamiento, el proceso se repite desde la fase de
evaluación.
El diagnóstico preciso sirve como base para
elegir la intervención de enfermería correcta que
traerá resultados positivos para el paciente. Ade-
más, la precisión de los diagnósticos de las en-
fermeras se establece mediante la comparación
entre los datos del paciente y la declaración de
diagnóstico. Además, la precisión del diagnós-
tico debe estar relacionada con los diagnósticos
de enfermería estandarizados. Por lo tanto, la
precisión de las interpretaciones de enfermería se
refleja en el resultado del paciente.
Por lo tanto, es imperativo que las enfermeras
estén familiarizadas con el proceso de enferme-
ría.
Para aplicar el PE es necesario que los profe-
sionales de enfermería que ya están en la práctica
aborden la precisión de los diagnósticos, esto
dado por la North American Nursing Diagnosis
Association (NANDA)
La NANDA es una organización profesional
de enfermeras con terminología de enfermería
estandarizada que fue fundada oficialmente en
1982 y desarrolla, investiga, difunde y refina la
Aprendizaje en Enfermería
nomenclatura, los criterios y la taxonomía de los
diagnósticos de enfermería.
Ahora, según la Asociación Americana de
Enfermería, el proceso de enfermería es un mo-
delo para poner en práctica la profesión, gracias
a este método ha surgido de mejor manera el
desarrollo de la disciplina, agregando que tam-
bién se ha ampliado la calidad de atención inte-
gral tanto en el paciente como en la familia y la
comunidad.
El proceso enfermero se basa en un sistema
abierto y flexible, un proceso clínico y dinámico,
el cual es interactivo y está centrado en una sola
persona.
Se podría decir que aplicando el PE los profesio-
nales de enfermería tienen la capacidad de reco-
nocer e identificar los contenidos teóricos.
Al aplicar el proceso enfermero se permite
brindar u ofrecer los cuidados al paciente de
acuerdo a sus necesidades.
Bien se sabe que la enfermería es una profe-
sión que requiere de un alto conocimiento, habi-
lidades, técnicas y destrezas específicas, dado
que, esto le permitirá al profesional reconocer de
manera clara y el propósito de acción de enfer-
mería, incluyendo competencias y las obligacio-
nes que el profesional debe tener con el paciente.
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Los métodos de aprendizaje significativo per-
miten a las personas acumular conocimientos de
la experiencia pasada en la práctica de la enfer-
mería, esto se propone a través de la narrativa de
la situación de la enfermería porque se considera
la fuente y los antecedentes del conocimiento de
la profesión.
En la comprensión de la teoría de enfermería,
se considera también participante de enfermería
al docente que asume que se utiliza la situación
de enfermería, y mediante encuentros narrativos
reales para promover la vida real del profesional
o estudiante en el cuidado de otra persona.
En general, el aprendizaje es significativo
cuando el conocimiento comienza a tener sentido
para aprender y practicar para los alumnos
El aprendizaje significativo permite que los
conocimientos utilicen la experiencia práctica
significativa como participantes para adquirir el
significado, y este tipo de experiencia práctica es
atractiva y puede hacer que los conceptos exis-
tentes interactúen con los nuevos conocimientos
y den significado al conocimiento aprendido, e
implica la existencia de elementos individuales.
Aprendizaje en Enfermería 4

El papel del sistema cognitivo del participante cognitiva del aprendiz y este proceso ocurre a
en la consolidación del aprendizaje. Allí, la inte- través de la diferenciación progresiva y la recon-
gridad y el humanismo se consideran en la cul- ciliación integradora
tura psicosocial biológica del ser humano y la so-
Del mismo modo muestra los resultados de
ciedad para orientar la atención de la salud.
aumento espiritual de los individuos que inter-
Por tanto, en la relación entre el cuidado hu- vienen en el caso de enfermería.
manístico en diferentes dimensiones y una mayor
Es De esta forma, como se reconoce lo des-
autonomía, los estudiantes de enfermería contex-
crito por Watson quien posiciona al cuidado hu-
tualizan la relación entre diversos aspectos del
mano como la esencia de la práctica y de la dis-
conocimiento, temas y objetos con el fin de lo-
ciplina de enfermería, da en la iniciativa de los
grar una práctica profesional eficaz.
procesos cáritas "amor" un hincapié al sentido de
las vivencias, apunta con su perspectiva que las
La metodología narrativa de la situación de
enfermeras no permanecen para manipular y
enfermería utilizada en la enseñanza de la enfer-
mantener el control de a los otros, sino para com-
mería otorga la practicidad del conocimiento de
prender al otro, asimismo con una base sólida en
la asignatura en la práctica profesional a la im-
humanidades y con valores altruísticos ejercer
portancia del conocimiento de la asignatura, lo
una práctica profesional competente en procesos
que permite aplicar los conocimientos de enfer-
cáritas de cuidado holístico e integrador de lo
mería a situaciones reales y transformar su prác-
cual involucra la interacción humana.
tica a través de la práctica profesional. En la
forma tradicional de los estudios de caso, presen-
La epistemología de enfermería tiene el desa-
tan a los seres humanos de manera fragmentada,
fío de discutir la relación entre la investigación y
son imágenes estáticas e incompletas de las con-
un plan de estudios coherente. Es el enfermero
diciones de vida de las personas. Es la existencia
quien llega a comprender e interpretar plena-
real de la fenomenología y los métodos de super-
mente las necesidades y situaciones del paciente
vivencia, y permite a las personas crecer y desa-
y las estrategias que desarrolla para cuidarse a sí
rrollarse en la interacción.
mismo. Usando esta estructura, los estudiantes
pueden ubicar los elementos del análisis de la si-
A medida que ocurre el aprendizaje significa-
tuación de cuidado que se crean en cada etapa.
tivo, se asimilan, preparan, desarrollan y diferen-
De esta forma, los estudiantes conocen mejor los
cian nuevos conceptos en la estructura
diferentes niveles de complejidad del

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Aprendizaje en Enfermería
conocimiento de enfermería.
Se espera que al reconocer la afinidad de la
narrativa por una cosmovisión, sea posible pasar
al siguiente paso, llamado paso teórico, utili-
zando los modelos y teorías de enfermería que
existen. Extraen los postulados teóricos centrales
de estas teorías y se busca un vínculo entre estos
postulados y los elementos esenciales del trabajo
de enfermería en los que se basa el relato.
El alcance del aprendizaje significativo re-
quiere romper la dicotomía entre teoría y práctica
y promover la articulación de los contenidos con
la acción, considerando al estudiante como el au-
tor de su propio conocimiento, ya que la Enfer-
mería necesita profesionales que sepan cuidar de
los demás. Ser humano con conocimiento, ética,
compromiso, amor y responsabilidad. Este es el
mayor desafío para los profesores.
CONCLUSIÓN
Para la formación o aprendizaje profesional
de enfermería, se necesita ejercer el proceso de
enfermería. Este procedimiento científico atri-
buye los conocimientos necesarios para la forma-
ción del personal de enfermería, conocimientos
prácticos-teóricos. Con este procedimiento, las
enfermeras tienen la posibilidad de integrarse en
un nuevo mundo de atención personal.
Doenges y Moorhouse poseen el término de
que un proceso de enfermería es un procedi-
miento competente y eficaz para planear el ra-
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zonamiento y la práctica. Este entendimiento se
vincula entre sí en etapas de meditación y acción.
A lo largo de la etapa de idealización, las enfer-
meras constantemente se refieren a una categori-
zación basada en la prueba de los resultados de
la atención.
Además, la categorización de las intervencio-
nes de enfermería además se puede usar como
recurso de idealización. Un diagnóstico preciso
sirve como base para escoger la mediación de en-
fermería idónea que traerá resultados positivos
para el paciente. Además, la exactitud del diag-
nóstico debería estar asociada a los diagnósticos
de enfermería estandarizados. Por consiguiente,
la exactitud de las interpretaciones de enfermería
se refleja en el resultado del paciente.
Generalmente, el aprendizaje tiene sentido
una vez que el razonamiento tiene sentido para
que los alumnos aprendan y practiquen.
De esta forma, en la interacción entre enfer-
mería humanística en diferentes magnitudes y
más grande soberanía, los alumnos de enferme-
ría contextualizan la interacción entre diferentes
puntos del entendimiento, sujetos y objetos con
el objeto de conseguir una práctica profesional
positiva. La metodología de narración de el caso
de enfermería usada en la formación de enferme-
ría potencia el razonamiento cómodo de la asig-
natura en la práctica profesional con el
valor de conocer la asignatura, lo cual posibilita
Aprendizaje en Enfermería
utilizar los conocimientos de enfermería a situa-
ciones reales y cambiar nuestra práctica por me-
dio de la práctica profesional.
En el proceso de enfermería, se usa el racioci-
nio crítico para reconocer el problema y descu-
brir una solución lógica para resolverlo. El pre-
sente ensayo tiene por objeto dar el razonamiento
de saber cómo se realiza el aprendizaje de enfer-
mería por medio de su proceso, junto con su ti-
pología, táctica y efectividad.
Por consiguiente, en la interacción entre el
cuidado humanístico en diferentes magnitudes y
una más grande soberanía, los alumnos de enfer-
mería contextualizan la interacción entre diferen-
tes puntos del entendimiento, temas y objetos a
fin de conseguir una práctica profesional eficaz.
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