Bitacora

E.E.
“LLANO SECO”
Deynis F.
Moncada
3er grado
INTRODUCCIÓN
Han sido muchos los contenidos trabajados en este viaje y por ello considero necesario
realizar una síntesis de los temas abordados en la materia. Esto me permitirá alcanzar una
visión global y reflexionar sobre todo lo trabajado con anterioridad, reflejando por tanto
qué y cómo he aprendido. Se muestra en definitiva no solo los conocimientos alcanzados,
sino determinadas habilidades y actitudes.
Esta bitácora ha sido elaborado previamente con el trabajo y el esfuerzo diario que ha
quedado reflejado. Remarcar que aunque en este momento intento reflejar mi trabajo
individual, este producto final no hubiera sido el mismo sin haber contado con la
colaboración de las demás compañeras que han compartido sus experiencias con el
objetivo de alcanzar un conocimiento compartido.
El objetivo principal es fundamentar todo lo que he hecho en estos meses, a lo largo de la

bitácora irán apareciendo diferentes dudas y preguntas con las que me he encontrado,
veremos entonces como se han superado y como las entradas elaboradas muestran un
producto final siendo el proceso de elaboración mucho más complejo de lo que puede
parecer en un principio. También se refleja, además del trabajo desarrollado, las
decisiones tomadas y sus razones así como, las observaciones y colaboraciones recibidas
de las compañeras.
La estructura de esta bitácora seguirá como toda buena bitácora un orden cronológico,
debido a esto empezaré haciendo una síntesis de las temáticas centrales de la materia
para continuar con una reflexión sobre el proceso de aprendizaje y sobre las diferentes
herramientas utilizadas en dicho proceso. También se pretende mostrar de manera
transversal como se han seguido los principios metodológicos de la materia considerando
como fundamentales el deseo por aprender, el pensamiento crítico y la autonomía por
parte del niño.
Terminar diciendo que el viaje no acaba aquí sino que seguiremos navegando y ganando
nuevas experiencias. En nuestro día a día no podemos evitar ya relacionar
acontecimientos cotidianos con esta materia y utilizar las diversas competencias que
hemos adquirido. Presento a continuación mi experiencia en este viaje que ha sido la
Especialidad de inglés para Primaria, un viaje personal y único pero a la vez enriquecido
con las experiencias.
Topic One
Greetings,
Alphabet, Numbers
and Colours
Fecha: 10-11-2018
Hora: 8:00 a.m.
Lugar: U.E Bolivariana “24 de Junio”
Facilitadora: Fanny Rojas.
La docente comienza la clase con su respectivo saludo y presentación personal

seguidamente explica la forma como se va ha desarrollar la Especialidad de Ingles para
Primaria. Luego cada una de las participantes se presenta diciendo su nombre, donde
labora, el tiempo de trabajo. A través de preguntas la docente realiza un diagnostico de
los conocimientos básicos, pregunta que conocimientos tienen del Inglés, las participantes
una a una dicen el vocabulario básico: board, book, boy, classroom, desk, door, eraser,
floor, girl, notebook, pencil, student, teacher; the alphabet; greetings.
Comenzamos la clase con:
The Ingles Alphabet

El alfabeto o abecedario de una lengua o idioma es el conjunto ordenado de sus letras. Es
también la agrupación, que se lee con un orden determinado, de las grafías utilizadas para
representar el lenguaje que sirve de sistema de comunicación.
A B C D E F
(ei) (bi) (si) (di) (i) (ef)
G H I J K L
(yi) (eich) (ai) (yei) (kei) (el)
M N O P Q R
(em) (en) (ou) (pi) (quiu) (ar)
S T U V W X
(ex) (tic) (iu) (vi) (dabliu) (eks)
Y Z
(uai) (zi)
Escucha la canción y canta:
[a, b, c, d…
e, f, g…
h, I, j, k, l, m, n, o, p…
q, r, s…
t, u, v…
w, x, y and z…
now I know my abc,
next time won’t you sing with me? (bis)]
La canción del ABC está disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=Oi26BSgAW_Y
Greetings
El saludo es un acto comunicacional en que una persona hace notar a otra su presencia
generalmente a través del habla o de algún gesto.
Los saludos se clasifican en:

Saludos Formales: Good Morning! - ¡Buenos días!
Good Afternoon! - ¡Buenas tardes!
Good Evening! - ¡Buenas noches!
Hello - Hola
How are you doing? - ¿Qué tal?
How are you? - ¿Cómo está/s?
How have you been? - ¿Cómo ha/s estado?
Saludos Informales: Hi! -¡Hola!
Hey! - ¡Hey!
What’s up? - ¿Qué hay?
What’s new? - ¿Qué hay de nuevo?
What have you been up to? - ¿En qué has estado?
Despedidas Formales: Good night! - ¡Buenas noches!
Good-Bye - Adiós
I look forward to seeing you again - Espero verte otra vez
It was nice seeing you again - Fue bueno verte de nuevo
Have a nice day! - ¡Tenga un buen día!
Take care - Cuídese
Despedidas Informales:Bye / Bye-Bye - Chao
See you later! / See you soon! - ¡Te veo luego! / ¡Te veo pronto!
I’m off - Me voy
Talk to you later - Luego hablamos
Check you later - Hablamos más tarde
I’ve got to run - Tengo prisa, me tengo que ir
I’ve gotta take off - Tengo que irme

See ya - Nos vemos.
The Numbers
Un número, es una abstracción que
representa una cantidad o una magnitud. En
matemáticas un número puede representar
una cantidad métrica o más generalmente un
elemento de un sistema numérico o un
número ordinal que representará una posición
dentro de un orden de una serie determinada.
A continuación se presenta una Tabla de Suma con los números en inglés:
Leamos y cantemos la siguiente canción:
The numbers
One, two, three…
Four, five, six…
Seven, eight, nine…
Ten…
Ten, nine, eight…
Seven, six, five…
Four, three, two…
One…
One, two, three…
Four, five, six…
Seven, eight, nine…
Ten…
Ten, nine, eight…
Seven, six, five…
Four, three, two…
One
Reflexión
Algo que aprendí fue: Trabajar dinámicamente; entre el grupo ya que se realizaron Las
prácticas del saludo formal e informal así como la despedidas, el realizar la canción de los
números en ingles todo ello permitió ir perdiendo el miedo escénico y trabajar de
acuerdo a lo que se quiere lograr como es el enriquecimiento de vocabulario ingles.
Algo que me gustó fue: Clase dinámica con la computación recursos utilizados.
Algo que necesito practicar más es: la pronunciación para mejorar y enriquecer el
vocablo.
Fecha: 17-11-2018
Hora: 8:00 a.m.
Iniciamos con los respectivos saludos en ingles: Good morning students! Good morning
teacher, how are you? Fine thanks, and you? Very well, thank.
Comenzamos la clase discutiendo la Unidad Curricular y las Fichas de Lecturas a analizar.

Seguidamente:
COMANDOS, NORMAS O INSTRUCCIONES.

Los comandos: son expresiones o frases cotidianas en cualquier idioma, a su vez, los
comandos pueden tomarse como pequeñas y sencillas órdenes, como por ejemplo:
Sit down: Sentarse Plis: Por favor Stand up: Levantarse
Listen to me: Escucharme Point to: Señalar Come: Venir.
 La docente dice “Listen to” mientras muestra su oreja las participantes y la toca con su
índice. Repite el procedimiento.
 Luego, la docente dice “Sit down” y se sienta. Se levanta en silencio y vuelve a decir en
voz alta “sit down” mientras señala la silla e inmediatamente se sienta.
 Después de una breve pausa, la docente aún sentado dice en voz alta “Stand up” y se
levanta. Se vuelve a sentar, y vuelve a decir “stand up” señala hacia arriba e
inmediatamente se para.
 La docente dice “point to” y extiende su brazo y señala al frente, a un lado y al otro.
 Repite el procedimiento.
 La docente “Come” y hace un movimiento con la mano indicando a algún estudiante
directamente que se acerque. Repite “come” mientras hace el movimiento con la mano.
 La docente repite los paso
Luego la docente dice vamos a jugar: Teacher says.

La docente dice “let’s play a game, juguemos”. “Cuando diga ‘teacher says’ hacen lo que
digo, cuando no diga ‘teacher says’ no lo hacen, ej: ‘teacher says: stand
up’” Cuando las estudiantes se levantan la docente dice “Very good” y hace un gesto de
aprobación. La docente dice “Sit down”. Si alguien se sienta la docente dice “no dije
teacher says”. Luego dice “Ok, teacher says sit down, stand up…”
Luego la docente explica como realizar los puppets y las flascard – cards.
Los puppets: son caras hechas de papel.

Las flashcards: son tarjetas ilustradas con imágenes y texto, ejemplo:
Las cards: son tarjetas ilustradas con solo textos, ejemplo:
Algunas palabras dichas por la docente para observar su pronunciación:
Board = Pizarrón Teacher = Profesor Student =Estudiante
Pencil = Lápiz Notebook = Cuaderno Girl = Niña Floor = Piso
Eraser = Borrador Door = Puerta Desk = Escritorio Book = Libro
Boy = Niño
Artículo Indefinido: Hay dos artículos indefinidos singulares en inglés (a, an) que
funcionan como las dos formas españoles (un, una).
En inglés, como en español, el artículo indefinido se refiere a una cosa no especificada.

Aquí hay ejemplos de afirmaciones que muestran eso:
I bought a car Compré un coche

She saw an
Vio a un elefante
elephant.
They have an idea. Tienen una idea.
Do you have a pen? ¿Tienes un bolígrafo?
En general, el artículo indefinido a se usa en frente de un sustantivo (nombre) que

comienza con una consonante. El artículo indefinido an se usa en frente de un sustantivo
que comienzan con una vocal.
Respuestas Positivas:
Good – Bueno That’s good – Eso está bien
Right – Correcto That’s right – Eso está correcto
Very good – Muy Bueno That’s good – Eso está muy bien
Finel – Bien That´s Finel – Eso está bien
Excellent – Excelente That’s Excellent – Eso está excelente
FIGURAS GEOMETRICAS
Una figura geométrica es la representación visual y funcional de un conjunto no vacío y
cerrado de puntos en un plano geométrico. Es decir, figuras que delimitan superficies
planas a través de un conjunto de líneas (lados) que unen sus puntos de un modo
específico.
Como actividad se realizó un dibujo con las figuras geométricas:
COLOURS
El color es la impresión producida por un tono de luz en los órganos visuales, o más
exactamente, es una percepción visual que se genera en el cerebro de los humanos y
otros animales al interpretar las señales nerviosas que le envían los fotorreceptores en la
retina del ojo, que a su vez interpretan y distinguen las distintas longitudes de onda que
captan de la parte visible del espectro electromagnético.
Completa los cuadros con la información que se pide de cada objeto.
OBJECT SHAPE COLOUR NUMBER

BOARD Rectangle Green Two
DESK Rectangle Brown One
PENCIL Cylinder Many Colours Four Teen
BAG Many Shapes Many Colours Many Bags
ERASER Rectangle White Five
Rellena el siguiente diagrama según tus preferencias en cada categoría.
My favourite...
My favourite letter is: D
My favourite colour is: Blue
My favourite number is: Four
My favourite Shape is: Square

Reflexión
En está clase aprendí: Las diferentes estrategias que la facilitadora impartió para
generarnos una enseñanza- aprendizaje con técnicas y recursos como los flashcards,
puppets y que este a su vez sea llevado al aula de clases con los niños del 3er grado de la
Escuela Estadal Llano Seco.
Necesito practicar más: Cada contenido visto en esta clase ya que esto permitirá agrandar
el glosario del ingles básico
Me pareció útil: Las flashcards y puppets utilizadas como recursos didácticos para
fortalecer el aprendizaje.
Me gusto: El juego de teacher says.

Fecha: 01-12-2018
Hora: 8:00 a.m.
Iniciamos con los respectivos saludos en ingles: Good morning students! Good morning
Comenzamos la clase con un repaso de lo antes vistos como los números, figuras
geométricas y colores.
Seguidamente se refuerza los Saludos Formales como expresiones de cortesía:
See you tomorow: Te veo mañana.
See you next week: Te veo la próxima semana.
See you next year: Te veo el próximo año.
Glad to meet you: Me contenta conocerte.
Nice to meet you: Me agrada conocerte.
Pleased to meet you: Me complace conocerte.
Posibles Respuestas:
Good: Bueno That’s good
Right: Correcto That’s right
Very Good: Muy bien That’s very good
Fine: Bien That’s fine
Excellent: Excelente That’s excellent
Incorrect: Incorrecto That’s incorrect
Wrong: Incorrecto That’s wrong

More or less: Más o menos
Artículo Determinado Definido: son aquellos que hablan de algo conocido y que se
puedes identificar. (The)
Ejemplo: Singular Plural
The bus The dogs
Artículo Determinado Indefinidos: son aquellos que hablan de algo no conocido o que no
se puede identificar. (a, an)
Ejemplo: a person, a house an apple, an animal
La docente nos canta la canción de los Mes del Año.
PREPOSITIONS
Preposiciones: Las preposiciones son palabras que relacionan los elementos de una
oración. Se pueden clasificar en: preposiciones de lugar, preposiciones de tiempo,
preposiciones de dirección. Ejemplo:
on (on) - sobre, en, encima de in (in) - en, dentro de

above (abáv) - encima de, sobre, arriba under (ánder) - debajo de, bajo
between (bituín) - entre behind (bijáind) - detrás, detrás de
among (amóng) - entre, en medio de next to (néxt tchu) - al lado de, junto a
in front of (in frónt ov) - enfrente de
ON (ON) - SOBRE, EN, ENCIMA DE
The children left their books on the table.

Los niños dejaron sus libros sobre la mesa.
There was a spider on the wall.

Había una araña en la pared.
IN (IN) - EN, DENTRO DE
What do you have in your mouth?

¿Qué tienes dentro de la boca?
We spent a few days in Paris last year.

Pasamos unos días en Paris el año pasado.
ABOVE (ABÁV) - ENCIMA DE, SOBRE, ARRIBA
We were flying above the clouds.

Estábamos volando por encima de la nubes.
The city is 300 meters above sea level.

La ciudad está a 300 metros por encima del nivel del mar.
UNDER (ÁNDER) - DEBAJO DE, BAJO
Somebody left a frog under her bed.

Alguien dejó una rana debajo de su cama.
Everything was under control at that moment.

Todo estaba bajo control en ese momento.
BETWEEN (BITUÍN) - ENTRE
There is a big distance between the two cities.

Hay una gran distancia entre las dos ciudades.
There are no secrets between them.

No hay secretos entre ellos.
There was a fierce competition between those companies.

Había una feroz competencia entre esas empresas.
BEHIND (BIJÁIND) - DETRÁS, DETRÁS DE
Who is the woman standing behind John?

¿Quién es la mujer que está de pie detrás de John?
There is a garden behind the house.

Hay un jardín detrás de la casa.
NEXT TO (NÉXT TCHU) - AL LADO DE, JUNTO A
The bank is next to a police station.

El banco está al lado de una comisaría.
Who is sitting next to Bill?

¿Quién está sentado junto a Bill?
AMONG (AMÓNG) - ENTRE, EN MEDIO

DE
I parked my car among the others.

Estacioné mi auto en medio de los otros.
Jesus divided the bread among his disciples.

Jesús dividió el pan entre sus discípulos.
IN FRONT OF (IN FRÁNT OV) - ENFRENTE DE
Just stand in front of the TV and don't move.

Sólo párate enfrente de la TV y no te muevas.
Luego la docente nos enseña la canción de navidad: Merry Christmas
We wish you a merry Christmas

We wish you a merry Christmas
We wish you a merry Christmas and a happy new year.
Reflexión
Ahora estoy más clara: Sobre los saludos aunque me dificulta algunas pronunciaciones,
los números como escribirlos y pronunciarlos, de los comandos estoy clara en el
significado.
Hoy aprendí más de: los comandos, las figuras geométricas y las preposiciones. De nuevos
recursos para implementarlo como estrategias.
No estoy segura de: si en ocasiones estoy pronunciando bien algunas palabras y para
escribirlas.
Topic Two
The Family and

Friends
Fecha: 15-12-2018
Hora: 8:00 a.m.
Comenzamos con los respectivos saludos en ingles: Good morning students! Good
morning teacher, how are you? Fine thanks, and you? Very well, thank.
Seguidamente un repaso de lo antes vistos como las preposiciones y artículo definido e

indefinido.
La docente inicia con los pasos o instrucciones a seguir para realizar la Bitácora, como va
hacer las micro clases, las planificaciones de nuestras vinculaciones.
La docente muestra las flashcards de la family comenzando por:

Y así sucesivamente con Daughter, Aunt, Niece, Wife, Mum, Son, Uncle, Nephew,
Husband, Boyfriend, Girlfriend, Dad.
Como siguiente actividad se realizó paso a paso un minibook de la familia.
My Minibook of Family
Seguidamente nos invitaron al cierre del Diplomado de Educación Maternal para Madres y
Docentes Comunitarias del SENIFA que hacen vida en el Municipio Sucre, comenzando con
actividades culturales como bailes, luego nos dirigimos hacia la cancha de la Institución
para apreciar la exposición de las diferentes estrategias realizadas por cada Simoncito,
disfrutamos con las madres comunitarias un pequeño refrigerio que ellas tenían.
Luego terminada la actividad regresamos al salón para continuar con nuestras actividades.
Seguidamente comenzamos con la micro clase preparada por cada una de las
participantes, de los mapas mentales del Tópico I: Temas Alphabet, Greeting, Number,
Colours, Shape, Commands.
Reflexión
En esta clase aprendí a: Los pasos para realizar el minibook. La utilización de los recursos y
las técnicas utilizadas en clase.
Necesito practicar más: La articulación y espontaneidad para la micro clase.
Me pareció útil: El minibook para implementarlo en diferentes temas.
Me gustó: La dinámica como se desarrollo la clase.

Topic
The World Around
Us
Fecha: 12-01-2019
Hora: 8:00 a.m.
morning teacher, how are you? Fine thanks and you? Very well, thank.
Seguidamente un repaso de lo antes vistos los miembros de la familia.
La docente inicia con las posibles respuestas negativas para los estudiantes por ejemplo:
That is not good
That is not right
That is not very good
That is not correct
Condiciones del Tiempo (Weather Conditions)

La docente comienza mostrandonos las flahscards de:
Sunny= Soleado Hot= Caliente
Bright = Brillante Warm= Cálida
Rainy=Lluvioso Snowy= Nevoso
Wet= Húmedo Wet= Nublado
Cold= Congelado Windy= Ventoso, Viento
Cool= Frío, fresco Breezy= Brisa, Brisoso
Scarf=Bufanda, Gloves=Guantes, Umbrella= Paragua, Sombrilla.

Seasons of Year (Estación del Año).
Las estaciones del año son períodos en los que las condiciones climáticas imperantes se
mantienen, en una determinada región, dentro de un cierto rango. Estos periodos son
normalmente cuatro y duran aproximadamente tres meses y se denominan: primavera,
verano, otoño e invierno.
La docente nos presenta las flashcards alusiva a cada estación del año:
Wrinter = Invierno Spring = Primavera
Summer= Verano Autumm, Fall= Otoño
La docente realiza preguntas y repuesta alusivas al tiempo.
What’s the weather like in Merida? (Cómo está el tiempo en Mérida)

It’s Cool
1.- ¿What’s the weather like in Falcón?
It’s Hot and Warm
2.- ¿What’s the weather like in Bolivar Peak?
It’s Snowy and Cold

3.- ¿What’s the weather like in Táchira?
It’s Rainy
4.- ¿What’s the weather like in Nort Polo?
It’s Cold
5.- ¿What’s the weather like in Cánada?
It’s Cool
6.- ¿What’s the weather like in Haiti?
It’s Windy
What’s the weather like?

Practica con una compañera o compañero. Uno hará la pregunta y completará el espacio
con las frases de abajo. Utiliza todas las palabras de la lista y puedes agregar alguna otra.
El otro responde de acuerdo a la pregunta. Después cambian de roles.
A: what’s the weather like in __________?

B: it’s sunny
• Maracaibo
• Mérida
• Amazonas
•…
• December
• July
1.- ¿What’s the weather like in December?
It’s cool and Breezy
2.- ¿What’s the weather like in August?
It’s Hot and Windy
3.- ¿What’s the weather like in March?
It’s Hot and Sunny
4.- ¿What’s the weather like in May?

It’s Rainy
Find the word

Encuentra las palabras relacionadas con el clima. Las palabras pueden estar en posición
horizontal, vertical o diagonal
Listen and complete
Escucha y completa la información
1. In winter, the weather is Cool
2. In summer, the weather is Sunny
3. In autumn, the weather is Windy
4. In spring, the weather is Warm
La docente realiza preguntas y respuesta afirmativas y negativas ejemplo:
Realizar en casa:
.- Preparar para la siguiente clase una micro clase de las condiciones del tiempo.
.- Ordena las palabras para formar oraciones con sentido

1. ? weather the like What’s
2. cloudy The is weather
3. weather in autumn The windy is
4. ? in winter is weather The cold
Luego la participante Marlene Prada nos enseña paso a paso como realizar unas cajitas
con material de reciclaje.
Reflexión
Que actividades te gustó más: Me gusto la creación de oraciones cortas con las
condiciones climáticas, la sopa de letras, los pasos para realizar la cajita que nos enseño la
compañera Prada.
Que actividades no te gustó: no encuentro nada negativo aún de la clase ya que la

dinámica que utiliza la Profesora Fanny me tiene inspirada en aprender más del idioma, ya
que en mi Bachillerato fue la dificultad más grande en ocasiones.
Que cambiarias: Mi tiempo para dedicarme más al estudio del Idioma.
Que palabras o expresiones te gusto más: La expresión que más me gusto fue The
weather like.
Fecha: 19-01-2019
Hora: 8:00 a.m.
morning teacher, how are you? Fine thanks and you? Very well, thank.
Seguidamente un repaso de lo antes vistos de las Weather Conditions and Seasons of

Year.
La docente corrige la actividad para la casa:
.- Ordena las palabras para formar oraciones con sentido
1. ? weather the like What’s

What’s the weather like?
2. cloudy The is weather

The weather is cloudy
3. weather in autumn The windy is

The weather autumm is windy
4. ? in winter is weather The cold

Is cold the weather in winter?
La docente nos pide realizar oraciones con preguntas afirmativas y negativas del tema
anterior visto.
1. ¿Is it hot in Summer?

Yes, it is hot in Summer
¿Is it cold in Summer?
No, it isn´t cold in Summer
2. ¿Is it warm in Spring?

Yes, it is warm in Spring
¿Is it hot in Spring?

No, it isn´t hot in Spring
3. ¿Is it cool in Winter?

Yes, it is cool in Winter
¿Is it hot in Winter?
No, it isn´t hot in Winter
Seguidamente comenzamos las micro clases pautadas para la casa:
Para mi micro clase prepare una flashcards de las Estaciones del año:
Luego retomamos la clase del día con un nuevo tema.
The Cardinal Points (Los puntos cardinales).
Los puntos cardinales son los cuatro sentidos que conforman un sistema de referencia
cartesiano para representar la orientación en un mapa o en la propia superficie terrestre.
Estos puntos cardinales son el este, que viene señalado por el lugar aproximado donde
sale el sol cada día; el oeste, el punto indicado por la puesta del sol en su movimiento
aparente, y si a la línea este–oeste se la considera como el eje de las abscisas en un
sistema de coordenadas geográficas, el eje de las coordenadas estaría descrito por la línea
norte–sur, que se corresponde con el eje de rotación terrestre. Esta composición genera
cuatro ángulos de noventa grados que a su vez se dividen por las bisectrices, generando
noroeste, sudoeste, nordeste y sudeste.
Canada is in North America
Venezuela is in North America

Days of the Week (Días de la Semana).
Los días de la Semana son: Lunes, Martes, Miércoles, Jueves, Viernes, Sábado, Domingo y
en inglés se escriben de la siguiente manera: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,
Saturday, Sunday.
A través de la flashcards la docente refuerza la escritura de los días de la semana, luego cada
participante repite la pronunciación:
Months of the Year (Meses del año).

Los meses del año son: Enero, Febrero, Marzo, Abril, Mayo, Junio, Julio, Agosto,
Septiembre, Octubre, Noviembre, Diciembre y en inglés se escriben de la siguiente
manera: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October,
November, December.
La docente nos interpreta la canción de los meses del año en inglés.
A través de la flashcards la docente refuerza la escritura de los meses del año, luego cada participante
repite la pronunciación:
Procedemos al análisis de la lectura de la Ficha N° 1
La Pedagogía del Oprimido transcurre en un lenguaje que se aleja tanto del habla de los
poderes dominantes como de los términos del marxismo tradicional (lucha de clases,
proletariado, burguesía, socialismo, comunismo). No obstante, Freire, hasta el final de su
vida se declaraba marxista. En el libro subsisten algunas categorías marxistas, tales como:
opresión, alienación, praxis, concientización, dialéctica, pero amparadas por otras que se
imponen: humanización, liberación, iluminación, ser más, diálogo. Toda la obra, por cierto,
se acompaña de una dialéctica de términos contrapuestos: liberación/ opresión;
humanización/ deshumanización; diálogo/ imposición/domesticar/ transformar. No
obstante, esta dialéctica puede estar en el mismo grupo social, incluso en la misma
persona.
Más, hay otro aspecto de la mayor relevancia en la obra. Se trata de la propuesta abierta a
la construcción colectiva de un proyecto socio-educativo-cultural. Y todos los seres
humanos (sin excepción) estamos convocados a este proceso.
La búsqueda del conglomerado humano es la libertad, la humanización, el ser más. Esta

búsqueda constituye un acto de amor, ligado también con la libertad y la justicia. Se trata
de una tarea urgente, ineludible. Sus primeros protagonistas han de ser los oprimidos,
pero a la larga tenemos que involucrarnos todas las personas, eso sí, asumiendo siempre
el punto de vista de los oprimidos. Desde la situación concreta de estos, tejeremos
esperanzas y utopías, siempre desde una mirada crítica. Los oprimidos no sólo han de
liberarse a sí mismos, sino también han de liberar a sus opresores. La libertad es para
todos, sin excepción.
Visualizar el camino: El camino a la liberación de todos los seres humanos implica la

unidad entre la reflexión y la acción (praxis). Es acción pedagógica, cultural y también
política. No hay otro camino que el de la práctica de una pedagogía liberadora, desde la
cual ha de afianzarse el liderazgo revolucionario, que en vez de sobreponerse a los
oprimidos y continuar manteniéndolos en el actual estado de “cosas”, establece con ellos
una relación permanentemente dialógica.
En el momento en que los oprimidos descubren claramente al opresor, y se comprometen

en la lucha organizada por su liberación, empiezan a creer en sí mismos. Así, trascienden
su complicidad con el régimen opresor. Este descubrimiento, sin embargo, no se da sólo a
nivel intelectual, sino que debe estar asociado a un intento serio de reflexión-acción.
Concepción de los seres humanos: En la mirada de Paulo Freire, los seres humanos somos
seres inconclusos y conscientes de nuestra inconclusión y en permanente movimiento,
tras la búsqueda de SER MÁS. Somos también seres en relación, dialógicos, antes que
individuales. Somos seres que habitamos la palabra, y con ella nombramos el mundo y al
nombrarlo ya lo estamos transformando. No obstante, la historia de la opresión nos ubica
en una situación donde el mundo se compone de opresores y oprimidos. Aquéllos han
desarrollado un ejercicio permanente de dominación que genera en los oprimidos
situaciones de dicotomía, no reconocimiento de sí mismos, de dependencia, entre otras.
No obstante, los oprimidos tienen la posibilidad de transformarse transformando, de
buscar la libertad y la humanización plenas.
Oponentes: Entre los factores que se oponen a este proceso de liberación y humanización
están el miedo y recelo a la libertad, fruto de un proceso histórico de control
deshumanizado que convierte a los oprimidos en objetos, acción que también convierte a
los opresores en otra forma de oprimidos. Además de las condiciones objetivas de la
dominación, existen también condiciones subjetivas de la misma. Es cuando se propicia la
dependencia emocional que propicia una visión inauténtica del mundo y de la historia, y
persiste la alienación que hace que la dependencia sea cada vez mayor.
Acciones. Es importante, en un inicio, que los oprimidos se reconozcan a sí mismos como

seres humanos, en su vocación histórica y ontológica de ser más. Ello implica tan bien
reconocerse como oprimidos, alienados y dependientes de otros. Y algo más profundo, es
reconocer que alojan en sí mismos la opresión y la alienación, y hasta quieren ser como
sus opresores. Luego, es relevante la problematización de la realidad y de las acciones y
creencias humanas que las soportan. Todo esto ha de conducir a una búsqueda
compartida, dialógica, de iluminación y de liberación desde situaciones y momentos
históricos concretos, mediante acciones reflexivas o reflexiones accionadas (praxis). La
inserción crítica, objetiva y subjetiva en la realidad es transformadora. Pero las acciones
no sólo han de apuntar a la liberación de los oprimidos, sino de todos los seres humanos.
En la pedagogía del oprimido se hace una crítica a la educación tradicional de los
opresores (que llama “educación bancaria). En este tipo de educación, el maestro es el
sujeto de la educación y el educando es el receptor que recibe todos los contenidos de la
sabiduría. La tarea del maestro es llenar a los educandos con los contenidos de sus
conocimientos. En esta concepción bancaria de la educación, el buen educador es el que
mejor vaya llenando los recipientes en los depósitos de los estudiantes. Y será el mejor
educando, el que se deje llenar dócilmente los recipientes y los aprenda con mucha
memorización. Los estudiantes de la educación tradicional son pasivos; reciben muchos
conocimientos, los cuales son guardados y archivados. El dueño de la información es el
educador, que es quien sabe, pues los educandos serán los que no saben. Esta educación
forma agentes dóciles de los opresores. Se educa para una vida bajo control de los
opresores, quienes estarán tranquilos porque saben que los educandos se están formando
en una educación tradicional. Por ello, para los opresores, una educación que piense
auténticamente en la realidad, es peligrosa para la sociedad tradicional, pues los
educandos van descubriendo su propia realidad. Los opresores siempre estarán
dificultando al máximo el pensamiento, no permitiendo la conciencia de la realidad y la
liberación de los educandos.
Ante ello, Freire, propuso una nueva educación que debe dar más importancia a los
educandos en el proceso enseñanza-aprendizaje. Los educandos se convierten en
educandos educadores, y los educadores se convierten en educadores educandos. Una
nueva dinámica educativa, pues los educadores no son mensajeros de los opresores y son
los que educan con una “educación problematizadora”, con actos permanentes de
descubrimiento de la realidad. La pedagogía problematizadora de Freire, se empeña en la
desmitificación a través del diálogo para descubrir y comprender la realidad. El diálogo en
la educación permite compartir las ideas de unos con otros y lleva a la socialización;
contrario a la individualización en el aprendizaje, muy propia de la educación tradicional o
«educación bancaria», que es individualista. Con el diálogo se llega a la comprensión del
mundo y de su realidad; pero este diálogo debe presentar un profundo amor al mundo y a
los hombres. El diálogo hace necesaria la investigación con la cual se llega a la creatividad
y a la transformación, que es el derecho de todos los hombres. El diálogo y la investigación
son de trascendencia para la educación liberadora, que también da importancia a la
conciencia histórica, como un camino fundamental para el conocimiento de la auténtica
realidad.
Reflexión
Lo interesante: Los temas de hoy como, los meses del año, días de la semana y las
diferencia de los tipos de tiempo climáticos y tiempo hora.
Lo positivo: El punto de vista como Freirer ve el campo de trabajo que sea más humano.
Lo que te gusto, lo que te gusto menos: Escuchar opiniones de cada uno de mis
compañeros con respecto a su entorno de trabajo referente a su entorno de trabajo
referente a la lectura.
Lo que aprendió: Un poco de historia de Freire y Hilker.
Fecha: 26-01-2019
Hora: 8:00 a.m.
Lugar: Escuela Básica “Manuel Gual”
Empezamos con los respectivos saludos en ingles: Good morning students! Good morning
Seguidamente un repaso de lo antes vistos como las estaciones del año y tiempo
climático.
El Tiempo a través de los Números.

1 year has 12 months. 1 week has 7 days.
Has trabaja con el, ella (the, she)
She has a red watch (ella tiene un reloj rojo)
El reloj de pared es clock Watch
Digital watch
This is a watch
Alarm clock es el reloj de alarma
1 minute has 60 seconds
1 hour has 60 minutes
Luego la docente nos enseña la canción de Happy Birthday to you!
Seguidamente vemos los números del 11 al 19 y luego de 10 en 10 hasta el 100.
11 = eleven 20 = twenty
12 = twelven 30 = thirty
13 = thirteen 40 = forty
14 = fourteen 50 = fifty
15 = fitteen 60 = sixty
16 = sixteen 70 = seventy
17 = seventeen 80 = eighty
18 = eighteen 90 = ninety
19 = nineteen 100 = one hundred
Como actividad asignada para la casa:
Escribir en letras los siguientes números: 21, 23, 27, 28, 32, 34, 35, 39, 45, 46, 51, 58.
Realizar la sopa de letras del Topic III página 10.
21= twenty one 35= thirty five
23= twenty there 27= twenty seven
28= twenty eight 32= thirty two
34= thirty four 39= thirty nine
45= forty five 46= forty six
51= fifty one 58= fifty eight
Encuentra y encierra en un óvalo la forma escrita de los números que se indican en la

columna de la derecha. Las palabras pueden aparecer en posición horizontal, vertical y
diagonal (sólo 3).
Reflexión
Lo interesante: Los temas de hoy como, los meses del año, días de la semana y las
diferencia de los tipos de tiempo climáticos y tiempo hora.
Lo positivo: El punto de vista como Freirer ve el campo de trabajo que sea más humano.
Lo que te gusto, lo que te gusto menos: Escuchar opiniones de cada uno de mis
compañeros con respecto a su entorno de trabajo referente a su entorno de trabajo
referente a la lectura.
Lo que aprendió: Un poco de historia de Freire y Hilker.
A continuación les presentare el plan de acción ejecutado en mis prácticas profesional y

las planificaciones ejecutadas al tercer grado de la Escuela Estadal “Llano Seco”.
Fecha Actividad Área de aprendizaje y Estrategias de enseñanzas Recursos Técnica de
Interdisciplinaria potencialidades y aprendizaje Evaluación
22/03/201 Conocimientos previos Lenguaje: Comunicación Sondeo sobre el idioma Estudiantes Observación.
9 del idioma inglés. inglés en los niños y niñas a Docentes
través de una conversación Registro
anecdóticos.
29/03/201 Uso del saludo como Lenguaje: Comunicación Introducción de los Saludos Pizarrón Observación.
9 medio de cortesía Formales e Informales Marcadores
Ciencias Sociales: español/ingles. Laminas
Interacción entre los niños Útiles
y niñas Escritura de los saludos en Escolares.
ingles y su significado en Estudiantes
español. Docentes.
Pronunciación de los
saludos en ingles.
05/04/201 El alfabeto de la lengua Lenguaje: Comunicación Introducción del alfabeto Pizarrón Observación.
9 inglesa por medio de la canción el Marcadores
“Alphabet”. Laminas
Útiles
Escritura del alfabeto y Escolares.
Pronunciación del alfabeto Estudiantes
en ingles. Docentes.
26/04/201 El diálogo, saludos Lenguaje: Comunicación Escritura del diálogo Pizarrón Observación.
9 presentación y Oral. Español/inglés. Marcadores
despedida. Laminas
Arte: Elemento de Pronunciación del diálogo Útiles
expresión plástica Español/inglés. Escolares.
Docente
Escuchar y participar en Estudiantes
varias conversaciones
cortas con saludos y
despedidas a través del uso
de los Puppets.
24/05/201 La magia de los Lenguaje: Comunicación Presentación de láminas Pizarrón Observación.

9 colores oral y escrita. con los colores en ingles. Marcadores
Laminas
Arte: Elemento de Realizar la escritura de los Útiles
expresión plástica colores en inglés. Escolares.
Docente
Educación Física: Mencionar el color en Estudiantes
Dinámicas inglés de algunos objetos Hojas de
dentro del aula. Reciclaje
Dibujar y colorear algunos

objetos de su preferencia.
07/06/201 El mundo de los Lenguaje: Comunicación Presentación de laminas Pizarrón Observación.

9 números oral y escrita. de los números del Marcadores
0 al 10. Laminas
Matemática: Escritura y Útiles
Lectura de los números Realizar dinámicas con los Escolares.
enteros 0 al 10 números. Docente
Estudiantes
Educación Física: Realizar la escritura de los
Dinámicas números en inglés.
21/06/201 Mi entorno: La Familia Lenguaje: Comunicación Reconocer los miembros de Pizarrón Observación.
9 Oral y escrita. mi familia. Marcadores
Hojas
Arte: Elemento de Realizar la escritura de los Blancas
expresión plástica. Miembros de la familia en Útiles
inglés. Escolares.
Docente
Realizar un minibook de los Estudiantes
miembros que conforman la
familia.
Planificación: 22/03/2019
Nombre del Profesor: Deynis Moncada Clase N°: 01
Grado: 3ero Unidad: Diagnóstico Tiempo de clase: 45 min
Contenidos a trabajar: Conocimientos previos en la Lengua Extranjera.
Objetivos: Conocer los conocimientos previos de los niños y niñas en cuanto al vocabulario básico de la
Lengua Extranjera.
Conocimiento Previo de las y los Estudiantes: Concepto: Vocabulario Básico
Momentos de Procedimiento y Lenguaje del profesor Destreza Interacción
la clase Actividades y lenguaje
Tiempo de niños y niñas
Se inicia con el saludo respectivo: Buenos Escuchar y hablar
días.
Inicio La docente pregunta muy
10 min respetuosamente: ¿Como están?
Comenzamos la clase con varias preguntas.
La docente los une en forma circular y Escuchar, escribir y
pregunta: pronunciar de manera
¿Conocen el idioma inglés? individual.
¿Que palabras conocen del idioma inglés?
¿Saben pronunciar palabras en inglés?
Se le da a conocer a los niños que la
pronunciación y la escritura en inglés son
diferentes.
En interacción con los niños y niñas, la
Toda la clase
docente va pronunciando algunas palabras
Desarrollo que los niños expresaron con inquietud por
conocer la pronunciación en inglés.
20min
El docente posteriormente escribe en la
pizarra en ingles las palabras vistas para que
todos conozcan la escritura de las mismas.
Repaso de las palabras utilizadas durante la Escuchar la
Cierre clase espontáneamente. pronunciación entre el
15 min Traer hoja bond y tijeras para la próxima grupo.
clase.
Sistematización: El primer día de clase los niños y niñas se mostraron sorprendidos por la Lengua Extranjera.
Realice con los niños y niñas un circulo para llevar a cabo un conversatorio a cerca de lo importante que es
conocer una nueva lengua a través del idioma ingles, de esta manera se adquiere un nuevo aprendizaje en un
contexto social educativo, así mismo se le fue aportando experiencias para que tuviesen un modelo y
motivarlos en el aprendizaje de un nuevo idioma el cual me llevo a ir ganándome la confianza y la
receptividad de cada uno. Posteriormente se le dio un bosquejo de los contenidos a desarrollar de manera
práctica, dinámica y participativa (Los Saludos, El alfabeto, Los números, Los colores y la Familia).
Algo que aprendí fue: Que si se puede impartir el idioma inglés en la escuela; para esto el docente debe estar
motivado con la lengua extranjera de esta manera la clase sean más placentera, dinámicas y participativas,
para lograr un aprendizaje significativo.
Algo que me gustó fue: la motivación y el interés de los niños y niñas por utilizar la pronunciación de algunas
palabras, observándose de algunos niños la fluidez al pronunciar las palabras.
Algo que necesito practicar más es: La pronunciación, calcular más el tiempo.
Grado: 3ero Unidad: Topic One Tiempo de clase: 45 min
Contenidos a trabajar: Saludos Formales e Informales.
Objetivos: Al finalizar la clase los niños y niñas reconocerán los tipos de saludos, su pronunciación y la
escritura en la Lengua Extranjera.
Conocimiento Previo de las y los Estudiantes: Concepto: Las diferentes formas de saludar en español/inglés.

Se inicia con el saludo respectivo en inglés Escuchar, escribir,
Good morning children. pronunciar y dibujar.
La docente pregunta muy
Inicio respetuosamente: ¿How are you? Good morning
10 min Antes de desarrollar el contenido Good afternoon
planificado se hizo un preliminar de la Good night
clase anterior. Good evening
Posteriormente se desarrolla la clase. Hello
Hi
Bye
Good bye
La docente muestra los flashcards donde
se visualiza la palabra con la imagen de los
diferentes saludos formales e informales
en inglés como:
Buenos Días (Good Morning)
Buenas Tardes(Good Afternoon)
Buenas Noches (Good Nigth)(Good
Evening)
Hola (Hello)(Hi)
Adios(Good Bye) (Bye) Escuchar, escribir, Toda la clase
Desarrollo pronunciar
20min La docente realiza la actividad de la
pronunciación de los saludos de manera
individual.
Como segunda actividad se realiza la

escritura de los saludos formales e
informales.
Como tercera actividad la docente explico

la elaboración de los puppets para que los
niños realizaran la imagen para la próxima
clase del Diálogo.
Cierre Realizar actividad práctica de los Escribir, pronunciar y Individual o en

15 min flashcards en el hogar con los Saludos dibujar. Grupo (Ayuda del
formales e Informales de manera que Representante)
ellos refuercen el contenido visto.
Sistematización: Se detallo paso a paso las acciones que se llevarán a cabo, las asignaciones de las actividades
por equipo o individual, los recursos o materiales que utilizarán y los productos que se obtendrán. Durante la
jornada de hoy se trabajó con la pronunciación, escritura y dibujo de los saludos formales e informales a
través de los flashcards, presentado por el docente para la actividad práctica con los niños y niñas. Se explicó
a los niños las formas “Good Evening” y “Good Night” ya que suelen ser confundidas por los hablantes del
español. “Good Evening” significa “Buenas Noches” como una forma de saludo. Por otro lado, “Good Night”
significa “Buenas Noches” como una despedida. Se realizaron los puppets con mucha alegría por partes de los
niños y niñas. Como debilidad se encontró la falta de integración del niño Juan Diego al realizar los puppets.
Logrando con el tema la importancia que tiene los saludos para la vida cotidiana ya que en estos tiempos se
ha perdido las normas de cortesía en el ser humano.
Algo que aprendí fue: Desarrollar las actividades en clase de manera motiva que el docente realice una clase
dinámica, por otra parte motiva a los niños y niñas por aprender más del idioma inglés, la curiosidad por
saber más palabras como se pronuncian y se escriben.
Algo que me gustó fue: La participación individual de cada uno de ellos, observándose de algunos niños el
goce de la pronunciación de algunas palabras y en la construcción de los puppets.
Algo que necesito practicar más es: La pronunciación que sea más fluida.
Contenidos a trabajar: El alfabeto de la Lengua Inglesa
Objetivos: Al finalizar la clase los niños y niñas reconocerán las letras del alfabeto a través de la correcta
pronunciación de las mismas.
Conocimiento Previo de las y los Estudiantes: Concepto: Diferencia entre la escritura y pronunciación de
algunos vocablos en ingles.
Se inicia con el saludo respectivo en inglés Escuchar, escribir y
Good morning children. pronunciar el alfabeto.
respetuosamente: How are you? A, B, C, CH, D, E, F, G,
H, I, J, K, L, M, N, O, P,
Antes de desarrollar el contenido Q, R, S, T, U, V, W, X, Y,
Inicio planificado se hizo un preliminar de la Z.
10 min clase anterior de los Saludos Formales e
Informales.
La docente revisa y corrige las actividades

asignadas.
Posteriormente se desarrolla la clase.

La clase se desarrolla mediante una Toda la clase
pregunta ¿Saben la pronunciación del
abecedario en inglés?
A continuación la docente les presenta

una canción llamada “Alphabet” donde los
niños serán participe de esta. Escuchar, escribir y
Desarrollo pronunciar el alfabeto.
20min Luego la docente explicará
detalladamente, es decir, la pronunciación
de cada consonante en inglés. Ejemplo:
A(ei), B(bi), C(ci), D(di), E(i),
La docente dirá en español el abecedario y

los niños dirán la pronunciación en inglés.
Realizar dos columnas una con el Escribir y pronunciar el Individual
Cierre abecedario y la otra columna con la alfabeto.
15 min escritura en inglés para unir los pares.
Sistematización: Se comienza la jornada con la pronunciación del alfabeto escrito en la pizarra para que los
niños y niñas observen como esta compuesto el alfabeto, se pudo observar que algunos niños realizaron la
acotación de la falta de algunas letras en el alfabeto como la ausencia de la letra Ñ, LL, CH. Seguidamente el
docente explica que el alfabeto o abecedario de una lengua o idioma es un conjunto ordenado de letras, que
el alfabeto de la lengua española está conformado por 27 letras y 5 dígrafos o combinaciones de dos letras. Es
decir, nosotros hablamos formando palabras con 27 letras y composiciones de dos letras como son:
ch/ll/gu/qu/rr. En el alfabeto inglés solo está compuesto por 26 letras. Luego continuamos con la
pronunciación a través de la canción del “ALPHABET”, los niños y niñas cantando repetidamente
memorizaron algunas letras del alfabeto.
Algo que aprendí fue: Que entre el grupo de 3er grado existen niños y niñas que no diferencian entre vocales
y consonantes que son las que conforman el abecedario por tal motivo se hizo hincapié en la práctica del
abecedario.
Algo que me gustó fue: que se mantiene la integración y participación de los niños y niñas en la jornada de
inglés.
Algo que necesito practicar más es: aprender a cantar, para que me salga bien la pronunciación.
Nombre del Profesor: Deynis Moncada Numero de Clase: 04
Contenidos a trabajar: El dialogo, saludos presentación y despedida.
Objetivos: Al finalizar la clase los niños y niñas identificaran con claridad la forma de saludar presentar y
despedirse.
Conocimiento Previo de las y los Estudiantes: Concepto: Pronunciación de los Saludos y Despedidas.

Se inicia con el saludo respectivo en inglés Transcribir, escuchar,
Good morning children. pronunciar, preguntar,
y responder.
Inicio La docente pregunta muy Hello
10min respetuosamente: ¿How are you? Fine, Toda la clase
Thanks and you?
Antes de desarrollar el contenido ¿How are you?
planificado se hizo un preliminar de la Very well,
clase anterior del Alphabet y los Saludos Thank you
Formales e Informales.

La docente transcribe en el pizarrón un
diálogo corto.
Ejemplo:
Hello Carmen
Fine, thanks and you?
Transcribir, escuchar,
Desarrollo Hello Diana pronunciar, preguntar, En pareja
20min ¿How are you? y responder.
Very well, thank you
La docente solicita los poppets realizado

en la clase anterior de los saludos, a través
de él, los niños y niñas realizaran el
diálogo.
La docente forma parejas para realizar el

diálogo.
Dibuja y colorea una imagen para cada Dibujar , colorear Individual
Cierre uno de los saludos vistos.
15 min
Sistematización: Comenzado la actividad del día con la participación del Coordinador Pedagógico el cual se
integro de manera receptiva para la realización del dialogo, a través de los puppets con la finalidad de motivar
a los niños a que realicen en pareja el diálogo y de esta manera realizar la práctica del Saludo Formal e
Informal.
Ahora estoy más clara de: Poner en práctica diariamente las normas de cortesía ya que es unos de los Tópicos
que se debe reforzar desde el Preescolar.
Hoy aprendí más de: Que la práctica de los valores debe fomentarse en la práctica de cualquier idioma.
No estoy segura de: Que al momento de realizar la pronunciación la persona que me escuchan logren
entender lo que se quiere transmitir.
Necesito de: Aprender la pronunciación correcta de los saludos y las despedidas para sentirte más cómoda
hablando inglés.
Contenidos a trabajar: Los números
Objetivos: Al finalizar la clase los niños y niñas reconocerán escritura y pronunciación de los números del 0 al
10.
Conocimiento Previo de las y los Estudiantes: Concepto: Pronunciación de algunos números en Ingles.
Momentos de Procedimiento y Lenguaje del Destreza Interacción

la clase profesor Actividades y lenguaje de
Tiempo niños y niñas
Se inicia con el saludo respectivo en Escuchar escribir y
inglés Good morning children. pronunciar los números en
ingles del 0 al 10.
respetuosamente: ¿How are you?
Inicio Zero, One, Two, Three, Four,
10 min Antes de desarrollar el contenido Five, Six, Seven, Eight, Nine,
planificado se hizo un preliminar de la Ten
clase anterior vista.

La docente debe presentar cada uno
de los números a través de las Toda la clase
flashcards y pronunciarlo en inglés y
pedir a los niños que lo repitan, esto lo
debe hacer con cada número.
Luego se asigna a cada niño y niña la

Desarrollo pronunciación cuando la docente lo Escuchar escribir y
20min pronuncie en castellano, el niño o niña pronunciar los números en
debe pronunciarlo en inglés, también ingles del 0 al 10.
si se le pronuncia en inglés ellos deben
dibujar el número que es.
Otra actividad es formar dos columnas

a espaldas los niños y niñas para que la
columna contraria dibuje en la espalda
del niño un número y él otro conteste
en inglés que número fue dibujado.
La docente muestra una cantidad de
objetos para que el niño conteste en
inglés cuantos objetos tiene la
docente. Escuchar escribir y
Cierre pronunciar los números en Individual
15 min Realizar actividad en el hogar de los ingles del 0 al 10.
números en ingles identificando
cuantos objetos encuentras en tu
cuarto.
Sistematización: Durante la actividad llevada a acabo por la docente de ingles, sobre los números el cual se
practicaron desde el cero hasta el diez de manera progresiva, regresiva y salteados fue muy dinámica ya que
los niños manifestaron realizarla con las edades de cada uno de ellos, contando algunos objetos del aula, y
realizando la dinámica en pareja (adivina el número que escribo sobre tu espalda el niño que esta de apoyo
deberá adivinar y pronunciarlo en ingles); la docente cubrió algunas expectativas de algunos niños por
conocer la pronunciación de los números después del diez .
En esta clase aprendí a… Que los niños y niñas muestran más interés durante las actividades prácticas y
recreativas y que ellos van integrando los contenidos vistos en cada clase de manera significativa el cual
colocan en práctica en su contexto social.
Necesito practicar más…el vocabulario y escritura para lograr transmitir una enseñanza fluida para el grupo
de niños y niñas.
Me pareció útil. Las estrategias de utilizar el cuerpo humano de cada uno de los niños ya que se mostraron
interesados y curiosos ante la actividad ya que se corregían entre si , así como desarrollar la creatividad del
dibujo-equilibrio.
Me gustó…la utilización de los flashcards como recurso didáctico para motivar la participación de los niños y
niñas en el aprendizaje del idioma ingles.
Contenidos a trabajar: Los colores
Objetivos: Al finalizar la clase los niños y niñas identificaran la escritura y pronunciación de los colores en ingles.
Conocimiento Previo de las y los Estudiantes: Concepto: Pronunciación de algunos colores en Ingles.

la clase Actividades y lenguaje de
Tiempo niños y niñas
Se inicia con el saludo respectivo en inglés
Good morning children.
respetuosamente: How are you? Escuchar escribir y
pronunciar los colores en
Antes de desarrollar el contenido inglés.
Inicio planificado se hizo un preliminar de la
10 min clase anterior de los números. Yellow, Blue, Red, Black, Toda la clase
Green, Purple, Pink, White,
La docente revisa y corrige las actividades Orange, Brown, Gray.
asignadas.

La docente debe presentar cada uno de
los colores a través de las flashcards y
Desarrollo pronunciarlo en inglés y pedir a los niños Escuchar y pronunciar los
20min que lo repitan. colores en inglés.
Como otra actividad la docente forma 3 Yellow, Blue, Red, Black, En grupo
grupos de 4 niños y niñas, luego la Green, Purple, Pink, White,
docente se ubica en el medio de los Orange, Brown, Gray.
grupos y comienza a sacar al azar las
flashcards para que los niños y niñas
pronuncien el color en inglés.
Realizar un gusanito con óvalos y
colorearlo según el orden: Zero= Yellow,
Cierre One = Blue, Two = Red, Three = Black,
15 min Four = Green, Five = Purple, Six = Pink, Dibujar y colorear Individual
Seven = White, Eight = Orange, Nine =
Brown, Ten=Gray,
Sistematización: Durante la jornada del día la docente inicio la clase con el saludo de entrada en ingles,
posteriormente se evalúa la actividad con la práctica de la pronunciación de la escritura de los números actividad
asignada para la casa; se desarrollo la presentación de los colores a través de los flashcards visualizándose la
escritura y practicando la pronunciación de tal manera que para tener una buena pronunciación se debe ejercitar
la postura de la lengua con una gestualización vocal de tal manera que los niños y niñas vallan moldeando la
lengua para ejecutar una buena pronunciación de las palabras, se realizo el cierre de la jornada con la elaboración
de un dibujo (gusano) iniciando desde la cabeza con el numero Zero dándole un color a cada ovalo hasta el
numero ten..
Algo que aprendí hoy fue…que la enseñanza de los colores y los números suelen ser fáciles para que los niños y
niñas los aprendan debido a que están relacionados con la vida cotidiana y ellos se encuentran en la etapa de la
asimilación y la acomodación según los aportes de Jean Piaget.
Ahora estoy más clara (o) acerca de… que un docente debe ser mas creativo e investigador de nuevas estrategias
y herramientas para realizar una pedagogía dinámica y participativa entre el grupo de niños y niñas.
No estoy segura (o) de …que algunos niños no son ayudados desde la casa, en estas actividades que están
experimentando en la lengua extranjera como parte de una investigación
Necesito… apoyo a los niños por parte de los padres y representantes así como del docente de aula, para que
refuerce dicho aprendizaje y seguir motivándolos más por aprender el idioma ingles y no lleguen al liceo con
temor a un nuevo idioma.
Grado: 3ero Unidad: Topic TWO Tiempo de clase: 45 min
Contenidos a trabajar: La Familia
Objetivos: Al finalizar la clase los niños y niñas identificaran la escritura y pronunciación de los diferentes
miembros que conforman la familia.
Conocimiento Previo de las y los Estudiantes: Concepto: Pronunciación de algunos vocablos relacionados con
la familia en Ingles.
Momentos de Procedimiento y Lenguaje del Destreza Interacción
la clase profesor Actividades y lenguaje
Se inicia con el saludo respectivo en
inglés Good morning children.
Inicio La docente pregunta muy
10 min respetuosamente: How are you?
Escuchar escribir y
Antes de desarrollar el contenido pronunciar los diferentes
planificado se hizo un preliminar de la miembros de la familia. Toda la clase
clase anterior de los colores
La docente explica cada uno de los

miembros de la familia a través de un
minibook.
La docente transcribe y pronuncia

cada uno de los miembros de la familia
en inglés y pide a los niños que lo
repitan. Escuchar escribir y
Desarrollo pronunciar los diferentes Toda la clase
20min Como otra actividad la docente explica miembros de la familia.
los pasos para realizar el minibook.
La docente reparte una hoja blanca a

cada niño y niña para que cada uno
realice el minibook.
Dibujar y colorear como actividad para

Cierre el hogar, los miembros de la familia
15 min que conforman su entorno familiar en Dibujar y Colorear Individual
el minibook realizado en clase.
Sistematización: como de costumbre se hace el saludo de entrada en ingles docente y niños y niñas, se hizo la
práctica en pronunciación de los colores como preliminar. La pasante realizo una actividad practica y dinámica
al elaborar con una hoja tamaño carta el minibook donde se estará identificando a la familia con imagen y
palabra a su vez realizaran la correspondiente practica en la pronunciación escritura y dibujo
Algo que aprendí fue… la creación de como elaborar el minibook y obtener un recurso didáctico para trabajar
con los niños y niñas para esta y otras actividades, que los niños pueden elaborarlo siempre y cuando se les
explique y supervisen.
Algo que me gustó fue… que los niños trasmitieron emociones y sentimientos de alegría, se reían de los dibujos
de la familia que realizaron a mano alzada.
Algo que necesito practicar más es… la escritura y pronunciación de los nuevos vocabularios.
¿Qué debo mejorar? : aprender todos los vocablos que se vallan enseñando en cada clase de tal manera que se
de un repaso en las diferentes clases así los niños y niñas van adquiriendo y reforzando el aprendizaje.
Elaboración de los Puppets
Realización del Diálogo
Actividad de los Colores
Actividad Dinámica de los Números

Actividad Dinámica de los Números
Elaboración del Minibook

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E.E.

El objetivo principal es fundamentar todo lo que he hecho en estos meses, a lo largo de la

Hora: 8:00 a.m.

Lugar: U.E Bolivariana “24 de Junio”

Facilitadora: Fanny Rojas.

La docente comienza la clase con su respectivo saludo y presentación personal

Comenzamos la clase con:

The Ingles Alphabet

Los saludos se clasifican en:

I’ve gotta take off - Tengo que irme

A continuación se presenta una Tabla de Suma con los números en inglés:

Leamos y cantemos la siguiente canción:

Hora: 8:00 a.m.

Lugar: U.E Bolivariana “24 de Junio”

Facilitadora: Fanny Rojas.

Comenzamos la clase discutiendo la Unidad Curricular y las Fichas de Lecturas a analizar.

COMANDOS, NORMAS O INSTRUCCIONES.

Sit down: Sentarse Plis: Por favor Stand up: Levantarse

Listen to me: Escucharme Point to: Señalar Come: Venir.

Luego la docente dice vamos a jugar: Teacher says.

Los puppets: son caras hechas de papel.

Las cards: son tarjetas ilustradas con solo textos, ejemplo:

Algunas palabras dichas por la docente para observar su pronunciación:

Board = Pizarrón Teacher = Profesor Student =Estudiante

Pencil = Lápiz Notebook = Cuaderno Girl = Niña Floor = Piso

Eraser = Borrador Door = Puerta Desk = Escritorio Book = Libro

En inglés, como en español, el artículo indefinido se refiere a una cosa no especificada.

I bought a car Compré un coche

En general, el artículo indefinido a se usa en frente de un sustantivo (nombre) que

OBJECT SHAPE COLOUR NUMBER

Rellena el siguiente diagrama según tus preferencias en cada categoría.

My favourite letter is: D

My favourite colour is: Blue

My favourite number is: Four

My favourite Shape is: Square

Me gusto: El juego de teacher says.

Hora: 8:00 a.m.

Lugar: U.E Bolivariana “24 de Junio”

Facilitadora: Fanny Rojas.

Seguidamente se refuerza los Saludos Formales como expresiones de cortesía:

See you tomorow: Te veo mañana.

See you next week: Te veo la próxima semana.

See you next year: Te veo el próximo año.

Glad to meet you: Me contenta conocerte.

Nice to meet you: Me agrada conocerte.

Pleased to meet you: Me complace conocerte.

Good: Bueno That’s good

Right: Correcto That’s right

Very Good: Muy bien That’s very good

Fine: Bien That’s fine

Excellent: Excelente That’s excellent

Incorrect: Incorrecto That’s incorrect

Wrong: Incorrecto That’s wrong

Ejemplo: Singular Plural

The bus The dogs

Ejemplo: a person, a house an apple, an animal

La docente nos canta la canción de los Mes del Año.

on (on) - sobre, en, encima de in (in) - en, dentro de

ON (ON) - SOBRE, EN, ENCIMA DE

The children left their books on the table.

There was a spider on the wall.

What do you have in your mouth?

We spent a few days in Paris last year.