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Lectura Base Metodología - Unidad 2
Lectura Base Metodología - Unidad 2
LECTURA BASE
Asignatura: Metodología de la investigación
Estimado alumno(a):
Ideas Fuerza
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Los modelos hacen relación al manejo metodológico o guía que soporta un
proceso investigativo; cada tratadista insinúa que este proceso debe seguir tales o
cuales pasos y sus seguidores se acogen a estas indicaciones, pero en el fondo todos
llegan a los mismos procesos, aunque difieren en la forma de presentarlo.
Es decir, que estos tres factores son el enunciado mínimo y común a todos los
modelos y cada autor alrededor de ellos, sitúa factores que considera relevantes en el
proceso de investigación, tales como:
Enunciado de objetivos.
Formulación de hipótesis.
Marco teórico, etc.
Considero que todos los modelos son válidos y que se ajustan en su estructura
común, pero algunos se facilitan más que otros para el aprendizaje de la investigación.
El modelo que presenta esta obra es un modelo académico y, por tanto, contempla
mayor número de etapas, teniendo en cuenta que no todas las investigaciones se tienen
que ajustar a las etapas contempladas en el modelo, pues es el diseño el que determina
qué etapas deben seguirse.
El DISEÑO constituye la ESTRUCTURA real de los pasos o etapas que se van a seguir
en el proceso de investigación.
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Los modelos son estructuras simplificadas o conocidas, que se emplean para
investigar la naturaleza de los fenómenos que los científicos desean explicar.
En términos generales, un modelo representa la estructura metodológica de los
pasos que se plantean como opción para la elaboración del diseño que conlleve a
la solución del problema en cuestión.
Los modelos son de carácter descriptivo, y mediante ellos el investigador puede
hacer el esquema representativo que le facilitará el manejo de la realidad.
El diseño dice relación con el manejo de la realidad por parte del investigador y,
por tanto, podemos decir que hay tantos diseños como investigadores, ya que cada
investigación es un diseño propio que sobre una determinada realidad presenta el
investigador.
Diseño:
Entendido como planteamiento de una serie de actividades sucesivas y
organizadas, que deben adaptarse a las particularidades de cada investigación y
que nos indican los pasos y pruebas a efectuar y las técnicas a utilizar para
recolectar y analizar los datos.
De acuerdo con los datos recogidos para llevar a cabo una investigación, es posible
categorizar a los diseños en dos tipos básicos:
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Conviene ante este diseño constatar la confiabilidad de los datos y es labor del
investigador asegurarse de que los datos que maneja mediante fuentes bibliográficas
sean garantía para su diseño.
Conviene anotar que no toda información puede alcanzarse por esta vía, ya sea por
limitaciones especiales o de tiempo, problemas de escasez o de orden ético.
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2. EL MODELO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
El tema.
El problema.
La metodología.
A partir de estos tres factores giran los demás elementos que contemplan los
diferentes modelos investigativos.
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Esta planeación es la fase en la cual van a fundamentarse lógicamente los
problemas, las hipótesis y los métodos de estudio. Puede darse el caso de investigadores
que al analizar sus datos no sepan cuáles medidas estadísticas deben emplear; o que se
den cuenta de que han pasado por alto un dato significativo.
Es necesario establecer las actividades y los recursos necesarios para llevar a cabo
la investigación.
Nos adelantamos al tiempo: visualizamos los pasos sucesivos que es necesario dar
para llegar a nuestro objetivo y las posibles dificultades que pueden presentarse, a fin
de buscar la solución antes que obstaculicen el trabajo.
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3. ELECCIÓN DEL TEMA
A partir de la realidad surge una problemática, la cual está integrada por una serie
de factores.
La realidad de la investigación es problemática; de dicha problemática, debe
elegirse un factor, el que se determina como tema de investigación y dentro del cual
debe seleccionarse un problema investigable.
3.1 LA ELECCIÓN
En la presentación que se hará por escrito, se indicará el título del tema, las
divisiones y subdivisiones de éste. El tema hace relación a la parte global del contenido
a tratar, las divisiones y subdivisiones hacen relación a la temática o aspectos
principales del tema.
Para la buena elección de un tema conviene tener en cuenta ciertos aspectos como:
Los temas que nos inquietan o son de nuestra preferencia.
Experiencias personales frente a estos temas.
Consultar a académicos de esos temas, como también notas de clase.
Examinar publicaciones sobre el tema, como libros, revistas, enciclopedias,
catálogos de libreros, prensa, etc.
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Revisar la bibliografía existente en la universidad y en otros centros docentes.
Informarse sobre los temas afines.
Conectarse con instituciones cuyo fin sea relacionado con el tema escogido.
1. ORDEN SUBJETIVO
a) Interés, entusiasmo y agrado por el tema, es sin duda la "regla de oro" para el éxito
en el desarrollo de un tema escogido.
b) Capacidad para desarrollarlo. ¿Se está consciente de la capacidad para desarrollar el
tema?
Para determinar esta capacidad debe conocerse el tema escogido, como también su
relación con otros temas. Si después de una evaluación objetiva de la capacidad
personal, la respuesta es positiva, adelante... Pero si, por el contrario, es negativa
se debe de escoger otro tema.
c) Tiempo necesario para el tema escogido. Es fundamental entrar a considerar de qué
tiempo se dispone para la realización del tema escogido, no sea que se tenga que
abandonar el tema por falta de tiempo para elaborarlo. Para determinar el tiempo
disponible conviene hacer una agenda de trabajo, la cual debe de calcularse no en
días que medien entre la elección del tema y la entrega del mismo, sino en horas
hábiles de trabajo.
d) Se cuenta con los recursos necesarios. Es importante reflexionar sobre las exigencias
de tipo económico del tema escogido, es decir, si son necesarios elementos
costosos, que no estén al alcance económico, lo cual llevaría necesariamente a
abandonar el tema. Algunos trabajos necesitan de materiales especiales,
procesamiento de datos, encuestadores, viajes a otros lugares, etc., por tal razón es
necesario contar con el dinero indispensable o con la ayuda de una institución.
e) Disponibilidad del material. Conviene cercioramos si el material necesario para el
trabajo ¿está al alcance o disposición, pues sin esta seguridad no debe iniciar el
desarrollo del tema.
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Conviene crearse al respecto algunos interrogantes:
2. ORDEN OBJETIVO
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algunos problemas particulares sobre los cuales centra su atención. Esta selección de
objetos y de temas de estudio no es, desde luego, producto del azar: obedece a causas
personales y sociales, a los conocimientos previos y a las inquietudes que -en cada época
y lugar- adquieren predominio en la comunidad científica.
Pero no solamente son estos grandes temas, esas inquietudes que parecen
inevitables en todos los seres humanos, los que reclaman la atención del científico.
Existen también problemas mucho más concretos que lo impulsan a encaminar sus
esfuerzos hacia un determinado tema de estudio: la gente quiere saber cómo eliminar la
pobreza, cómo curar ciertas enfermedades o hacer que sus cultivos prosperen y la
comunidad científica responde a estos deseos, encaminando sus esfuerzos hacia la
obtención de los conocimientos que servirán, de algún modo, para alcanzarlos.
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nuevas preguntas y problemas de investigación, pues éstos se desarrollan siempre mejor
cuando existe un cierto saber anterior que los orienta y respalda.
Por todas estas razones, ofrecemos a los estudiantes y a los profesores que los
orientan, algunas recomendaciones que hemos hecho ya con más detalle en otro lugar:
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Por eso resulta útil escoger temas en los que ya se esté trabajando, en los cuales
pueda contarse con el asesoramiento y la orientación de profesores e investigadores
más versados en la materia.
4. Buscar un problema de investigación que resulte de real interés para el estudiante.
La práctica de la investigación nos suele enfrentar a dificultades que generan
ansiedad, a tareas rutinarias que se pueden volver tediosas, a un esfuerzo que, en
general, es bastante considerable. Por ello es siempre conveniente que sintamos
una verdadera curiosidad por lo que vamos a estudiar, pues ella nos dará la
motivación para que despleguemos nuestros mejores esfuerzos en la superación de
los inevitables inconvenientes que habremos de enfrentar.
¿Cómo puede lograrse esta adecuada formulación? En primer lugar, para hacerlo,
es necesario conocer lo mejor posible el tema en estudio. No será imprudente tratar de
sistematizarlas ideas y diversas posiciones que existan al respecto, con lo que nos
introduciremos, evidentemente, en la siguiente tarea: la de construir un marco teórico.
Esto es saludable y en nada debemos temer el saltar el orden del modelo de
investigación pues éste, como decíamos, no es más que una simple guía que sólo debe
respetarse en tanto no trabe la marcha de la investigación misma. En segundo lugar será
conveniente hacer un autoexamen de los propósitos que nos orientan: definir, con la
mayor sinceridad posible, qué sabemos, qué deseamos saber, qué elementos presentan
dudas en el conocimiento existente y qué puntos nos proponemos aclarar en la
investigación. Con ello estaremos acercándonos a la definición de los objetivos de
nuestra investigación, con lo que daremos un paso importante para la elaboración del
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proyecto de la misma. Por último, será prudente someter nuestras propuestas a un
riguroso análisis lógico, para vigilar su consistencia interior y su correspondencia con
otros elementos teóricos ya conocidos.
Hemos observado que, en algunos casos, los objetivos, que se designan para un
trabajo escapan, por su naturaleza puramente práctica, a los que corresponden a una
investigación. Debe recordarse que hacer ciencia es tratar de aportar nuevos
conocimientos sobre algún aspecto de la realidad, por lo que toda investigación puede
definirse como el intento de conocer algo, de averiguar algo, de saber algo. No es
investigación, por lo tanto, la prueba de un nuevo método de ventas a domicilio, ni la
programación del contenido curricular de una cierta carrera, ni la redacción de un
material de divulgación con fines pedagógicos. En cambio, si deseamos saber cuáles de
los sistemas de ventas que se utilizan son más eficientes, o si queremos determinar
cuáles son las ventajas y desventajas que perciben los alumnos en un cierto currículum,
estaremos haciendo, indudablemente, algún tipo de investigación, pues en estos casos
nuestra intención es ampliar nuestros conocimientos sobre una cierta esfera de
problemas.
Son investigaciones puras aquéllas que no persiguen una utilización inmediata para
los conocimientos obtenidos, aunque ello no quiere decir, de ninguna manera, que estén
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desligadas de la práctica, o que sus resultados, eventualmente, no vayan a ser
empleados para fines concretos en un futuro más o menos próximo. Por ejemplo, las
indagaciones que varios científicos realizaron sobre la estructura atómica de la materia
fueron hechas como trabajos de investigación pura, pues no se veían, para las mismas,
aplicaciones concretas. No obstante, pocos años después, surgieron diversas formas de
emplear dichos conocimientos, algunas de ellas tan terroríficas como las bombas
atómicas.
Pero los fines de una investigación deben también especificarse en cuanto al tipo
de conocimiento que el científico espera obtener al finalizar el trabajo. Nos estamos
refiriendo, en este caso, a los objetivos internos o intrínsecos de la investigación, o sea,
a la calidad y tipo de los hallazgos que pretendemos alcanzar. Para ello es necesario
preguntarse: ¿qué es lo que deseamos o podemos llegar a saber sobre nuestro tema en
estudio? Es decir, ¿buscamos un simple conocimiento de tipo general, que nos aproximen
al conocimiento del problema?, ¿deseamos una descripción, más o menos completa, de
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un determinado fenómeno, o nos interesa saber por qué las cosas se producen de una
cierta manera y no de otra? En este momento, el investigador debe esforzarse por
pensar con la mayor claridad lógica y, no está demás decirlo, con la mayor honestidad
intelectual posible, para poder definir cuáles son sus propósitos y objetivos reales y para
evaluar hasta qué punto será posible alcanzarlos.
a) Exploratorias. Son las investigaciones que pretenden darnos una visión general,
aproximada, respecto a un determinado objeto de estudio. Este tipo de
investigación se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido poco
explorado y reconocido y cuando aún, sobre él, es difícil formular hipótesis
precisas o de cierta generalidad. Suelen surgir también cuando aparece un nuevo
fenómeno que, precisamente por su novedad, no admite todavía una descripción
sistemática, o cuando los recursos de que dispone el investigador resultan
insuficientes como para emprender un trabajo más profundo. Tal es el caso de
los estudios que, mediante sondas, se realizan sobre los planetas del sistema
solar, o de las investigaciones que actualmente se efectúan para alcanzar algunos
conocimientos científicos sobre parapsicología.
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c) Explicativas. Son aquellos trabajos donde nuestra preocupación se centra en
determinar los orígenes o las causas de un determinado conjunto de fenómenos.
Su objetivo, por lo tanto, es conocer por qué suceden ciertos hechos, analizando
las relaciones causales existentes o, al menos, las condiciones en que ellos se
producen. Éste es el tipo de investigación que más profundiza nuestro
conocimiento de la realidad porque nos explica la razón, el porqué de las cosas y
es, por lo tanto, más complejo y delicado, pues el riesgo de cometer errores
aumenta aquí considerablemente.
4. OBJETIVOS
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La sistematización hace posible el planeamiento de estrategias válidas para el
logro de objetivos. Por esta razón, los objetivos tienen que ser revisados en cada una de
las etapas del proceso; el no hacerlo puede ocasionar fallas en la investigación, con la
misma intensidad en que se presenten fallas en los objetivos.
Los objetivos son fundamentales en una investigación, ya que sin ellos es imposible
decidir sobre los medios de realización de la misma.
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4.1 OBJETIVO GENERAL
Los objetivos generales dan origen a objetivos específicos que indican lo que se
pretende realizar en cada una de las etapas de la investigación. Estos objetivos deben
ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados.
RESULTADOS
La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y, por tanto, a los
resultados esperados de la investigación.
Conviene anotar que son los objetivos específicos los que se investigan y no el
objetivo general, ya que éste se logra como resultado.
Existen, además, objetivos metodológicos, los cuales nos ayudan a lograr los
objetivos propuestos a cualquiera de los dos niveles anteriores (general-específicos). El
objetivo metodológico nos ayuda a aclarar el sentido de la hipótesis y colabora en el
logro operacional de la investigación.
Un objetivo bien formulado es aquél que logra transmitir lo que intenta realizar el
investigador; es decir, lo que pretende obtener como resultado. El mejor enunciado de
un objetivo excluye el mayor número de interpretaciones posibles del propósito a lograr.
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No se deben englobar todos los objetivos de una investigación en un solo
enunciado, sino que se deben formular por separado de acuerdo a cada uno de los fines
deseados. Para una buena formulación de objetivos conviene redactar todos los posibles
enunciados que se tengan en mente, lo cual nos ayuda a pulir el o los objetivos hasta
lograr el enunciado que responda a nuestro propósito.
En la delimitación del tema no basta con identificar una rama de las ciencias, pues
tales ramas cubren variada gama de problemas. Es preferible señalar, de acuerdo a las
propias inclinaciones y preferencias, un tema reducido en extensión. No importa que el
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tema constituya un grano de arena dentro de la ciencia. Además, por reducido y
limitado que pueda parecer un tema, si se explora convenientemente, pronto surge toda
una serie de ramificaciones que le dan importancia y valor.
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5.1. RECURSOS PARA INVESTIGAR UN TEMA
Humanos.
Institucionales.
Económicos.
Cronograma.
6. EL PROBLEMA
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Todo problema aparece a raíz de una dificultad, la cual se origina a partir de una
necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver. Diariamente se presentan
situaciones de muy diverso orden, una situación determinada puede presentarse como
una dificultad, la cual requiere una solución a mayor o menor plazo.
Las preguntas que podemos hacer pueden tomar diferentes formas según el
objetivo de nuestro trabajo. Podemos considerar el problema como un instrumento de
información nueva. La novedad para un problema tiene cierta relatividad con respecto al
grupo de personas a quien se comunica, al tipo de conocimiento que acerca de él se
tenía anteriormente, o bien a la comprobación del carácter empírico del mismo
conocimiento.
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Inicialmente el título debe formularse en forma tentativa e interrogativa, pero
para la ejecución del diseño éste ya ha de ser definitivo, la presentación definitiva del
título ha de hacerse en forma declarativa.
Conviene tener en cuenta que en ningún momento el título debe conducir a engaño
por parte de las personas que lo interpretan.
Decíamos que todo problema aparece a raíz de una dificultad; ésta se origina a
partir de una necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver. De ahí, la
necesidad de hacer un planteamiento adecuado del problema a fin de no confundir
efectos secundarios del problema a investigar con la realidad del problema que se
investiga.
Problemas.
Problemas de investigación.
Problemas de la investigación.
Problemas del investigador.
Problema a investigar.
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Debe haber objetividad ante la dificultad; la objetividad es la actitud básica del
investigador. Un problema de investigación no debe ser afectado por la subjetividad del
investigador; la investigación no pretende resolver problemas personales, a no ser que
éstos sean el objeto de la investigación.
El análisis nos lleva a precisar todos los elementos que intervienen en el problema
y que a partir de su descripción permiten llegar a una formulación adecuada.
Vacíos en el conocimiento.
Resultados contradictorios.
Explicación de un hecho.
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La descripción del problema es la ambientación de la realidad del Problema, en
relación con el medio dentro del cual aparece. Implica conocimiento más o menos
adecuado a la realidad. La descripción presenta todos aquellos puntos que unen
circunstancia-problema en relación con la investigación.
El flujo del planteamiento del problema nos pone de manifiesto la necesidad que
existe en conectar una dificultad específica con una serie de dificultades. Para
determinar una dificultad específica en su localización espacio-temporal dentro de la
complejidad de una situación problemática, se debe ir seleccionando los diversos
aspectos que inciden en ella; es decir, individualizar los puntos de conflicto en la forma
más correcta posible.
Ante una dificultad problemática de posible investigación, hay que ser plenamente
objetivo; por tal, es necesario tomarse el tiempo suficiente para entender y comprender
la complejidad de la dificultad.
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El reconocimiento de una situación problemática proporciona un punto de partida,
pero antes es necesario aislar, pensar y aclarar los hechos que originan el problema. El
investigador debe determinar límites razonables. Para ello, puede descomponer la
pregunta original en varios interrogantes secundarios.
Una vez concretizados los puntos del conflicto conviene juzgarlos, no desde el
punto de vista de si son buenos o malos, sino desde el punto de vista de su relación con
la dificultad que se estudia. No se trata de valorar la dificultad, se trata de enfrentarnos
a ella, conviene, por tanto, mirar los puntos del conflicto en razón de su proyección de
los problemas de investigación.
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Un punto de conflicto para ser un problema investigable implica la existencia y
conocimiento de dos posibles soluciones, o más, entre las que no hay una preferencia
específica, pues de existir ésta, ¿qué fin tendría la investigación?
Generalmente, los problemas pueden identificarse de varias formas, siendo las más
comunes, la intuición y la deducción. La intuición nos hace ver posibles conexiones o
relaciones de aspectos aparentemente no relacionados y la deducción se presenta
cuando observamos que la situación de dificultad, bien sea teórica o práctica, ha sido
abordada una o varias veces, desde uno o varios puntos de vista, por diversas
investigaciones. Es decir, la investigación por deducción se realiza después de una
investigación, en la cual el problema se presentaba por falta de conocimientos.
En relación con el análisis de una situación problemática, Van Dalen sugiere tener
en cuenta los siguientes aspectos:
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Determinar la importancia de los hechos.
Identificar las posibles relaciones existentes entre los hechos que pudieran indicar la
causa de la dificultad.
Proponer explicaciones de la causa de la dificultad y determinar su importancia para
el problema.
Encontrar, entre las explicaciones, aquellas relaciones que permitan adquirir una
visión más amplia de la solución del problema.
Hallar relaciones entre hechos y explicaciones.
Analizar los supuestos en que se apoyan los elementos identificados.
Para que la lista obtenida de los elementos del problema adquiera verdadero
significado, el investigador procurará hallar las relaciones que existen entre los hechos,
por una parte y entre las explicaciones por la otra y tratará de relacionar aquéllos con
éstas.
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FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
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previos con objeto de determinar con exactitud lo que se ha de hacer. A veces es
necesario formular el punto de vista o teoría educativa sobre la cual ha de basarse la
investigación.
Una vez definido el problema se hace necesario formularlo y redactarlo con el fin
de contar a lo largo de la investigación con los elementos precisos y claramente
detallados de los diversos aspectos de la definición. Al formular el problema se hace la
presentación oracional del mismo, lo cual constituye una síntesis del problema.
Arias Galicia nos dice: "cuando un problema está bien formulado se tiene ganada la
mitad del camino hacia su solución", en la formulación del problema debe considerarse
tanto el problema como todos los demás datos conectados con él. Para ello es necesario
tener presentes todos los elementos del mismo. Se selecciona una serie de datos que
estén íntimamente ligados al problema, basando la selección en un marco teórico, es
decir, aceptable con los demás datos. Si no existe un encadenamiento conceptual entre
varios componentes, no será posible encontrar un significado a la investigación.
Siempre que se enuncia la formulación del problema debe hacerse en forma breve
y debe incluir en forma nítida el punto del conflicto o problema en el que se va a
centrar la atención y la relación con la situación de dificultad.
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