Árbol de problemas

El árbol de problemas es una técnica que se emplea para identificar una situación negativa (problema
central), la cual se intenta solucionar analizando relaciones de tipo causa-efecto. Para ello, se debe
formular el problema central de modo tal que permita diferentes alternativas de solución, en lugar de una
solución única.
Luego de haber sido definido el problema central, se exponen tanto las causas que lo generan como los
efectos negativos producidos, y se interrelacionan los tres componentes de una manera gráfica.
La técnica adecuada para relacionar las causas y los efectos, una vez definido el problema central, es la
lluvia de ideas. Esta técnica consiste en hacer un listado de todas las posibles causas y efectos del
problema que surjan, luego de haber realizado un diagnóstico sobre la situación que se quiere resolver.
Cómo se elabora el árbol de problemas
A. Se define el problema central (TRONCO).
B. Las causas esenciales y directas del problema se ubican debajo del problema definido (RAÍCES). Las
causas son las condiciones que determinan o influyen en la aparición del problema. Es
importante verificar la relación directa que existe entre ellas y el problema.
C. Los efectos o manifestaciones se ubican sobre el problema central (COPA O FRUTOS). Se refieren a
las consecuencias e impacto producidas por el problema.
D. Se examinan las relaciones de causa y efecto, y se verifica la lógica y la integridad del esquema
completo.
Ejemplo
Qué es el árbol de problemas
También conocido como método del árbol, técnica del árbol de problemas, análisis
situacional o análisis de problemas, esta herramienta nos permite mapear o
diagramar el problema. La estructura de un árbol de problemas es:

 En las raíces se encuentran las causas del problema

 El tronco representa el problema principal
 En las hojas y ramas están los efectos o consecuencias
Es una forma de representar el problema logrando de un vistazo entender qué es
lo que está ocurriendo (problema principal), por qué está ocurriendo (causas) y
que es lo que esto está ocasionando (los efectos o consecuencias), lo que nos
permite hacer diversas cosas en la planificación del proyecto, como verás a
continuación en las ventajas.

Qué es el árbol de objetivos

También llamado árbol de medios y fines o árbol de soluciones, esta
herramienta nos permite transformar del árbol de problemas las causas (raíces)
en medios y los efectos (hojas) en fines, además de guiarnos hacia el análisis de
alternativas llevando los medios a estrategias
Ventajas del árbol de objetivos
Con un análisis de objetivos logramos que:

 La situación futura sea visualizada en torno a la resolución de los problemas antes

detectados.
 La relación del problema con los medios y fines sea comprendida en un vistazo.
 Los objetivos a plantearnos sean ponderados según su orden de importancia o
secuencia en su resolución.
 Haya un punto de partida para iniciar la solución del problema central:
Las alternativas de solución.

Cómo hacer un árbol de objetivos paso a

paso
Si te dispones a hacer un árbol de objetivos, es porque ya tienes analizada la
situación problemática y cuentas con un árbol de problemas realizado. Desde este
punto partimos para hacer un árbol de objetivos o medios y fines:

1. De negativo a positivo: Ya hay causas y consecuencias, vamos a redactarlos en

positivo para transformar las causas en medios y los efectos en fines. En la
medida en que tengamos causas y consecuencias pertinentes, serán los medios y
fines que obtengamos. En caso tal de que los medios y fines obtenidos no sean
los apropiados o se consideren muy difusos, volvemos a discutir sobre la situación
problemática y reconsideramos una modificación al árbol de problemas.
2. Verificar y modificar: Ya está hecho. Ahora vamos a verificar redundancias,
semejanzas o inconsistencias en el árbol. Una buena forma de lograr esto es
 estableciendo una relación 1 a 1 desde causa a efecto y desde efecto a fin. Por
ejemplo: Problema central: Alta delincuencia juvenil en el barrio San Rocke
 Una de las causas es: Centros de venta de drogas alucinógenas ofrecidas
a la salida de los colegios del barrio.
 Un efecto para esto: Aumento de la población juvenil que consume drogas
alucinógenas.
 El efecto convertido en fin sería: Disminución de la población juvenil que
consume drogas alucinógenas.
 Este mismo análisis es el que hacemos para verificar y modificar el árbol de
objetivos. Por supuesto es un ejemplo, y la causa que coloqué sugiere muchos
más efectos, a la vez que estos derivan en muchos más fines.
3. Ajustar: Lo que se busca con este paso es hacer el método flexible. Si ya
transformaste el árbol de problemas en uno de objetivos, analiza una vez más y
pregúntate, ¿le falta algo? Si tu respuesta es positiva, colócalo.
Con esto hecho, solo queda pasar del árbol de problemas al árbol de objetivos,
llevando las causas a medios y las consecuencias a fines, y es lo que vamos a ver
con el ejemplo iniciado en el post de árbol de problemas.

Ejemplo de árbol de objetivos

Recordando el resultado del árbol de problemas:
Vamos a transformar las causas en medios y los efectos en fines.

Fíjate en las siguientes cosas:

 Con el árbol de objetivos pasamos de lo negativo a lo positivo, siendo lo positivo,

la situación a donde queremos llegar, a donde estamos apuntando.
 En la mayoría de bloques, el cambió consistió en usar el antónimo de la palabra
que describía el problema, causa o efecto, aunque…
 En algunos bloques, no basta con usar el antónimo de la palabra dado que no
estaremos enfrentando el problema. Por ejemplo, no tiene sentido que en la causa
número 1 «capacitación insuficiente al personal» coloquemos como objetivo
«capacitación suficiente al personal». Si se trata de mejorar el problema, tenemos
que tener el personal capacitado y asegurarnos de que esa capacitación funcione,
por eso este objetivo es «personal capacitado y evaluado para dar el servicio al
cliente».
Con base en los puntos anteriores, nuestro árbol de objetivos resuelto queda así:

Si antes el problema era el aumento en las quejas y reclamos, ahora nuestro

objetivo es disminuir las quemas y reclamos.

¿Cómo hacerlo?
Con el análisis de alternativas listo, este es el paso siguiente en el enfoque marco
lógico (EML)

DEFINICIÓ N DE PROBLEMA
A la hora de analizar a fondo el término problema es necesario que antes
estipulemos el origen etimológico del mismo. En este sentido, podemos
decir que aquel se encuentra en el latín y más concretamente en la
palabra problēma. No obstante, también hay que determinar que la
misma a su vez procede del término griego πρόβλημα.

Un problema es un determinado asunto o una cuestión que requiere de

una solución. A nivel social, se trata de alguna situación en concreto
que, en el momento en que se logra solucionar, aporta beneficios a
la sociedad (como lograr disminuir la tasa de pobreza de un país o
reconstruir edificios arrasados por un terremoto).
Por ejemplo: “Tenemos un gran problema: mañana debemos pagar el
alquiler y no nos alcanza el dinero”, “El problema se resolverá cuando el
gerente despida a los empleados que no se esfuerzan”, “Gracias a tu
ayuda, pude completar la tarea y no tuve problemas con la maestra”.
De la misma forma, en esta línea va una segunda acepción del término
que nos ocupa y que define a aquel como un disgusto o una
preocupación que alguien tiene por algún motivo en concreto. Un ejemplo
de este significado podría ser el siguiente: “El hijo de Luisa y Miguel no
para de darles problemas”.
Además de todo lo citado también es necesario que dejemos patente que
existen muchos y variados tipos de problemas que son específicos de
diversas ciencias o áreas donde se desarrollan. En este sentido, los más
frecuentes son los que se relacionan con campos como la Filosofía, las
Matemáticas, la Religión o también la Medicina, entre otros muchos.

Así, respecto a esta última área podemos decir que son numerosos los
problemas de salud que existen: físicos, mentales, agudos, crónicos…
Todos ellos suponen que el paciente que los sufre tenga que recurrir a un
médico quien se encargará de estudiar qué le sucede, de hacerle las
pertinentes pruebas y finalmente de determinar su correspondiente
tratamiento.

Un ejemplo de ello podría ser el siguiente: “Julia tenía un problema de

salud relacionado con sus articulaciones por lo que irremediablemente
tuvo que someterse a una intervención quirúrgica”.

Para la filosofía, un problema es algo que altera la paz, el equilibrio y la

armonía de quien o quienes lo tienen. Dentro de la religión, en cambio,
un problema puede ser el resultado de una contradicción interna que se
suscita entre dos dogmas (¿cómo un Dios omnibenevolente y
todopoderoso permite la existencia del sufrimiento?).
La matemática habla de problemas cuando hay preguntas respecto a
una estructura o un objeto, cuyas respuestas necesitan de una
explicación con su correspondiente demostración. Esto quiere decir que
un problema matemático se resuelve al hallar una entidad que posibilite
la satisfacción de las condiciones del problema.
Es posible encontrar problemas de la naturaleza más diversa.
La desocupación es un problema económico y social que, a gran
escala, sólo puede resolver el gobierno de un país, más allá de los
esfuerzos de la gente para hallar empleo. Una pared con filtraciones, en
cambio, representa un problema doméstico que puede y debe solucionar
una persona en su casa.
Un árbol de objetivos es un diagrama utilizado para definir criterios de evaluación de las
distintas soluciones a un problema.

Se construye a partir de la formulación de problemas. Esto es, la frase que resume los
objetivos de un actor en concreto y los inconvenientes que impiden que los cumpla 2 3.

Partiendo del objetivo manifestado por una determinada persona, así como otros objetivos que
se pudieran deducir por otros medios (investigación, documentación,…) se va construyendo
un diagrama de forma que un objetivo general se va descomponiendo en objetivos más
concretos hasta llegar al punto en que un objetivo se puede medir con unidades exactas. En
ese momento, el objetivo se define por varios criterios, facilitando unos requisitos medibles
para establecer soluciones.

Al final, un árbol de objetivos de un determinado actor puede tener un aspecto como el de

abajo, en el que se ve la frase con el problema y la descomposición de objetivos en
sucesivos niveles hasta llegar al nivel inferior donde los objetivos se pueden definir en
unidades concretas, convirtiéndose en criterios.

En el caso elegido como ejemplo, las casillas en azul representan los criterios
específicamente logrados gracias a la aplicación del árbol de objetivos. No es que únicamente
aplicando este método se pueda llegar a la elección de esos criterios, pero sí es cierto que
este sistema es mucho más fiable a la hora de no pasarlos por alto.

Este árbol de objetivos es el ejemplo que he utilizado en el post de Prevención Integral, al cual
te remito si quieres profundizar más en esta herramienta.

https://formulacionyevaluacioncruno.wordpress.com/arbol-de-objetivos-eml/

PROYECTO SOCIO INTEGRADOR.GENERALIDADES

DAR A CONOCER LOS ASPECTOS BÁSICOS DE PROYECTO SOCIO INTEGRADOR

 PROYECTO
Proyecto (proviene del latin proiectus que a su vez deriva de proiicere, que significa dirigir
algo o alguna cosa hacia adelante.), 

Es una planificación que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran

interrelacionadas y coordinadas. Es  la búsqueda de una solución inteligente: idea, inversión,
metodología o tecnología por aplicar al planteamiento de un problema tendiente a resolver,
entre tantas, una necesidad humana en todos sus alcances: alimentación, salud, vivienda,
educación, cultura, defensa, visión y misión de vida, economía, política, etc.

MONTEALEGRE M. (2008) un proyecto se refiere a un conjunto articulado y coherente de

actividades orientadas a alcanzar uno o varios objetivos siguiendo una metodología definida,
para lo cual precisa de un equipo de personas idóneas, así como de otros recursos
cuantificados en forma de presupuesto, que prevé el logro de determinados resultados sin
contravenir las normas y buenas prácticas establecidas, y cuya programación en el tiempo
responde a un cronograma con una duración limitada.

PROBLEMAS SOCIALES

Son situaciones que impiden el desarrollo o el progreso de una comunidad o de uno de sus

sectores. Por tratarse de cuestiones públicas, el Estado tiene la responsabilidad y la
obligación de solucionar dichos problemas a través de las acciones de gobierno. Puede
decirse que un problema social surge cuando muchas personas no logran satisfacer sus
necesidades básicas.
 PROYECTO SOCIO INTEGRADOR.

Es un eje integrador que organiza la práctica profesional, la investigación y la integración de

saberes con la comunidad. Su aplicación en la resolución de problemas, y el mejoramiento de
la calidad de vida de las comunidades, las regiones y el país. 
El Proyecto Socio-Integrador es una herramienta  pedagógica para adquirir y desarrollar habili-
dades y conocimientos mediante la investigación para la resolución del proyecto nacional de
formación, los lineamientos del plan de la nación, las necesidades y requerimientos de las
comunidades.
 El Proyecto Sociointegrador,
se construyen de manera integrada, armónica y progresiva los conocimientos a lo largo de la
formación, es decir, se vinculan los aspectos fundamentales del hacer de la informática
planteada con los ejes temáticos, hacia otros espacios socio-comunitarios. 
Según los lineamientos para el desarrollo curricular de los Programas Nacionales de
Formación (PNF), el proyecto socio-integrador se concibe como el direccionamiento de la
manifestación y voluntad colectiva a partir de los problemas territoriales emergentes
diagnosticados, con la finalidad de que se haga histórico en su concreción territorial a través
de las acciones sistemáticas y concatenadas de quienes están comprometidos con su
realización: instituciones universitarias,comunidad y el Estado.

Características del Proyecto socio-integrador.

 El proyecto socio-integrador se caracteriza porque:Admite la profundización en el
desarrollo del pensamiento crítico, creativo, analítico e integrador de los involucrados en el
proceso educativo, el desarrollo de la investigación y la autorreflexión del propio aprendizaje
en los actores participantes
 Se puede decir que es un modelo de desarrollo que busca potenciar las capacidades
internas de una región o comunidad local ; de modo que puedan ser utilizados para fortalecer
la sociedad y su economía de adentro hacia afuera 
 El proyecto socio integrador tiene como objetivo colocar solución a necesidades
primordiales enmarcados dentro del proceso del proyecto , ya que las orientaciones generales
del dicho proyecto se basa en la interacción de la sociedad como tal, ya que es un proyecto el
cual genera buen beneficio para la comunidad.
 Un aprendizaje como proceso que se construye con otros en un contexto social
comunitario y en cooperación, para potenciar las habilidades, destrezas y conocimientos
individuales y colectivos de los participantes. Para potenciar las habilidades, destrezas y
conocimientos individuales y colectivos de los participantes.
 El Proyecto Sociointegrador, se construyen de manera integrada, armónica y
progresiva los conocimientos a lo largo de la formación, es decir, se vinculan los aspectos
fundamentales del hacer de la informática planteada con los ejes temáticos, hacia otros
espacios socio-comunitarios.
 Es la oportunidad, para que los actores, sean copartícipes en la búsqueda y solución
de problemas socio tecnológicos, así como de reforzar la formación ideológica, política y
cultural para el intercambio en y con las comunidades, conociendo y reconociendo los
diferentes escenarios, actores y roles que conducen a la construcción de productos y servicios
informáticos.

Importancia de  proyecto socio Integrador

El proyecto socio Integrador es Sumamente importante ya que este proyecto busca desarrollar
habilidades y conocimientos mediante la investigación,promoviendo así una estrategia de
formación.

¿QUÉ SE BUSCA CON EL PROYECTO SOCIO-INTEGRADOR EN LA COMUNIDAD EN LA

COMUNIDAD Y EN EL ÁMBITO POLICIAL?
 El proyecto socio-integrador en la
comunidad busca la integración multidimensional de saberes y conocimientos, así como su
contraste con la práctica en la resolución de problemas, desarrollo de potencialidades y
mejoras de la calidad de vida de las comunidades para impulsar el desarrollo sostenible en las
mismas y es por ello que en el ámbito policial no puede escapar de esta realidad y es por ello
se concibe como instrumento que permitirá promover un cambio mutuo de actitudes, tanto de
los funcionarios policiales como de la comunidad dirigidas a un acercamiento que faciliten la
relaciones directas entre policía y comunidad, mediante la reciproca colaboración en la lucha
para que el trabajo de investigación de los resultados esperados.

UC PROYECTO SOCIOINTEGRADOR
PRESENTACIÓN

 La Universidad Nacional Experimental de la Seguridad en el marco de revisión de los

Programas Nacionales de Formación (PNF) Policial, en Investigación Penal, en Servicios
Penitenciarios y Bomberil en Ciencias del Fuego y Seguridad contra Incendios incluyó el
rediseño de las mallas curriculares, aprobadas mediante Acuerdo N° E-0000195 de fecha 22
de agosto de 2016, sustituyó en la estructura curricular la Unidad Curricular (UC) Investigación
e Innovación por la UC Proyecto Sociointegrador. La UC Proyecto Sociointegrador tiene entre
sus propósitos el desarrollo de competencias de investigación; es decir, la construcción de
conocimientos y el aprendizaje de habilidades y destrezas por parte de las y los estudiantes
para el abordaje de las comunidades, la identificación de problemas de seguridad ciudadana y
del sistema penitenciario y la formulación de propuestas de solución, a través del diseño de un
proyecto que cumpla las fases de: - Diagnóstico participativo - Planificación, ejecución -
Evaluación y sistematización. Dada su naturaleza —como espacio de formación, de creación
intelectual y vinculación social— el proyecto sociointegrador se propone, entre otros objetivos,
involucrar algunas de las Estrategias de Evaluación del Desempeño Estudiantil, como las
Prácticas de Acercamiento Comunitario (PAC), las Prácticas de Acercamiento Institucional
(PAI) y las Prácticas Profesionales (PP), las cuales se realizarán en la medida en que se
 avance en cada fase del proyecto, esto significa que estas estrategias se ejecutarán dentro de
la dinámica de los proyectos que estén desarrollando las y los estudiantes

Por lo anterior se puede decir, que el Proyecto Socio-Integrador es una herramienta

pedagógica para adquirir y desarrollar habilidades y conocimientos mediante la investigación
dando resolución de problemas enmarcados dentro del propósito del programa nacional de
formación correspondiente, los lineamientos del plan de la Nación, las necesidades y
requerimientos de las comunidades. Justificación: Con la unidad curricular Proyecto
Sociointegrador en cada Trayecto.

Características De La Unidad Curricular Proyecto Sociointegrador:

 Es una unidad curricular (UC) que tiene 9 unidades de crédito para ser gestionadas a
lo largo de 36 semanas y su aprobación es requisito indispensable para proseguir al Trayecto
de Formación siguiente.
 Se concibe un solo programa que se ejecutará en los Trayectos de Formación I y II y
en los Trayectos de Formación III y IV, y el cumplimiento de sus contenidos está sujeto a la
dinámica y al avance en las fases de los proyectos sociointegradores.
 El programa no es lineal, sus contenidos pueden intercalarse con las estrategias y
experiencias de formación, de acuerdo a las exigencias o requerimientos de los proyectos
sociointegradores.
 Los temas de esta UC se estudiarán mediante la realización de actividades práctico-
lúdicas, con el fin de asegurar su aprovechamiento y el desarrollo de las competencias y los
saberes. Conocimientos, habilidades, destrezas y/o actitudes que deben desarrolla las y los
estudiantes:
 Analizarán los temas priorizados del PNF que están cursando, a fin de identificar y
comprender los problemas socio-comunitarios relacionados con la seguridad ciudadana y el
sistema penitenciario, que le permitan tomar conciencia sobre la importancia del acercamiento
comunitario, como experiencia de formación, para su futuro desempeño profesional
 Comprenderán y aplicarán las estrategias del abordaje sociocomunitario, como acción
que potencia, genera y fortalece las condiciones para una apropiada articulación y
participación comunidad universidad, en pro de generar el reconocimiento del otro y el
entendimiento de que las comunidades son también constructoras del saber.
 Realizarán diagnósticos participativos para estudiar la realidad en la que podrán
interactuar.
 Fortalecerán o desarrollarán capacidades para la investigación, la contrastación, la
sistematización, la ejecución, la reflexión crítica y la difusión como hechos del proceso
investigativo y formativo en las distintas comunidades abordadas y sobre los problemas
sociales que se quieren resolver.
 Con las comunidades, planificarán, formularán, gestionarán y evaluarán proyectos
para transformar la realidad atendiendo a los nodos problematizadores expuestos por aquellas
y a las temáticas propuestas desde las unidades curriculares de la UNES.
 PROYECTOS SOCIO INTEGRADORES EN
LA EDUCACIÓN SUPERIOR

García (2009) define a los proyectos socio integradores como unidades curriculares de

integración de saberes y contraste entre teoría y práctica, que implica la realización de
actividades de diagnóstico, producción de bienes, vinculados a las necesidades de las
localidades, así como también comprende su aplicación en la resolución de problemas,
desarrollo de las potencialidades y mejoramiento de calidad de vida de las comunidades.

      Cuando se habla de la educación superior dentro de los proyectos socio integradores

implica hablar de algo nuevo, de un pensar, de la imagen de una comunidad que se quiere
concretar en la realidad. Es una municipalización propia de una universidad integradora donde
el adulto tiene acceso a la cultura, educación, aprender o perfeccionar sus oficios o
profesiones. Se toma en cuenta que los proyectos son un proceso donde la educación parte
del ámbito relacionado directamente con la planificación pública y de sus estrategias para
lograr su viabilidad sociopolítica, en la búsqueda del equilibrio territorial por medio de la
descentralización y desconcentración de la población.

    Por ello, se persigue diversificar y consolidar todas aquellas acciones orientadas a

desarrollar el potencial local que conforma el nacional, con el fin de lograr el desarrollo
equitativo y equilibrado del país. En tal sentido la universidad, en todos sus programas, ofrece
un sistema de aprendizaje abierto, flexible e integral, basado en la orientación de la acción -
eflexión– acción y el diseño hermenéutico que promueve la transformación del contexto social,
vinculado a la historia de la patria, el pensamiento de Bolívar y la cultura nacional. Todo
profesional egresado de esta institución deberá cumplir un período de trabajo comunitario,
social, según las necesidades nacionales.

Elementos que sustentan los proyectos socio integradores

Plantea Solórzano (2008) que los elementos que sustentan los proyectos socio integradores
son una propuesta a seguir que implica la elaboración de un plan de desarrollo integral en el
ambiente, salud, comunicación, economía, educación, urbanismo e infraestructura, transporte,
entre otros, con su apreciación a corto mediano y largo plazo y que se seguirá como un buen
camino para hacer realidad el país que quieran construir libre de pobreza y excluidos.
Se considera que la educación tiene el deber de atender correctamente las necesidades
humanas más vitales y que para ello su deber ser es una educación en la vida, en la
existencia. Es en la vida, en la práctica, en el comportamiento diario donde se rompen los
círculos de pequeños mundos y se van integrando construyendo de manera horizontal un
mundo mejor que garanticen la realización de todos y no para una minoría que se para en la
pobreza de una mayoría.

Señala Marcano (2009) que se debe lograr aprendizaje permanentemente desplazando

el sacrificio como negación y la obligación por cuanto el deber ser no es sólo formar
profesionales para el mañana, para cumplir con un oficio al servicio de otros. Es un
aprendizaje personal y colectivo que forma el profesional en el ahora, mediante un proceso el
cual le permite asumir su autonomía, capacidad de creación, como profesional emprendedor
capaz de transformar para tener una nueva sociedad, un mundo libre de dependencia, miseria
de pobreza, así como negación de derechos humanos.
En consecuencia lo que la educación debe lograr es el desarrollo integral de cada ser humano
y en consecuencia de cada comunidad que está conformada. El desarrollo integral contiene
todos los aspectos constitutivos del ser. El aspecto cognitivo (pensar), afectivo (Ser), social –
ético político (compartir) y en el aspecto físico motriz de elaboración de trabajo productivo
(hacer).

Naturaleza, Alcance y Propósito del Proyecto Socio Integrador (PSI)

La duración del PSI propiamente dicho va a depender de su naturaleza, alcance y

propósito.
La naturaleza del proyecto expresa el problema identificado; responde a las preguntas de qué
se trata, cuál es la necesidad que se aborda.
El propósito, está referido a lo que se espera lograr efectivamente con el proyecto; es en
definitiva la respuesta que se le dará al problema o necesidad identificada, responde al para
qué.
El alcance es hasta dónde se llegará en la solución del problema; se señalan las
características de los resultados esperados del proyecto e incluye el tiempo que se le dedicará
para darle respuesta.
En ese sentido, los proyectos pueden tener una duración variada; es decir, puede haber
proyectos que duren doce semanas, mientras que otros pueden durar treinta y seis semanas o
un Trayecto o hasta dos Trayectos. Esto significa que no todos los estudiantes o grupos de
estudiantes irán al mismo ritmo.
Es de hacer notar que esta distribución está íntimamente relacionada con la naturaleza,
propósito y alcance del proyecto. Eso significa que los proyectos dentro de esta distribución
tendrían que delimitarse para la consecución de las metas en el tiempo estipulado.
En tal sentido esta delimitación debe darse, en tiempo y espacio donde se cumpla con la
naturaleza, propósito y alcance del proyecto.

La gestión de la unidad curricular PSI es una de las dificultades que tendrá que enfrentar el o
la docente a cargo, dado que implica realizar una gran variedad de actividades de diferente
naturaleza y hacerse gestor o gestora de un proceso que tiene múltiples dimensiones, todas
dirigidas hacia la investigación mediante la consecución de un PSI.

¿Qué es el proyecto socio-integrador, educativo y transformador?

Lo primero que debemos considerar es la definición, dimensiones y alcances del Proyecto
SocioIntegrador, Educativo y Transformador (PSIET) como instrumento político y
metodológico para el desarrollo de una educación liberadora en el contexto de la
transformación estructural de Venezuela; en tal sentido el proyecto socio-integrador,
educativo y transformador es: • Instrumento para el fortalecimiento del Poder Popular para
la construcción del Estado Comunal rumbo al Socialismo. • Conjunto de acciones
orientadas por propósitos educativos y transformadores de la realidad. • Medio que
favorece la integración entre la teoría y la práctica, entre lo curricular y la práctica
transformadora en el territorio de la ASIC. • Motor generador de situaciones de
aprendizaje vinculadas con procesos reales de transformación social. • Instrumento para
la vinculación, aplicación e integración en la práctica transformadora de los contenidos de
las unidades curriculares del PNF. • Instrumento para la construcción, desde la práctica
social transformadora, de contenidos pertinentes, necesarios y significativos para la
formación integral de los y las participantes del PNF. • Instrumento para la territorialización
de los planes de desarrollo económico y social de la nación: Plan de la Patria 2013-2019,
Plan de la Patria 2019-2025 (actualmente en proceso de construcción). • Instrumento para
la operacionalización de las políticas públicas del área o sector del PNF. • Instrumento
para operacionalizar las cinco dimensiones fundamentales del proceso de formación de
los PNF en la UCS: ◦ Promoción de la salud. ◦ Prevención de enfermedades y daños a la
salud. ◦ Diagnóstico, cuidado, tratamiento, acompañamiento y rehabilitación en lo
individual y colectivo. ◦ Gestión comunal en salud. ◦ Gestión de servicios y atención en
servicios de la Red Especializada y Hospitalaria. 4 • Instrumento que favorece la
operacionalización de los objetivos de la Misión Alma Mater (artículo 2 decreto de
creación 6650). • Medio para organizar y movilizar las fuerzas y potencialidades
contenidas en las universidades como operadores de la política pública. • Instrumento
para promover la transformación de la realidad mediante la concreción de la política
pública del sector al cual responde el PNF con la participación activa y protagónica del
Poder Popular organizado. • Medio para la generación de escenarios y situaciones de
aprendizaje que favorecen la formación integral e integradora en lo político-ideológico,
científico-técnico y ético-moral. • Factor fundamental para la dinamización, articulación e
integración de los contenidos de las diversas unidades curriculares. • La vía para la
construcción de praxis revolucionaria: unidad dialéctica e indivisible entre la teoría y la
práctica.