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Herbert Phillipson
Introducción
Esta técnica es en gran parte un desarrollo del Test de Apercepción Temática de Murray.
En la construcción de la Técnica de las Relaciones Objetales y en el método de análisis e
interpretación de sus datos se ha intentado integrar algunos elementos del método de
Rorschach.
La principal ventaja del Test de Apercepción Temática (TAT) reside en que el material
pictórico y la producción de historias están directamente vinculados con las relaciones
entre personas y por lo tanto proveen al sujeto y al psicólogo de un medio de comunicación
directa sobre las maneras en que el sujeto percibe las situaciones de relaciones humanas
y el papel que juega en chas. Por esta razón, el Test es ampliamente aceptado por los
sujetos como una forma adecuada de expresar sus problemas en el establecimiento de
relaciones con las demás personas, y por los psicólogos, como un medio de comprender
las dificultades del sujeto en términos fácilmente comunicables que permiten una
devolución accesible al sujeto. El enfoque global del Test está íntimamente relacionado
con los conceptos y métodos utilizados en psicoterapia.
La principal contribución del método de Rorschach radica en el énfasis puesto en las
idiosincrasias contenidas en la percepción del sujeto frente al material que se le presenta, y
en las oportunidades que el estudio de esas idiosincrasias brinda para un análisis más
formal de los datos del Test de lo que sería por lo común posible cuando el acento recae
predominantemente en el contenido.
En el uso de ambas técnicas —TAT y Rorschach— los investigadores enfatizan en mayor
o menor grado el análisis de las características formales de la producción del sujeto, al
mismo tiempo que intentan darle significado dinámico a su contenido. En el TAT los dos
enfoques de análisis formal y de contenido son diversamente enfatizados, a pesar de que
se procuró llevar a cabo estos análisis en función de conceptos pertenecientes al
vocabulario comúnmente aplicado a diferentes áreas y niveles de la personalidad.
Así es que no resulta fácil conciliar la comprensión de la personalidad del sujeto obtenida
por medio del contenido dinámico de las relaciones humanas de las historias del TAT con
aquella lograda de un análisis de la estructura de las historias. La dificultad persiste en los
intentos de conciliar los hallazgos del Rorschach basados en el análisis de las
percepciones del sujeto con aquellos obtenidos del estudio del contenido y la secuencia de
lo que el sujeto ve en el Test. Esta dificultad refleja la actual falta de una teoría unificada
del comportamiento humano en la cual, por ejemplo, la dinámica de la percepción de las
relaciones interpersonales y de la estructura de una tarea, como sería una historia del TAT,
pueda ser entendida dentro de un marco de referencia común. Esta carencia ha dado
como resultado un enfoque empírico o predominantemente empírico en la construcción de
los tests proyectivos.
La Técnica de las relaciones objetales es un intento de avanzar un paso hacia la aplicación
de ciertos conceptos unificadores en la construcción de tests y en el análisis e
interpretación del material proyectivo.
Métodos de administración
Por lo general el psicólogo conocerá las razones del sujeto para venir a verlo, dentro de
términos que este último puede conscientemente aceptar.
Si ha sido derivado por el médico a quien el sujeto consultó en busca de ayuda, aceptará
del psicólogo la idea de que entre éste y el médico están haciendo algo juntos que aclarará
su problema y lo ayudará a encontrar una solución. Los sentimientos inconscientes del
sujeto respecto de la consulta al psicólogo o la ejecución del Test pueden no ser
manifiestos; por lo tanto, es necesario brindar al sujeto una oportunidad para conversar con
él, de manera que pueda expresar alguno de estos sentimientos subyacentes. Desde su
punto de vista, el sujeto necesita una oportunidad para “probarse” en su relación con el
psicólogo antes de la iniciación del Test, para poder así encararlo sin demasiada ansiedad.
Al mismo tiempo, el psicólogo necesita una oportunidad para conocer la forma particular de
relacionarse que tiene el sujeto y también observar y evaluar la significación de los
sentimientos que en él mismo despierta su contacto con el sujeto.
Puede ser que el psicólogo necesite ayudar al sujeto a manifestar algunos de los
sentimientos y ansiedades subyacentes que son provocados o intensificados por ciertos
factores en la situación de Test [ver página 22 ( 1 ) , ( 2 ) , ( 3 ) , (4)] , para que aquéllos
puedan ser objeto de discusión y quizá de modificación, en vez de actuar como barreras
inhibitorias en la relación.
En las relaciones cotidianas es común un periodo de exploración mutua antes de entrar en
discusiones serias o compromisos y, por supuesto, antes que pueda realizarse cualquier
intento de compartir sentimientos profundos e íntimos. Es común utilizar la discusión sobre
interese; como vehículo para la realización de esa mutua exploración. En una situación
clínica, este tipo de discusión es también aceptada de buen grado por el sujeto como útil
para ayudar al psicólogo en la comprensión de sus respuestas al Test. Se le pide al sujeto
que cuente brevemente al psicólogo cuáles son sus principales intereses en la vida,
enfatizando aquellas cosas que le resulten más satisfactorias y también aquellas que le
son difíciles o que tiende a evitar.
De acuerdo con nuestra fundamentación, las formas en las que el sujeto se relaciona con
sus intereses reflejarán su patrón de relaciones con la gente. Por lo tanto, la discusión de
sus intereses será también una forma de comunicar al psicólogo los aspectos buenos y
satisfactorios de sus relaciones con la gente, paralelamente a otras que vive como
frustrantes, malas o destructivas. De esta forma, la exploración de los intereses establece
el patrón de lo que deberá hacerse en el Test, esto es, explorar las buenas y malas
relaciones objétales del sujeto.
Así, en forma indirecta, esta discusión preliminar permite al sujeto ver cómo responde el
psicólogo a los aspectos buenos y malos de su establecimiento de relaciones con la gente.
Esta experiencia tiende a neutralizar la fantasía muy común de que si en el Test irrumpen
malas relaciones objétales, el sujeto no será capaz de establecer y mantener una buena
relación con el psicólogo, la que para su pensamiento consciente e inconsciente es
necesaria para poder recibir la ayuda que busca.
Un comentario por parte del psicólogo sobre el grado de compromiso del sujeto con
respecto a sus intereses, señalando sus posibilidades y rasgos positivos así como sus
áreas de dificultad prefigurará la relación para el Test propiamente dicho, en la medida en
que remarcaré el propósito constructivo para el que será utilizado.
Las instrucciones para la administración del Test son muy similares a las utilizadas en el
TAT:
"Le mostraré algunas láminas. Desearía que viera cada una cuando la reciba y trate de
imaginar qué puede representar. En la medida en que usted le vaya dando vida en su
imaginación, construya una breve historia al respecto. En primer lugar, deberá decir cómo
se imagina que surgió esta situación (esto lo puede hacer en una o dos oraciones). Luego
imagine qué es lo que está sucediendo en la situación y cuéntemelo con más detalles.
Finalmente, imagine qué sucede luego o cómo termina (esta parte también la puede hacer
en una o dos frases). El relato debe hacerse en tres partes: el comienzo, la parte del medio
(que será más detallada) y el final. Podríamos hacer una como ejemplo, usted me podrá
preguntar sobre ella y yo le diré si está bien."
Una vez que el sujeto narró su primera historia, si las tres partes no fueron adecuadamente
tratadas se lo debe incitar a que lo haga. Se le puede pedir que refiera cómo surgió la
situación, cómo termina o que se explaye sobre lo que sucede o sobre la gente que incluye
en su relato. Después, lo común es tomar las historias tal cual han sido vertidas, si bien a
ciertos pacientes a quienes la tarea les resulta difícil se los puede ayudar con preguntas no
directivas (siguiendo la ilación de lo que el sujeto ha dicho) para lograr más información
sobre las tres partes requeridas.
El método de indagación y examen de límites será descrito en una sección posterior,
después de que el método de análisis e interpretación haya sido considerado.
Datos normativos
Es una tarea casi imposible lograr información comprensiva y precisa sobre los valores-
estímulo que hay en materiales proyectivos tan diversos e inestructurados como
Rorschach y TRO. Alguna información sobre cuáles son las respuestas esperadas y cuáles
las poco comunes es dada en el manual del Test. Pero cómo sucede con el Rorschach, los
datos normativos se basan principalmente sobre la experiencia que el psicólogo tenga con
la técnica. Así, el psicólogo acumula un conocimiento de la amplia variedad de respuestas
que este tipo de Test produce y, dentro de ese contexto, las puede evaluar en función de
su rareza y su adecuación al estímulo.
Además, con su amplia experiencia en la observación del material y el examen de
respuestas en forma objetiva, es decir, cuando no está en relación tan directa con el
paciente, el psicólogo aprende a dejar de lado sus propias impresiones subjetivas y puede
entonces juzgar en qué medida es común o razonable una respuesta, de acuerdo con su
adecuación a las propiedades del estímulo.
En esta sumaria descripción de la técnica, solo se mencionarán brevemente los principales
valores-estímulo de las láminas.
Las notas que siguen se refieren a las láminas según el orden de presentación, y allí
incluiremos algunos comentarios sobre el porqué de ese orden.
A1) Está construida a semejanza de la situación en la que se encuentra el sujeto con el
examinador al comienzo del Test. Representa claramente una persona, con la posibilidad
de establecer una relación con otro objeto, visto como una masa oscura en la parte, inferior
izquierda de la figura, o con un objeto simbolizado en la forma de arco en el fondo. El
sombreado claro evoca sentimientos de dependencia, y la difusión, sensaciones de
incertidumbre.
Se espera que el sujeto represente alguno de estos sentimientos en la búsqueda de
relación de dependencia con el psicólogo y que muestre al mismo tiempo con cuánta
confianza puede hacer esto y cómo fantasea con la idea de que el psicólogo podrá
satisfacer sus necesidades en la situación.
En la lámina, el sujeto casi siempre ve la figura central como la de un hombre, y gran
cantidad de sujetos la trasforman en una situación bipersonal, en algunas de las formas
antes descritas. El arco es, por lo general, visto como la puerta o ventana de una iglesia o,
con menor frecuencia, como una fuente (o cascada).
A2) Introduce más directamente una situación bipersonal. Todos los sujetos ven dos
figuras. En este sentido, también enfrenta al sujeto de modo más directo con el psicólogo.
Invita a fantasías que involucran estrecho contacto corporal y, como en Al, deja
posibilidades de idealización. Las figuras han sido dispuestas para representar a un
hombre y una mujer, y más de la mitad de los sujetos la utilizan como situación
heterosexual. Otros la ven como dos mujeres (casi siempre como una forma de evitar
implicaciones heterosexuales y de revelar tales deseos al psicólogo). Es muy poco común
relacionar la situación con dos hombres. La zona central por lo general sugiere un paisaje
cercano a la costa de un mar o lago. Las figuras son a menudo vistas como desnudas o
solo parcialmente vestidas.
C3) Esta lámina constituye una brusca transición a una situación en la cual fuertes rasgos
emocionales son introducidos como marco para la conducta interpersonal. Es una
representación mucho más realista, que contrasta con la vaguedad e inestructuración de
las situaciones RO en A1 y A2. En la secuencia puede relacionarse con A2 al evocar los
conflictos triangulares (edípicos) inherentes a la respuesta del sujeto ante las
implicaciones heterosexuales de la lámina anterior. También puede aportar información
sobre aspectos edípicos de las relaciones fantaseadas del sujeto con el psicólogo; por
ejemplo: qué rol le adjudica al psicólogo en esas relaciones fantaseadas, o puede referirse
más concretamente a la relación que el sujeto siente que tiene con el psicólogo en
comparación con alguna otra persona o personas con las que se relaciona.
La lámina es casi siempre considerada como una situación tripersonal, por lo general dos
hombres y una mujer, pero con bastante frecuencia como tres hombres. Éste último tipo de
percepción debe interpretarse como una forma de evitar la implicación edípica directa.
La figura central es considerada siempre como la de un hombre. La construcción y
amoblamiento de la habitación, junto con la posición central del fuego y el cálido resplandor
rojo, evocan comúnmente sensaciones de calidez e intimidad; la atención puede también
ser dirigida a la mesa y a la evidencia del servicio de té o café.
El estímulo del brillante globo rojo, introducido un tanto incongruentemente, intensifica los
aspectos agresivos de la situación tripersonal, y la tarea del sujeto es reconciliar estos
sentimientos inevitables con aquellos evocados por la calidez y confort de la situación
como un todo.
De los detalles de esta lámina, el globo rojo, el objeto en forma de arco que se encuentra
encima de la chimenea y las tazas, etcétera, sobre la mesa, reciben por lo general mucha
atención.
B3) Esta presenta otra situación tripersonal que, sin embargo, está en franco contraste con
C3. Es más definida la situación edípica, con una intrusión o celos como tema implícito; en
esta presentación hay menos posibilidades de evitar sus implicaciones. La falta de detalles
en la lámina dificulta maniobras defensivas, excepto de negación y/o distorsión perceptual,
como puede ser: la percepción de cuatro personas, algo poco común. El lugar es casi
siempre conceptuado como el interior de una casa o un vestíbulo desde donde se puede
ver el interior de la casa: una persona mayor que observa a dos amantes, o un niño que
espía a los padres, resultan temas comunes.
AG) Desde la situación muy definida de B3, con sus implicaciones de rivalidad, intrusión y
culpa, AG representa la vuelta a una situación muy inestructurada, de textura clara, la que
por lo común es conceptuada como deprimente.
La posición algo inclinada de las tres figuras en primer plano contribuye a esta impresión, y
la textura se interpreta casi siempre como enfatizando frialdad y sentimiento de pérdida.
Pocas veces se ven árboles, lápidas o escalones, y solo en ocasiones la interpretación que
el sujeto da de los grupos de tres figuras ofrece variaciones de temas edípicos tratados en
C3 y B3. Los métodos que adopta el sujeto para evitar el tema depresivo evidencian sus
defensas contra la culpa y la pérdida de objeto, posibles consecuencias de las fantasías
evocadas por las situaciones de RO de las láminas precedentes.
Bl) Por lo general es considerada como una situación unipersonal. La persona (un hombre)
está sola en un ambiente poco confortable. El tema de privación inherente a la habitación
desnuda y al blanco y negro de la lámina puede tener relaciones con AG. La forma en que
el sujeto se las arregla con la soledad, la falta de comodidad brindada por los objetos
materiales, es el principal tema implícito.
Un método alternativo para enfocar esta lámina consiste en describir al padre que visita el
niño solitario que guarda cama. Más raramente se desarrolla una situación heterosexual.
CG) Esta lámina, cuya composición fue tomada de una fotografía del filme de Eisenstein El
acorazado Potemkin, representa un grupo al pie de una escalinata que desafía o es
desafiado por una autoridad ubicada en lo alto. El intenso color blanco de los escalones
intensifica los componentes emocionales de la situación. Una forma de evitar el conflicto
con la autoridad es ver como arbustos al grupo de gente al pie de la escalera.
Es probable que el shock al color sea el responsable de la frecuente percepción inusual de
esta lámina: como un campo arado, una pileta de natación, el techo de un invernadero, la
sombra de un avión, etc.; sin embargo, gran parte de los sujetos se recupera
espontáneamente.
A3) Es la última lámina de la serie de sombreado claro que se administra. Representa una
situación tripersonal y es siempre vista como tal, frecuentemente en clara secuencia con la
lámina anterior, dando más datos sobre la forma en la que el sujeto se maneja como rival
frente a la autoridad. Rara vez, sin embargo, se interpreta que la situación representa
un duelo, excepto cuando el Test es administrado como parte de un procedimiento
altamente competitivo como, por ejemplo, en selección de personal.
Por lo común el tema se relaciona con el hecho de ser separado de los padres o dejado de
lado en la tríada familiar. Un arroyo o sendero puede separar a la persona de los dos que
están juntos; ocasionalmente se agregan árboles.
Pocas veces, aunque con más frecuencia que en cualquier otra lámina, se evita
directamente todo tipo de interacción en la situación, cuando el sujeto ve las figuras como
estatuas en el parque.
B2) Es vista como una situación bipersonal. Por lo general, las dos figuras ubicadas bajo el
árbol percibidas como amantes, la casa en el fondo introduce simbólicas implicaciones
tripersonales, de amenaza o restricción de la relación de la pareja. El árbol ofrece
resguardo de la case hostil y del frío y desapacible ambiente (el frío del clima emocional
que caracteriza la totalidad de la serie B). El arbusto de la izquierda es poco utilizado. La
variación más común, aunque no por ello frecuente, del tema de los amantes, es la que
sugiere robos o confabulación contra la casa.
EG) Esta lámina representa un grupo de personas y una figure apartada. La mayor parte
de las respuestas dan variaciones sobre el tema de la soledad y exclusión del grupo; a
menudo, es tratado como una situación en una escuela o como turistas visitando un
antiguo edificio. Ocasionalmente puede verse un escenario, como en B3. Las figuras son
por lo general consideradas masculinas, aunque en ocasiones se conceptúa a la figura
separada o a todas ellas como femeninas. El contraste del blanco y negro se utiliza a
menudo para denotar un sol brillante, lo que concuerda con la representación de edificios
clásicos o del Cercano Oriente. El hecho de prestarles mucha atención a las
inconsistencias de las sombras de figuras y edificios con frecuencia indica los deseos del
sujeto de polemizar o criticar al psicólogo; también puede ser tomado como un
desplazamiento de los sentimientos de enojo que le produce la situación de RO con la que
se siente estrechamente identificado.
C2) Esta lámina casi siempre se la representa como una situación bipersonal; parte de la
segunda figura es vista en la cama. Los elementos de color contribuyen a la habitual
interpretación de una situación de enfermedad, accidente, o bien alguna forma de vejez
poco confortable. En este caso, la idea se refuerza por el tipo y colorido del moblaje de la
habitación. El rojo del marco del cuadro y de la zona por debajo de éste es por lo común
interpretado como fuego o un hecho de sangre dentro de la habitación. Los temas
subyacentes de RO están en relación con daño, responsabilidad y esfuerzos de
reparación.
C1) Esta es la última lámina pictórica que se administra. Representa simbólicamente lo que
fue sucediendo a lo largo del
Test, es decir, el psicólogo estuvo mirando dentro del mundo interno del paciente, así
como la figura en la ventana de la lámina puede estar mirando dentro de la habitación.
La lámina describe un cálido y atractivo ambiente de una casa de campo. El color agrega
mucho a la situación cálida y acogedora. Se observan dos elementos discordantes: la
posible intrusión por parte de la figura de la ventana, y las rayas de color rojo brillante del
repasador dejado como al descuido sobre la silla. Este último detalle por lo general
intensifica actitudes con respecto al desorden y desprolijidad de la habitación. Estas
actitudes, importantes facetas de fantasías de RO, a menudo se refieren en forma
específica a la incompatibilidad entre la pileta y el repasador, con lo que llevan implícito de
suciedad, y la mesa tendida para comer. La forma en que se resuelven estas posibles
incongruencias (que representan aspectos de buena y mala relación objetal) consiste casi
siempre en describir la confianza del sujeto en los objetos buenos (en su experiencia
pasada, así corno en la presente con el psicólogo) en contraposición a sus ansiedades
sobre los aspectos malos y destructivos de esos objetos. Por ejemplo, cuando el sujeto
responde al ámbito cálido y acogedor de la lámina, utilizando los detalles de la habitación y
la figura de la ventana, congruentemente con esa calidad pone en evidencia su capacidad
para desarrollar sólidas relaciones con la gente, algo que está ausente o es por cierto
menos fuerte cuando el sujeto responde a la calidez de la lámina pero deja de lado el
detalle y/o la figura de la ventana.
La lámina en blanco: Esta lámina es usada como en el TAT. Al sujeto se le pide que
imagine qué clase de escena podría estar representada en la lámina, su descripción, y
luego la historie como en las láminas anteriores.
La figura que el sujeto imagine y la historia que construya informan por lo común sobre el
tipo de "mundo” que aquel construiría para sí mismo a efectos de lograr el máximo de
gratificación en sus relaciones objetales y un mínimo de frustración y ansiedad, tal como
puede haber encontrado en muchas de las láminas en las distintas series. Suele
encontrarse esta evidencia en la presencia o ausencia de gente en la historia, la cantidad y
tipo de interacción, el ambiente físico descrito en las láminas y el clima emocional que
adjudica a la situación.
Para probar la flexibilidad y los recursos del sujeto en estos aspectos a menudo resulta útil
pedirle que imagine una segunda escena y su correspondiente historia.
Para comprobar la existencia de posibles cambios en la relación del sujeto con el psicólogo
a lo largo de la experiencia del Test, también es útil presentar otra vez la lámina Al al final y
pedir una segunda historia.
Método para analizar los datos
El método se ajusta estrechamente a los fundamentos de la técnica, prestando atención a
cuatro dimensiones principales de los procesos involucrados en la producción de una
historia a partir de las situaciones de RO presentadas.
Estas dimensiones son:
1) La percepción de la información que provee la lámina, las figuras humanas, el contenido
de realidad de la situación, el contexto emocional presentado por el sombreado o el color
2) Apercepción del tema o tópicos acerca de relaciones, típicos de la situación
interpersonal de la lámina.
3) El contenido de RO de las historias.
4) La historia como producción, la elaboración realizada, su estructura y organización.
Estas dimensiones se superponen claramente y cada una suplementa a las otras. Todas
muestran de manera diferente cómo se despliegan en la tarea presente las experiencias
del sujeto respecto de situaciones de RO específicas. Se hallará consistencia dinámica del
comportamiento en las cuatro dimensiones.
Por ejemplo, la percepción, en su precisión, en su plenitud al incluir las figuras humanas,
contenido de realidad y contexto emocional, en la dirección y grado de inadecuación o
énfasis, reflejará el interjuego de experiencia consciente e inconsciente que se usa en la
situación. De este modo, la percepción estará integrada, formará una unidad con la
conducta considerada en cada una de las tres dimensiones restantes; con la elección del
tema (apercepción), su acercamiento o alejamiento de los temas típicos de la situación de
RO y la evitación de tópicos particulares o el énfasis en ellos dentro del tema; con los roles
asumidos y adjudicados (el contenido de R O ) , la calidad del tipo de interacción entre las
personas; con la elaboración y estructura de la historia como obra unitaria en su
descripción de un tema y en el grado con que se ocupa de los componentes emocionales
inherentes al tema. El análisis de los datos bajo los cuatro encabezamientos, por lo tanto
proporciona una descripción multideterminada de la conducta. Al mismo tiempo, el enfoque
cuatridimensional del sujeto en interacción contrarresta la visión mucho más subjetiva de la
conducta que resultaría de un enfoque muy concentrado en el contenido de la historia.
Además, los datos de los diferentes puntos de vista nos proporcionan una importante
medida de las fortalezas relativas de la experiencia de RO capaz de ser compartida,
validada en comparación con la experiencia inconsciente, insegura, inadecuada y no
“probada”.
En el apéndice 2 damos un ejemplo de este método de registrar los datos. Aunque deben
tenerse en cuenta todas las subcategorías mencionadas más abajo, las anotaciones
hechas en la hoja de tabulación pueden resumir convenientemente la información que
proveen las subcategorías.
1) Percepción
Lo que es visto, omitido, agregado; lo que es enfatizado o minimizado, y la dirección en
que es hecho, y una anotación especial de las percepciones inusuales, en los tres
componentes de la situación de la lámina:
a) Las figuras humanas (H)
b) El contenido de realidad (CR)
c) El contexto emocional (CE)
2) Apercepción
Cuál es el tema adjudicado a la situación de RO; cuán usual es con respecto a la
información normativa; si está dentro de la gama de interpretación dada comúnmente por
los sujetos; si no lo está, cuán desviado es y en qué .dirección. Por ejemplo, ver una alegre
escena de picnic en la lámina AG negaría el significado que se le adjudica habitualmente;
la dirección de la negación señala una posible compensación oral para contrarrestar
ansiedades de pérdida.
3) El contenido de RO
Las descripciones y juicios correspondientes a los siguientes encabezamientos están
estrechamente correlacionados con el análisis de las percepciones, como se detalló antes:
a) Qué clase de personas son vistas, omitidas, introducidas.
b) En qué grado y cómo están diferenciadas como personas.
c) En qué grado y de qué manera se desarrolla la interacción (qué tratan de hacer, qué
evitan hacer entre sí en relación con el tema adscripto).
d) Cuál es el tema de RO inconsciente, desde qué nivel de desarrollo de la personalidad.
e) Cuáles son las principales ansiedades asociadas a estas relaciones fantaseadas: cómo
se expresan o evitan.
4) La estructura de la historia
Nos interesa aquí la producción de la historia como trabajo. Las motivaciones para
ajustarse a los requerimientos de la consigna están influenciadas no solo por las relaciones
sujeto-psicólogo, sino también por las oportunidades creativas o defensivas, inherentes a
la situación de RO de la lámina que se le ha presentado.
a) ¿Se adecúa o no al requisito de constar de tres partes? ¿Dónde está la omisión?
b) ¿Se les presta a las partes una atención equilibrada según las instrucciones?
c) ¿Tiene la historia un conflicto? (Implícitamente cada lámina representa una situación
conflictiva de RO.)
d) ¿Es lógica la construcción de la historia? Si no lo es, ¿en qué forma y cuán ilógica es la
secuencia? ¿Cuáles son los puntos . exactos de enganche (es decir, para la posible
interacción) donde hay un corte o una secuencia ilógica?
e) ¿Tiene un contenido emocional? ¿De qué tipo? ¿Está integrado a le acción de la
historia? El sentimiento ¿es apropiado a la historia elegida por el sujeto?
a) Existe un intento de resolver el problema o conflicto de la historia?
b) ¿Qué solución se logra? ¿Es positiva o negativa? ¿Está basada en la realidad o es una
solución predominantemente fantaseada?
Este método de análisis de los datos en las cuatro categorías ya citadas contiene gran
parte de las base; esenciales a la técnica. De acuerdo con la lógica de la construcción del
Test, las idiosincrasias perceptuales y organización aperceptiva mostrarán un alto grado de
congruencia con las relaciones objetales descriptas en la historia y. a su vez, la
organización y estructura de la historia llevarán el sello de la clase y calidad de las
relaciones logradas.
Es posible, entonces, examinar el análisis de los datos del Test de acuerdo con los cuatro
títulos antes citados, para lograr consistencia interna. Donde, por ejemplo, el análisis
sugiere que se ha logrado una historia muy buena, pero se observa una inadecuada o
poco exacta percepción de la situación, o un contraste con personajes poco diferenciados
y falta de interacción, un reexamen de la fase tres del análisis se torna necesario. Por lo
general esto revelará inadecuaciones que fueron pasadas por alto en la historia como
trabajo. Al mismo tiempo, por supuesto, el hecho de que el sujeto logró una historia tan
convincente da una información importante sobre su habilidad para disimular sus
incertidumbres en las relaciones interpersonales.
La construcción del Test hace conveniente registrar (en forma escrita) el análisis de los
datos en una tabla de tres por cuatro que representa las situaciones de una, dos, tres
personas y grupales en las tres series A, B, C. Este método de tabulación posibilita el
rápido reconocimiento de las principales características de la percepción, relaciones
interpersonales y estructura de la historia con respecto a las situaciones de RO en la
medida en que varían en términos de contenido de realidad y clima emocional.
Un análisis de la secuencia es un paso esencial para lograr una visión total de la
personalidad y especialmente útil para brindar información sobre las defensas del sujeto y
su eficacia.
Al intentar una interpretación de contenido y de consecuencia es importante tener presente
el componente psicoanalítico de la fundamentación de la técnica.
En este caso, resultan de particular importancia las siguientes implicaciones:
a) Que las personas de las historias no pueden ser tomadas como representantes directos
de los padres o familiares cercanos del sujeto.
b) Que las personas de las historias representan la experiencia del sujeto respecto de
personas claves de su pasado, incluyendo los padres, así como también su percepción y
experiencia de personas en el presente en el cual ocurren situaciones de relaciones
objetales similares a las experimentadas en el pasado.
c) Que parte de esta experiencia pasada, así como la transferida al presente, resultan
inconscientes y su organización intenta, contener anhelos cargados de ansiedad, por
medio de un enmascaramiento defensivo u otras formas de compromiso que pueden ser
leves o extremas.
d) Así, la gente en las historias o, más bien, los sistemas de relación sobreimpuestos a las
situaciones de relaciones humanas graficadas en las láminas son parte del mundo interno
de experiencias del sujeto. Este mundo interno de experiencias incluirá imágenes
inconscientes de objetos totales (por ejemplo: madre, padre) y objetos parciales (por
ejemplo: pecho, pene) y relaciones fantaseadas con y entre ellos.
e) Por estas razones, cualquiera de las imágenes de las historias y en particular los
sistemas de relaciones graficadas en las láminas pueden representar partes inconscientes
y no reconocidas del self.
Evaluación de la técnica
El autor y sus colegas han utilizado esta técnica en la práctica clínica durante los últimos
17 años con varios miles de sujetos. En la mayoría de los casos, los hallazgos del Test han
sido considerados paralelamente a informes detallados de entrevistas psiquiátricas y en
muchos casos también con datos logrados a través de la psicoterapia, individual o grupal.
En un número considerable de casos, los datos del Test han sido interpretados
independientemente y comparados con los datos de otras investigaciones clínicas.
Se ha realizado el intento de examinar los supuestos básicos sobre los que la técnica fue
creada utilizando presentaciones taquistoscópicas, paralelamente al procedimiento normal
y a una investigación psiquiátrica independiente (Philiipson y Hopkins, 1964).
La aplicación de la técnica
Una amplia experiencia confirmó la utilidad v adecuación de la técnica para sujetos de
catorce años y más. Para sujetos normales o especialmente dotados, nuestra actual
experiencia sugiere que puede llegarse hasta los diez años de edad. Para poder juzgar su
utilidad con niños menores se necesita acumular más experiencia.
Muchos colegas han contribuido al desarrollo del Test de Relaciones Objetales y cierto
reconocimiento de su trabajo, aunque inadecuado, se hace en la lista de referencias
bibliográficas. El señor J. L. Boreham de la Clínica Tavistock ha incrementado las
aplicaciones clínicas de la técnica y su base teórica; también ha hecho valiosas
sugerencias que se incluyen en esta breve introducción.
Las láminas del TRO de las series A y B fueron dibujadas por Elizabeth Carlisle, y las de la
serie C por Olga Bzekely-Kovacs, quien adaptó algunas de sus ilustraciones de la edición
limitada de El silencio del mar de Vercors (1947).
Apéndice I
Cualidades de los "sistemas" de experiencia de relaciones objetales.
Los sistemas “A” muestran la experiencia adaptativa, validada socialmente; los sistemas
"B" muestran la experiencia adaptativa inadecuada, incluyendo la experiencia social
inconsciente.
Sistema "A" Sistema "B"
1
Las historias fueron vertidas con esfuerzo considerable y pausas muy frecuentes.
2
(?), etc. indica preguntas no directivas en el interrogatorio.
C3) La situación que veo aquí es una especie de grupo familiar en una casa grande, vieja,
posiblemente los dos sentados sean los padres. Quizás el tipo parado al lado de la
chimenea sea el hijo, o podríamos decir el novio de la hija, que ha venido a pedir permiso
para casarse con ella. Me da la impresión de fuego. Supongo que accederán y que el hijo
político se unirá en matrimonio con la mujer que lo espera afuera. Esto tiene un aire
Victoriano, por eso lo estoy haciendo formal. No puedo hacer encajar el pedazo de color
sobre la chimenea. Pensé que podría ser una lámpara o parte de los adornos de Navidad.
(?) (Final) Se casarán con felicidad, esperamos.
B3) Veo tres personas ahí, dos de ellas quizás abrazándose al lado de una puerta y
observadas por un tercero, posiblemente una criatura. Es el cumpleaños de la mujer y el
marido le ha traído un regalo, tienen un encuentro nostálgico en el vano de la puerta,
observados por su pequeño hijo que ha salido de su dormitorio. Se dan cuenta de que son
observados y mandan al hijo de vuelta a la cama y pasan juntos la velada.
(?) (Hijo) Probablemente está sorprendido; no ha visto a mami y a papi portarse así ames.
Por lo común no se demuestran afecto.
AG) Veo aquí un funeral, puedo ver media docena de personas, sus cabezas están
inclinadas. Da la impresión de una ocasión triste. Han viajado un largo trecho para estar
juntos. No es una familia bien integrada, se encuentran solo en funerales y casamientos,
después retoman a la casa del pariente más cercano y luego todos se dispersan,
posiblemente no se vean de nuevo.
B1) Sin duda, éste es un dormitorio. Alguien sube la escalera para acostarse, un hijo o hija,
parece más un varón, se estuvo portando mal durante la tarde y lo mandaron a la cama. Es
un dormitorio oscuro con una luz afuera, tiene una cómoda y una cama. Superará el haber
sido castigado y mantendrá una relación normal mañana.
(?) (Comportarse mal) Tal vez llegó tarde de noviar o algo así y los padres estaban
preocupados; no, había salido con otros chicos, no podría estar noviando a su edad.
CG) Hay una escalinata aquí. Iba a decir que era un campo arado. Está la sombra de
alguien en la parte superior de los escalones. Abajo un grupo de personas efectúa una
especie de reunión, tal vez sea un conjunto de empleados, uno tiene el brazo levantado
como si encabezase el grupo y está afirmando en términos nada inciertos lo que piensa de
la gerencia. El gerente laboral está arriba, posiblemente no se den cuenta de que los
escucha.
(?) Termina en una huelga o algo así, tal vez. Si es un buen gerente no se irá así nomás,
charlará con ellos y dirá que la gerencia hace todo lo que puede por ellos. Espero que
arreglará las cosas y la furia del grupo cederá.
(?) (Historia alternativa) Ignorando el color, me dio la impresión de ser un campo arado, un
grupo de peones de granja sentados, almorzando. La sombra del rincón superior izquierdo
pertenece a alguien del grupo que se acerca, pero pienso que deben ser escalones.
(?) (Alternativa con los escalones) Podrían ser los escalones que llevan hacia un antiguo
monumento, posiblemente el de San Pablo. Es un grupo que llegó en ómnibus en una
excursión escolar, se están divirtiendo, ríen y gritan y están a punto de entrar.
(Las historias restantes fueron tomadas en una entrevista realizada el mismo día y en la
que tuvo la sensación de que debería haberme contado historias diferentes y un
sentimiento de cierta inadecuación porque esas historias no eran las que yo quería. Era
igual que en cualquier situación en la que no hacía las cosas tan bien como sentía que
debía hacerlas; por ejemplo, después de un mal partido de badminton se sentía realmente
deprimido. Hizo mención a lo difícil que le resultaba organizar cosas, tomar aun simples
decisiones. Sentía la cabeza en el aire, no podía concentrarse en nada y le invadían
dolores en la nuca bastante agudos cuando tenía que hacer algo complicado.)
A3) Hay tres figuras, dos de un lado y una del otro. No se me ocurre ninguna situación en
especial; me esfuerzo por encontrar una historia. Tengo la impresión de que el de la
izquierda ha sido rechazado por los otros dos. Es un grupo de chicos en la calle y uno de
ellos es dejado de lado, desterrado, solo.
(?) Esto sucede todos los días y a uno de los otros le tocará quedarse afuera otro día y así
sucesivamente.
(?) (Por qué es dejado de lado) No encaja o no juega el juego de ellos, tal vez sea más
bajo de estatura o esté en un grado superior o inferior en el colegio. Obviamente, él se
siente afectado.
(?) (Qué hará) Se irá solo y más tarde se esforzará por compensar alguna deficiencia que
tiene para hacerse más aceptable.
B2) Dos figuras bajo un árbol con una casa en segundo plano. Se ve la copa dé un árbol o
un arbusto abajo a la izquierda. La casa da la impresión de estar abandonada. Hay mal
tiempo y llueve, por eso se han refugiado bajo el árbol. No sé por qué motivo me parece
sin uso y vacía esta casa. Cuando pare la lluvia, proseguirán su camino.
(?) Supongo que figuras masculina y femenina si bien no hay signos evidentes que me lo
indiquen.
(?) Bastante típicas, posiblemente casados o de novios.
BG) La impresión aquí es de alguna clase de ruina histórica en segundo plano. Un grupo a
la izquierda y alguien parado a la derecha, solo. El grupo mira el panorama, posiblemente
el tipo a su derecha sea el guía. Es un monumento antiguo, hay sombras largas, por lo
tanto es tarde o bien es temprano a la mañana, eso es todo.
(?) Estaba indeciso entre dar una historia similar a la del chico que estaba desterrado y no
lo hice porque ya lo había hecho antes y sentía que usted esperaría que me asociase con
la figura de la derecha porque esto parece significativo. Vi esa relación conmigo mismo en
la primera lámina. Si le presto mucha atención a esto puedo causarle una impresión
equivocada. Me preocupa el hecho de que algo que yo diga, aun una insignificancia, le
cause una impresión equivocada.
(?) (Historia alternativa) Un grupo de personas a la izquierda. Supongo que el tipo de la
derecha fue dejado de lado por alguna razón. Posiblemente sea una escuela y en ese
momento entran o salen de clase. Los que están a la izquierda salen por la puerta
izquierda y la figura separada sale por la puerta derecha, lo cual indica que está en
diferente nivel. Son de los cursos superiores y él es de las inferiores. Tal vez se sienta lo
bastante grande como para estar con los mayores, aunque el colegio haya estipulado que
debe estar con los chicos menores. Cuando mencioné el colegio, pensé que podría ser
significativo.
(?) Se siente incómodo porque no le permiten hacer algo por su cuenta.
C2) Hay un dormitorio aquí, un tocador indefinido, una cómoda y un cuadro en la pared. La
puerta que da a la habitación está abierta, tengo la impresión de que es una persona la
que entra al cuarto, de mediana edad, masculina, posiblemente esté cansada, ha llegado
tarde a su casa luego de un día duro en el trabajo, tengo una posible impresión de que
alguien ya está en la cama, posiblemente su esposa. Se retrasó en su tarea en el trabajo y
ahora entra al dormitorio, eso es todo lo que puedo decir al respecto.
(?) Supongo que tenían familiares, los que se han ido del hogar. El marido y la mujer
sienten una sensación de carencia en el hogar. Él ha estado haciendo horas extras para
evitarla a ella y a sus reproches. La esposa despierta en la cama pero simulará estar
dormida, tiene miedo de dar a entender que siente afecto por él.
(?) (Reproches) La mujer se queja de que el marido no le presta atención suficiente y se
dedica demasiado a su trabajo. Esto ha empeorado desde que los hijos se casaron y se
fueron de la casa.
C1) Esta es una escena en una cocina, hay una mesa a la izquierda, una pileta con un
espejo, es una casa vieja, una cabaña o algo así, está en el medio del campo, hay una
ventana con una figura afuera, la cabaña está vacía. Los ocupantes son trabajadores de
granja. Él es un ratero a punto de meterse en la cabaña, ha observado a la gente y sabe
que han salido y que tiene el resto del día para saquear la casa. Entra, hace lo que quiere
y se va. Los ocupantes están terriblemente trastornados, informa a la policía local.
Supongo que al tipo no lo encuentran.
BLANCA: Es una escena navideña. Atengámonos al tema. Hay un árbol de Navidad arriba
a la izquierda, una mujer, un fuego crepitando en la chimenea y escarcha en las ventanas.
Madre c hija están ocupadas decorando el árbol, hay un grupo de otros hijos envolviendo
regalos sobre la alfombra delante del fuego, el padre está subido a una escalera colgando
los adornos. Hay una impresión de calidez, regocijo y de que todos están contentos y
pasándola bien. Hijos y padres están felices. Los padres gozan esperando el momento de
dar los regalos a los hijos, el tener consigo los hijos para la Navidad significa mucho para
ellos y les disgusta pensar que un día los hijos se casarán y marcharán del hogar.
(?) Sí, pensé que ésta era una historia feliz cuando la hice, ninguna de las otras lo es.
Test de límites
Enfatizó el hecho de que las láminas que más le gustaron fueron aquellas en las que pudo
lograr una buena historia. Siente que en A3, BG y B3 es donde se comprometió más
estrechamente. Se le pidieron historias alternativas para A1, A2 y CG. Para la A1 solo
pudo elaborar la alternativa que se le pidió anteriormente. Para la A2 produjo la historia de
una pareja de novios en su pequeño reducto propio y exclusivo. Era mucho más un picnic
acogedor que un encuentro entre amantes. No pudo desarrollar su percepción ni sus
historias en el sentido de una situación heterosexual manifiesta. En la CG no pudo
moverse en la dirección de un desafío a la autoridad, sintiendo que la figura de autoridad
era en realidad un superhombre con respecto a los otros.