El presente informe busca describir cuales han sido las experiencias desde el primer

encuentro en el ambiente escolar. Esta tarea se realizó mediante los conceptos o teorías
vistas durante la cursada, por lo que vamos a destacar aquellas que más influyeron:

1 Encuadre Epistemológico – conceptual:

La raíz etimológica del concepto de educación procede del término latino educare, que
significa “criar, alimentar, o instruir” (Jiménez, 2021, p. 15). Desde mi perspectiva
puedo decir que la educación no solo se debe basar en criar, guiar, alimentar, sino en
socializar. No tiene que ir de afuera hacia adentro, sino de adentro hacia afuera. No se
trata de introducir los conocimientos a los niños, sino de potenciar y ayudar a que el
niño descubra sus conocimientos. La educación no es memorística, ni discursiva, sino
que es experiencial, y se encuentra basada en el contexto que la rodea.

Según el autor Erich Fromm: “La educación consiste en ayudar al niño a llevar a la
realidad lo mejor de él” (Fromm, año, p. ). Cabe retomar la idea de Pineau (1996), quien
plantea que la escuela no es una institución aislada de la sociedad, sino que esta última
la construye y le da sentido, aunque a simple vista no se aprecie debido al peso y a la
lógica propia de la cultura escolar. Pérez Gómez (1994) define la escuela como un
espacio de cruce de culturas, (siendo el rol del docente el de un mediador) y el rol del
docente como mediador. Por ende, en el aula el docente es el encargado de transmitir la
cultura pública, la cultura académica y la social. La primera es todo aquel conocimiento
filosófico, artístico, científico socialmente reconocido. Este se encuentra ligado con la
cultura social, la cual constituye los valores y las prácticas hegemónicas.

Se podría entender que la cultura social es la considerada válida en la relación de clases,

a partir de la cual se elabora el currículum, el cual (siendo este) un recorte cultural que
todo sujeto debe conocer para formar parte de la sociedad. El concepto de curriculum
se dice que es un plan el cual desempeña un papel fundamental en la práctica docente y
que permite llevar una organización y un control de las actividades que se van a
desarrollar en el proceso educativo y así cumplir nuestro objetivo. Teniendo en cuenta
lo que dice Gimeno (1992), una cosa es lo que a los profesores se les dice que tienen
que enseñar, otra es lo que ellos crean o dicen qué enseñan y otra distinta lo que los
alumnos aprendan. En este sentido, En el curriculum oculto son aquellos aprendizajes
que se les incorpora a los estudiantes aunque no estén planificados.

A este respecto, El concepto de planificación es una organización sistemática, un

sistema integrado, un todo organizado cuyas partes y elementos se interrelacionan, (lo
cual) que le posibilita al docente proveer como organizar, anticipar, dar coherencia y
unidad de sentido a la tarea, seleccionar, secuenciar y evaluar. De acuerdo a la
planificación haremos referencia a los siguientes autores que consideramos importantes:
 º Martínez (1995): los contenidos para ser utilizados precisan ser adaptados a las
características del grupo de alumnos haciendo énfasis a los aspectos evolutivos
atendiendo al desarrollo físico motor, cognitivo, afectivo y social.

º Dewey John (1954): Si bien las rutinas son acciones repetidas, muchas veces, atentan
contra la creatividad de alumnos y docentes, en algunos casos, son necesarias y
educativas.

º Meirieu (2005): Ella considera que crear rutinas en relación con el trabajo preciso
implica constancia respeto de horarios y espacios, como así también articulación entre
tiempos, espacios, actividades y participantes.

Asimismo hay que destacar que las relaciones que se llevan a cabo en una institución
escolar entre docentes y directivos y entre docentes y alumnos genera una cultura
escolar, la cual es producto del contexto socio-cultural y geográfico en el que está
situada la escuela. En este caso la práctica se realizó en un contexto multicultural
bilingüe. Por su parte citamos al autor Gadotti (1996), quien desarrolla la teoría de la
educación multicultural. Esta busca garantizar el respeto y el derecho del alumno a la
diversidad cultural, teniendo como base la democracia; se propone promover la equidad
y el respeto mutuo. La educación multicultural pretende enfrentar el desafío de
mantener el equilibrio entre la cultura local-regional propia de un grupo social y
minorías étnicas, y una cultura universal. A su vez, la educación multicultural debe
reconocer a la escuela como un espacio en el cual participa una diversidad de sujetos
con diferentes culturas.

La docencia es una profesión cuya especificidad se da en la enseñanza entendida como

una acción intencional y socialmente mediada para la trasmisión de la cultura y el
conocimiento en las escuelas como una de los contextos privilegiados para dicha
trasmisión de la cultura y el desarrollo, potencialidades y capacidad de los alumnos. Se
entiende al maestro no solo como un profesional de la enseñanza sino también de un
maestro pedagogo y trabajador cultural (trasmisor, movilizador y creador cultural).

La práctica docente es de carácter social, objetivo e intencional. En ella intervienen los

significados, percepciones y acciones de las personas involucradas en el proceso. Esta
práctica docente supone una diversa y compleja trama de las relaciones entre las
personas: “La relación educativa con los alumnos es el vínculo fundamental alrededor
del cual se establecen otros vínculos con las demás personas, padres de familias, los
demás maestros, las autoridades escolares la comunidad” (Fierro y Contreras, 2003, p. ).
Acerca de la institución:

La institución donde realicé mi residencia se encuentra ubicada en la localidad de

Capitán Juan Page, sobre la ruta Nacional Nº 81, en el departamento de Rivadavia (al
norte de la provincia de Salta), en el municipio Banda norte. La institución educativa se
identifica con el Nº 4.538 bajo el nombre de Escuela Capitán de Fragata Juan Page.

Por otro lado el edificio escolar está relativamente en condiciones, ya que cuenta con
paredes y piso de material y techo de loza. El edificio está construido cerca de la
avenida principal del pueblo, y podría decirse que está ubicada en el centro del mismo.
La distribución de este se encuentra representada con el mapa anterior.

La escuela cuenta con educación inicial y educación primaria con jornada simple. Su
edificio fue construido en

Y consta de las siguientes instalaciones:

 Cuatro grados donde funcionan de 1º a 7º grado. Aclarar

 Sala de jardín de infantes con baños propios de 4 y 5 años. (Una nueva sala está
en proceso de construcción).
 Dirección.
 Dos mástiles para las banderas Nacional y Provincial.
 Tanque elevado, para el almacenamiento de agua.
  Cocina, con un horno de barro.
 Dos baños para los alumnos.

En estas instalaciones se dictan clases de los dos niveles y además se brinda el

servicio de comedor. Dentro de todas estas instalaciones se encuentran equipadas
con mobiliarios tales como bancos y mesas para los alumnos, armarios, escritorios,
pizarrones, etc. Además cuenta con WiFi, que abonan entre todos los docentes,
también mesones, heladeras, entre otros elementos.

Particularmente el espacio destinado para nivel inicial, es muy pequeño, pero

cómodo para la matricula. Dentro del mismo encontramos una pizarra, un armario,
mesas y sillas. Afuera del jardín acondicionaban un espacio destinado para los
juegos y juguetes adecuadamente acomodados. En otro rincón presenta una mini
biblioteca para fomentar la lectura. Complementario a estos espacios se cuenta con
un baño de uso exclusivo y adecuado a los niños.

En cuanto al plantel docente está constituido por las siguientes personas:

 Una directora.
 Cuatro Maestros de grado.
 Dos Maestros de Nivel Inicial.
 Tres Maestros Bilingües (Uno para nivel inicial y los otros dos para nivel
primario).
 Cuatro Maestros especiales.
 Cuatro personales de maestranza.
Tanto los maestros bilingües como las personas de maestranza corresponden a personas
de la comunidad, situación solicitada por los representantes de la comunidad
(denominados caciques) ante las autoridades del Ministerio de Educación. Sumando a
esto funciona una comisión cooperadora formada por los vecinos de la comunidad que
se dedican básicamente al manejo de los fondos del comedor escolar. La escuela Nº
4.538 cuenta con una matrícula total de 70 alumnos. De este total fueron inscriptos 17
en nivel inicial.

La relación que se logró observar entre la escuela y la comunidad (familia), es bastante

buena. Cabe destacar que la institución es el centro de la comunidad, los habitantes de
allí están muy pendientes de las actividades escolares y participa en lo que se lleva
adelante. A pesar de las condiciones en las que se encuentra la institución y la zona
donde se localiza, hay un gran compromiso por parte de los docentes hacia la misma y
hacia la comunidad en sí. La tarea docente en sí, podemos mencionar que se da con
mucho empeño, dado que los mismos deben ser muy imaginativos porque se está
trabajando con niños y jóvenes de ambas comunidades. Por esto es tan importante la
presencia de maestros bilingües que colaboran en la enseñanza en el nivel inicial y en el
primer ciclo de la escuela.
A. Descripción de los Instrumentos de recolección empleados para el acopio de
información empírica: Los instrumentos de recolección empleados fueron a
partir del modelo cualitativos como por ejemplos entrevistas, historias de vida.
Síntesis de entrevistas e historias de vida. ¿Qué hiciste en tus prácticas?, ¿Para
qué te sirvió cada cosa?

B. En ellas se pudo obtener información como la historia de la escuela, su

creación, como fue desde su comienzo.
Socializar:
Sociedad – Escuela:
Rol del docente: Mediador de la cultura
Curriculum/curriculum oculto:
Planificación (autor, por autor):
Cultura institucional: bilingüe

Por otro lado también se utilizó como un método para acopiar información es la
bitácora en ella se fue anotando los días de residencia, cada actividad dada,
como fue la jornada de trabajo y algunos ítems que a mi parecer fueron
importantes. Desde la Incorporación a la institución educativa:

C. Reflexión: pensamiento personal.

 Dificultad a la hora de copiar de la pizarra:

 El aprendizaje el año pasado no fue continuo en todos los niños:
 Falta de compromiso de algunos padres de los alumnos:
 Falta de espacio físico en el aula: